《勞動合同法》及其實施條例解讀與應(yīng)用探討課件

《勞動合同法》及其實施條例解讀與應(yīng)用探討6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂埂秳趧雍贤ā芳捌鋵嵤l例解讀與應(yīng)用探討《勞動合同法》及其實施條例解讀與應(yīng)用探討6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂埂秳趧雍贤ā芳捌鋵嵤l例解讀與應(yīng)用探討黃華泰第一章《勞動合同法實施條例》的頒布意義第二章《勞動合同法》及《實施條例》主要內(nèi)容第三章《勞動合同法》及其實施條例的應(yīng)用探討《勞動合同法》是新時期全面調(diào)整勞動關(guān)系的一部重要法律?！秾嵤l例》作為《勞動合同法》的配套行政法規(guī),在堅持法律確定的立法精神和基本制度基礎(chǔ)上;對其中一些原則性的問題做了細(xì)化規(guī)定,對些社會存有疑義的問題做了明確規(guī)定,對實踐中一些規(guī)避法律的問題做了補充規(guī)定,進(jìn)一步增強了法律的可操作性。當(dāng)前我校高中生在學(xué)習(xí)上總體呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不會思考，學(xué)習(xí)努力程度差，缺少明確的目標(biāo)，責(zé)任意識缺失等現(xiàn)象。學(xué)生的這些表現(xiàn)，我們每一位任課教師都有具體的感受，越是高考學(xué)科教師，感受就越強烈。仔細(xì)分析，其中主要原因是我們的教師對學(xué)情缺少具體把握，沒有能夠根據(jù)學(xué)生的情況作出相應(yīng)的調(diào)整，課堂上講得太多，學(xué)生被動接受得太多，導(dǎo)致教師的教很大程度上成了無用功?；谶@樣的現(xiàn)實，為逐步解決教學(xué)質(zhì)量的高追求和教與學(xué)的低轉(zhuǎn)化率之間日益突出的矛盾，我們從整體上改進(jìn)傳統(tǒng)的以講授性教學(xué)為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合本學(xué)科特點逐步嘗試“學(xué)、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)模式。根本目的是通過教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變――由關(guān)注教師自身的教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變，逐步推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受向積極參與、主動獲取的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教與學(xué)的高轉(zhuǎn)化率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，通常是先講后練。我們倡導(dǎo)的新模式中的“導(dǎo)”是引導(dǎo)，是建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上的，也就是建立在具體學(xué)情的基礎(chǔ)上的。教師要加強課堂教學(xué)學(xué)情的調(diào)查意識，抓準(zhǔn)起點，設(shè)計有針對性的教學(xué)活動。面對一項新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師要了解清楚哪些是學(xué)生自己能夠?qū)W會的，哪些困惑是學(xué)生無法獨立解決的。問題厘清之后，教師的“導(dǎo)”對學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠真正發(fā)揮作用?！皩?dǎo)”的時機不外乎五種情況：學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏興趣之時；學(xué)生的思維、思路偏離之時；學(xué)生的理解膚淺之時；學(xué)生的困惑不解之時；學(xué)生解題失誤之時。很多教師質(zhì)疑：講授性語言真的就沒有必要嗎？不講，學(xué)生能會嗎？但是，我們講了，學(xué)生就真的會了嗎？課堂新結(jié)構(gòu)中，不是強制老師們不講課，是在目前講得比較多的前提下，盡可能少講一點，努力轉(zhuǎn)換一下課堂教學(xué)語言方式，將講授轉(zhuǎn)化為點撥。教師課堂操作結(jié)構(gòu)方式的轉(zhuǎn)變，必然會直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，由被動接受走向主動獲取――這是我們嘗試新課堂模式的根本目的所在。關(guān)于學(xué)生的“學(xué)”與“練”，由于學(xué)科不同，操練的方式也會呈現(xiàn)出具體的差異，需要教師根據(jù)本學(xué)科特點合理設(shè)計安排，但是基本原則是明確的，各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中都明確倡導(dǎo)“自主、合作、探究、分享”的學(xué)習(xí)方式。這一原則需要教師結(jié)合本學(xué)科特點逐步轉(zhuǎn)化為科學(xué)規(guī)范的課堂具體操作。我們新結(jié)構(gòu)的課堂基本形態(tài)，應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實踐活動。比如語文學(xué)科，是讓學(xué)生在課堂上聽、在課堂上說、在課堂上讀、在課堂上寫。教師自身要努力實現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變，由知識講授者盡快轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、管理者和指導(dǎo)者，課堂上要努力強化學(xué)生學(xué)習(xí)活動的外顯性和可操作性。當(dāng)然，任何一種新的嘗試，都會遇到阻力。我們教師除了自身需要努力嘗試、逐步適應(yīng)之外，必然還會在其他方面面臨重重困難，首先是學(xué)生自己不會學(xué)、學(xué)不會的問題。這需要我們?nèi)w教師達(dá)成共識，對學(xué)生的“學(xué)”提出具體要求，逐步指導(dǎo)、耐心引導(dǎo)。學(xué)生也需要一個接受、適應(yīng)的過程。這個過程是比較艱難的，需要教師具有充分的耐心、科學(xué)方法和適度的逼迫。為促成學(xué)生學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變，需要我們的教師講方法、有耐心。我們?nèi)w高中教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、探索新課堂結(jié)構(gòu)的過程中，還需要加強教育理論和教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)與研究、研討結(jié)合學(xué)科特點和自身優(yōu)勢勇于嘗試，防止機械照搬、僵化套用。學(xué)校積極推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的新嘗試，將“學(xué)、導(dǎo)、練”課堂結(jié)構(gòu)方式逐步落實到具體的課堂教學(xué)實踐中，通過不同學(xué)科、不同層面的研究課、亮相課、展示課加以穩(wěn)步推進(jìn)。出臺相應(yīng)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式與效果，關(guān)注教師對具體學(xué)情的把握意識和能力，關(guān)注課堂教學(xué)活動的起點、推進(jìn)過程和目標(biāo)達(dá)成等，通過評價推進(jìn)新結(jié)構(gòu)的落實。加強教研整體推進(jìn)，將對新結(jié)構(gòu)的研究、嘗試作為備課組集體備課和教研組整體研究的主題和重心，充分發(fā)揮備課組長、教研組長的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)職能，在研究中認(rèn)識，在認(rèn)知中深化，將研究成果轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)操作。各學(xué)科需要在學(xué)校倡導(dǎo)的“學(xué)、導(dǎo)、練”整體框架下，努力探索，積極推進(jìn)，不斷嘗試適合本學(xué)科特點的具體操作模式，逐步固化、統(tǒng)一。古人云：“高樓萬丈，起于壘土”，初中學(xué)生是祖國的花朵，這個階段正是身體和知識全面發(fā)展的階段，為將來打好基礎(chǔ)的階段，作為一名初中物理老師，時時刻刻感覺到壓力的存在，現(xiàn)在我們在課堂上使用的分層次教學(xué)方法，對廣大的學(xué)生來說，還是比較行之有效的，下面針對這個問題，來談?wù)勎业囊稽c體會。首先，從對學(xué)生要求上就開始分層次。比如，在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對于理解能力差的學(xué)生只要求預(yù)習(xí)基本的概念，達(dá)到會說會寫。對于中等能力學(xué)生來說，就要在此基礎(chǔ)上，能夠舉出日常生活中常見的的一些物理現(xiàn)象，并加以解釋，把不懂的內(nèi)容列出來，在課堂上找到答案。對于能力強的學(xué)生來說預(yù)習(xí)階段就要完成一些相應(yīng)的練習(xí)題，同時查閱相關(guān)資料，能夠解釋日常生活中簡單的現(xiàn)象。如我們在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這一節(jié)時，要求一部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時，熟記牛頓第一定律內(nèi)容和慣性的概念，另一部分的同學(xué)在記定義的同時，思考：當(dāng)物體在不受任何外力作用時會怎么樣？并舉出日常生活中的一些慣性實例。還有一部分學(xué)生在上面基礎(chǔ)上，查閱資料了解牛頓第一定律得出的過程，還能夠完成老師布置的幾道練習(xí)題，并用所學(xué)知識試著解釋常見的慣性現(xiàn)象。這樣，使每一名同學(xué)的預(yù)習(xí)目的明確，能夠找到學(xué)習(xí)物理的自信，基本都能完成任務(wù)。解決了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重，完不成作業(yè)的情況。在課堂上，對于不同的學(xué)生的要求也有區(qū)別，一部分學(xué)生能夠配合老師組裝實驗；一部分學(xué)生能夠讀出實驗數(shù)據(jù)，并記錄；還有一部分學(xué)生能夠分析實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。在課上讓每一名同學(xué)都參與進(jìn)來，盡量滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。，讓每一名學(xué)生都對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是老師的最大追求，往往我們會事與愿違，對學(xué)生的期望過高、學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，是當(dāng)前面臨的一大難題，如何使學(xué)生自己動起來，變被動為主動，是我在分層教學(xué)中一直思考的一個問題。然后，從落實的角度對學(xué)生也要分層次，一方面是課堂上老師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，老師提出的問題要逐層深入，針對不同的問題找不同能力的同學(xué)來完成，比如在演示斜面小車實驗時，老師出示給學(xué)生的器材有長木板、小車、木塊，還有棉布和毛巾，首先提出如何得到一個斜面？然后再介紹本次實驗的觀察內(nèi)容，即小車在粗糙程度不同的水平面上運動的距離和速度快慢變化情況。進(jìn)一步提問：如何改變水平面的粗糙程度？哪個表面最粗糙？產(chǎn)生的摩擦力最大？接著讓學(xué)生討論解決如何控制小車到達(dá)斜面底端的速度相同？最后，進(jìn)行實驗，在這個過程中，讓學(xué)生親自體驗科學(xué)家的探究過程，盡量讓每一名學(xué)生都覺得物理就在身邊，是一種很普遍的日常現(xiàn)象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，從學(xué)生的考核角度來說，有些學(xué)生得到60分就要表揚，充分的肯定，有些學(xué)生進(jìn)步一點更要表揚，而對于能力強的學(xué)生要對他們提出更高的要求，讓他們覺得學(xué)無止境，懷著積極向上的良性競爭心態(tài)去學(xué)習(xí)，達(dá)到更高的水平。在整個過程中，老師要尊重每一名同學(xué)，不放棄任何一個同學(xué)，是分層次教學(xué)的一個關(guān)鍵點。在教學(xué)過程中，老師只是引路人，起主導(dǎo)作用，要想讓每一名同學(xué)都積極主動的參與進(jìn)來，是每一位老師的追求目標(biāo)，這需要在教學(xué)實踐中不斷探索，以上是我在分層次教學(xué)中的一點心得，古人云：滴水穿石，鐵杵磨針。作為共勉。《勞動合同法》及其實施條例解讀與應(yīng)用探討6、法律的基礎(chǔ)有兩個1《勞動合同法》及其實施條例解讀與應(yīng)用探討黃華泰第一章《勞動合同法實施條例》的頒布意義第二章《勞動合同法》及《實施條例》主要內(nèi)容第三章《勞動合同法》及其實施條例的應(yīng)用探討《勞動合同法》及其實施條例2《勞動合同法》是新時期全面調(diào)整勞動關(guān)系的一部重要法律?！秾嵤l例》作為《勞動合同法》的配套行政法規(guī),在堅持法律確定的立法精神和基本制度基礎(chǔ)上;對其中一些原則性的問題做了細(xì)化規(guī)定,對些社會存有疑義的問題做了明確規(guī)定,對實踐中一些規(guī)避法律的問題做了補充規(guī)定,進(jìn)一步增強了法律的可操作性?！秳趧雍贤ā肥切聲r期全面調(diào)整勞動關(guān)系的一3第一章《勞動合同法實施條例》的頒布意義《條例》的公布施行,對于進(jìn)一步推進(jìn)《勞動合同法》的貫徹實施,實現(xiàn)勞動關(guān)系的規(guī)范有序發(fā)展,具有十分重要的作用。是有利于消除疑慮與分歧,統(tǒng)一社會各界的思想認(rèn)識?！稐l例》堅持了《勞動合同法》確定的基本原則和基本制度,對社會上存在誤解的條款作出了明確規(guī)定,既進(jìn)步體現(xiàn)了維護勞動者合法權(quán)益的立法宗旨,又注重實現(xiàn)勞動關(guān)系雙方權(quán)利與義務(wù)的平衡,有利于更好地幫助用人單位和勞動者全面準(zhǔn)確理解和執(zhí)行《勞動合同法》。第一章《勞動合同法實施條例》的頒布意義4二是有利于增強勞動合同制度的可操作性?！稐l例》對法律規(guī)定比較原則的條款作了細(xì)化,對實踐中遇到的一些具體問題作出了補充規(guī)定和必要的銜接,基本解決了《勞動合同法》部分條款缺乏操作性所帶來的實際困難,為用人單位和勞動者全面貫徹落實法律提供了明確的行為準(zhǔn)則三是有利于進(jìn)一步完善勞動合同法律制度體系?！稐l例》作為《勞動合同法》的重要配套法規(guī),它的公布施行是我國勞動合同制度建設(shè)中的又一件大事,標(biāo)志著我國在建設(shè)以《勞動合同法》為基礎(chǔ),以國務(wù)院行政法規(guī)、地方性法規(guī)和規(guī)章為配套的勞動合同制度法律法規(guī)體系進(jìn)程中邁出了新的重要步伐。二是有利于增強勞動合同制度的可操作性。《條例》對5《條例》制定的三個基本原則是—致性原則,堅持維護《勞動合同法》的嚴(yán)肅性和權(quán)威性,與法律規(guī)定的制度相-致二是協(xié)調(diào)性原則,根據(jù)《勞動合同法》的規(guī)定,妥善處理好經(jīng)濟發(fā)展和社會就業(yè)的關(guān)系、企業(yè)發(fā)展和維護職工合法權(quán)益的關(guān)系、保護職工利益長遠(yuǎn)目標(biāo)和現(xiàn)階段目標(biāo)的關(guān)系,準(zhǔn)確體現(xiàn)《勞動合同法》的立法宗旨,維護勞動者的根本利益,努力實現(xiàn)用人單位和勞動者雙方權(quán)利、義務(wù)的協(xié)調(diào)是可操作性原則,重點針對《勞動合同法》中比較原則的規(guī)定和一些社會上存在誤解的條款,作出具體的規(guī)定和必要的銜接,增強《勞動合同法》的可操作性?！稐l例》制定的三個基本原則6三、《條例》的主要內(nèi)容(一)完善了訂立勞動合同的相關(guān)規(guī)定(二)明確了訂立和解除無固定期限勞動合同的有關(guān)內(nèi)容(三)對勞務(wù)派遣的相關(guān)問題作出了具體補充規(guī)定。(四)補充完善了經(jīng)濟補償制度(五)進(jìn)一步規(guī)范了用人單位與勞動者約定服務(wù)期的規(guī)定。三、《條例》的主要內(nèi)容7第二章《勞動合同法》及《實施條例》主要內(nèi)容調(diào)整范圍勞動合同簽訂無固定期限勞動合同四、勞動合同解除五、經(jīng)濟補償金制度六、勞務(wù)派遣第二章《勞動合同法》及《實施條例》主要內(nèi)容8調(diào)整范圍(一)主體資格參考法條:《勞動法》第2條、15條;《勞動合同法》第2條、39條4款、44條2款、91條、94條;《勞動合同法實施條例》第3條、4條、21條;勞部發(fā)(95)309號文第一節(jié)適用范圍;《律師法》第14.15條;《會計師事務(wù)所審批和監(jiān)督暫行辦法》第6.7條。調(diào)整范圍9用人單位主體資格1、用人單位:企業(yè)、個體經(jīng)濟組織、民辦非企業(yè)等組織;國家機關(guān)、事業(yè)單位、社會團體;會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所等合伙組織;基金會依法取得營業(yè)執(zhí)照或者登記證書的用人單位的分支機構(gòu)。發(fā)包人對承包人違法招用勞動者承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。用人單位主體資格102、勞動者:(1)達(dá)到法定退休年齡但未依法享受基本養(yǎng)老保險待遇的人員;法44條2款(2)達(dá)到法定退休年齡,勞動合同終止。條例21條問題:達(dá)到法定退休年齡但養(yǎng)老保險繳費不夠15年,勞動合同終止后養(yǎng)老問題如何解決?勞動合同終止未依法亨受基本養(yǎng)老保險待遇的勞動者到另外單位就業(yè)是否屬于勞動關(guān)系?勞動合同終止是否支付經(jīng)濟補償?2、勞動者:(1)達(dá)到法定退休年齡但未依法享受基本11《勞動合同法》及其實施條例解讀與應(yīng)用探討課件12《勞動合同法》及其實施條例解讀與應(yīng)用探討課件13《勞動合同法》及其實施條例解讀與應(yīng)用探討課件14《勞動合同法》及其實施條例解讀與應(yīng)用探討課件15《勞動合同法》及其實施條例解讀與應(yīng)用探討課件16《勞動合同法》及其實施條例解讀與應(yīng)用探討課件17