公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件

公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘日衅钢行枰獙W會的心理學疑問為什么我看好的一頭猛獅,招來卻變成了一只馴鹿?為什么看上去很可信的人,卻變成公司的背叛者?如何榨干面試簡歷的水分?如何才能提高自己的“讀人”能力?心理學的知識是否可以成為HR手中的應(yīng)用工具呢??お?分析實驗是化學、化工工藝、環(huán)境科學等專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它與分析化學理論課密切相關(guān)，但又是一門獨立的課程。實驗教學是一種知識與能力、理論與實踐相結(jié)合的教學活動，它與理論教學具有同等重要的地位，是相輔相成的關(guān)系。實踐證明，分析化學實驗教學在培養(yǎng)學生實踐能力、分析問題和解決問題能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及提高創(chuàng)新能力方面具有其它教學環(huán)節(jié)和實驗不可替代的功能。但長期以來，由于受傳統(tǒng)的重理論輕實踐思想觀念的影響，實驗教學一直處于教學體系中的弱勢地位，傳統(tǒng)的分析實驗教學無論從實驗內(nèi)容上還是教學方式上都沒能使該學科的特點很好地顯現(xiàn)，已不適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，教學改革勢在必行。一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念新的人才觀對當前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客觀諸多原因,高等教育在教育思想和觀念、教育內(nèi)容和教學方法等許多方面還相對滯后。因此高等教育首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，當前至少要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€觀念:一是轉(zhuǎn)變學生的實驗觀，學生要由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體；二是要轉(zhuǎn)變教師的教師觀，要把教師由實驗教學中的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灲虒W的指導者；三是要轉(zhuǎn)變教學觀，當前高等教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教學過程要由傳授知識轉(zhuǎn)為引導學生思考問題、解決問題、增長知識的過程。二、改進教學方法,提高教學效益當前,教師“包”得太多的的現(xiàn)象普遍存在,從實驗原理、步驟、注意事項，結(jié)果處理都由教師深刻、細致地講述給學生，學生只需按教師講述的步驟和方法,按部就班,就能完成實驗,這樣的結(jié)果是:不能充分發(fā)揮學生的主體作用,能力得不到充分培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀,教師應(yīng)該主動把“包”得過多的那部分交給學生自己處理。具體做法:在做某個實驗前,給出指定參考書和思考題,學生通過“查、看、思考”來完成。教師通過對預習結(jié)果的檢查和把關(guān)后,對實驗應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問題重點講述后,學生就可進行實驗,這樣,講課時間減少了,學生實驗時間增加了,有利于提高教學效率,發(fā)揮其主觀能動性。再如:緩沖溶液、標準溶液、指示劑等可在教師指導下,讓學生自行配制,不僅可減輕教師工作量,而且能訓練學生動手能力。在教學中,在基本操作和訓練的同時,要經(jīng)常穿插設(shè)計性實驗,使能力的分解培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)有機的結(jié)合起來,可以依次按基礎(chǔ)訓練-→綜合實驗-→研究式實驗推進教學進程。三、使用多媒體教學，增加課堂的趣味性分析天平的使用，容量器皿的操作，分光光度計的使用及重量分析基本操作的講解內(nèi)容多，課堂知識容量大，有些操作需要展示操作細節(jié)，僅靠實驗老師在現(xiàn)場示范是遠遠不夠的。將這些內(nèi)容制成課件,可以反復播放，對滴定終點的判斷，可以緩慢展示變色過程，并呈現(xiàn)出逼真的終點顏色。這樣增加了課堂的直觀性，便于學生快速掌握方法要領(lǐng)。四、規(guī)范實驗操作,節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染實驗操作的正確與否直接影響著實驗結(jié)果的準確性，扎實的實驗技能是學生應(yīng)具備的基本功。實驗基本技能訓練的規(guī)范化、熟練化是實驗教學的重點，因此從實驗開始就應(yīng)強調(diào)基本操作規(guī)范化的重要性和必要性。教師授課時的規(guī)范化示范操作很重要，要從實驗準確性、實驗習慣等方面嚴格訓練學生的基本操作技能[3]，及時糾正實驗中的一些錯誤操作，不能讓學生按照自己的習慣隨意去做。最典型的實例是滴定過程中滴定管的操作，同學們總是不按示范去操作，隨意用手去拿裝滿溶液的滴定管。教師今天糾正過來，明天又忘，忽視儀器在實驗中的正確操作和使用。因此,把操作及技能訓練貫穿在實驗課的始終是十分重要的。使學生規(guī)范實驗操作，同時能減少不必要的浪費，減少對環(huán)境的污染,使環(huán)境教育在這門課中從頭至尾得到貫徹和落實。五．突出能力培養(yǎng),加強實驗指導實驗教學是通過學生親身體驗實踐,激發(fā)學生創(chuàng)造欲的過程。實驗教學的本質(zhì)是引導學生把知識轉(zhuǎn)化為能力的認識過程。在這一過程中教師不能只做專門糾錯的巡導員,更不能做漠不關(guān)心的觀察員。而應(yīng)通過教師的引導與示范,教會學生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題,怎樣去分析解決問題,怎樣去優(yōu)化實驗操作過程。照本宣科、毫無新意的教學過程是激發(fā)不起學生對分析化學實驗興趣的。觀察是發(fā)現(xiàn)的前提,發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開始,所以實驗中要引導學生認真觀察每一個實驗現(xiàn)象,對轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象中有的是反映本質(zhì)規(guī)律的,而有的是屬于非本質(zhì)的,要讓學生學會透過現(xiàn)象抓住本質(zhì),科學地得出結(jié)論。同時,要啟發(fā)學生積極思維,每觀察到一個現(xiàn)象,就要自問一個為什么,學會把實驗事實與已知理論聯(lián)系起來,并試著去解釋它、理解它,長此以往,會進一步增強學生的思維能力,大大激發(fā)學生的求知欲望與做實驗的興趣,從而提高實驗課的教學效果。學生在實驗中遇到困難,教師應(yīng)給以適當提示,而不要直接告訴其問題所在,更不能代他排除。對于實驗中出現(xiàn)的一些異?，F(xiàn)象,教師不要簡單草率地加以否定,或者用書上的現(xiàn)成結(jié)論去“修正”觀察到的實驗現(xiàn)象或結(jié)果,應(yīng)引導學生冷靜思考,深入鉆研,多提幾個為什么,換個角度和方式思考一下,尋找合理解釋,查閱相關(guān)的圖書資料和參考信息,探索問題產(chǎn)生的真正原因。教師要支持和保護學生實驗中可貴的求異精神,鼓勵學生自己解決出現(xiàn)的問題,訓練他們主動學習和獨立思考的能力。實驗結(jié)束后教師還應(yīng)組織學生對實驗現(xiàn)象、結(jié)果進行交流,互相啟發(fā)、補充、討論,在共同研討中逐漸提高自己思維能力和總結(jié)能力。在分析實驗課中,教師通過具體制定能力培養(yǎng)目標和增加設(shè)計性實驗的方法,能很好地培養(yǎng)學生較強的動手能力和獨立工作能力,全面提高實驗?zāi)芰?分析化學實驗教學的改革,需要不斷地探索與嘗試,總結(jié)和完善,需要更多教師的積極。我們力爭運用適當?shù)慕虒W方法和手段,豐富教學內(nèi)容,拓展教學環(huán)境,彌補傳統(tǒng)實驗教學的不足和適應(yīng)時代科技發(fā)展的需要,進而對學生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)起到較好的教學效果[4,5].?お?教育心理學研究表明：把思維過程“融”于情境中，學生就會對教學活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣?！扒榫辰虒W”已成為課改以來數(shù)學課堂的一道亮麗的風景，約八成以上的數(shù)學課堂創(chuàng)設(shè)了情境，這其中一些新穎、有趣，富有思考性的情境教學令人拍案叫絕；創(chuàng)設(shè)情境，要有趣味性、新穎性、生活性和時代氣息，更要有科學性、思考性、針對性和實效性。新課改背景下的數(shù)學課堂教學究竟需要怎樣的情境？如何去創(chuàng)設(shè)這樣的有效情境？這是需要我們共同關(guān)注，共同探索的課題。筆者結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勗跀?shù)學課堂上創(chuàng)設(shè)情境的方法。一、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)的本意是給純數(shù)學加入一點人情味，使學生在輕松、愉悅的情境下學好數(shù)學數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與所要探索的知識有內(nèi)在的聯(lián)系，根據(jù)實際需要去創(chuàng)設(shè)情境。只有主次分明，有機結(jié)合，才能使情境更有價值。新教材的學習內(nèi)容大都配有主題圖，例如：在教學《解決問題》時，充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，設(shè)計情境串。從學生熟悉的生活情境出發(fā)，提出相關(guān)的數(shù)學問題，收到了很好的效果。情境一（導入）：學生進入熟悉的學校開運動會的場面，看到了哪些運動項目？把學生引入探究的領(lǐng)域。情境二（新知）：來到跳繩比賽現(xiàn)場，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，要解決什么數(shù)學問題？情境三（鞏固）：買飲料中的問題、買圖書中的問題、買跳繩中的問題、情境四（延伸）：買毽子中的問題。數(shù)學源于生活而高于生活。生活有多么廣闊，學習的天地就多么廣闊。當前數(shù)學教學改革的重要策略之一，就是把數(shù)學與兒童原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，使他們感到“數(shù)學就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學”。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光，數(shù)學的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學會數(shù)學地思考。二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境故事，是小學生都非常喜歡的。因為故事的情節(jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力；而且兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風趣的言語中得到開心的一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣。采用這種方式，學生的情感最投入，積極性也容易被調(diào)動起來。如在教學《體積和體積單位》時，開課就從學生早已熟悉的“烏鴉喝水”的故事著手，通過多媒體課件把烏鴉喝水的經(jīng)過活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在大家面前。孩子們的注意力一下子被優(yōu)美的畫面、動聽的兒歌所吸引，老師好奇的問學生們“烏鴉是怎樣喝到水的呢？為什么石塊放到瓶里水會上升呢？這樣學生帶著興奮與好奇積極投入到有關(guān)體積的學習中，課堂上積極思考、主動探究，親身感受到了物體所占空間的大小，體積概念在腦海中建構(gòu)起來。在這些生動有趣的“故事、中，充分調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的主動意識和進取精神。輕松和諧的課堂氛圍，讓學生倍感數(shù)學的魅力，學生學得愉快，老師教得也愉快。三、創(chuàng)設(shè)有沖突的質(zhì)疑情境“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，……”因此，在教學中我們提出：學生是教學的主人，教是為學生的學服務(wù)的。鼓勵學生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。如推導圓面積計算公式的時候，有一位同學提出圓面積一定要用“s=πr2”這個公式來計算嗎？老師面帶微笑，引導性地問：“那么你說呢？”學生自豪地回答：“圓剪拼成的（近似）長方形的長是圓周長的一半，寬是圓直徑的一半，因此我認為：s=1/4cd=1/4πd2。”學生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)表與教材不同的見解，哪怕是一點點的不同，也值得贊揚，畢竟是學生自己想出來的。教師要鼓勵探究性質(zhì)疑，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。學生在上課時，對老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點，鼓勵學生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學效果。四、創(chuàng)設(shè)有空間的想象情境科學家研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。學生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。因此，我們在教學中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維發(fā)展。在教學中應(yīng)鼓勵學生大膽想象，并為豐富學生的想象力提供機會。如學習比的知識以后，根據(jù)班級里男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3：4，可以引導學生想象男生人數(shù)是女生人數(shù)的3/4，女生人數(shù)是全班人數(shù)的4/7，女生人數(shù)比男生人數(shù)多1/3......通過想象，進一步溝通比和分數(shù)的聯(lián)系。通過想象，訓練了學生突破空間進行思維的能力，使學生的思維更加靈活，更具跳躍性。思維過程有了想象的參與，智力才能得到發(fā)展。五、創(chuàng)設(shè)多種感官參與的活動情境荷蘭數(shù)學家弗賴登達爾認為，數(shù)學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的。因此，在數(shù)學課堂中，在設(shè)計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法。作為教師應(yīng)該用好教材，用活教材，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學的需要對教材進行適當?shù)募庸ぬ幚?，根?jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點，認知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等書面東西，轉(zhuǎn)化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。六、創(chuàng)設(shè)感受數(shù)學美的趣味情境在趣味數(shù)學活動課中，我們盡可能地創(chuàng)設(shè)足以展現(xiàn)數(shù)學美的素材，以數(shù)學學科本身特有的魅力去吸引學生，例如生活中的對稱美；人體中的黃金分割；詩詞中的數(shù)字美；數(shù)學公式的簡潔美……讓學生在感受數(shù)學美、欣賞數(shù)學美、再現(xiàn)數(shù)學美的同時，產(chǎn)生創(chuàng)造數(shù)學美的沖動和欲望。數(shù)字本身就具有深刻的美的內(nèi)容。數(shù)字和一些美好事物聯(lián)系在一起，會給人以美的享受。構(gòu)建情境應(yīng)從教學內(nèi)容、要求、對象等多方面綜合地考慮，以提供豐富的課程資源供學生進行學習，不論是“淡妝”，還是“濃抹”，只要能促進學生的積極參與、主動探索、有效學習，都是“相宜”的。這樣的課堂，一定能讓師生在情境中情意共鳴，互動交融，一定能展現(xiàn)出鮮活的生活！綻放出絢麗的光彩！喚發(fā)出生命的活力！只要我們有心把切實有效的情景合理地帶進數(shù)學課堂，我們的課堂教學的天空將是的一片五彩斑斕的最美麗的畫面！公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很1招聘中需要學會的心理學招聘中需要學會的2疑問為什么我看好的一頭猛獅,招來卻變成了一只馴鹿?為什么看上去很可信的人,卻變成公司的背叛者?如何榨干面試簡歷的水分?如何才能提高自己的“讀人”能力?心理學的知識是否可以成為HR手中的應(yīng)用工具呢?疑問3生辰八字血型只式不生辰八字血型4人力在招聘中常見的“雇人”錯誤因沖動而發(fā)生招聘錯誤招聘和自己經(jīng)歷相識的人招聘經(jīng)歷過于豐富的人招聘精明能干但情商太低的人廟小,勿請大佛人力在招聘中常見的“雇人”錯誤5前言:我們的目的選擇對的人前言:我們的目的6面試時需要重點觀察的核心指標需要層次:高層自實需要重需要會需要·網(wǎng)感·愛〈祉交需要)更加難以滿足一低層安全需要要生理需要馬斯洛需要層次面試時需要重點觀察的核心指標7招聘常用的心理學人才測評方法測評方法的類別目的:·1、職業(yè)興趣類測量受測者“喜歡干什么”2、動力測驗類測量受測者“愿意干什么”3、性格測驗類測量受測者“通常怎么干”4、能力測驗類測量受測者能否干招聘常用的心理學人才測評方法8測評工具選擇表序號測評指標測評工具戰(zhàn)略管理能力文件筐團隊管理能力文件筐自我意識無領(lǐng)導小組討論領(lǐng)導技能無領(lǐng)導小組討論分析式思考文件筐6自我管理能力結(jié)構(gòu)化面試7成就需求心理測評市場意識心理測評9關(guān)注細節(jié)與秩序結(jié)構(gòu)化面試測評工具選擇表9招聘中常用的測驗方法心理投射法招聘中常用的測驗方法10柱子是圓的還是方的?柱子是圓的還是方的?11公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件12公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件13公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件14公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件15公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件16公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件17公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件18公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件19公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件20公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件21公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件22公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件23公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件24公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件25公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件26公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件27公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件28公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件29公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件30公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件31公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件32公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件33公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件34公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件35公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件36公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件37公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件38公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件39公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件40公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件41公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件42公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件43公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件44公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件45公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件46公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件47公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件48公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件49公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件50公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件51公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件52公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件53公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件54公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件55公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件56公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件57公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件58公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件59公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件60公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件61公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件62公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件63公司新人招聘應(yīng)掌握的心理學課件64公司新人招聘