《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件

《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！冬F(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。后現(xiàn)代社會學(xué)時期安東尼·吉登斯《現(xiàn)代性的后果》安東尼·吉登斯夫婦引言在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的大背景下，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的教學(xué)核心是以人才就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)社會發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念。通過校企合作、產(chǎn)教融合的途徑培養(yǎng)具備職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識技能的創(chuàng)新型綜合素質(zhì)人才。[1]一、經(jīng)濟新常態(tài)對職業(yè)教育改革的新要求高等職業(yè)教育是與經(jīng)濟發(fā)展人才需求直接連接的人才培養(yǎng)教育類型，經(jīng)濟社會發(fā)展形態(tài)要求高等職業(yè)教育也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革與適應(yīng)。加快高等職業(yè)教育的事業(yè)發(fā)展，提升高等職業(yè)院校教育能力已經(jīng)成為了國家級的戰(zhàn)略部署。國家相關(guān)部門也為更好的幫助高等職業(yè)院校發(fā)展出臺了相關(guān)政策以及教育人才和資金投入?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》對職業(yè)教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，要求中指出：在二零二零年現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的教學(xué)模式。社會經(jīng)濟的發(fā)展形態(tài)對職業(yè)教育提出了新的教育要求的同時，也為高等職業(yè)院校的教育理念、教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)指明了改革創(chuàng)新的方向。[2]二、職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作發(fā)展存在的問題1.政府主導(dǎo)和行業(yè)指導(dǎo)有待加強由于教育與企業(yè)及行業(yè)之間存在著管理機制與管理單位的不同，產(chǎn)教融合在進(jìn)行自我深化的過程當(dāng)中難以得到法律的全面保障和制度的整體性配合。行業(yè)協(xié)會也在產(chǎn)教融合的深化進(jìn)程中難以進(jìn)行全面而有效的指導(dǎo)。職業(yè)院校的課程教學(xué)不能及時與行業(yè)的技術(shù)革新以及行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)變化進(jìn)行結(jié)合，制約了高等職業(yè)院校產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略進(jìn)程發(fā)展。[3]2.產(chǎn)教融合管理的體制不夠完善產(chǎn)教融合的深化實踐過程當(dāng)中，職業(yè)院校與企業(yè)之間基于不同發(fā)展利益述求，尋求多方合作共贏。在沒有完善的管理體制進(jìn)行制度保證的前提下，雙方難以協(xié)同尋找建立合作產(chǎn)生利益的方式，共同利益點難以被發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而難以真正的實現(xiàn)產(chǎn)教融合。導(dǎo)致產(chǎn)教融合只是建立在理論層面，實際中難以有效實踐進(jìn)行。3.社會服務(wù)能力有待提高。多數(shù)高職院校沒能真正體現(xiàn)自身對于社會的服務(wù)性價值。在產(chǎn)教融合的實踐過程當(dāng)中難以發(fā)揮人才培養(yǎng)與人才輸送的優(yōu)勢對企業(yè)進(jìn)行服務(wù)。實現(xiàn)產(chǎn)教融合的體現(xiàn)形式是高職院校對于社會企業(yè)有著明顯的服務(wù)性功能。由于目前高職院校與社會企業(yè)之間存在著合作機制不完善的客觀情況，導(dǎo)致兩者不能有效合作，進(jìn)而高職院校也無法完成社會服務(wù)性的功能。高職院校在教學(xué)過程中的人才培養(yǎng)策略與人才培養(yǎng)的類型很難符合企業(yè)發(fā)展的需求，也影響了高職院校服務(wù)社會的功能發(fā)揮。高職院校在自身服務(wù)性價值發(fā)揮的問題上，沒有及時進(jìn)行自我創(chuàng)新，自覺主動的尋找校企合作新模式為自身的服務(wù)價值打開市場。三、推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合的方式1.發(fā)揮政府主進(jìn)行宏觀政策調(diào)配的主導(dǎo)作用在高等院校實現(xiàn)產(chǎn)教融合的深化過程當(dāng)中，政府在制度以及相關(guān)的法律法規(guī)上進(jìn)行必要性的完善，在企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)之間建立權(quán)力與責(zé)任的明確和保障措施。在政策上和經(jīng)濟上對企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性進(jìn)行鼓勵和推動，政府發(fā)揮協(xié)調(diào)調(diào)度功能，將優(yōu)勢資源進(jìn)行互補，高等院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢與企業(yè)人才需要的缺口進(jìn)行宏觀的對接，并制定相應(yīng)的校企合作的政策保障，以服務(wù)于產(chǎn)教結(jié)合的大方向目標(biāo)。完善的制度是保證任何合作形式的前提。權(quán)力與經(jīng)濟利益的合理分配，以及管理人才資源的科學(xué)調(diào)度是政府發(fā)揮主導(dǎo)作用的工作重心，將三方在制度規(guī)范的保障下實現(xiàn)利益的共贏發(fā)展，是實現(xiàn)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略的基本措施。2.實施產(chǎn)教融合重點項目高職院校在人才培養(yǎng)方面需根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H經(jīng)濟情況和企業(yè)發(fā)展情?r，有針對性的設(shè)計人才培養(yǎng)方向，從而培養(yǎng)出來的人才能夠與企業(yè)對人才的需求實現(xiàn)對接。將高職院校對于人才的專向性培養(yǎng)設(shè)定為重點教育項目，高職院校在教學(xué)過程中積極對重點教學(xué)項目進(jìn)行相關(guān)教師投入和辦學(xué)資金投入。有針對性的人才培養(yǎng)不僅為高職院校的產(chǎn)教融合策略指明了方向，更為社會企業(yè)輸送了需要的人才，體現(xiàn)了高職院校的社會服務(wù)性。在重點人才培養(yǎng)項目中，高職院校對教師的調(diào)派和教學(xué)資源的整合，對自身教育教學(xué)能力也是一次自我更新，在辦學(xué)的實踐工作中鍛煉了高職院校培養(yǎng)人才的能力。并拓展了校企合作的新模式，為產(chǎn)教融合深化起到了積極的推動作用。3.構(gòu)建合作主體動力機制為保證在產(chǎn)教融合中，高職院校、企業(yè)、行業(yè)的各方主體參與積極性。應(yīng)建立產(chǎn)教融合管理中心，產(chǎn)教融合管理中心負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各方利益與規(guī)范制度保證。從而實現(xiàn)各方合作主體具備自參與產(chǎn)教融合的自主積極性。在高職院校為企業(yè)輸送人才實踐的同時，產(chǎn)教融合管理中心調(diào)動資本資源保證企業(yè)的人才實踐成本，從而保證企業(yè)的直接利益。在高職院校與行業(yè)之間建立有效的信息互通渠道，為高職院校的教學(xué)目標(biāo)更新和教學(xué)內(nèi)容更新提供與行業(yè)同等的進(jìn)度。三方實現(xiàn)合作共贏，重要的是平衡各方的實際利益，產(chǎn)教融合中心的設(shè)立，能夠有效為產(chǎn)教融合的整體規(guī)劃部署進(jìn)行必要性的服務(wù)保障。協(xié)調(diào)合作矛盾，優(yōu)化利益互補，最大化發(fā)揮產(chǎn)教融合中心的組織功能。4.以創(chuàng)新載體提升社會服務(wù)能力高職院校在重點人才培養(yǎng)項目上，推動自身的教育教學(xué)能力提升以及產(chǎn)教進(jìn)一步的融合。高職院校、企業(yè)、行業(yè)在實現(xiàn)合作之前進(jìn)行充分而系統(tǒng)的調(diào)查研究，明確自身與他方的優(yōu)勢資源以及主要需求，從而進(jìn)行合作進(jìn)程中的宏觀調(diào)配，以及有效優(yōu)勢與需求的有效銜接。高職院?？梢越ㄔO(shè)大學(xué)生產(chǎn)業(yè)園、工業(yè)園等產(chǎn)教融合深化項目，鼓勵企業(yè)入駐高職校園并與高職校園合作經(jīng)營。進(jìn)一步尋求校企合作新模式，從而提高高職院校的服務(wù)于社會的功能。高職院校應(yīng)結(jié)合自身的教育特點與社會企業(yè)人才需求的實際特點。發(fā)揮自身優(yōu)勢、平衡各方利益點、創(chuàng)新尋求校企新模式，從而為實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的理念發(fā)揮高職院校對社會人才輸送的服務(wù)能力。合作學(xué)習(xí)模式主要是以小組的形式開展的互助學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式并不是簡單的分組，然后進(jìn)行小組合作，在具體開展過程中，強調(diào)教師與學(xué)生的交流，堅持以人為本的教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)評價模式，保證小組合作學(xué)習(xí)的效果?；诖?，加強對高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的研究具有十分現(xiàn)實的意義。一、合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中運用的意義一方面，高中體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生是教育的主體，同時也是未來社會的個體，必須需要融入到社會中才能生存。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠為學(xué)生提供相互認(rèn)識和了解的機會，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流，小組成員在一起進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、鍛煉的過程中，能夠形成一個團結(jié)、有愛的集體，小組成員之間相互鼓勵、相互幫助，對每個小組成員的身心發(fā)展都會造成積極的影響。經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的交際能力大大提升，為其今后走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)。另一方面，高中生在校期間，面臨著巨大的升學(xué)壓力，在文化課學(xué)習(xí)過程中相對緊張，通過有效的體育課堂，能夠幫助學(xué)生舒緩身心，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時，合作學(xué)習(xí)模式滿足學(xué)生的情感需求，學(xué)生在校期間不僅需要生活和學(xué)習(xí)，更需要體現(xiàn)自我價值和獲得尊嚴(yán)。合作學(xué)習(xí)模式能夠為學(xué)生提供更多的展示機會，促進(jìn)人與人之間的交流，讓學(xué)生能與同伴一起分享喜怒哀樂，為學(xué)生提供了實現(xiàn)自我價值的平臺，這對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的戰(zhàn)略意義。二、高中體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式的措施2.1課前準(zhǔn)備工作采用小組合作學(xué)習(xí)模式開展高中體育教學(xué)過程中，必須做好課前準(zhǔn)備工作，為教學(xué)活動的開展提供保障。在體育課之前，教師需要對學(xué)生個體差異有所了解，同時根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行合理分組。一般堅持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。將體育水平較強和較差的學(xué)生分為一組，發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用，不斷的提升高中生的體育水平。針對于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要設(shè)計不同的教學(xué)放肆好，保證教學(xué)的整體效果?？傊?，在教學(xué)實施前，教師需要對學(xué)生進(jìn)行更加深入的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，設(shè)計合理的教學(xué)方式，為小組合作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。2.2營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍在具體的教學(xué)實施過程中，教師需要構(gòu)建合作小組，確保學(xué)習(xí)小組多樣性，保證學(xué)生能夠通過深入的交流合作，激發(fā)出不同的思想火花。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，教學(xué)整體圍繞學(xué)生展開，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢等，促進(jìn)學(xué)生共同提高。在具體合作學(xué)習(xí)過程中，教師對于學(xué)生活動情況的評價需要具有差異性，同時應(yīng)該注意以小組為單位對學(xué)生活動情況進(jìn)行點評，保證評價的公平公正。只有這樣，學(xué)生才能真正的將教學(xué)當(dāng)作是互助合作式教學(xué)，才能將自己融入到集體中，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，保證整體教學(xué)效果。2.3提高體育課堂的小組合作互動性在高中體育合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該和學(xué)生一起完成體育活動，通過和學(xué)生的交流，共享資源等，保證教學(xué)的整體效果。例如，在跑步跨欄教學(xué)中，教師在課前可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段關(guān)于劉翔跨欄的視頻，對跨欄動作進(jìn)行分解講解等，讓學(xué)生對跨欄的要點進(jìn)行探討。每一個小組都發(fā)表自己的意見，提出了跨欄技術(shù)是提高速度的前提，有的說跨欄的節(jié)奏也十分重要。教師通過對這些回答的收集和整理，得出較為統(tǒng)一的答案。通過這種互動合作式的學(xué)習(xí)模式，教師能夠充分的調(diào)動學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的主動性。同時，學(xué)生也掌握了腿部動作、節(jié)奏、速度等都是跨欄的要點。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行實際的聯(lián)系等，提高整體的教學(xué)效果。2.4充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用盡管在小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中體育教學(xué)中，學(xué)生作為課堂的主體，但是教師的作用也不能夠忽視，教師必須有效的發(fā)揮其引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，成為合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者。因此，在進(jìn)行高中體育小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師在教學(xué)之前對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)與技能訓(xùn)練，為學(xué)生營造一個相對良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時利用幽默的語言、巧妙的課堂設(shè)置等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)活動中來。另外，教師需要隨時的關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的具體情況，針對小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)。最后，教師還需要直接參與到小組合作學(xué)習(xí)中，和學(xué)生一起進(jìn)行討論，給學(xué)生更多的關(guān)心與鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予學(xué)生正確而又積極的引導(dǎo)。2.5進(jìn)行有效的教學(xué)評價高中體育教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)模式，教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是群體合作學(xué)習(xí)完成的具體情況，合作小組作為評價的主體，并不是針對學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況。這就需要教師在采用合作學(xué)習(xí)模式時，能夠制定以小組為單位的教學(xué)評價機制，改評價機制包括三個層次，即內(nèi)部評論、組間互評以及教師評價，得出對各個小組公正的評論。值得注意的是，需要采用多元化的評價方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價與互評模式，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到自身的不足，取長補短，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作打下堅實的基礎(chǔ)。三、總結(jié)通過上述分析可知，合作學(xué)習(xí)模式是高中體育教學(xué)中有效的教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，同時對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升大有裨益。在具體實施過程中，高中體育教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理分組，制定有效的教學(xué)方法，積極營造合作互助教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師給予更多的指導(dǎo)，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的真實需求，建立有效的教學(xué)評價機制，提高學(xué)生整體的體育水平，促進(jìn)高中體育教學(xué)事業(yè)健康發(fā)展?！冬F(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還1后現(xiàn)代社會學(xué)時期安東尼·吉登斯《現(xiàn)代性的后果》后現(xiàn)代社會學(xué)時期2安東尼·吉登斯夫婦安東尼·吉登斯夫婦3阿利娜·萊德妮娃(Alenaledeneva),安東尼·吉登斯夫人,現(xiàn)為倫敦大學(xué)學(xué)院(UniversityCollegelondon,簡稱UCL)斯拉夫與東歐學(xué)院教授。1986年,新西伯利亞州立大學(xué)經(jīng)濟學(xué)學(xué)士,1992獲劍橋大學(xué)社會與政治理論碩士學(xué)位,1996年,獲劍橋大學(xué)社會與政治理論博士學(xué)位。196-19年,劍橋大學(xué)研究員。萊德妮娃的主要研究領(lǐng)堿為后蘇聯(lián)肘代的俄羅斯,尤其是俄羅斯經(jīng)濟。阿利娜·萊德妮娃(Alenaledeneva),安東4簡介安東尼·吉登斯(AnthonyGiddens),1938年1月18日出生于倫敦北部的埃德蒙頓,是戰(zhàn)后英國最重要的社會學(xué)家之一。吉登斯不僅是孔德、斯賓塞以來英國最著名的社會學(xué)家和政治思想家,而且還是當(dāng)今世界最重要的思想家之一。他與羅爾斯、哈貝馬斯等思想家一起引領(lǐng)了20世紀(jì)中后期全球社會理論的發(fā)展。簡介5吉登斯是當(dāng)今歐美學(xué)界精英人物之一,其研究面之涉及問題之多、著述之豐,在社會學(xué)界實屬罕見他和哈貝馬斯、布迪厄成為在世社會思想家中影響最大的人物。吉登斯是當(dāng)今歐美學(xué)界精英人物之一,其研究面之6經(jīng)歷1956年進(jìn)入赫爾大學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)和社會學(xué)。1959年,進(jìn)入倫敦經(jīng)濟學(xué)晚(LSE)攻讀碩士學(xué)位。1964年碩士畢業(yè)任萊斯特大學(xué)社會學(xué)糸講師1966-1969年間,先后訪問和任教于加拿大西蒙·弗雷澤大學(xué)、美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校。1969年,受聘于劍橋大學(xué)國王學(xué)院。經(jīng)歷71976年,獲劍橋大學(xué)博士學(xué)位1986年,受聘為劍橋大學(xué)社會學(xué)教授1987年,被任命為劍橋大學(xué)社會學(xué)會會長。1997-2003年,出任倫敦經(jīng)濟學(xué)院院長》2004年,被授予“終身貴族”稱號,現(xiàn)為英國上議院議員1976年,獲劍橋大學(xué)博士學(xué)位8主要研究內(nèi)容吉登斯的學(xué)術(shù)成就主要體現(xiàn)社會學(xué)、政治學(xué)哲學(xué)等領(lǐng)域,具體體現(xiàn)在以下幾個方面對以馬克思、涂爾干、韋伯等為代表的經(jīng)典社會學(xué)家思想的反思;對以結(jié)構(gòu)主義、功能主義和解釋社會學(xué)等為代表的現(xiàn)代社會學(xué)研究方法的反思;對社會學(xué)研究方法的重建,提出了著名的“結(jié)構(gòu)化理論”(Structurationtheory);現(xiàn)代性理論范式的提岀和現(xiàn)代性發(fā)展的反思;第三條道路等。目前主要研究全球化背景下英國和歐洲的政治發(fā)展。主要研究內(nèi)容9在吉登斯看來,社會學(xué)在本質(zhì)上是執(zhí)判性的他將旬己的學(xué)術(shù)活動建立在兩個基點上,一是對已往經(jīng)典和社會學(xué)理論的梳理與批判性反恩,進(jìn)而建構(gòu)自己的理論體糸。是對現(xiàn)代社會變遷的認(rèn)識與研究。他認(rèn)為社度的關(guān)糸,努力把擢社會研究的實跣意S彆會理論的“宗旨是探討人的行動與行動中的自性質(zhì),研究應(yīng)該如何從概念上理解互動及其與制在吉登斯看來,社會學(xué)在本質(zhì)上是執(zhí)判性的10他所理解的“社會學(xué)”并不是有關(guān)人類社會整體研究的一門通用學(xué)科,而只是社會科學(xué)的一門分支,只關(guān)注發(fā)達(dá)的或現(xiàn)代的社會。因而社會學(xué)是關(guān)于現(xiàn)代社會的理論?；诖?吉登斯形成了自己理論的兩大重要論題,結(jié)構(gòu)化與現(xiàn)代性他所理解的“社會學(xué)”并不是有關(guān)人類社會整體11《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件12《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件13《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件14《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件15《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件16《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件17《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件18《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件19《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件20《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件21《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件22《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件23《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件24《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件25《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件26《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件27《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件28《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件29《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件30《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件31《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件32《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件33《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件34《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件35《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件36《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件37《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件38《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件39《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件40《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件41《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件42《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件43《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件44《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件45《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件46《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件47《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件48《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件49《現(xiàn)代性的后果》詳細(xì)分析報告課件50