2023年初中語(yǔ)文班主任工作總結(jié)(3篇)

2023年初中語(yǔ)文班主任工作總結(jié)(3篇)總結(jié)就是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、自學(xué)或思想情況進(jìn)行總結(jié)、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌控并運(yùn)用這些規(guī)律，就是時(shí)候?qū)懗鲆环菘偨Y(jié)了。大家想知道怎么樣就可以寫(xiě)出一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？下面就是小編為大家平添的總結(jié)書(shū)優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。初中語(yǔ)文班主任工作總結(jié)篇1一、著重人文性，但無(wú)法淡化工具性?！罢Z(yǔ)文就是最重要的交際工具，就是人類(lèi)文化的主要組成部分?！睄湫抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的著重地位，著重了語(yǔ)文教育本該的多樣內(nèi)涵，充份展現(xiàn)出語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。工具性與人文性的統(tǒng)一，就是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。但必須特別注意的就是教學(xué)中我們?cè)谥赝伙@語(yǔ)文人文性的同時(shí)，無(wú)法忽略其工具性，應(yīng)當(dāng)并使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的似乎在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與技術(shù)創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性就是相輔相成的，就是高度統(tǒng)一的。時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些作法值得反思。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可以就是聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，觀看沒(méi)對(duì)迷人精彩文段的必要的獨(dú)到分析觀點(diǎn)，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的'積累，短短的課文學(xué)生讀出結(jié)結(jié)巴巴。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，太太少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將諾艾萊縣空中樓閣。換言之，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也無(wú)法讀，無(wú)法寫(xiě)出，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也就是難以表達(dá)出來(lái)的。課堂上異常著重對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至表示搞出出來(lái)這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不著重了，上公開(kāi)課更是不教導(dǎo)這些無(wú)法“亮眼”的“?？ā?。存不少教師表示，新一輪語(yǔ)文課程改革就是在弱化基礎(chǔ)，淡化科學(xué)知識(shí)。所以，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本本事的培育，把提升人文素養(yǎng)蔓延于穩(wěn)固的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，真正重實(shí)效了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)。二、特別強(qiáng)調(diào)自主性，但無(wú)法放任自流新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于分解成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。教師的主要任務(wù)就是非課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主自學(xué)。課程改革建議課堂教學(xué)必須突顯以學(xué)定教，因仍須幼兒教育，增加有效率度?！鞍颜Z(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)交學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的困惑后立刻心智下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然必須把課堂上的時(shí)間轉(zhuǎn)交學(xué)生，豈不剛好了自我嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿看到的現(xiàn)象：教師講授太太少了，課堂上亂烘烘的深入探討而已期盼卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)存技術(shù)創(chuàng)新。比如在文本的誦讀與心智中，在沒(méi)有充份引導(dǎo)虛設(shè)情境的情景下讓學(xué)生“剛上哪一段就讀于哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自我喜歡的方式回去交流讀書(shū)體會(huì)”，而教師又無(wú)法及時(shí)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生很多的時(shí)間自讀，幻滅就是：甲也恰當(dāng)，乙也極好，丙較好，丁真棒。一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上順利完成什么任務(wù)，到達(dá)什么目標(biāo)。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切并使學(xué)生自我說(shuō)了算。T5800堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。教師引導(dǎo)孩子勇敢刊載自我的看法就是不好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”可以給學(xué)生什么樣的影響?”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”，“并并無(wú)根據(jù)地說(shuō)”，“任一地說(shuō)”，“編造著說(shuō)”，“對(duì)得起職責(zé)地說(shuō)”，以致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文自學(xué)產(chǎn)生代萊誤會(huì)，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了民主自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。所以，必須并使課堂高效率，學(xué)生的“獨(dú)立自主”必須必須與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)融合。教師必須具備在課堂上進(jìn)行“二度備考”的本事。三、鼓勵(lì)合作自學(xué)，但無(wú)法忽略獨(dú)立思考提倡學(xué)生的合作自學(xué)無(wú)法忽略學(xué)生的獨(dú)立思考。合作自學(xué)作為一種新型的自學(xué)方式，被教師們廣為采用。那種人人參予、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)存思維追尾火花顯露的課堂的確能散發(fā)出享受與啟迪。推行合作自學(xué)就是存必須條件的，必須以學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立自主自學(xué)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地心智合作自學(xué)，崇尚所謂小組自學(xué)的形式，搞出無(wú)用功的甚多。也有的教師并使學(xué)生合作自學(xué)，但沒(méi)見(jiàn)學(xué)生足夠多多的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組存結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，順利完成一次合作。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就精心安排四人小組討論，不管資料是不是深入探討的必要，有些甚至一節(jié)課深入探討到底。在學(xué)生沒(méi)有充份文學(xué)創(chuàng)作、思索的情景下進(jìn)行合作自學(xué)，由于學(xué)生對(duì)課文的心智還不深入細(xì)致，重新認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與稅金也就是貼切的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生供給展現(xiàn)出的機(jī)會(huì)。有的把合作深入探討當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。1、小組中存一個(gè)成員在權(quán)威地講話(huà)，其他成員洗耳恭聽(tīng)，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也就是小權(quán)威的“安積永盛”。2、小組成員默不作聲，自我想自我的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在講話(huà)，但沒(méi)緊緊圍繞主題，深入探討時(shí)氣氛期盼，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。以上種種的合作自學(xué)，沒(méi)有能夠充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考本事，表面來(lái)看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上就是流于形式，收效甚微。其原因，就是教師沒(méi)能真正心智合作自學(xué)的含義，臺(tái)鐵高雄不好合作自學(xué)與獨(dú)立思考的關(guān)系。語(yǔ)文課堂少不了書(shū)法展，體悟，玩味，思索。看見(jiàn)問(wèn)題就深入探討，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂就可以就是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“深邃”比“活躍”更有效率。我們必須倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作自學(xué)，經(jīng)過(guò)互相振奮，共同探究，培育合作精神和協(xié)作本事。所以，教師必須精心組織學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)：一必須非不好學(xué)生自學(xué)，并使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考;二要非不好合作自學(xué)，培育學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，著重對(duì)合作自學(xué)的評(píng)價(jià)，重實(shí)效互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)融合;三要非不好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。僅有在學(xué)生充份的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，就可以并使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。初中語(yǔ)文班主任工作總結(jié)篇2在一個(gè)陳腐的、追名逐利的、以“功名富貴”為一元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)氛圍中，“搞出一個(gè)教師最低的建議就是什么?”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案很直觀，一個(gè)教師必須履行職責(zé)教師職責(zé)，換句話(huà)說(shuō)教師憑良心把必須搞出的事重實(shí)效位，做好，這就是教師的底線(xiàn)。每當(dāng)Beauvoisin自省時(shí)，我表示搞出教師的無(wú)論什么時(shí)候教師一定必須把教書(shū)育人放在第一位。我可以非常淡然地說(shuō)：“我一直都秉承教師的職業(yè)道德，秉承教師的職業(yè)良知。不以自己的偏好評(píng)判學(xué)生，不以自己的情緒對(duì)待教育。我想從以下幾個(gè)方面謝澤生直觀詮釋。第一，精備考。就提著這個(gè)學(xué)期來(lái)說(shuō)，盡管這個(gè)學(xué)期很長(zhǎng)，可是和初三的教學(xué)任務(wù)較之，還是顯得很緊繃。尋求上的每一節(jié)課，學(xué)生都能夠有所問(wèn)鼎。我會(huì)挑選出多本教材，在多本教材融合提煉，把中考題型以及考點(diǎn)橫貫在日常教學(xué)中。所以仍須老師精選內(nèi)容，打造出高效率課堂。教師課備的精，學(xué)生就無(wú)法疲倦，自學(xué)效果顯著。因?yàn)榘殉跞麄€(gè)三冊(cè)都聽(tīng)到回去。第二，授方法。所以針對(duì)考點(diǎn)傳授給學(xué)生一定的答題方法很關(guān)鍵。即使在三班聽(tīng)講，也不容許學(xué)生上課睡覺(jué)，我可能將將左右不了學(xué)生的思維，但我可以用一種方式左右學(xué)生的犯罪行為?！笆谥詽O，而不授之以魚(yú)”，通過(guò)方法的傳授，并使學(xué)生正視考題的時(shí)候知道實(shí)地考察的就是什么，怎么答題。只有如此反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的應(yīng)試能力就可以提高。語(yǔ)文考試盡管看看著內(nèi)容繁雜，但完全有章可循。針對(duì)我教導(dǎo)的三班和四班兩個(gè)班級(jí)，采用相同的教學(xué)方法，但原則只有一個(gè)：并使學(xué)生喜歡上我的語(yǔ)文課。學(xué)生作文就是語(yǔ)文的重頭戲，因此，從八年級(jí)已經(jīng)已經(jīng)開(kāi)始至現(xiàn)在一直采用學(xué)生小結(jié)和老師小結(jié)融合的方法，并使學(xué)生知道什么樣的作文就是好作文，自己在作文哪方面可以占優(yōu)勢(shì)，正所謂“得作文者得天下”，給以技法的指導(dǎo)，并使學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提高。第三，仁義其身。擇善而從，我們語(yǔ)文組崔老師讀書(shū)多，侯老師剛從初三下來(lái)經(jīng)驗(yàn)多，年長(zhǎng)老師嶄新點(diǎn)子多，這都就是我自學(xué)的對(duì)象?？鬃釉弧耙?jiàn)賢思齊矣，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”。作為一名語(yǔ)文教師，仍須不斷汲取各方面的營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。積極主動(dòng)應(yīng)邀出席學(xué)校和上級(jí)非的各種活動(dòng)，我應(yīng)邀出席了讀書(shū)征文，榮獲省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)，應(yīng)邀出席教科研論文評(píng)選活動(dòng)，榮獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，應(yīng)邀出席區(qū)高效率課堂論文比賽榮獲一等獎(jiǎng)，其實(shí)應(yīng)邀出席這些活動(dòng)是不是為了獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，而是為了并使自己把在日常中的克卡尼的一切能夠通過(guò)思維，獲得結(jié)晶。不斷完善自我，提高自身的學(xué)識(shí)。如果并使我挑選出一個(gè)關(guān)鍵詞回去搞出最后陳述，我挑選出“自省”。如此回去定義，我真的我重實(shí)效了。對(duì)于這個(gè)詞字典上就是這樣定義的：指人在獨(dú)自活動(dòng)無(wú)人監(jiān)督的情況下，按照一定的道德規(guī)范犯罪行為，而不搞出任何有違道德信念、做人原則之事。我就是一個(gè)普通的語(yǔ)文老師，在理想的工作中死守著我做人的原則，秉承B3J94PA師的職業(yè)道德，不為其他，只為我的職業(yè)良知。只為家長(zhǎng)那一雙雙盼望的眼神。初中語(yǔ)文班主任工作總結(jié)篇3中考工作已經(jīng)結(jié)束，我校中考語(yǔ)文總分位列__區(qū)第三名，贏得了驕人的成績(jī)。這與領(lǐng)導(dǎo)的著重和恰當(dāng)?shù)墓芾恚處煾叨鹊呢?zé)任感和敬業(yè)精神，以及擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性等都就是密不可分的。與翠園、羅外較之，我校初中學(xué)生入學(xué)時(shí)廣為起點(diǎn)低、基礎(chǔ)低、差生Contres。針對(duì)如此現(xiàn)狀，我們只有扎扎實(shí)實(shí)做好每一步，比別人更資金投入，更用心，就可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。下面我代表上屆初三語(yǔ)文備課組談?wù)撘稽c(diǎn)貼切的體會(huì)。一、領(lǐng)導(dǎo)著重、管理科學(xué)就是成功的保證初三工作就是學(xué)校的生命線(xiàn)，袁校長(zhǎng)和邱書(shū)記等學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)極為著重。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不智，中、差生范圍廣的劣勢(shì)，制定適度的教學(xué)策略，推行輔導(dǎo)班補(bǔ)差的方法，以減小優(yōu)、中、低之間的差距，更好發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，不懈努力達(dá)致理想的目標(biāo)。特別就是非典時(shí)期，加之中考大改革，在老師和學(xué)生都急忙的情況下，及時(shí)做好思想工作，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，重新制定計(jì)劃，并使學(xué)生和老師的情緒穩(wěn)定，順利步入最后的沖刺階段，為中考謝澤生了充份的準(zhǔn)備工作工作。多次舉辦初三工作會(huì)議。舉行每月一次的教學(xué)質(zhì)量分析可以，分析學(xué)情、教情。二、集體備考、集思廣益，團(tuán)結(jié)一致協(xié)作、共同提高團(tuán)結(jié)一致協(xié)作，營(yíng)造較好的工作氛圍，這對(duì)畢業(yè)班的老師顯得特別關(guān)鍵。田老師在作文教學(xué)上的獨(dú)到見(jiàn)解，張雖說(shuō)老師對(duì)待差生那種淡定和樂(lè)觀的精神都并使我敬佩!我們從備考至復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定、全面落實(shí)，以及時(shí)間的分配都按照整體協(xié)同，大軍團(tuán)登陸作戰(zhàn)回去順利完成。他們總是言傳身教，及時(shí)殿中。在那段日子里，我們的工作雖然很艱苦，但我們相互間的合作就是高興的?一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生"。平時(shí)工作中，他們既是我的同事，又就是老師?？墒俏覀円Ьo牙關(guān)挺過(guò)來(lái)了。中考只貢生、英、數(shù)，語(yǔ)文只托福作文這一方向的打下。并使三門(mén)學(xué)科連軸轉(zhuǎn)，每天四節(jié)課，除了寫(xiě)作文，改成作文，就是談?wù)撟魑摹Ｌ貏e就是田老師、張雖說(shuō)老師年齡大，身體不好，這種超負(fù)荷的工作量，其中的酸、辣、苦、辣就是不言而喻的。張溶、元濤、穿艷紅三位班主任，她們不僅以滿(mǎn)腔的熱情，高尚的人格影響學(xué)生，還主動(dòng)協(xié)同我們科任老師，推斷出問(wèn)題，及時(shí)意見(jiàn)反饋。已變成我們年級(jí)老師的工作目標(biāo)。年級(jí)副組長(zhǎng)禹力，時(shí)時(shí)從大局啟程，為我們出謀劃策，創(chuàng)造條件。因?yàn)槲覀兩钚艌F(tuán)結(jié)一致協(xié)作、齊頭并進(jìn)就是提高整體水平的保證。我非常幸運(yùn)地能與兩位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老將合作。我們常交流經(jīng)驗(yàn)，彼此毫無(wú)保留。大家團(tuán)結(jié)一致協(xié)作，心往一處想，勁往一處并使。這就是我們的年級(jí)精神，更是濱中精神。我們備課組存田小芹、張確和我三位老師。三、更新觀念，抓好復(fù)習(xí)，提高成績(jī)初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段，傳統(tǒng)的觀念只著重語(yǔ)文教學(xué)的工具性，而忽略或輕視它的人文性，往往可以引致學(xué)生老師功夫花費(fèi)的不少，能力卻不見(jiàn)蹤影提高。以素質(zhì)教育為似乎，融合應(yīng)試教育的方法策略，大力培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，必須就是目前初三語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。因此我們表示無(wú)論在常規(guī)教學(xué)，還是在總復(fù)習(xí)階段，同樣必須把握住它的"工具性"和"人文性"。找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。既順從游戲規(guī)則，又超然其上時(shí)"。(一)、全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)就是似乎語(yǔ)文素養(yǎng)的提高雖然存一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)式的過(guò)程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不可攀。因此肇因出就兩個(gè)字——積累。教育部基礎(chǔ)司非編寫(xiě)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)闡述》表示"科學(xué)知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語(yǔ)文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。"深通詩(shī)書(shū)氣自華"，廣為的文學(xué)創(chuàng)作能開(kāi)闊視野、陶冶情操。因此，"積累"變成提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。1、從初一已經(jīng)已經(jīng)開(kāi)始就要學(xué)生瀏覽《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。除使學(xué)生廣為文學(xué)創(chuàng)作外，每星期還用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作以上報(bào)刊雜志，從而不斷擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高其文學(xué)學(xué)識(shí)。至初三時(shí)，學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，老師只振奮和指點(diǎn)即可。因?yàn)樵诙虝r(shí)間進(jìn)行大量的名著泛讀就是不切合實(shí)際的。這些報(bào)刊雜志每一期都存迷人的文章、多樣的課外科學(xué)知識(shí)、濃郁的人文底蘊(yùn)和情感教育。2、抄寫(xiě)、背誦。每星期布置三篇的抄寫(xiě)作業(yè)，分別就是美文觀看，名言警句，古詩(shī)詞。既可以練字，同時(shí)也就是潛移默化，不斷擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地調(diào)侃大家作品，獨(dú)立自主文學(xué)創(chuàng)作。對(duì)于語(yǔ)文尖子生，還建議他們從抄寫(xiě)的文章中自定題材寫(xiě)出一篇同題作文，教師面批面改成;同時(shí)在抄寫(xiě)的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全系列不放過(guò)，因?yàn)?背誦就是一種最