再別康橋?qū)嵱谜n件160(說課)

再別康橋說課再別康橋說課1一、教材分析1、教學(xué)對(duì)象分析

《再別康橋》的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，高一學(xué)生對(duì)詩(shī)歌接觸地較少。而《再別康橋》是新月派詩(shī)人徐志摩的傳世之作，有極高美學(xué)價(jià)值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷，通過誦讀容易將學(xué)生帶入詩(shī)境，喚醒他們的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。一、教材分析1、教學(xué)對(duì)象分析2一、教材分析2、教材地位及作用

高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元詩(shī)歌單元的第二課.因此，就可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，掌握現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法，并且讓學(xué)生多方面感受體悟本詩(shī)的情感，受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣。一、教材分析2、教材地位及作用3一、教材分析3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)，確立：①、認(rèn)知目標(biāo)：品意象，繪意境，悟真情。②、能力目標(biāo)：新詩(shī)的欣賞方法。

③、德育目標(biāo)：培養(yǎng)成良好的審美情趣和審美能力。一、教材分析3、教學(xué)目標(biāo)4一、教材分析4、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：以誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力。教學(xué)難點(diǎn)：通過感受詩(shī)歌的意境之美體悟詩(shī)歌的情感。一、教材分析4、教學(xué)重難點(diǎn)5二、教學(xué)方式1、教學(xué)方法：誦讀法情境教學(xué)法點(diǎn)撥式教學(xué)法討論法多媒體輔助教學(xué)法2、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)（４０分鐘）

二、教學(xué)方式1、教學(xué)方法：6三、學(xué)法1、誦讀法2、聯(lián)想鑒賞法3、比較鑒賞法三、學(xué)法1、誦讀法7四、教學(xué)過程1、導(dǎo)入：（計(jì)劃用2分鐘）①

課前播放鋼琴曲，營(yíng)造良好的課堂感情氛圍；②

設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：古人云：多情自古傷離別！我們?cè)谧耐瑢W(xué)，也經(jīng)歷過別離，感受過離別之情。今天老師將帶大家去英國(guó)劍橋大學(xué)去游歷一番，去感受一下徐志摩的康橋情結(jié)。（板書課題“再別康橋

徐志摩”）2、課件展示：介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)單的提示寫作的背景，簡(jiǎn)單地介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)（徐志摩、新月派）。（計(jì)劃用1分鐘）四、教學(xué)過程1、導(dǎo)入：（計(jì)劃用2分鐘）8四、教學(xué)過程3、誦讀詩(shī)歌（計(jì)劃用10分鐘）（1）學(xué)生默讀。（2）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀。（3）播放朗讀帶范讀（配合美麗的劍橋風(fēng)景圖）讓學(xué)生找出朗讀差距，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀情感，同時(shí)讓學(xué)生指出詩(shī)中讀錯(cuò)的字。（4）老師范讀。（5）學(xué)生齊讀。在朗讀這一環(huán)節(jié)中，默讀可以讓學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏、情感，個(gè)人讀可展示個(gè)性，音樂制造了情境，范讀激發(fā)了美感，齊讀引起群體感受。朗讀已為學(xué)生們對(duì)詩(shī)的理解做了鋪墊，同時(shí)又為下文對(duì)詩(shī)意的鑒賞蓄勢(shì)。

四、教學(xué)過程3、誦讀詩(shī)歌（計(jì)劃用10分鐘）9四、教學(xué)過程4、詩(shī)意鑒賞（計(jì)劃用20分鐘）目的：通過感受詩(shī)歌的意境之美體悟詩(shī)歌的情感，完成教學(xué)難點(diǎn)。這一段學(xué)習(xí)角度從詩(shī)歌畫面美入手，體會(huì)作者通過意象選擇營(yíng)造的意境。步驟：讓學(xué)生找出自己最喜歡的詩(shī)句。朗讀并抓住詩(shī)中意象，賞析重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握詩(shī)人情感變化。四、教學(xué)過程4、詩(shī)意鑒賞（計(jì)劃用20分鐘）10四、教學(xué)過程第一節(jié)：抓住“西天的云彩”、三個(gè)“輕輕的”“招手”等詞語(yǔ)體會(huì)康橋的“靜美”字及詩(shī)人“作別一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧?kù)o之美。從而把握全詩(shī)的情感基調(diào)：依依惜別、感傷無奈

第二、三節(jié)：通過重點(diǎn)賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語(yǔ)，從色彩鮮明的意象和動(dòng)作性很強(qiáng)的動(dòng)詞入手賞析意境之美。把握詩(shī)人情感的變化：由依依惜別時(shí)的感傷無奈而陶醉留戀于康河美景。

第四、五節(jié)：通過重點(diǎn)賞析“彩虹”“星輝”“尋夢(mèng)”“放歌”等詞語(yǔ)，體悟詩(shī)人情感的發(fā)展高潮：詩(shī)人進(jìn)入一種無限自由的境界，泛舟尋夢(mèng)、放聲高歌。四、教學(xué)過程第一節(jié)：抓住“西天的云彩”、三個(gè)“輕輕的”“招手11四、教學(xué)過程第六、七節(jié)：通過重點(diǎn)賞析：“但”“沉默”“悄悄”“不帶走一片云彩”等詞句，體悟詩(shī)歌情感的前后巨大反差，詩(shī)人由夢(mèng)想迭入現(xiàn)實(shí)，交織著依戀、無奈、惆悵等種種復(fù)雜感情。通過比較第一節(jié)和第七節(jié)，體悟詩(shī)人離別母校之時(shí)仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損，使母校在自己心中留下一個(gè)完整的映像。輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統(tǒng)一在一起。同時(shí)感受詩(shī)歌的回環(huán)之美。全文結(jié)構(gòu)梳理和作者感情變化愁————樂————愁四、教學(xué)過程第六、七節(jié)：通過重點(diǎn)賞析：“但”“沉默”“悄悄”12四、教學(xué)過程5、布置課后作業(yè)：（計(jì)劃用1分鐘）將本詩(shī)與徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較閱讀。要求仿照詩(shī)歌中你最喜歡的一節(jié)自己寫作，描繪母校美景，抒發(fā)對(duì)母校的眷戀之情。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣的能力。6、結(jié)束配樂齊讀，在濃濃的詩(shī)意中結(jié)束對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)。留給學(xué)生更多的感染，更多的回味。四、教學(xué)過程5、布置課后作業(yè)：（計(jì)劃用1分鐘）13五、教學(xué)反思《再別康橋》是一首精美的詩(shī)，因此，在說課方案中，我確立了朗讀——鑒賞——比較這一教學(xué)思路，將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是采用了不同的朗讀方式，輔以多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀中從語(yǔ)言層面理解詩(shī)歌的內(nèi)容，用心去體驗(yàn)詩(shī)歌的情感，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和音樂美。在教材處理上，直接抓住康橋的景物描寫進(jìn)行鑒賞，充分欣賞這首詩(shī)景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境美。五、教學(xué)反思《再別康橋》是一首精美的詩(shī)，因此，在說課方案中，14輕輕的/我/走了,正如/我/輕輕的來.我/輕輕的/招手,作別/西天的/云彩.輕輕的/我/走了,15那河畔的/金柳,是/夕陽(yáng)中的/新娘.波光里的/艷影,在我的心頭/蕩漾.那河畔的/金柳,16軟泥上的/青荇,油油的/在水底/招搖;在康河的/柔波里,我/甘做/一條水草!軟泥上的/青荇,17那榆陰下的/一潭,不是/清泉,是/天上虹;揉碎/在浮藻間,沉淀著/彩虹似的/夢(mèng).那榆陰下的/一潭,18尋夢(mèng)?撐/一支長(zhǎng)篙,向青草更青處/漫溯,滿載/一船星輝,在星輝斑斕里/放歌.尋夢(mèng)?撐/一支長(zhǎng)篙,19但/我不能/放歌,

悄悄/是別離的/笙簫,

夏蟲/也為我/沉默,

沉默/是今晚的/康橋!

但/我不能/放歌,

悄悄/是別離的/笙簫,

夏蟲/也20悄悄的/我/走了,正如/我/悄悄的來,我/揮一揮/衣袖,不帶走/一片云彩.悄悄的/我/走了,21志摩的詩(shī)

沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙揚(yáng)娜拉！志摩的詩(shī)22志摩的詩(shī)

偶然

我是天空里的一片云，

偶然投影在你的波心.

你不必訝異，更毋須歡喜，

轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影.

你、我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的方向.

你記得也好，最好是忘掉，

在這交會(huì)時(shí)互放的光亮.

志摩的詩(shī)偶然

我是天空里的一23

66、生命有如鐵砧，愈被敲打，愈能發(fā)出火花?！だ?/p>

67、凡是掙扎過來的人都是真金不怕火煉的；任何幻滅都不能動(dòng)搖他們的信仰：因?yàn)樗麄円婚_始就知道信仰之路和幸福之路全然不同，而他們是不能選

選擇的，只有往這條路走，別的都是死路。這樣的自信不是一朝一夕所能養(yǎng)成的。你絕不能以此期待那些十五歲左右的孩子。在得到這個(gè)信念之之

前，先得受盡悲痛，流盡眼淚?？墒沁@樣是好的，應(yīng)該要這樣……——羅曼?羅蘭

68、一個(gè)最困苦、最卑賤、最為命運(yùn)所屈辱的人，只要還抱有希望，便無所怨懼?！勘葋?/p>

69、患難可以試驗(yàn)一個(gè)人的品格，非常的境遇方才可以顯出非常的氣節(jié)；風(fēng)平浪靜的海面，所有的船只都可以并驅(qū)競(jìng)勝。命運(yùn)的鐵拳擊中要害的時(shí)候，候，只有大勇大智的人才能夠處之泰然；……——

莎士比亞

70、當(dāng)一切似乎毫無希望時(shí)，我看著切石工人在他的石頭上，敲擊了上百次，而不見任何裂痕出現(xiàn)。但在第一百零一次時(shí)，石頭被劈成兩半。我體會(huì)到，到，并非那一擊，而是前面的敲打使它裂開。

賈柯?瑞斯

名人名言激勵(lì)勵(lì)志名言名語(yǔ)名句100句（勵(lì)志古詩(shī)詞篇，附出處）

71、瓜是長(zhǎng)大在營(yíng)養(yǎng)肥料里的最甜，天才是長(zhǎng)在惡性土壤中的最好。

——培根

72、失去財(cái)產(chǎn)的人損失很大，失去朋友的人損失更大，失去勇氣的人則損失了一切?！f(wàn)提斯

73、不要將過去看成是寂寞的，因?yàn)檫@是再也不會(huì)回頭的。應(yīng)想辦法改善現(xiàn)在，因?yàn)槟蔷褪悄?，毫不畏懼地鼓起勇氣向著未來前進(jìn)。

——朗費(fèi)羅

74、悲觀的人雖生猶死，樂觀的人永生不老?！輦?/p>

75、一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)心志的人，財(cái)產(chǎn)可以被人掠奪，勇氣卻不會(huì)被人剝奪的?！旯?/p>

76、信仰是偉大的情感，一種創(chuàng)造力量。——高爾基

79、樂觀是一首激昂優(yōu)美的進(jìn)行曲，時(shí)刻鼓舞著你向事業(yè)的大路勇猛前進(jìn)?！笾亳R

80、頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰！——狄更斯

名人名言激勵(lì)勵(lì)志名言名語(yǔ)名句100句（勵(lì)志古詩(shī)詞篇，附出處）

81、壯志與毅力是事業(yè)的雙翼。——德國(guó)諺語(yǔ)

82、生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸?！R克思

83、黃金誠(chéng)然是寶貴的，但是生氣蓬勃、勇敢的愛國(guó)者卻比黃金更為寶貴?！挚?/p>

84、我們不得不飲食、睡眠、游玩、戀愛，也就是說，我們不得不接觸生活中最甜蜜的事情，不過我們必須不屈服于這些事物。——居里夫人

85、涓滴之水終可磨損大石，不是由于它力量大，而是由于晝夜不舍的滴墜。只有勤奮不懈的努力才能夠獲得那些技巧，因此，我們可以確切地說：說：不積跬步，無以致千里?！?/p>

貝多芬

86、一個(gè)人在科學(xué)探索的道路上，走過彎路，犯過錯(cuò)誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實(shí)踐中勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。——愛因斯坦

87、人類學(xué)會(huì)走路，也得學(xué)會(huì)摔跤，而且只有經(jīng)過摔跤他才能學(xué)會(huì)走路?！R克思

88、我們的理想應(yīng)該是高尚的。我們不能登上頂峰，但可以爬上半山腰，這總比待在平地上要好得多。如果我們的內(nèi)心為愛的光輝所照亮，我們面前前

又有理想，那么就不會(huì)有戰(zhàn)勝不了的困難。普列姆昌德

89、一個(gè)人在科學(xué)探索的道路上，走過彎路，犯過錯(cuò)誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實(shí)踐中勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤?！獝垡蛩固?/p>

90、成功并不能用一個(gè)人達(dá)到什么地位來衡量，而是依據(jù)他在邁向成功的過程中，到底克服了多少困難和障礙?！伎?華盛頓

名人名言激勵(lì)勵(lì)志名言名語(yǔ)名句100句（勵(lì)志古詩(shī)詞篇，附出處）

91、理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向，而沒有方向，就沒有生活?！袪査固?/p>

92、成功，從失敗的土壤中頑強(qiáng)生出。——德國(guó)

93、別因?yàn)槁淙肓艘话雅Ｃ桶岩诲伳逃蜐姷簦瑒e因?yàn)榉噶艘稽c(diǎn)錯(cuò)誤就把一生的事業(yè)扔掉。——蒙古

94、危險(xiǎn)、懷疑和否定之海，圍繞著人們小小的島嶼，而信念則鞭策人，使人勇敢面對(duì)未知的前途?！└?duì)?/p>

95、論命運(yùn)如何，人生來就不是野蠻人，也不是乞討者。人的四周充滿真正而高貴的財(cái)富—身體與心靈的財(cái)富?！衾账?曼

96、如果只有火才能喚醒沉睡的歐洲，那么我寧愿自己被燒死，讓從我的火刑堆上發(fā)出的光照亮這漫長(zhǎng)的黑夜，打開那些緊閉的眼睛，將人類引進(jìn)光明

的的的真理的殿堂?！剪斨Z

97、走得最慢的人，只要他不喪失目標(biāo)，也比漫無目的地徘徊的人走很多人（包括我自己）覺得面試時(shí)沒話說，于是找了一些名言，可以在答題的時(shí)候?qū)⑵浯┎迤渲?，按照?dāng)場(chǎng)的需要或簡(jiǎn)要或詳細(xì)解釋一番，也算是一種應(yīng)對(duì)的方法吧

1．天行健，君子以自強(qiáng)不息?！吨芤住?/p>

譯：作為君子，應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的意志，永不止息的奮斗精神，努力加強(qiáng)自我修養(yǎng)，完成并發(fā)展自己的學(xué)業(yè)或事業(yè)，能這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。

2．勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——《三國(guó)志》劉備語(yǔ)

譯：對(duì)任何一件事，不要因?yàn)樗呛苄〉摹⒉伙@眼的壞事就去做；相反，對(duì)于一些微小的。卻有益于別人的好事，不要因?yàn)樗饬x不大就不去做它。

3．見善如不及，見不善如探湯?！墩撜Z(yǔ)》

譯：見到好的人，生怕來不及向他學(xué)習(xí)，見到好的事，生怕遲了就做不了?？吹搅藧喝?、壞事，就像是接觸到熱得發(fā)燙的水一樣，要立刻離開，避得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

4．躬自厚而薄責(zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣。——《論語(yǔ)》

譯：干活搶重的，有過失主動(dòng)承擔(dān)主要責(zé)任是“躬自厚”，對(duì)別人多諒解多寬容，是“薄責(zé)于人”，這樣的話，就不會(huì)互相怨恨。

5．君子成人之美，不成人之惡。小人反是?！墩撜Z(yǔ)》

譯：君子總是從善良的或有利于他人的愿望出發(fā)，全心全意促使別人實(shí)現(xiàn)良好的意愿和正當(dāng)?shù)囊?，不?huì)用冷酷的眼光看世界?；蚴俏痔煜虏粊y，不會(huì)在別人有失敗、錯(cuò)誤或痛苦時(shí)推波助瀾。小人卻相反，總是“成人之惡，不成人之美”。

6．見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！墩撜Z(yǔ)》

譯：見到有人在某一方面有超過自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，就虛心請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，想辦法趕上他，和他達(dá)到同一水平；見有人存在某種缺點(diǎn)或不足，就要冷靜反省，看自己是不是也有他那樣的缺點(diǎn)或不足。

7．己所不欲，勿施于人。——《論語(yǔ)》

譯：自己不想要的（痛苦、災(zāi)難、禍?zhǔn)隆?，就不要把它?qiáng)加到別人身上去。

8．當(dāng)仁，不讓于師?！墩撜Z(yǔ)》

譯：遇到應(yīng)該做的好事，不能猶豫不決，即使老師在一旁，也應(yīng)該搶著去做。后發(fā)展為成語(yǔ)“當(dāng)仁不讓”。

9．君子欲訥于言而敏于行?！墩撜Z(yǔ)》

譯：君子不會(huì)夸夸其談，做起事來卻敏捷靈巧。

10．二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭?！吨芤住?/p>

譯：同心協(xié)力的人，他們的力量足以把堅(jiān)硬的金屬弄斷；同心同德的人發(fā)表一致的意見，說服力強(qiáng)，人們就像嗅到芬芳的蘭花香味，容易接受。

11．君子藏器于身，待時(shí)而動(dòng)?！吨芤住?/p>

譯：君子就算有卓越的才能超群的技藝，也不會(huì)到處?kù)乓?、賣弄。而是在必要的時(shí)刻把才能或技藝施展出來。

12．滿招損，