聲音是怎樣產(chǎn)生的說課

聲音是怎樣產(chǎn)生的？教科版小學科學四年級上冊聲音是怎樣產(chǎn)生的一、實驗的地位與作用二、實驗原型及不足之處三、實驗原理及裝置說明四、實驗創(chuàng)新與改進之處五、實驗過程及效果說明六、設計思路與自我評價一、實驗的地位與作用《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽辨聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制聲音》等課時的探究活動作充分的知識準備。二、實驗原型及不足之處

教材上的演示實驗是敲擊隊鼓讓學生觀察鼓面上跳動的米粒和在音叉上懸掛乒乓球并敲響音叉，觀察振動的現(xiàn)象。敲響音叉讓學生去觀察和聽音叉發(fā)出的聲音，音叉振動振幅小、頻率高、不易看出。雖然學生很安靜，但是只有前面的學生能看見，能聽到的少之又少，顯然這個實驗是不夠成功的。三、實驗原理及裝置說明

本實驗是根據(jù)聲音是振動產(chǎn)生的原理設計的，學生通過敲響音叉觀察濺起的水花和被振動彈起的小鈴鐺，明白聲音是振動產(chǎn)生的。實驗所需器材：玻璃水槽、音叉、手電筒、小鈴鐺等。四、實驗創(chuàng)新與改進之處

（1）本實驗增加了用手電筒的光照向水槽這一環(huán)節(jié)，然后再用敲響的音叉放入水槽并接觸玻璃，讓學生觀察音叉振動濺起水花、聽到音叉與玻璃碰撞的聲音，實驗效果更明顯。（2）本實驗將書本上音叉上懸掛的乒乓球換成了彩色的小鈴鐺，用敲響的音叉去直接接觸懸掛的小鈴鐺。

五、實驗過程及效果說明

（1）將手電筒打開，燈光照射水槽水面，再將敲響的音叉放入水槽并接觸水槽的玻璃，我們會看到音叉濺起的水花、聽到音叉振動碰撞玻璃發(fā)出的咯咯聲。（2）用敲響的音叉去碰懸掛的小鈴鐺，小鈴鐺被彈開并發(fā)出較乒乓球大的聲響，實驗效果很明顯。燈光讓學生能在較遠處也可以觀察到敲響的音叉濺起的水花，敲響的音叉去接觸玻璃水槽和懸掛的小鈴鐺，學生在看到濺起的水花、彈起的小鈴鐺的同時，還可以聽到玻璃和鈴鐺發(fā)出的聲音，這個實驗讓學生在視覺和聽覺上同時感受到聲音是物體振動產(chǎn)生的，印象會更深刻。六、設計思路與自我評價

小學科學課中的演示實驗是指以教師操作為主，全體學生觀察思考，再配合講解，已建立概念、總結規(guī)律、方法指導為目的的科學課實驗。它可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，較大的調動他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)新性。我將“聲音是怎樣傳播的”這課中書本上的演示實驗做了改進和創(chuàng)新，經(jīng)過精心準備，保證了實驗的成功，提高了演示實驗的可視度，放大了實驗效果，讓學生對實驗中關鍵事實“聲音是振動