眾人拾柴火焰高

眾人拾柴火焰高---實(shí)驗(yàn)小學(xué)大學(xué)區(qū)集體備課活動(dòng)側(cè)記長(zhǎng)嶺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)羅云峰新課程改革中，要求學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，必將更高地要求教師在獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)的前提下，進(jìn)行合作探究，以便發(fā)揮集團(tuán)整體的最大優(yōu)勢(shì)，從而全面地提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課作為教師合作探究的一個(gè)平臺(tái)，有利于發(fā)揮群體的智慧，有效地彌補(bǔ)教師備課過(guò)程的不足，更能使教師在思想認(rèn)識(shí)上相互融注自己的教學(xué)觀點(diǎn)，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐中提升自己的教學(xué)理論，從而提高教學(xué)的整體水平。大學(xué)區(qū)集體備課活動(dòng)是為了更有效的利用優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡發(fā)展。為了加強(qiáng)教師集體備課，提高集體備課的實(shí)效性，實(shí)驗(yàn)小學(xué)大學(xué)區(qū)于2013年2月22日在實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了首次大學(xué)區(qū)集體備課研討活動(dòng)。參加這次活動(dòng)的有縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)于文元同志，實(shí)驗(yàn)小學(xué)大學(xué)區(qū)區(qū)長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)劉彥成同志，實(shí)驗(yàn)小學(xué)大學(xué)區(qū)常務(wù)副區(qū)長(zhǎng)、縣進(jìn)修學(xué)校小教部主任鄭輯書同志，各成員校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和教師代表以及實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體班主任教師共計(jì)80余人參加了活動(dòng)。本次開(kāi)展了兩個(gè)學(xué)年組的集體備課研討活動(dòng)，有二年組數(shù)學(xué)和五年組語(yǔ)文，嚴(yán)格按照集體備課“五步走”的方法進(jìn)行，這一集體備課流程分為“個(gè)體實(shí)施—集體研討—教學(xué)實(shí)踐—總結(jié)提高—反思拓展”五個(gè)環(huán)節(jié)?！皞€(gè)體實(shí)施”是指教師個(gè)人認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材，圍繞教材提供的內(nèi)容搜集相關(guān)資料，然后，針對(duì)自己所教班級(jí)的情況完成教學(xué)設(shè)計(jì)。這是備課的主要部分，關(guān)注的是教師個(gè)人的教育智慧?！凹w研討”是在個(gè)人研究的基礎(chǔ)上，同學(xué)科的教師圍坐在一起，針對(duì)本課時(shí)的內(nèi)容提出自己的建議，每個(gè)教師暢所欲言，將自己特色化的想法呈現(xiàn)給老師們，這樣，可以起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)集體備課的交流性、研究性，關(guān)注的是教師團(tuán)隊(duì)的群體智慧。在這次分組備課研討活動(dòng)中，各備課組針對(duì)新課程實(shí)施中所面臨的問(wèn)題以及教育教學(xué)實(shí)踐中的疑難問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的專題研究討論，大家相互切磋、積極討論、深入研究。各位老師的發(fā)言不僅談到自己的想法、做法、感受、收獲、困惑、期望，更對(duì)今后各學(xué)區(qū)及大學(xué)區(qū)集體備課工作的開(kāi)展提出了建議，小組發(fā)言氣氛熱烈，內(nèi)容深入，效果顯著。討論同時(shí)解決了教師在備課過(guò)程中備什么和怎樣備的問(wèn)題，給今后大學(xué)區(qū)的集體備課指明了方向?！敖虒W(xué)實(shí)踐”是指針對(duì)不同教師提出的能適合自己的教學(xué)建議，然后充實(shí)自己的備課，并在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是教師借鑒后的提高?！翱偨Y(jié)提高”是教師在一節(jié)或兩節(jié)課后，組織教師評(píng)課，根據(jù)在課堂上反映出來(lái)的、自然生成的問(wèn)題，進(jìn)一步完善自己的備課，以備下節(jié)課更好地改進(jìn)，這一環(huán)節(jié)關(guān)注的是學(xué)生的差異與發(fā)展?！胺此纪卣埂笔侵附虒W(xué)后的反思。教學(xué)反思不是單純對(duì)課前、課中工作的簡(jiǎn)要回顧，它帶有研究的性質(zhì)，是用先進(jìn)的理念審視已發(fā)生的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)現(xiàn)象，此反思不受字?jǐn)?shù)限制，可長(zhǎng)可短，但都是來(lái)自課堂，發(fā)自內(nèi)心。不管是課堂中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，還是課堂中產(chǎn)生的靈感，或是教學(xué)中的點(diǎn)滴失誤，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，都是今后教學(xué)的寶貴財(cái)富。這種課后反思，實(shí)際上是教師個(gè)體教學(xué)智慧的進(jìn)一步提升，體現(xiàn)的是反思后的拓展和提高。在這次的集體備課流程中，教師對(duì)課堂的預(yù)設(shè)和問(wèn)題生成，充分顯現(xiàn)了教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、同學(xué)科教師的群體智慧和學(xué)生個(gè)體發(fā)展三個(gè)層面的教育智源，通過(guò)課中反思和課后反思，形成了一個(gè)不斷完善的螺旋式提升的動(dòng)態(tài)備課過(guò)程。這種大學(xué)區(qū)教研模式對(duì)薄弱學(xué)校和青年教師的成長(zhǎng)幫助非常大?；顒?dòng)結(jié)束后，大家在一起親切交談，老師們一致認(rèn)為：大學(xué)區(qū)集體備課活動(dòng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，解決了一些學(xué)校規(guī)模小，學(xué)科教師少、備課難的問(wèn)題，有利于教師個(gè)人教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高，有利于提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，有利于各校教育教學(xué)質(zhì)量的共同提高，增加了學(xué)區(qū)內(nèi)校際之間、教師之間的聯(lián)系和友誼，實(shí)現(xiàn)了集體智慧與個(gè)人特長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了教師的共同進(jìn)步與提高。大學(xué)區(qū)常務(wù)副區(qū)長(zhǎng)鄭輯書講話于文元副校長(zhǎng)、劉彥成校長(zhǎng)在傾聽(tīng)高建玲老師的中心發(fā)言 大學(xué)區(qū)成員校的領(lǐng)導(dǎo)和教師在五年組語(yǔ)文集體備課活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng) 大學(xué)區(qū)成