的科學(xué)活動(dòng)教案匯總6篇

第第頁(yè)的科學(xué)活動(dòng)教案匯總6篇

科學(xué)活動(dòng)教案篇1

設(shè)計(jì)思路：

大班上學(xué)期的幼兒已具備了某些物體〔如石頭、雪花片等〕在水中沉浮的閱歷，所以假如活動(dòng)設(shè)計(jì)僅僅停留在讓幼兒了解，觀測(cè)各種物體在水中的沉出現(xiàn)象，幼兒的探究愛(ài)好不易深入。而讓幼兒帶著任務(wù)探究，如怎樣使浮的東西沉下去，使沉的東西浮現(xiàn)來(lái)，可以提高幼兒探究的積極性，也有利于幼兒思維技能的進(jìn)展。

大班幼兒思維的直覺(jué)行動(dòng)性漸漸減削，思維的詳細(xì)形象性進(jìn)展得比較好，所以活動(dòng)設(shè)計(jì)既要為幼兒提供邊操作邊思索的機(jī)會(huì)，又要著重培育思索的有意性，培育幼兒先猜測(cè)〔思索〕再操作。操作后讓幼兒多講解并描述、爭(zhēng)論，促進(jìn)形象思維的進(jìn)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知識(shí)：〔1〕感知物體在水中的沉出現(xiàn)象?！?〕學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)約的圖標(biāo)〔↑↓〕來(lái)記錄結(jié)果，表示物體的上浮和下沉。

2、技能：〔1〕能根據(jù)老師的要求有序的完成試驗(yàn)?！?〕能與同伴溝通、溝通與合作來(lái)探究調(diào)整物體沉浮的方法。

3、情感：〔1〕愿意參與探究沉與浮的小試驗(yàn)?！?〕初步形成對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測(cè)發(fā)覺(jué)現(xiàn)象，并能以實(shí)證討論科學(xué)現(xiàn)象。

5、培育幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究的愛(ài)好。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：〔1〕感知物體在水中的`沉出現(xiàn)象?！?〕學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)約的圖標(biāo)〔↑↓〕來(lái)記錄結(jié)果，表示物體的上浮和下沉。

難點(diǎn)：探究調(diào)整物體沉浮的方法。

活動(dòng)預(yù)備：

1、每組一個(gè)臉盆，盆里有半盆水，擦手毛巾人手一條。

2、每組裝滿水和空礦泉水瓶各一個(gè)、橡皮泥、石頭、雪花片、樹(shù)葉等小物品。

3、每人一張記錄紙，一只筆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)試驗(yàn)材料

師：今日我們班來(lái)了很多物品寶寶，它們就躲在你們的椅子下，找出來(lái)看看是誰(shuí)呀？

幼：是鑰匙、小木塊、玻璃球？

二、試驗(yàn):沉與浮

1、老師示范：老師取一塊雪花片請(qǐng)幼兒來(lái)猜猜:這塊積木放在水里會(huì)怎么樣?把猜想的結(jié)果記錄在記錄表上，請(qǐng)幼兒把預(yù)備的材料進(jìn)行猜想，把猜想的結(jié)果記錄在記錄紙上。

老師指導(dǎo)：你們猜雪花片放在水里會(huì)怎樣？你們每人有一張記錄表，把猜想的結(jié)果記錄在表上。假如猜雪花片是浮現(xiàn)來(lái)的，那就在"？"這一列中做一個(gè)"↑"，〔一個(gè)條豎線，上面加一個(gè)小帽子〕假如你認(rèn)為是沉下去，那就做一個(gè)"↓"〔一個(gè)條豎線，下面加一個(gè)小帽子〕。

2、試驗(yàn)，把試驗(yàn)的結(jié)果記在記錄紙上。

幼兒按意愿動(dòng)手實(shí)踐,老師留意觀測(cè)記錄,針對(duì)性地指導(dǎo);留意觀測(cè)幼兒的表現(xiàn).

鑰匙是浮現(xiàn)來(lái)還是沉下去呢？是不是這樣的，那其它的東西是不是和我們猜想的一樣呢？老師預(yù)備好水了，我們端上這些東西到那邊去試一試就知道了。試好后把試驗(yàn)結(jié)果記錄在"小手"這一列中。

3、依據(jù)記錄表對(duì)兩種結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，.大家集中溝通最末結(jié)果。

提問(wèn)："有沒(méi)有試驗(yàn)結(jié)果和猜想結(jié)果不一樣的？"

總結(jié)：〔出示表格和實(shí)物并演示〕通過(guò)試驗(yàn)我們知道浮現(xiàn)來(lái)的東西有`````沉下去的東西有``````

三、提升試驗(yàn)

〔一〕怎樣使浮起來(lái)的東西沉下去

1、師：小伙伴們，現(xiàn)在我們的瓶子寶寶浮在水面上，可是他和石頭寶寶是好伙伴，他們想在一起在水里做游戲，讓我們來(lái)幫幫他們，好不好？幫幫瓶子寶寶，讓他沉下去。

2、幼兒嘗試。〔假如幼兒一下子想不到方法，可以給幼兒1-2分鐘的時(shí)間去嘗試、爭(zhēng)論，假如還是沒(méi)有小伙伴想出方法再加以引導(dǎo)?！?/p>

3、師：小伙伴們，同一個(gè)瓶子寶寶，不裝水時(shí)浮在水面上，裝滿水后，就沉到水里了。為什么呢？

4、老師總結(jié)：不裝水時(shí)，瓶子寶寶很輕，所以浮在上面；裝滿水后，瓶子寶寶變重了，所以就沉下去了。

〔二〕怎么樣使沉下去的東西浮起來(lái)

1、師：小伙伴們，我們剛剛讓瓶子寶寶和石頭寶寶在一起玩了，他們玩得好快樂(lè)?？墒?，還有一個(gè)物品寶寶需要你們的援助，看，橡皮泥寶寶和樹(shù)葉寶寶是好伙伴，他們好想一起浮在水面上玩，讓我們來(lái)幫幫他們！

2、幼兒嘗試?！布偃缬變阂幌伦酉氩坏椒椒?，可以給幼兒1-2分鐘的時(shí)間去嘗試、爭(zhēng)論，假如還是沒(méi)有小伙伴想出方法再加以引導(dǎo)。〕

3、師：現(xiàn)在橡皮泥寶寶能和樹(shù)葉寶寶一起玩了，他好快樂(lè)?？伤幸粋€(gè)問(wèn)題想問(wèn)小伙伴們"我的體重沒(méi)變，當(dāng)我團(tuán)成球狀時(shí)，我沉在底下；當(dāng)把我做成船的外形時(shí)，我就會(huì)浮現(xiàn)來(lái)，為什么呢？"

4、幼：……〔此問(wèn)題有肯定難度，可以先讓幼兒思索、溝通和爭(zhēng)論1-2分鐘。到時(shí)假如幼兒還回答不出，老師再加以引導(dǎo)?！?/p>

5、老師總結(jié)：當(dāng)橡皮泥寶寶是球狀時(shí)，

活動(dòng)延伸：

1、師：小伙伴們，老師這里還有一個(gè)物品寶寶，小伙伴們看是什么，小伙伴們猜猜看--寶寶放到水里是沉，還是浮呢？

2、幼：……

3、老師總結(jié)：老師也不知道--寶寶是會(huì)沉，還是會(huì)浮。其實(shí)，小伙伴們，我們?cè)谏钪羞€有很多東西大家不知道它們?cè)谒惺菚?huì)沉還是會(huì)浮，小伙伴們回去以后，可以和爸爸媽媽一起探究我們四周還有一些什么東西在水里是沉還是浮。

科學(xué)活動(dòng)教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解生活中一些常見(jiàn)的工具。

2、能正確地選擇和運(yùn)用常見(jiàn)的工具，用時(shí)留意安全。

3、體驗(yàn)和初步認(rèn)識(shí)工具能給人們的生活和活動(dòng)帶來(lái)方便。

活動(dòng)預(yù)備：

1、五籃混在一起的.綠豆和米，五籃小米、五個(gè)飲料瓶，五個(gè)裝著棉球的小口瓶子，五個(gè)掉了螺絲的玩具。

2、鑷子、起子、篩子、漏斗等工具。

3、多媒體課件。

活動(dòng)過(guò)程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

1、引導(dǎo)幼兒回憶相關(guān)生活閱歷：怎樣打開(kāi)密封的紙箱。

2、老師運(yùn)用小刀打開(kāi)了箱子，幼兒初步感知工具的作用。

〔二〕發(fā)覺(jué)問(wèn)題，大膽猜想。

1、激發(fā)幼兒大膽猜想里面裝的是什么？

2、老師從箱子里取出一系列材料。

3、老師借助圖片介紹分別的任務(wù)。

〔三〕幼兒分小組第一次自由選擇完成任務(wù)，徒手操作。

1、師：時(shí)間到，你們勝利了嗎？

2、老師提出問(wèn)題。師：為什么我們沒(méi)能完成任務(wù)？

〔四〕引入工具，鼓舞幼兒大膽猜想，自由講解并描述。

1、師：有沒(méi)有什么工具可以援助我們，讓我們能比較簡(jiǎn)單地完成這些任務(wù)呢？

2、老師出示介紹工具：你想用什么工具完成什么任務(wù)？

〔漏斗、篩子、鑷子、起子、塑料小簍子〕

3、幼兒猜想工具匹配。

〔三〕第二次操作體驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。

1、幼兒分組選擇工具操作。

2、請(qǐng)幼兒溝通運(yùn)用工具的狀況。

〔四〕幼兒再次操作，嘗試運(yùn)用不同的工具。

〔六〕延伸活動(dòng)

師：工具的用處可真多呀！我這里還有一些生活中的工具，請(qǐng)你們看一看，猜一猜，它們能援助我們干什么。

科學(xué)活動(dòng)教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)知道長(zhǎng)頸鹿、馬、牛、羊是草食動(dòng)物，初步了解植物、動(dòng)物、人類之間的關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備版圖，各種動(dòng)物卡片、草地。

活動(dòng)過(guò)程

一、請(qǐng)聽(tīng)一首兒歌(看版圖)

藍(lán)藍(lán)的天上白云飄綠綠的`草地動(dòng)物跑，長(zhǎng)頸鹿吃樹(shù)葉，馬兒、牛兒和羊兒，都愛(ài)把那草兒嚼，草兒嚼。

提問(wèn)：

1、這首兒歌中都有哪些動(dòng)物?

2、它們喜愛(ài)吃什么?

3、樹(shù)葉、草兒都叫植物，以植物為食的動(dòng)物叫草食動(dòng)物。

4、你還知道哪些動(dòng)物也是草食動(dòng)物?請(qǐng)你找一找，相互說(shuō)一說(shuō)。(投放動(dòng)物卡片，幼兒找一找，說(shuō)一說(shuō)。)

二、游戲：辨別草食動(dòng)物

小伙伴特別的聰慧，現(xiàn)在咱們來(lái)玩一個(gè)《辨別草食動(dòng)物》的游戲。(老師學(xué)動(dòng)物的樣子、或出示動(dòng)物卡片幼兒辨別。)

三、爭(zhēng)論：

1、小伙伴可真棒，假如沒(méi)有了植物，草食動(dòng)物會(huì)怎樣?

2、草食動(dòng)物對(duì)人類有什么好處?請(qǐng)大家相互爭(zhēng)論一下。

(1)騎，拉車

(2)皮衣、羊毛衫

(3)可以喝奶、吃肉

(4)糞便可以做肥料

3、假如沒(méi)有了植物，沒(méi)有了草食動(dòng)物，人類將會(huì)怎樣?

4、游戲：動(dòng)物、植物與人類的關(guān)系。

我們要愛(ài)惜植物同時(shí)還要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，不任意捕殺它們我們的世界才能越來(lái)越好，越來(lái)越和諧。

四、游戲：送草食動(dòng)物回家。

今日有很多草食動(dòng)物迷路了，請(qǐng)你們把它們找出來(lái)并且送回家。(幼兒找出草食動(dòng)物的卡片，把它們送到草地上，幼兒相互檢查)

五、結(jié)束部分

草食動(dòng)物回到了家，很歡樂(lè)，讓我們一起唱起來(lái)跳來(lái)吧!

科學(xué)活動(dòng)教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1．探究紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

2．能主動(dòng)參加爭(zhēng)論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)覺(jué)。

3．能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。

領(lǐng)銜技能：試驗(yàn)、推想、計(jì)數(shù)、溝通、觀測(cè)。

活動(dòng)前期閱歷

1．幼兒會(huì)折紙，學(xué)習(xí)畫(huà)折痕的簡(jiǎn)筆畫(huà)、寫(xiě)數(shù)字。

2．老師試試紙上能放幾塊積木，依據(jù)紙的強(qiáng)度選擇用多大的紙。

——老師也是科學(xué)活動(dòng)的參加者與學(xué)習(xí)者，因此科學(xué)活動(dòng)前的預(yù)備也是老師自己科學(xué)探究的過(guò)程，對(duì)孩子將要做的試驗(yàn)老師自己反復(fù)多次地進(jìn)行嘗試，這樣老師才能盡量多地猜測(cè)到試驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題。

活動(dòng)預(yù)備

1．鉛畫(huà)紙假設(shè)干(老師多備一些，用廢舊的紙，但要平整)。

2．積木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)記(貼在全班放積木最多的格中)。

3．每人四張紙：

第一張：嘗試讓紙站起來(lái)。(試過(guò)后大部分是不能再放住積木的)用于猜想：紙折疊后可擺放積木嗎?

第二張：折起來(lái)嘗試放積木。(有人能放多，有人少)用于分析比較：怎么樣才能放得多。

第三張：用折兩折的方法把紙折好。用于猜想：折疊后可擺放積木的數(shù)量。

第四張：備用。

——科學(xué)活動(dòng)的材料預(yù)備特別重要，老師既要考慮到幼兒的運(yùn)用狀況，預(yù)備充分的材料，同時(shí)也要養(yǎng)成節(jié)省材料的好習(xí)慣，因此，在預(yù)備材料時(shí)要進(jìn)行推理和測(cè)算。

活動(dòng)過(guò)程

一、設(shè)置問(wèn)題情景，引出“讓紙站起來(lái)”的話題

——幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個(gè)小組。既讓幼兒都能看到老師的操作臺(tái)，也便于后面活動(dòng)時(shí)，幼兒能方便地分組，快速找到同伴。

1．出示紙，了解幼兒生活閱歷。

師：這是什么?紙有什么用?

師：你們能不能讓紙站起來(lái)呢?每個(gè)人從桌上拿一張紙，想想方法，讓紙能自己站起來(lái)。

——紙是幼兒生活中常見(jiàn)的材料，這個(gè)話題兼顧了幼兒的日常閱歷，同時(shí)又給了孩子從另一個(gè)角度思索“紙”的機(jī)會(huì)，引出了探究主題。

2．幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探究著讓紙站起來(lái)的不同方法。

師：噢，你讓紙站起來(lái)了。你是用折的方法。你折了幾下啊?兩下。你呢，數(shù)不過(guò)來(lái)了。你是用卷的方法。

3．小結(jié)讓紙站起來(lái)的不同方法。

師：剛才小伙伴用不同的方法讓紙站起來(lái)了，看看誰(shuí)的紙站得最穩(wěn)?

——老師在指導(dǎo)中有意識(shí)地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時(shí)，老師的指導(dǎo)語(yǔ)中也透露出鼓舞孩子想出不同的方法讓紙站起來(lái)，哪怕只是折的次數(shù)的不同，這也為后面的活動(dòng)打下了伏筆。

二、再次設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)幼兒探究

1．引導(dǎo)幼兒猜想紙折疊后能擺放積木。師：站起來(lái)的紙上能擺放積木嗎?

2．幼兒猜想后，老師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發(fā)覺(jué)紙上是可以放積木的。

3．進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜想紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。

——老師每一個(gè)提問(wèn)之后，都不急于動(dòng)作，而是留給幼兒思索的空間和時(shí)間。

4．鼓舞幼兒嘗試。

師：的確紙上能放積木，紙的哪種改變能讓放的積木又穩(wěn)又多呢?我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋?，看看用你的方法，可以放幾塊積木。

——用兩種最常見(jiàn)的試驗(yàn)材料，讓孩子有機(jī)會(huì)去發(fā)覺(jué)并驚異，與其說(shuō)這是試驗(yàn)，還不如說(shuō)更是游戲。

5．老師出示記錄表，提出規(guī)章和要求。

師：兩人一組試一試，每組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫(huà)在這個(gè)格中，猜的數(shù)量都記在“?”號(hào)的格子中。兩人商量一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪番放。

6．幼兒將自己的猜想記在格子里。

7．分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。

——探究性的科學(xué)教育就是讓孩子像科學(xué)家一樣去討論，而記錄正是這種活動(dòng)的標(biāo)識(shí)。通過(guò)記錄，可以了解孩子的原有閱歷和真實(shí)想法。讓孩子對(duì)試驗(yàn)前后的記錄做個(gè)對(duì)比，更加有沖擊力。

三、爭(zhēng)論，再次進(jìn)行試驗(yàn)

1．幼兒搬椅子轉(zhuǎn)成半圓坐，一起參加爭(zhēng)論。

——通過(guò)前面的游戲，孩子們已經(jīng)感受到了奇妙和驚異，他們現(xiàn)在還不知道，爭(zhēng)論后的活動(dòng)會(huì)使他們的試驗(yàn)更精彩。

2．出示不同幼兒折的紙，引導(dǎo)觀測(cè)比較。

師：怎樣才能放更多的`積木?

——這次的爭(zhēng)論對(duì)后面的試驗(yàn)以及試驗(yàn)會(huì)給幼兒帶來(lái)的驚喜，有很重要的作用，因此，要集中幼兒的留意力，摒除不必的干擾。形成爭(zhēng)論的氛圍，從而將個(gè)體的閱歷轉(zhuǎn)化為集體的閱歷，讓孩子獲得新信息，修正自己的操作方法。

師：通過(guò)溝通，我們發(fā)覺(jué)紙折的次數(shù)不能太少，也不能太多；要把紙對(duì)齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再當(dāng)心地輕放積木，不能碰桌子。

——老師的小結(jié)語(yǔ)也是經(jīng)過(guò)提煉的，不僅僅是大家的發(fā)覺(jué)，更是對(duì)下一步試驗(yàn)的規(guī)章求，只有這樣才能使孩子的試驗(yàn)更具科學(xué)性。

3．設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試。

師：剛才，我們?cè)诩埳戏诺米疃嗟氖?4塊積木，現(xiàn)在大家換張紙重新折，再試一次，比一比哪組小伙伴放得最多。

4．老師出示記錄表，提出第二次記錄的要求。

師：兩人一組一張表格，選擇一種方法進(jìn)行試驗(yàn)。

——提出記錄的要求，培育記錄的習(xí)慣，對(duì)試驗(yàn)很重要。

四、溝通

1．細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。

師：把紙的折法記住來(lái)，把放積木的結(jié)果也記住來(lái)。

——孩子的年齡特點(diǎn)決斷了孩子總是盼望自己的猜想是對(duì)的，一旦發(fā)覺(jué)自己的猜想出錯(cuò)，往往不情愿面對(duì)，因此在培育幼兒的科學(xué)素養(yǎng)中很重要的一點(diǎn)，就是對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的立場(chǎng)。

2．表達(dá)自己的試驗(yàn)結(jié)果與發(fā)覺(jué)。

師：你和好伙伴在試驗(yàn)的時(shí)候用了什么方法?放了幾塊積木?說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。

——在活動(dòng)中，孩子感受到哪些內(nèi)容是值得記錄下來(lái)的。

活動(dòng)思索與教學(xué)策略

對(duì)孩子而言，最好的學(xué)習(xí)方法是在最徑直的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中去發(fā)覺(jué)。在這個(gè)活動(dòng)中，我選擇了生活中最為常見(jiàn)的材料“紙”和“積木”給孩子進(jìn)行操作試驗(yàn)，把有關(guān)力的科學(xué)轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲，依托幼兒熟識(shí)的、直觀的材料，讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚異的科學(xué)現(xiàn)象，努力讓孩子從探究游戲中感受歡樂(lè)，獲得聰慧。

一、感受

1．感受驚異。

思索：讓孩子在活動(dòng)中感受奇妙，產(chǎn)生探究欲望和愛(ài)好，不斷體會(huì)奇妙，增加新閱歷。

策略：選擇孩子最常用的學(xué)習(xí)用品紙張和游戲用品積木進(jìn)行操作試驗(yàn)，而結(jié)果是讓孩子想象不到的：一張薄薄的紙，經(jīng)過(guò)自己的變形竟然能放上那么多的積木。

2．感受親歷。

思索：鼓舞孩子親歷試驗(yàn)的過(guò)程，感受物體改變帶來(lái)的心理體驗(yàn)。

策略：活動(dòng)不是一種事先安排、因果必定的過(guò)程，而是以游戲的形式，讓孩子親歷探險(xiǎn)探究的過(guò)程，體驗(yàn)勝利的感覺(jué)。

3．感受愛(ài)好。

思索：對(duì)孩子來(lái)說(shuō)感受科學(xué)的趣味，比“懂得科學(xué)”更重要，讓孩子體會(huì)試驗(yàn)是有趣的，像游戲一樣，從而感到科學(xué)的趣味。

策略：觀測(cè)自己和同伴的不同試驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了超過(guò)同伴而產(chǎn)生繼續(xù)試驗(yàn)的愛(ài)好。

二、提煉

1．提煉閱歷。

思索：紙張的改變與力的關(guān)系，這方面的閱歷是孩子所缺乏的，在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。

策略：讓孩子從最初的自由操作中提取閱歷，過(guò)渡到與同伴溝通閱歷，漸漸到進(jìn)行有_定要求的試驗(yàn)。在操作中漸漸積累閱歷，從而發(fā)覺(jué)試驗(yàn)結(jié)果的奇妙。

2．提煉習(xí)慣。

思索：勝利來(lái)源于好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣為幼兒入學(xué)校后的持續(xù)進(jìn)展打下基礎(chǔ)。

策略：將活動(dòng)設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)的游戲，通過(guò)游戲規(guī)章的要求，提出科學(xué)試驗(yàn)中的習(xí)慣要求，為大班孩子的繼續(xù)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)：奇妙的尾巴

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的尾巴。

2、了解動(dòng)物尾巴的作用。

【活動(dòng)預(yù)備】

歌曲《小畫(huà)家》磁帶、故事《奇妙的尾巴》磁帶，各種動(dòng)物身體和尾巴分開(kāi)的圖片〔金魚(yú)，松鼠，猴子，燕子，老牛，壁虎〕

【活動(dòng)過(guò)程】

一、今日老師給小伙伴帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，咱們來(lái)一起聽(tīng)一下吧！〔歌曲《小畫(huà)家》〕

提問(wèn)：1.歌曲中的小畫(huà)家是誰(shuí)??？〔丁丁〕2.丁丁畫(huà)的什么？畫(huà)的怎么樣?。俊搀π匪臈l腿，鴨子小尖嘴，兔子圓耳朵，大馬沒(méi)尾巴〕3.丁丁是不是一個(gè)優(yōu)秀的畫(huà)家？

老師小結(jié)：丁丁做事不仔細(xì)，沒(méi)有仔細(xì)觀測(cè)，只說(shuō)大話，所以沒(méi)有畫(huà)好，我們小伙伴可不要向他學(xué)習(xí)。

二、找尾巴：

師：今日老師還帶來(lái)了一個(gè)“寶盒”呢！你們來(lái)猜猜里面有什么？〔老師故作神奇狀〕“寶盒寶盒魔力大，里面究竟都有啥？”孩子們，猜出來(lái)了嗎？現(xiàn)在我讓一個(gè)小伙伴來(lái)把寶貝拿出來(lái)！

出示動(dòng)物尾巴：〔一個(gè)小伙伴拿一個(gè)〕

金魚(yú)的尾巴：什么顏色？像什么？〔嘴唇，花瓣〕金魚(yú)的尾巴有什么用處?。?/p>

松鼠的尾巴：什么顏色？像什么？〔桃子，雨傘，小船〕

燕子的尾巴：像什么？〔剪刀，岔子，牛角〕

猴子的尾巴：像什么？〔蛇，蚯蚓，繩子〕

老牛的尾巴：像什么？〔勺子。氣球，蝌蚪〕

出示每種動(dòng)物尾巴的時(shí)候給幼兒講講尾巴的用處。

師：“魔法盒里還有啥，讓我再來(lái)摸摸她”，幼兒繼續(xù)摸出動(dòng)物的身子。

咦？這是誰(shuí)?。克趺戳?？〔引出尾巴沒(méi)有了〕它的尾巴去哪了？我們來(lái)幫它找找吧！〔讓幼兒自己去幫各種動(dòng)物找到尾巴，把它們連起來(lái)〕

最末出示壁虎的尾巴：咦？這是誰(shuí)的尾巴呀？它的身子去哪了？〔課前把壁虎的身子藏好〕咱們來(lái)幫它找找吧！這時(shí)放故事《奇妙的尾巴》

三、觀賞故事：

提問(wèn)：

1、故事里都有誰(shuí)?。?/p>

2、它們發(fā)生的什么事？

3、它們的尾巴斷了怎么辦了？〔知道壁虎的尾巴斷了，可以長(zhǎng)出新的尾巴，蚯蚓的尾巴斷了，可以長(zhǎng)成新的蚯蚓〕

【活動(dòng)延伸】

游戲《揪尾巴》

動(dòng)物的尾巴可真奇妙，現(xiàn)在我們也來(lái)變成小動(dòng)物，一起來(lái)玩揪尾巴的游戲吧！

科學(xué)活動(dòng)教案篇5

設(shè)計(jì)思路：

依據(jù)《指南》所提倡的“應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒通過(guò)徑直感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)”，我們?cè)O(shè)計(jì)了本次活動(dòng)“好玩的冰”。通過(guò)兩次探究：玩冰——冰中取禮物，讓孩子們?cè)谂c冰的親切接觸與操作中詳細(xì)感知冰的特性并獲得冰溶化閱歷，最末在觀賞夾心冰塊制作過(guò)程中激發(fā)幼兒動(dòng)手制作冰制品的愛(ài)好。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感知冰透亮、冰冷，光滑，能化成水等特性。

2.能想方法讓冰溶化并大膽說(shuō)出自己的方法。

3.培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.激發(fā)幼兒樂(lè)于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

冰塊，杯子，夾心冰塊，積木、筷子、熱水、盤(pán)子，毛巾，盆，PPT

活動(dòng)過(guò)程：

一、第一次探究，初步感知冰的特性。

1.出示冰，激發(fā)愛(ài)好今日老師給你們帶來(lái)了好玩的東西，看看是什么？老師把冰放在后面的杯子里，請(qǐng)你去看一看，摸一摸，玩一玩，等一下回來(lái)告知老師冰是怎么樣的？

2.幼兒探究并溝通。

提問(wèn)：冰是怎么樣的？

3.小結(jié)：原來(lái)冰看上去是透亮的，摸上去涼涼的，滑滑的，玩一玩，還會(huì)變成水。

二、第二次探究，感知讓冰溶化的方法。

1.提出要求老師想送你們一些小禮物，可是這些禮物都藏在冰塊里，你們要想個(gè)方法才能拿到禮物，想個(gè)什么方法呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你們覺(jué)得這么多的方法都能拿到禮物是嗎？老師為你們預(yù)備了一些熱水、木塊、小棒，請(qǐng)你去試一試，看誰(shuí)能夠拿到禮物。

2.嘗試取物并溝通你用了什么方法拿到了禮物？你發(fā)覺(jué)最末冰變得怎么樣了？

3.小結(jié)：剛才小伙伴想出了好多方法，有的用熱水泡冰塊，有的'用小棒攪拌，還有的用木塊敲，冰塊漸漸化掉了，越來(lái)越小，最末大家都勝利地拿到了禮物，真快樂(lè)！

三、播放PPT，了解夾心冰塊制作過(guò)程。

你們知道老師是怎樣把禮物放在冰塊里面的？誰(shuí)先來(lái)猜猜看。(幼兒猜想)還是請(qǐng)夾心冰