中國繪本與歐美繪本的比較研究

中國繪本與歐美繪本的比較研究內(nèi)容摘要：繪本作為一種新興的文學(xué)形式，在近些年來不斷發(fā)展成熟。繪本研究引起了眾多學(xué)者的關(guān)注，但是關(guān)于對(duì)比研究中國繪本和歐美繪本的研究較少。因此本研究通過對(duì)比中國繪本與歐美繪本，選取凱迪克和豐子愷獲獎(jiǎng)的兒童繪本作品為樣本，以探討符合中國繪本發(fā)展的方法，發(fā)展中國繪本文文化。關(guān)鍵詞：中國繪本歐美繪本對(duì)比研究中國繪本文化隨著繪本文化的不斷發(fā)展，繪本這種文學(xué)形式在文學(xué)界的地位越來越高，繪本的種類和形式越來越豐富多彩。繪本在國外歷史悠久，發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟，近些年來才引進(jìn)中國。本文通過選取凱迪克和豐子愷獲獎(jiǎng)的兒童繪本作品為樣本，來對(duì)比中國繪本與歐美繪本，以探討符合中國繪本發(fā)展的方法，發(fā)展中國繪本文文化。一.中國繪本與歐美繪本的比較（一）價(jià)值導(dǎo)向的比較1.思想價(jià)值導(dǎo)向。以豐子愷和凱迪克獲獎(jiǎng)系列兒童繪本作品為例，經(jīng)過對(duì)中國繪本和歐美繪本的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)中國繪本和歐美繪本思想內(nèi)容健康，價(jià)值觀導(dǎo)向積極向上，都符合道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。所創(chuàng)作內(nèi)容對(duì)兒童正確道德價(jià)值的培養(yǎng)均具有正確導(dǎo)向作用。2.審美價(jià)值導(dǎo)向在豐子愷獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)作品《我看見一只鳥》中，運(yùn)用各種各樣的線條，以白描的中國傳統(tǒng)繪畫手法，生動(dòng)形象地展示了鳥栩栩如生的形態(tài)和特點(diǎn)。在凱迪克獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)兒童作品《灰姑娘》中，運(yùn)用現(xiàn)代化的繪畫材料―油筆作畫，擅長用油畫的形式表現(xiàn)人物和描繪場景，色彩明亮。由此可以推斷出中國繪本注重畫面的美感，善于運(yùn)用白描的手法勾勒出事物的大致形態(tài)特征，再加以線條、色彩、留白等的修飾作用，增加所描繪事物的意境之美。創(chuàng)作內(nèi)容多以靜物描繪為主。在描繪出事物形態(tài)的基礎(chǔ)上注重突出畫面整體的意境。而歐美繪本注重畫面的整體性，運(yùn)用現(xiàn)代化的材料作畫，例如油畫、蠟筆畫等等，色彩豐富，色調(diào)偏暖。所以無論是中國繪本還是歐美繪本，在一定程度上都提高讀者的審美鑒賞力。（二）民族化的比較對(duì)比中國與歐美的歷史發(fā)展過程不同，對(duì)其繪本的創(chuàng)作有一定的影響。由于中國經(jīng)歷了兩千多年的封建社會(huì)，文明開化較遲。文化比較封閉，中國傳統(tǒng)文化在人們心中根深蒂固。尊重傳統(tǒng)在繪本的創(chuàng)作中體現(xiàn)的淋漓盡致。中國繪本在發(fā)展過程中，過分強(qiáng)調(diào)民族化。民族傳統(tǒng)文化特色濃厚，然而忽視的貼近讀者，與讀者的認(rèn)知水平和理解能力之間，存在一定的差距。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，有些中國傳統(tǒng)文化離美繪本現(xiàn)代科技感較強(qiáng)，大多繪本風(fēng)格較為抽象。b.內(nèi)容設(shè)計(jì)的比較。中國繪本和歐美繪本主要以兒童作為主要預(yù)設(shè)讀者，故內(nèi)容設(shè)計(jì)都偏向低齡化，均符合兒童的認(rèn)知水平和心理規(guī)律。因?yàn)橹袊袃汕Ф嗄甑臍v史，故中國繪本所呈現(xiàn)的文化內(nèi)涵更偏向保守，中國繪本內(nèi)容大多偏向傳統(tǒng)。創(chuàng)作內(nèi)容大多為古今中國傳統(tǒng)文化故事為主。從凱迪克系列獲獎(jiǎng)作品中看出，歐美繪本緊跟時(shí)代潮流，關(guān)注當(dāng)下生活，關(guān)注熱點(diǎn)問題。相比較而言更具有現(xiàn)代氣息，更貼近兒童生活，更能引起讀者的關(guān)注以及閱讀興趣。作為只有兩百年歷史年輕的美國以一種包容的心，接受著多民族不同的文化，在繪本創(chuàng)作中更是融合不同民族的文化，更加開放（四）繪本定位的比較1.受眾體的比較。中國受眾體比較單一，層次太過單調(diào)。中國繪本目前預(yù)設(shè)讀者是幼兒，適合8歲以下孩子閱讀。繪本的受眾體單調(diào)，缺乏豐富性。而從凱迪克系列獲獎(jiǎng)兒童繪本中，可以看出有如安?|尼.布朗等人為成人制作的繪本，故歐美繪本受眾層次豐富。針對(duì)不同年齡和心理特征，創(chuàng)作不同層次的繪本作品。2.教育目的比較。中國繪本注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，在普通常識(shí)和常理融入到繪本創(chuàng)作中。更加注重傳授知識(shí)。知識(shí)性偏重。而歐美繪本在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在于啟發(fā)讀者的思維。中國繪本過分強(qiáng)調(diào)民族化，而不貼近現(xiàn)實(shí)生活和讀者認(rèn)知水平。內(nèi)容缺乏創(chuàng)意，只是注重宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化或者知識(shí)的準(zhǔn)確性，與現(xiàn)實(shí)生活貼合度較差。而美國關(guān)注當(dāng)下生活，符合兒童的認(rèn)知水平和心理規(guī)律。繪本隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新繪本內(nèi)容，站在讀者的角度，創(chuàng)作出大眾所喜聞樂見的繪本。二.中國繪本的現(xiàn)狀與未來（一）現(xiàn)狀1.太過于民族化。中國繪本選材多以中國傳統(tǒng)文化故事為主，但是卻忽視讀者的閱讀興趣和閱讀需要，千篇一律的內(nèi)容與思想觀念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代讀者的需求。從而導(dǎo)致讀者對(duì)繪本的閱讀興趣下降，從而阻礙中國繪本的發(fā)展。2.知識(shí)性大過趣味性。中國繪本主要關(guān)注知識(shí)的傳授和教育，然而過分的關(guān)注知識(shí)只會(huì)導(dǎo)致讀者各個(gè)方面能力的不均衡發(fā)展。傳授知識(shí)不應(yīng)該是繪本創(chuàng)作者的主要目的。更應(yīng)該把知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，注重讀者的各種能力全面發(fā)展，推動(dòng)讀者整體素養(yǎng)的提高。3.整體性太差。中國繪本注重文字在繪本中所起的作用，圖畫只是為了解釋和說明文字而存在。過分推崇文字地位，以至于弱化圖畫在繪本中的獨(dú)特魅力。從而進(jìn)一步導(dǎo)致繪本的圖文關(guān)系不協(xié)調(diào)，整體性太差。4.讀者定位。中國受眾體比較單一，層次太過單調(diào)。中國繪本目前主要的預(yù)設(shè)讀者是幼兒，記住在適合3―6歲的孩子閱讀，從豐子愷系列獲獎(jiǎng)兒童作品中，可看出中國繪本的受眾體單調(diào)，缺乏豐富性。（二）中國繪本的未來1.貼近生活，注重當(dāng)下。中國繪本選材應(yīng)貼近生活，在保持中國特色的同時(shí)，也要與現(xiàn)實(shí)生活相貼近。應(yīng)與現(xiàn)代時(shí)代的發(fā)展軌道相接軌，與時(shí)代的變化相適應(yīng)。關(guān)注當(dāng)下生活，并且符合讀者的認(rèn)知水平的發(fā)展和心理規(guī)律的趨勢。繪本隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新繪本內(nèi)容，站在讀者的角度，創(chuàng)作出他們所喜聞樂見的繪本。2.提高整體性。圖畫是繪本的生命，要注重圖畫，讓圖畫和文字有機(jī)相連，通過圖畫表達(dá)超出文字之意，畫面應(yīng)該充滿生活活潑、富含變化，畫面形式應(yīng)該多樣，引發(fā)讀者興趣。應(yīng)該把握?qǐng)D畫為主、文字為輔的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，重視圖畫的價(jià)值；將文圖緊密聯(lián)結(jié)，有效利用圖畫、文字的獨(dú)特功能進(jìn)行圖畫和文字的分別敘述。3.注重興趣培養(yǎng)。中國繪本應(yīng)該注重培養(yǎng)讀者的興趣為主，而不是簡單地傳遞知識(shí)。在傳遞科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，也要注意思想文化的傳授。讓讀者在瀏覽的過程中，不僅在繪本中獲取知識(shí)，更要在繪本中找到自己的興趣所在。并把這種興趣和自己的動(dòng)手能力結(jié)合起來，提高自己實(shí)際操作能力，增強(qiáng)自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)自己以后的發(fā)展起到一定的啟蒙作用。三.結(jié)語本文通過中國繪本與歐美繪本的比照，從中吸收和借鑒歐美優(yōu)秀繪本文化的精髓來彌補(bǔ)我國繪本的不足，創(chuàng)作出有中國特色的“中國繪本”。從世界繪本文化的發(fā)展來看，本研究能夠促進(jìn)不同民族、不同國家文化之間的交流，推動(dòng)世界文明的發(fā)展。在對(duì)比中，以繪本為載體，增強(qiáng)中西方文化之間的溝通、交流與互動(dòng)，完善中國文化的發(fā)展和推動(dòng)世界文化發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]段妍坤.中國繪本發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].藝術(shù)教育.2010（09）[2]黃麗.《安的種子》[M].鄭州.海燕出版社.2008[3]劉伯樂.《我看見一只鳥》[M].山東.明天出版社.2014[4]羅無雙.中美兒童科學(xué)繪本的比較研究[D].哈爾濱師范大學(xué).碩士論文.2010[5]毛璞.淺析中國當(dāng)前流行繪本的風(fēng)格特點(diǎn)與表現(xiàn)[J