牙周刮治基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)課件2

牙周刮治基礎(chǔ)學(xué)習(xí)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。牙周刮治基礎(chǔ)學(xué)習(xí)牙周刮治基礎(chǔ)學(xué)習(xí)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。牙周刮治基礎(chǔ)第一部分:基本技能模塊一:數(shù)學(xué)概念周小治器去45°角作為除牙石時(shí)正垂直牙齒解剖特種確角度介于水平米為單位,去除牙石角度刮治提拉米級測微型尺子牙周袋深度大于等深角度編者按：農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校的教育既是對農(nóng)民進(jìn)行知識(shí)推廣和素質(zhì)能力培訓(xùn)的教育，又是對農(nóng)廣中專教育及其延伸的專、本科學(xué)歷的教育。農(nóng)廣教學(xué)具有層次多、學(xué)科多、形式多、涉及面廣的特點(diǎn)；農(nóng)廣學(xué)員又具有年齡差距大、職業(yè)種類繁多、文化基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)方法各異等特殊性。因此，作為一名農(nóng)廣教師，特別是一名外語教師，應(yīng)在深入了解不同層面學(xué)員外語學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)思路，采取切實(shí)有效的教學(xué)方法開展外語教學(xué)工作。農(nóng)廣校教學(xué)領(lǐng)域廣泛，農(nóng)廣學(xué)員基礎(chǔ)不一，在教學(xué)中，作為外語這門特殊學(xué)科的教師，必須適應(yīng)農(nóng)廣教育的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法開展工作。一、農(nóng)廣外語教學(xué)是新時(shí)期教學(xué)的需要1．新型農(nóng)民培訓(xùn)需要外語教學(xué)。有這樣一篇報(bào)道：河南省洛陽市洛龍區(qū)白馬寺村出現(xiàn)新景觀，數(shù)百名村民爭先恐后地向農(nóng)廣校教師要求學(xué)外語。原來該村是全國著名的佛教旅游勝地，村民經(jīng)常和外國游客打交道。為交流方便，增加生意客源，外語學(xué)習(xí)成了農(nóng)民的急需。大家還把農(nóng)廣校的教師請到了炕頭上，一起熱熱鬧鬧學(xué)外語。再如，唐山市豐潤區(qū)是全國重要的奶牛養(yǎng)殖大區(qū)，科技入戶早已蔚然成風(fēng)，區(qū)農(nóng)廣校多次聘請加拿大、法國等國家種畜遺傳協(xié)會(huì)的專家，到本地農(nóng)戶家進(jìn)行奶牛養(yǎng)殖指導(dǎo)，受到農(nóng)民的熱烈歡迎。大家非常愿意向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，但在交流時(shí)同樣因?yàn)橛龅搅苏Z言上的障礙，影響了學(xué)習(xí)效果?？梢钥闯?，隨著農(nóng)村改革開放和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，農(nóng)村面貌正發(fā)生著前所未有的改變，為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)型農(nóng)民的需要，外語作為一種交流工具，也變成了農(nóng)民學(xué)習(xí)的高級需求。2．農(nóng)廣校學(xué)歷教育需要外語教學(xué)。農(nóng)廣校的中專教學(xué)及其延伸的專、本科學(xué)歷教學(xué)中，外語，尤其是英語，是一門重要課程。這門課的難度較其他課程要大一些，外語課程考試不過關(guān)，學(xué)員就拿不到畢業(yè)證書，學(xué)員的就業(yè)也會(huì)因此受挫。所以，在農(nóng)廣校學(xué)歷教育中，外語教學(xué)的地位就顯得十分重要。3．新時(shí)期開放與遠(yuǎn)程教育辦學(xué)模式需要外語教學(xué)。新的歷史時(shí)期，農(nóng)廣校辦學(xué)方向要與國際接軌，要向歐美等西方國家學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的辦學(xué)方法和教學(xué)理念，要?jiǎng)?chuàng)辦開放與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的辦學(xué)模式。要想學(xué)習(xí)和掌握國外的先進(jìn)知識(shí)和技能，從農(nóng)廣校培養(yǎng)出大批跨世紀(jì)、跨國度的先進(jìn)的復(fù)合型人才，就必須掌握一門基礎(chǔ)外語，才能更方便快捷地接觸和掌握更多的專業(yè)知識(shí)。二、適應(yīng)學(xué)員特點(diǎn)，外語教育要因材施教農(nóng)廣校學(xué)員在外語學(xué)習(xí)上具有很大差異，因他們的年齡、職業(yè)和文化層次各異，外語基礎(chǔ)更是參差不齊。針對這些差異，外語教師更應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，適應(yīng)不同學(xué)員的特點(diǎn)，因材施教。首先，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)員，教師要耐心、鼓勵(lì)引導(dǎo)，側(cè)重口語教學(xué)。對于開放地區(qū)，農(nóng)民為提高經(jīng)濟(jì)收入，想要與外國客戶有更多交流，便有了學(xué)習(xí)外語的需求。他們的熱情很高，應(yīng)該積極地支持。但是，這些學(xué)員的外語底子又確實(shí)薄弱，這就要求外語教師的耐心和恒心了，適時(shí)地激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的興趣，慢慢說起“A、B、C”。開始時(shí)，農(nóng)民學(xué)員大多不好意思開口，這就需要教師多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，多次重復(fù)操練語言，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。教師務(wù)求所教口語簡單、實(shí)用，對學(xué)員要及時(shí)肯定，相信待學(xué)員對外語真的入了門，學(xué)習(xí)的效果便會(huì)顯現(xiàn)出來。其次，對農(nóng)廣學(xué)員學(xué)歷教育的外語教學(xué)，應(yīng)采取百花齊放的多種方法進(jìn)行。1．組織課堂討論，師生同時(shí)幫輔學(xué)外語。農(nóng)廣學(xué)員大都是已參加工作的成年人，他們一般愿意發(fā)表自己的見解，課堂表現(xiàn)欲望較強(qiáng)。因此，在英語課上，老師可讓學(xué)員組對進(jìn)行對話練習(xí)，并隨時(shí)指導(dǎo)發(fā)音和語句表達(dá)，達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。2．建立學(xué)習(xí)小組，使學(xué)員在潛移默化中得到提高。農(nóng)廣學(xué)員來自各個(gè)崗位，文化基礎(chǔ)不一，為便于學(xué)員提高成績，可采取好帶差的結(jié)對方法，引導(dǎo)他們在處理外語學(xué)習(xí)上的困難時(shí)彼此聯(lián)系，互幫互助。3．師生共批作業(yè)，課上解決疑難問題。農(nóng)廣學(xué)員對外語作業(yè)都很重視，但是，獨(dú)立完成后對其準(zhǔn)確性往往又不自信。教師可以在農(nóng)廣學(xué)員階段性到校學(xué)習(xí)的時(shí)候，進(jìn)行師生共批作業(yè)，教師與學(xué)員面對面講解作業(yè)中出現(xiàn)的問題。不僅使學(xué)員能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地改正作業(yè)中的錯(cuò)誤，還能在與老師的溝通中學(xué)到新的知識(shí)。河北省唐山市豐潤區(qū)農(nóng)廣校楊麗君在新課改施行后，地理的課改目標(biāo)便是對期間里基礎(chǔ)教育體系，二地理實(shí)驗(yàn)課是其有效實(shí)現(xiàn)方式，但在目前國家教育并不普及的情況下，多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，對于地理課的開展已是十分吃力，更遑論對地理實(shí)驗(yàn)課的看展。對農(nóng)村高中地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)行困難，以便對癥下藥，有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視從改革開放，高考繼續(xù)實(shí)行之后，高中的教育目標(biāo)旨在為了培養(yǎng)高考的高知識(shí)性人才，尤其是在農(nóng)村教育中，在學(xué)生的觀念里，學(xué)習(xí)是為了擺脫現(xiàn)階段的生活狀況。因此，無論是教師在教學(xué)過程中，亦或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都過于重視對于理論知識(shí)的掌握。尤其是對主課科目理論知識(shí)的掌握，“重理論、輕實(shí)踐”的教育模式導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力的缺失。在高中教學(xué)中，文理分科了之后會(huì)形成對副科的輕視，由于在高考中的分值占比較小，因此教師只是通過大量的題海學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的掌握。極少會(huì)有教師對學(xué)生進(jìn)行地理現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)教學(xué)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，使得教學(xué)效果并不理想。雖然在新課改之后，在教學(xué)大綱中加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)管你那，但由于農(nóng)村多種條件限制，依舊無法有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。二、高中地理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開發(fā)（一）課程開發(fā)需要遵循的原則（1）?n程教學(xué)的層次性教師通過對課本進(jìn)行充分掌握了解，然后將學(xué)生地理所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的分為“國家、地區(qū)、自身”三種類型層次，對其有序進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開，從淺入深的層次性學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識(shí)詳細(xì)掌握，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（2）師生課堂的合作性在高中教學(xué)中，應(yīng)該變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)以及以教師為課堂教學(xué)中心的教育思想。在實(shí)驗(yàn)課堂中，應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，通過地理實(shí)驗(yàn)課程的開展，加強(qiáng)學(xué)生對自我動(dòng)手能力的提升，同時(shí)在必要時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，有師生共同參與完成的實(shí)驗(yàn)會(huì)更加有效的加深學(xué)生對地理知識(shí)的立即程度，拉近師生之間關(guān)系，對實(shí)驗(yàn)的有序展開具有十分重要的作用。（3）實(shí)驗(yàn)課程的綜合性作為極為難得實(shí)驗(yàn)課程，教師要在課前對課程進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)，尋找更為適配的實(shí)驗(yàn)組合，力求在一定的實(shí)驗(yàn)授課時(shí)間內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行更多的地理知識(shí)的傳授，不僅如此，更要注重對內(nèi)容的綜合知識(shí)相結(jié)合，以便為地理理論知識(shí)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。（4）堅(jiān)持地理課程的學(xué)科性在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程中，教師需要注意以地理學(xué)科的科目特點(diǎn)作為設(shè)計(jì)核心，確保通過實(shí)驗(yàn)課程的開展，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識(shí)概念、規(guī)律和原理等方面理論內(nèi)容有效掌握。夯實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是有效學(xué)習(xí)的重要前提，因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，需要注意對實(shí)驗(yàn)課程地理學(xué)科性進(jìn)行保留。（二）實(shí)現(xiàn)開發(fā)的措施與途徑（1）實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)措施在地理課程中進(jìn)行對實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)以及有效促進(jìn)開發(fā)的措施主要分為以下幾方面：其一：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)地理科目的只是特點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)。對于所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)需要對地理學(xué)科的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)且合理的反應(yīng)，對正確的理論原理正確呈現(xiàn)，此外還要與地理教學(xué)中的實(shí)際情況相結(jié)合，有理有據(jù)。其二，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)地理教學(xué)的對象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)。對于所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)需要符合學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，才能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)中所吸取的知識(shí)充分發(fā)揮，達(dá)到理想教學(xué)效果，與此同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以確保所有學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲取知識(shí)。最后，農(nóng)村教育較為落后，學(xué)校的條件可能無法完全對其進(jìn)行支持，因此需要對學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)行合理的配置調(diào)整，以求達(dá)到最佳效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立。雖大致的教育環(huán)境相同，但不同的學(xué)校仍然與其他的學(xué)校不同，擁有著自身的教學(xué)資源優(yōu)勢，地理教師需要對本?，F(xiàn)有的資源進(jìn)行有效利用，根據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也可以用周邊環(huán)境因地制宜式的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。（2）實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)的有效途徑第一，在進(jìn)行教材學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)對教材中的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解，這樣有利于在之后的試驗(yàn)中，通過與教材與教案的相互結(jié)合，進(jìn)行一些效果顯著且可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行充分利用，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。第二，采取實(shí)驗(yàn)資源自主開發(fā)的模式。一方面，教師可以對現(xiàn)有可操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完善補(bǔ)充。通過對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，保留試驗(yàn)中可以實(shí)行的部分，并對與教學(xué)目標(biāo)相符合的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)完善，而對于并不適用的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整與更改；另一方面，可實(shí)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)。在農(nóng)村教育中，計(jì)算機(jī)與多媒體的設(shè)備已經(jīng)普及完善，因此教師可以自主進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的模擬操作，通過計(jì)算機(jī)或是實(shí)驗(yàn)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)演練，在對教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分析后，以掌握的信息為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)不斷進(jìn)行模擬演練，力求在實(shí)驗(yàn)之前達(dá)到最好的實(shí)驗(yàn)效果，得出最為完美的整體實(shí)驗(yàn)。第三，在實(shí)驗(yàn)操作中注重對實(shí)驗(yàn)操作的過程，注意過程的生成性，結(jié)果并不是最主要的，在實(shí)驗(yàn)過程中，由于過程長時(shí)間處于動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)狀態(tài)，可能會(huì)有效果偏差情況的存在，因此教師需要對試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行全方位的設(shè)想與預(yù)判估計(jì)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注，根據(jù)實(shí)際實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以求達(dá)到最為優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)效果。結(jié)束語：高中教學(xué)作為關(guān)鍵性知識(shí)課程，是在為學(xué)生之后的基本素養(yǎng)打基礎(chǔ)，而地理作為基本課程，不僅需要理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要實(shí)驗(yàn)課程的支撐，才能夠?qū)Φ乩碚n程進(jìn)行全方位的詳細(xì)了解，只有有效促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)能力，才能夠?qū)Φ乩韺W(xué)科的學(xué)習(xí)能力與掌握度的高效加強(qiáng)。通過對事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，才能夠?qū)ζ溆腥轿坏牧私?，對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)亦是如此，通過試驗(yàn)對知識(shí)進(jìn)行深入了解才能夠加強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)效率，因此，對高中地理課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的開展是必不可少的。牙周刮治基礎(chǔ)第一部分:基本技能模塊一:數(shù)學(xué)概念周小治器去45°角作為除牙石時(shí)正垂直牙齒解剖特種確角度介于水平米為單位,去除牙石角度刮治提拉米級測微型尺子牙周袋深度大于等深角度解剖學(xué)術(shù)語模塊體位原則患者體位推薦體位身體患者足跟略高于鼻尖水平。這個(gè)體位很好地保證了大腦血流供應(yīng)。如果頭部水平高于足跟水平,精神緊張的患者更容易暈厥。合療上頜區(qū)域時(shí),椅背應(yīng)與地面接近平行治療下頜區(qū)域時(shí),椅背應(yīng)略微豎起頭部患者頭頂應(yīng)與牙椅頭托上緣平齊。如有必要,可讓患者向頭部方向移動(dòng)身體,以達(dá)到此頭托如果頭托可以調(diào)整,向上或向下調(diào)整頭托,使頭部、頸部和軀干排列成一條直線。表2-2患者頭部基本體位推薦體位頭托位置使治療者可以舒適地看到和接觸到口腔術(shù)區(qū)?；颊哳^頂與頭托末端平齊。上頜位置使患者張口,并且收低下頜,此即為下頜低位下頜位置使患者張口,并保持頭部自然放松體位,此即為下頜高位牙醫(yī)的中性姿勢前臂與地面平行均勻分布體重大腿與地面平行上半身與大腿成90角坐姿足夠低,以便雙腳足跟可以舒適地平放在地面上支撐身體患者相對于牙醫(yī)的體位防止疲勞和損傷的首要部分就是合理放置患者體位。當(dāng)工作時(shí),醫(yī)生必須能容易的接觸到患者的口腔和牙齒區(qū)域,而不需要彎曲、拉伸身體,或者將肘部抬高過腰部01首先調(diào)節(jié)椅面高度,使得上身與大腿之間的夾角為90放低患者椅位,使得患者的鼻尖低于醫(yī)生腰部。當(dāng)醫(yī)生的手指接觸治2其次療區(qū)牙齒時(shí),肘部的夾角應(yīng)該為將醫(yī)生的大腿伸到患者牙椅椅背下區(qū)域。在這個(gè)體位,患者的位置過高,當(dāng)醫(yī)生接觸患者口腔時(shí),醫(yī)生3避免就需要拾高手臂了。醫(yī)生將大腿放置在患者牙椅的頭托下區(qū)域,是可以接受的。建立相對于想者的中性體位關(guān)系輕松地達(dá)到相對于患者的中性體位合理防止患者體位1、在患者一側(cè)坐下。上臂緊貼身體一側(cè),前臂環(huán)繞在腰部?；颊邚埧跁r(shí),口腔應(yīng)位于肘部水平線下。2、當(dāng)患者處于這個(gè)體位時(shí),醫(yī)生可以在肩部和手臂不承受壓力的情況下很輕松地接觸到患者的口腔。設(shè)備相對于牙醫(yī)的位量避免疲勞和損傷的第二個(gè)重要部分是根據(jù)醫(yī)生的位置合理放置牙科設(shè)備。醫(yī)生不需要扭曲或拉伸身體的情況下,可以輕松地接觸到器械和設(shè)備,這點(diǎn)是十分重要的治療上頷牙時(shí)位置1.牙椅燈將牙椅燈放置在患者胸部上方,傾斜向使光束照進(jìn)患者口腔。將牙椅燈放蘭高,同時(shí)可以被醫(yī)