《向中國人脫帽致敬》 省賽獲獎

向中國人脫帽致敬鐘麗思教學(xué)目標(biāo)1、整體把握課文的主要內(nèi)容，欣賞文章主人公“我”和教授的精彩對話，分析歸納“我”的精神品質(zhì)。2、把握文章主旨，了解口語體對話的語言特色，提高語言表達(dá)能力。3、培養(yǎng)愛國主義精神。請朗讀全文，歸納一下這篇課文的主要內(nèi)容。

講的是法國一所大學(xué)口語課上，中國留學(xué)生面對外國教授咄咄逼人、刁鉆敏感的諸多問題，他隨機(jī)應(yīng)變，對答如流，表現(xiàn)出敏捷的才思和高超的語言技巧以及作為一個改革開放時代的中國青年的自尊和自信，從而贏得了法國教授對中國人的敬重。

默讀課文，分析“我”和教授的整個對話過程文章對話分為四個回合，分別是：一、（4-9）：關(guān)于中國人如何工作的回答二、（10-16）：關(guān)于國籍的回答三、（17-20）：關(guān)于如何解決臺灣問題的回答四、（21-25）：關(guān)于中國富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)的回答第一回合：教授：1、作為記者，在中國如何工作？2、作為中國的首長如何工作？教授提的問題正好對應(yīng)了前面提到的“刁鉆古怪”?？此齐S意問之的問題——詢問工作情況，弦外之音涉及外國人頗為關(guān)注的“中國有無新聞自由”的問題。第一回合：我：

“概括一下來講”

“愿意”

避實就虛，概括了“首長”和“我”的工作情況，得體地表述了記者和主編的工作關(guān)系，俏皮幽默又不失風(fēng)度，使教授在這一話題上無空子可鉆。（顯示了“我”機(jī)智幽默）“我”的兩句答語的弦外之音是？它又暗示了什么？第一句回答“我寫我愿意寫的東西”的潛臺詞是中國的記者享有新聞自由。第二句回答“我的首長發(fā)他愿意發(fā)的東西”的潛臺詞是中國的新聞官員也享有充分的新聞自由。暗示了改革開放后的中國政治環(huán)境寬松，人民言論自由，心情舒暢，國外某些勢力或人群在這方面的相反言論都是錯誤的。第二回合：教授：1、來自哪個中國？2、來自臺灣中國還是北京中國？這是敏感的政治問題，帶有國際上出現(xiàn)的“兩個中國”暗流的痕跡。他的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)的狡黠、傲慢、挑釁，想使“我”難堪，事實上，他想了解中國留學(xué)生的政治敏感性。第二回合我：1、沒聽清楚爭取時間弄清教授問題的真正意圖，也為自己的思考贏得時間，同時不想矛盾激化，變被動為主動，引出教授的謬論。2、理直氣壯回答只有一個中國，并有臺灣同胞附和否問作答，禮貌委婉但毫不含糊地糾正了教授的常識錯誤，跳過了對方設(shè)計的語言“陷阱”，變被動為主動，同時也得到了臺灣同學(xué)的認(rèn)可和支持，顯示海峽兩岸人民的骨氣和尊嚴(yán)。體會第二回合中教授提問后的環(huán)境描寫

“那么，”教授說，“我是想知道：您是來自臺灣中國還是北京中國？”雪花在窗外默默地飄，在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感受到了那種突然凍結(jié)的沉寂。幾十雙眼睛，藍(lán)的綠的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯著三個人來回看，看教授，看我，看我對面那位臺灣同學(xué)。環(huán)境描寫作用：

“幾十雙藍(lán)的綠的褐的灰的眼睛”、“瞪大了盯著”

表現(xiàn)在場的來自各國留學(xué)生神情緊張專注；透過“

三面玻璃”的墻壁，人們感受到窗外的雪花默默飄飛，表現(xiàn)課堂寂靜無聲，氣氛板結(jié)、凝固，烘托出教授所提問題的尖銳、敏感。如果這樣難以對付的發(fā)問中國學(xué)生都能自如對答，那不是更體現(xiàn)中國青年的才智、膽識過人嗎！第三回合：教授：1、您走遍了中國么？2、鄧小平想如何解決臺灣問題？我：1、除臺灣省外2、鄧小平桌上，臺灣問題只是最重要的那些問題之一。教授的問題看似話題一轉(zhuǎn)，但明顯是想在出其不意之間讓“我”落入新設(shè)好的語言陷阱。我并沒有上鉤，“除臺灣省外”的回答，說明“我”始終堅守“一個中國”信念；也說明“我”意識到了教授對臺灣問題的特殊興趣，索性就自己點(diǎn)到“臺灣”。當(dāng)教授順勢提出：“鄧小平先生想如何解決臺灣問題”時，“我”避免跟教授的正面沖突，巧妙地避而不答，轉(zhuǎn)而宣稱鄧小平先生有更重要的事情要做，順勢把問題引到中國富強(qiáng)的問題上。第四回合：教授：1、鄧小平最重要的事情是什么？2、中國富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)？我：如何使中國盡早富強(qiáng)起來“站”、“狠狠”、“一字一字”

第一個問題，我直答所問，明確回答。第二個問題，在被“刁鉆古怪”的教授接連追問幾個問題后，“我”“恨”從牙根生，綿里藏針地回敬了他的“刁難”，最終贏得教授的“脫帽致敬”這個回答顯示了中國人怎樣的精神實質(zhì)和教授怎樣的品格？中國人：自強(qiáng)自信，不卑不亢，團(tuán)結(jié)精神。教授：顯現(xiàn)了他偉大的人格，表達(dá)了他真誠地希望中國富強(qiáng)、人民自強(qiáng)的良好愿望。

對話的語言要求簡潔明快，審慎周密：發(fā)問要具體，針對性要強(qiáng)。旨在了解、探求信息；回答則要把握發(fā)問者的心理、動機(jī)及問題中心，或坦誠率直，或迂回曲折，或言辭激烈，或語句委婉。“我”針對發(fā)問，使用多種對答技巧作答。文章語言體現(xiàn)了以下“四性”1、語境的復(fù)雜性

對話必須切合語境。對話者彼此的關(guān)系是構(gòu)成語境的重要因素。在本篇對話中，教授既是“我”的老師，又是一個法國人，這便構(gòu)成了既是老師和學(xué)生，又是中國人和外國人的關(guān)系；臺灣留學(xué)生和“我”都是中國人，但來自不同政治制度的地區(qū)，所以又構(gòu)成了既是同學(xué)，又是同胞，但政治觀點(diǎn)有所不同的微妙關(guān)系。三者之間由于各自身份的不同構(gòu)成了他們之間的多角關(guān)系，使這場對話的語境復(fù)雜化。在此情況下，對話者把握適當(dāng)?shù)纳矸莘浅Ｖ匾?。教授出于了解“一個中國人是如何看待他們自己的國家”的目的，以既是一個老師，又是外國人的身份考問，問語就顯得咄咄逼人?！拔摇眲t把握了自己既是學(xué)生又是中國人的特定身份，既不失民族尊嚴(yán)，又不傷師生情分，有理有節(jié)，從容對答，難能可貴。2、內(nèi)容的敏感性這場對話由于教授以特殊的身份、目的，選擇了許多外國人所共同關(guān)注的特殊問題發(fā)問，內(nèi)容涉及諸如“新聞自由”、“臺灣問題”等敏感話題?！拔摇北憩F(xiàn)了相當(dāng)高的思想和語言水平。對某些不便回答或三言兩語很難講清的問題，巧妙地采用若干問答技巧予以回避。例如：在回答教授詢問“我”和“我”的首長的工作情況時，“我”不詳說，而以“我”和首長都按自己意愿工作作答。由于顧及語境中的特殊因素——在場臺灣留學(xué)生的感情，在回答“來自哪個中國”“如何解決臺灣問題”等問題時，注意講究分寸，措辭謹(jǐn)慎。3、技巧的多樣性在本例對話中，“我”針對語境特點(diǎn)和具體問題靈活采用直接回答、間接回答、避而不答、模糊回答、答非所問等對話技巧。如第二回合，教授用復(fù)雜問語，本身包含錯誤的判斷，若用直接回答，無論如何措詞，都會答錯?！拔摇北荛_對方鋒芒，從另一角度予以間接回答，彬彬有禮但態(tài)度鮮明地糾正對方問話的錯誤；第4回合當(dāng)教授追問“鄧小平先生如何解決臺灣問題”時，“我”仍運(yùn)用避而不答的技巧，巧移話題，予以回避。4、聆聽的重要性

本對話之所以精彩紛呈，固然和對話雙方高水平的語言表達(dá)能力有關(guān)，但其中細(xì)心的聆聽起著非常重要的作用。俗話說，“聽話聽音，鑼鼓聽聲?！痹趯υ捴?，不僅要聽清對方話語，而且要聽出“潛臺詞”（弦外之音）。如第二回合，“我”發(fā)現(xiàn)問語種暗設(shè)“