世界機(jī)器人發(fā)展報(bào)告教學(xué)課件

世界機(jī)器人發(fā)展報(bào)告共81頁(yè)文檔世界機(jī)器人發(fā)展報(bào)告共81頁(yè)文檔世界機(jī)器人發(fā)展報(bào)告共81頁(yè)文檔世界機(jī)器人發(fā)展報(bào)告2014年世界機(jī)器人發(fā)展報(bào)告長(zhǎng)期以來(lái)，朗讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中處于不被重視的地位，因?yàn)樵趹?yīng)試教育背景下，許多語(yǔ)文教師將重點(diǎn)更多地放在考點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，而朗讀能力雖然在學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)方面具有重要地位，但是對(duì)于應(yīng)試分值而言，卻顯得有些薄弱，導(dǎo)致朗讀教學(xué)重視程度不足，教學(xué)成效低下。我長(zhǎng)期從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，高度重視朗讀教學(xué)，并充分整合資源，有效提升了朗讀教學(xué)成效和學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。一、強(qiáng)化普通話發(fā)音訓(xùn)練，提高學(xué)生的發(fā)音精準(zhǔn)度長(zhǎng)期以來(lái)，各地區(qū)在方言發(fā)音方面形成了獨(dú)特的特點(diǎn)，雖然各地區(qū)的方言顯示了本地區(qū)的文化與傳統(tǒng)，具有濃厚的人文特色，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、提高朗讀能力并不見(jiàn)得是一件好事。本地區(qū)屬于吳方言區(qū)，在方言發(fā)音方面具有顯著的地方特點(diǎn)，較為顯著的就是前后鼻音不容易區(qū)分，平翹舌音不容易區(qū)分，以及發(fā)音偏向于去聲，后半截發(fā)音戛然而止。這樣的發(fā)音特點(diǎn)與建立在北方言區(qū)基礎(chǔ)上的普通話標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音特征不同，對(duì)學(xué)生提高朗讀能力有明顯的制約作用，需要花大力氣進(jìn)行糾正。為了盡快提高學(xué)生的朗讀能力，我從最基礎(chǔ)的發(fā)音入手，針對(duì)學(xué)生平時(shí)方言發(fā)音中的不足之處，進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化鞏固，以此提高學(xué)生發(fā)音的精準(zhǔn)度，最大限度地消除方言發(fā)音對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的障礙。我針對(duì)學(xué)生發(fā)音方面的問(wèn)題，選取了同聲母的前后鼻音100組、同韻母的平翹舌音100組字，要求學(xué)生進(jìn)行這方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)強(qiáng)化鞏固的方式，在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，為學(xué)生朗讀能力的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、注重常用字過(guò)關(guān)練習(xí)，提高學(xué)生的讀字準(zhǔn)確度在普通話的朗讀能力訓(xùn)練中，對(duì)每一個(gè)字的發(fā)音要求很高，學(xué)生在朗讀中如果不熟悉，對(duì)于朗讀能力的提高就會(huì)產(chǎn)生影響。在漢語(yǔ)言中，較常用的漢字有2500個(gè)，為了幫助學(xué)生提高朗讀能力，我要求學(xué)生熟練掌握2500個(gè)常用字，并在每學(xué)期進(jìn)行期中任抽500字的過(guò)關(guān)訓(xùn)練，并將其作為學(xué)生語(yǔ)文綜合考核的重要組成部分。為了更好地幫助學(xué)生掌握這些常用漢字，我專(zhuān)門(mén)將這2500個(gè)常用漢字連同拼音打印出來(lái)，制作成小冊(cè)子，便于學(xué)生攜帶和利用空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。有了這樣的便利條件，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行這些常用漢字發(fā)音的練習(xí)，久而久之，學(xué)生必將極大提高常用字的朗讀準(zhǔn)確度。近幾年來(lái)，我所任教的班級(jí)學(xué)生在兩學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，對(duì)于2500個(gè)常用字的認(rèn)字與發(fā)音準(zhǔn)確率明顯高于其他未進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練的班級(jí)學(xué)生，可見(jiàn)對(duì)學(xué)生強(qiáng)化常用字認(rèn)字發(fā)音訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力具有重要的作用。三、結(jié)合閱讀教學(xué)的滲透，提高學(xué)生的朗讀感情度閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力訓(xùn)練的主陣地。許多教師受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，將原本韻味十足的閱讀教學(xué)肢解成若干知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，背離了閱讀教學(xué)的本身。這一點(diǎn)是不可取的，我在閱讀教學(xué)中充分滲透朗讀能力教學(xué)，有效提高學(xué)生的朗讀能力。首先，我充分發(fā)揮范讀的引領(lǐng)作用，以教師發(fā)音準(zhǔn)確、富有感情、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教材，同時(shí)也為學(xué)生朗讀技巧的提高提供示范，幫助學(xué)生提高朗讀能力。其次，我在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的作用，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行示范朗讀，這樣的示范更精準(zhǔn)和富有感情，對(duì)于學(xué)生朗讀能力的提高也會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。另外，我還在教學(xué)中運(yùn)用男女生分段讀、小組讀、分角色朗讀等多種方式開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生朗讀能力的提高產(chǎn)生了積極的作用。在這樣的綜合訓(xùn)練模式下，學(xué)生對(duì)于朗讀的重視程度更高，掌握的技巧更嫻熟。四、開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的朗讀課程，提高學(xué)生的技巧掌握度僅憑閱讀教學(xué)中的朗讀能力訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力，顯然是不夠的，所以我在教學(xué)中進(jìn)行了朗讀課程的設(shè)置與調(diào)整，征得學(xué)校課題組同意，在每周二下午的活動(dòng)課時(shí)間開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的強(qiáng)化指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高朗讀能力。首先，我在班級(jí)前黑板的左右兩側(cè)分別設(shè)置了“每日一拼”和“每日美文”兩個(gè)欄目，每天更換內(nèi)容?！懊咳找黄础笔羌兤匆魞?nèi)容，目的在于提高學(xué)生對(duì)拼音的朗讀能力，“每日美文”是一段富有感情的片段或詩(shī)歌，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的情感朗讀能力，通過(guò)這樣兩種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀技巧與音準(zhǔn)方面的日積月累。其次，在每一節(jié)閱讀指導(dǎo)課上，我都以某一種類(lèi)型文章的有感情朗讀作為教學(xué)內(nèi)容，以此為范本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧方面的訓(xùn)練，并要求學(xué)生在課后選取相同類(lèi)型的文章進(jìn)行拓展訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。五、組織豐富的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣參與度為了提高學(xué)生的朗讀教學(xué)成效，我立足于課堂，積極向課外延伸，構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的有效模式，借助豐富的課外活動(dòng)提高學(xué)生的參與度，共同促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。首先，我結(jié)合朗讀教學(xué)訓(xùn)練要求，組織開(kāi)展了多種競(jìng)賽活動(dòng)，如組織開(kāi)展純拼音朗讀競(jìng)賽、常用字認(rèn)讀比賽、美文朗讀比賽等，以賽促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的積極性。其次，我結(jié)合學(xué)生對(duì)朗讀的興趣愛(ài)好，組建相應(yīng)的興趣小組，并給予學(xué)生自主活動(dòng)的空間，在技巧方面進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生在這樣的興趣活動(dòng)之中實(shí)現(xiàn)自身能力與興趣的提高。除此之外，我還結(jié)合上級(jí)教育主管部門(mén)及相關(guān)單位組織的各種與朗讀有關(guān)的活動(dòng)，推薦學(xué)生參加，先后有多名學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，這樣的好成績(jī)離不開(kāi)平時(shí)的扎實(shí)訓(xùn)練與日積月累。綜上所述，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要立足于朗讀教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)施有針對(duì)性的改進(jìn)措施，有效提高學(xué)生的朗讀能力。AbstractThispaperlaunchessurveyofoptimalsettingsofcollegeEnglishpublicelectivecoursesinmilitarydiplomaeducationacade-miesfromtheaspectsofcourseselectionobjectives，influencingfactors，courseselectionintension，languageskillscultivationincli-nation，courseevaluationandmilitaryEnglishcourses，aimingtoexplorehowtosetupmulti-levelanddiversifiedEnglishelectivecoursesandimprovestudents’languagecommunicationskillsaswellasoverallqualityinEnglishtocultivatemilitarytalentswhocanmeetmilitaryrequirementsinthenewera.1前言?x修課是高校課程體系的重要組成部分，它具有專(zhuān)業(yè)必修課無(wú)法替代的作用。隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入，各高校所開(kāi)設(shè)的選修課比例日益增大，選修課在人才培養(yǎng)中的作用也越來(lái)越明顯。教育部于2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要給基礎(chǔ)好的學(xué)生以發(fā)展的空間，又要照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生；既要保證在整個(gè)大學(xué)期間英語(yǔ)語(yǔ)言水平的穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以滿(mǎn)足他們不同專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要[1]。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要[1]。本文針對(duì)軍隊(duì)學(xué)歷教育院校大學(xué)英語(yǔ)公共選修課的設(shè)置展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)選課目的、選課主要影響因素、選課意向、語(yǔ)言技能培養(yǎng)傾向、評(píng)估方式、軍事英語(yǔ)課程等方面進(jìn)行有效探索，力求推出能夠指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)用性、對(duì)策性方案。進(jìn)而通過(guò)方案實(shí)施，以期幫助學(xué)生打牢語(yǔ)言基本功，掌握專(zhuān)業(yè)通識(shí)性知識(shí)或軍事領(lǐng)域共性知識(shí)；了解異國(guó)文化和對(duì)象國(guó)文化條件下軍人的一般思維模式和行動(dòng)特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)象國(guó)文化意識(shí)，提高跨文化交際能力；具備寬闊的國(guó)際視野，能夠借助英語(yǔ)有效地完成使命任務(wù)。2大學(xué)英語(yǔ)公共選修課課程體系優(yōu)化設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查本研究采用定量分析的研究方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，并利用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究對(duì)象為裝甲兵工程學(xué)院2015級(jí)的180名學(xué)生，其中英語(yǔ)分級(jí)1班、分級(jí)2班和分級(jí)3班學(xué)生各60名，參加調(diào)查的學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)并已經(jīng)完成一定階段的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)選修課的構(gòu)成有了明晰的概念，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果具有一定的代表性。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)分為：1）選擇英語(yǔ)選修課的目的；2）選擇英語(yǔ)選修課的主要影響因素；3）選擇英語(yǔ)選修課的課程意向；4）英語(yǔ)選修課培養(yǎng)的語(yǔ)言技能；5）英語(yǔ)選修課的評(píng)估方式；6）軍事英語(yǔ)類(lèi)選修課的開(kāi)設(shè)。3大學(xué)英語(yǔ)公共選修課課程體系優(yōu)化設(shè)置問(wèn)卷分析學(xué)生選擇英語(yǔ)選修課的目的從表1可以看出，學(xué)生選課的目的首先是發(fā)展興趣愛(ài)好，其次是對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有幫助；不是單純?yōu)榱藢W(xué)分，不是容易過(guò)的科目就會(huì)選擇，他們的選擇性更客觀、更理性。選擇“其他”的均為分級(jí)1班和分級(jí)2班的學(xué)生，他們更傾向于通過(guò)四級(jí)；而分級(jí)3班的學(xué)生已通過(guò)四級(jí)，沒(méi)有學(xué)生選擇“其他”這一選項(xiàng)。因此，在今后的選修課設(shè)置上可以考慮開(kāi)設(shè)“四級(jí)大講堂”，著重講解四級(jí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生順利通過(guò)四級(jí)考試。學(xué)生選擇英語(yǔ)選修課的主要影響因素如表2所示，影響學(xué)生選擇選修課的主要因素是對(duì)課程的感興趣程度，授課教師的口碑也是學(xué)生考慮的因素，教學(xué)計(jì)劃要求和其他學(xué)生推薦也在一定程度上影響了學(xué)生的選擇，也有部分學(xué)生考慮其他因素。問(wèn)卷顯示，分級(jí)1班和分級(jí)2班因未通過(guò)四級(jí)，所以把“通過(guò)四級(jí)”列為主要影響因素；分級(jí)3班均已通過(guò)四級(jí)，所以沒(méi)有學(xué)生選擇“其他”。調(diào)查數(shù)據(jù)再次證明，在開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)公共選修課時(shí)，可以考慮設(shè)置四級(jí)相關(guān)的課程以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，這也是因材施教的必要舉措。學(xué)生選擇英語(yǔ)選修課的課程意向?qū)W生的基礎(chǔ)水平有一定的差距，成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生渴望獲得課堂知識(shí)之外的信息來(lái)提高自己，拓展自己的知識(shí)面，種類(lèi)豐富的選修課可以滿(mǎn)足這部分學(xué)生的求知欲并為其提供展示自己的舞臺(tái)。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，選修課則能夠更好地為他們營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境并激發(fā)他們的內(nèi)在興趣，使他們盡快融入英語(yǔ)語(yǔ)境[2]。如表3所示，學(xué)生首選的選修課類(lèi)型為語(yǔ)言文化類(lèi)課程，主要包括跨文化交際、英美報(bào)刊選讀、英美小說(shuō)和英語(yǔ)影視欣賞；其次為軍事英語(yǔ)類(lèi)課程。已經(jīng)通過(guò)四級(jí)的分級(jí)3班更傾向于選擇語(yǔ)言文化類(lèi)課程，這符合“后四級(jí)”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。沒(méi)有通過(guò)四級(jí)的分級(jí)1班和分級(jí)2班的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言技能類(lèi)課程有一定的需求，這種需求根源于他們基礎(chǔ)水平薄弱的現(xiàn)實(shí)。另外，外語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)上是文化教學(xué)，對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)，選修課為學(xué)生了解西方文化提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，積攢英語(yǔ)文化底蘊(yùn)。因此，在選修課的設(shè)置上應(yīng)充分考慮學(xué)生的選課意向，增加語(yǔ)言文化類(lèi)和軍事英語(yǔ)類(lèi)的課程。英語(yǔ)選修課培養(yǎng)的語(yǔ)言技能按照語(yǔ)言技能分類(lèi)，英語(yǔ)可以分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)基本技能。學(xué)生對(duì)口語(yǔ)、聽(tīng)力和閱讀能力的提高有迫切的要求，如表4所示，其中70%的學(xué)生希望通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。這說(shuō)明學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言作為交流工具的重要性。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力?！盵1]在今后選修課的設(shè)置中要充分考慮新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的訴求，設(shè)置聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀相關(guān)的英語(yǔ)課程，特別要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。英語(yǔ)選修課的評(píng)估方式靈活的評(píng)估方式有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力，以考促教、以考促學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如表5所示，學(xué)生首選的選修課評(píng)估方式是平時(shí)成績(jī)代替，其次是開(kāi)卷考試和遞交論文，只有13.75%的學(xué)生選擇閉卷考試。在實(shí)際教學(xué)中，可以考慮形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估這兩種考核方式的有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)的比例，并結(jié)合終結(jié)性考試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面考查。平時(shí)成績(jī)可以包括書(shū)面作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課堂演示、出勤和網(wǎng)上學(xué)習(xí)。軍事英語(yǔ)類(lèi)選修課作為軍隊(duì)學(xué)歷教育院校，“?”字當(dāng)頭，突出軍事特色也是此次公共選修課課程優(yōu)化設(shè)置的一大重點(diǎn)。通過(guò)設(shè)置各種“軍味”十足的選修課，如軍事英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程、軍事外交英語(yǔ)、大國(guó)國(guó)防戰(zhàn)略英語(yǔ)文獻(xiàn)選讀、軍事科技英語(yǔ)翻譯等，在向?qū)W生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，更能拓展他們的國(guó)際視野，增強(qiáng)他們對(duì)外軍的分析判斷能力，促進(jìn)學(xué)生技能水平和思維水平的同步提高。如表6所示，50%的學(xué)生傾向于選擇陸軍指揮英語(yǔ)，可見(jiàn)學(xué)生更重視軍事英語(yǔ)的實(shí)用性，更重視軍事英語(yǔ)和未來(lái)職業(yè)的結(jié)合性；其次是歐美國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)人物史；再次是軍事英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)和大國(guó)軍事戰(zhàn)略英語(yǔ)文獻(xiàn)選讀。因此應(yīng)該根據(jù)學(xué)院定位、專(zhuān)業(yè)需求和學(xué)生水平，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。深入調(diào)查學(xué)生需求，根據(jù)學(xué)生需求規(guī)劃大學(xué)英語(yǔ)公共選修課的設(shè)置，既考慮了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，又能夠優(yōu)化配置教學(xué)資源，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。調(diào)查結(jié)果顯示，選修課課程設(shè)置要體現(xiàn)層次性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解課程難度、引導(dǎo)學(xué)生理性選擇選修課。同時(shí)，給學(xué)生更多的選擇空間，讓每個(gè)學(xué)生都能選修到符合自己興趣愛(ài)好、基礎(chǔ)水平、專(zhuān)業(yè)需求和認(rèn)知風(fēng)格的課程，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。4應(yīng)用前景展望為了提高軍隊(duì)學(xué)歷教育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，完善大學(xué)英語(yǔ)課程體系，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)和教學(xué)改革，各軍事院校根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)大學(xué)英語(yǔ)選修課的設(shè)置進(jìn)行研究并做出相應(yīng)調(diào)整。這也為裝甲兵工程學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)選修課課程設(shè)置提供了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。為了適應(yīng)軍事院校培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，深化任職教育理念，強(qiáng)調(diào)“軍”味，作為軍?；A(chǔ)課程之一的英語(yǔ)教學(xué)必須要順應(yīng)這一趨勢(shì)，向“軍”轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語(yǔ)公共選修課是基礎(chǔ)課的有益延伸，它的優(yōu)化設(shè)置可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使其具備專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。軍隊(duì)學(xué)歷教育院校中大學(xué)英語(yǔ)公共選修課課程體系的設(shè)置應(yīng)該更好地服務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)滿(mǎn)足部隊(duì)需求的新時(shí)代軍隊(duì)人才[3]。根據(jù)不同的教育訓(xùn)練階段，并結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性需要、英語(yǔ)水平、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以及學(xué)院師資力量等因素，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)選修課設(shè)置，有利于有效實(shí)現(xiàn)教育訓(xùn)練目標(biāo)，打牢學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本功，使其具備軍事領(lǐng)域聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等實(shí)用技能，解決履行崗位職責(zé)所遇到的英語(yǔ)問(wèn)題并開(kāi)展有效的跨文化軍事交流[4]。世界機(jī)器人發(fā)展報(bào)告2014年世界機(jī)器人發(fā)展報(bào)告世界機(jī)器人技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要方向當(dāng)前,世界主要經(jīng)濟(jì)體高度重視機(jī)器人技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展,無(wú)論美國(guó)的制造業(yè)復(fù)興計(jì)劃還是歐盟的工業(yè)4.0戰(zhàn)略,機(jī)器人都是其中的重要內(nèi)容。未來(lái),機(jī)器人+互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化方式將極大地改變制造業(yè),機(jī)人行業(yè)爆發(fā)式增長(zhǎng)也將成為全球新經(jīng)濟(jì)引擎。以互聯(lián)網(wǎng)、新材料和新能源為基礎(chǔ),數(shù)字化智能制造為核心的第三次工業(yè)革命即將到來(lái),而“機(jī)器人革命”有望成為“第三次工業(yè)革命”的一個(gè)切入點(diǎn)和重要增長(zhǎng)點(diǎn)。(一)世界各國(guó)掀起機(jī)器人研發(fā)熱潮精法重要于段之Q歐盟高度重視機(jī)器人發(fā)展新齊增長(zhǎng)戰(zhàn)Qo韓大產(chǎn)業(yè)外延,搶白中國(guó)大力扶持機(jī)器人發(fā)展美國(guó)將發(fā)展機(jī)器人作為重振制造業(yè)重要手段之一目前,美國(guó)已經(jīng)成為機(jī)器人制造與應(yīng)用強(qiáng)國(guó),在視覺(jué)、觸覺(jué)等方面的智能化技術(shù)已非常先進(jìn),高智能、高難度的軍用機(jī)器人、太空機(jī)器人等發(fā)展迅速,工業(yè)機(jī)器人增長(zhǎng)強(qiáng)勁。機(jī)器人將影響人類(lèi)生活和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面,被列為美國(guó)實(shí)現(xiàn)制造業(yè)變革、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心技術(shù)。歐盟高度重視機(jī)器人發(fā)展歐盟通過(guò)的“第七框架計(jì)劃“投入了6億美元用于機(jī)器人的研發(fā),并擬在“2020地平線”項(xiàng)目中投入9億美元用于機(jī)器人制造。2014年6月,歐盟委員會(huì)和歐洲機(jī)器