2023年英語(yǔ)培訓(xùn)心得總結(jié)三篇

2023年英語(yǔ)培訓(xùn)心得總結(jié)

今年九月下旬，我有幸參加了在xx大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院舉

辦的XX省高中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。培訓(xùn)期間聽(tīng)取了省

教研室XX書記、省通州中學(xué)特級(jí)教師XX老師等專家的精

彩報(bào)告和講座，進(jìn)行了一天的跟崗培訓(xùn)以及X州和X州兩個(gè)

大市知名教師的問(wèn)題交流，收獲頗豐。印象最為深刻的是省

特級(jí)教師XXX老師的一場(chǎng)講座XXXXXX《全語(yǔ)言教學(xué)

理論與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》，給我啟迪頗多。

為什么大學(xué)畢業(yè)生再做高考英語(yǔ)，答題的正確率反而不

及高中畢業(yè)生？為什么初三學(xué)生升入高一以后的第一個(gè)月再

做中考英語(yǔ)，答題的正確率反而不及原來(lái)參加初中畢業(yè)考試

的正確率？為什么學(xué)了很多年英語(yǔ)的人，最后只會(huì)說(shuō)那么幾

句英語(yǔ)日常用語(yǔ)？為什么一個(gè)人大學(xué)畢業(yè)以后，如果不從事

涉及英語(yǔ)的工作，最后基本上什么英語(yǔ)都不會(huì)了？

全語(yǔ)言教學(xué)理論主張我們教師要樹立正確的語(yǔ)言觀、學(xué)

習(xí)觀和教學(xué)觀。在秉承語(yǔ)言是思維和交際的媒介的思想同

時(shí)，認(rèn)為不能僅僅為了學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言而學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)

語(yǔ)言就要學(xué)習(xí)這個(gè)語(yǔ)言所承載的文化，還是為了更好地學(xué)習(xí)

其他方面的知識(shí)，也是為了更好地學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言

本身是一個(gè)整體，是不可以被肢解成語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則、

句式結(jié)構(gòu)等若干個(gè)互不相干的語(yǔ)言單位的，否則就破壞了語(yǔ)

言的整體性。必須保持語(yǔ)言的整體性，使學(xué)生沉浸于通過(guò)有

目的地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮語(yǔ)言的功能和滿足學(xué)生的需要。要讓

學(xué)生用語(yǔ)言；要讓學(xué)生去談?wù)撍麄冃枰斫獾氖虑?；要告?/p>

學(xué)生既可以提問(wèn)，也可以聽(tīng)回答，還可以就問(wèn)題作出相應(yīng)的

反應(yīng)和提出新的問(wèn)題；要建議學(xué)生寫那些他們身邊的看得

見(jiàn)、摸得著和親歷的事情，以便與他人分享；要鼓勵(lì)學(xué)生通

過(guò)閱讀獲取信息，正確處置和應(yīng)對(duì)身邊的語(yǔ)言信息，享受所

閱讀的每一個(gè)故事。

學(xué)生們學(xué)到的那些抽象的只言片語(yǔ)會(huì)因?yàn)槠渲щx破碎

很快就會(huì)被遺忘掉。語(yǔ)言是整體的、不可割裂的。語(yǔ)言的整

體總是大于部分之和。語(yǔ)言只有是整體的時(shí)候才是語(yǔ)言。由

下而上的觀點(diǎn)，人為規(guī)定語(yǔ)言技能培養(yǎng)順序的觀點(diǎn)，為學(xué)語(yǔ)

言而學(xué)語(yǔ)言的聚焦錯(cuò)位，無(wú)趣、無(wú)意義、與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

無(wú)關(guān)聯(lián)的課堂教學(xué)，會(huì)使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常困難；而與學(xué)生的

生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)、有目的、有意義、激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，尊

重學(xué)生，建立在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有語(yǔ)言能力和知識(shí)水

平基礎(chǔ)之上的課堂教學(xué)，會(huì)使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)比較容易。

只有尊重與理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能尊重和理解語(yǔ)言

教學(xué)的規(guī)律。我們教師應(yīng)該不斷建構(gòu)和重組自己的知識(shí)系統(tǒng)

和科學(xué)系統(tǒng)，并在教學(xué)中踐行之。應(yīng)該了解語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、學(xué)

生、課程和教，對(duì)自己的成敗負(fù)起責(zé)任。在課堂教學(xué)中應(yīng)該

在對(duì)自己充滿自信的同時(shí)，對(duì)學(xué)生抱有信心和留有期待，選

擇最有效的教學(xué)方法、提供學(xué)生最適合的語(yǔ)言材料，并對(duì)學(xué)

生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作客觀的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

英語(yǔ)教學(xué)的世界精彩紛呈。我們每個(gè)教師只有潛下心來(lái)

認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索實(shí)踐，才會(huì)真正在這個(gè)世界里占有一席

之地。

2023年英語(yǔ)培訓(xùn)心得總結(jié)

今年有幸參加了XXX初中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)，在這兩

天的時(shí)間里，我們的教研員XXX老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，給

我們做了精彩的報(bào)告，然后聽(tīng)取了XX八中的XX老師和X

X子弟學(xué)校的XX老師的兩節(jié)高質(zhì)高效，風(fēng)格迥異的觀摩

課，讓我們獲益匪淺，深受啟發(fā)。

曾幾何時(shí)，我們的課堂一直處在追求成績(jī)的跑道上，王

老師給我們提供展示了來(lái)自于學(xué)生的呼聲，他們?cè)趩?wèn)卷“你

覺(jué)得最能激發(fā)你學(xué)習(xí)積極性的方式是XXXXX?"這個(gè)問(wèn)

題上毫不猶豫的回答了“自己成功的體驗(yàn)”；他們?cè)凇澳阕?/p>

喜歡什么樣的英語(yǔ)課堂的開(kāi)頭？”上一致要求“聽(tīng)唱歌曲、

獲得西方文化知識(shí)和游戲”，他們?cè)凇白钣憛挼挠⒄Z(yǔ)課堂”

的問(wèn)卷上異口同聲“呆板、無(wú)趣”。這就是我們的學(xué)生對(duì)英

語(yǔ)課堂的呼聲。聯(lián)想自己的課堂，確實(shí)是脫離了學(xué)生的實(shí)際,

還總是在說(shuō)“學(xué)生底子薄，就不感興趣”，其實(shí)我們完全可

以采取更加有趣的課堂開(kāi)頭方式，而不是一味的講講講，練

練練。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師?！边@話是一點(diǎn)都不錯(cuò)的。

在以后的教學(xué)中，我一定端正思想，從學(xué)生的需要出發(fā)，而

不是從教師自己出發(fā)，滿足他們成功的需要，滿足他們的興

趣需要。

不知從什么時(shí)候，我們的初中英語(yǔ)習(xí)題越做越難，處于

C層D層的學(xué)生越來(lái)越多，兩極分化非常嚴(yán)重，今天王老師

給我們提出了一個(gè)非常及時(shí)的問(wèn)題：“初高中銜接，我們初

中英語(yǔ)老師該做什么？”需要長(zhǎng)篇大論，大講特講高中的語(yǔ)

法嗎？不需要；需要的是打好基礎(chǔ)，打好語(yǔ)音、音標(biāo)、詞匯、

初中語(yǔ)法和閱讀的基礎(chǔ)。就語(yǔ)音、音標(biāo)而言，學(xué)生只要看見(jiàn)

音標(biāo)會(huì)讀，根據(jù)音標(biāo)會(huì)寫即可；就詞匯而言，我們要教給他

們識(shí)記單詞的方法；就語(yǔ)法而言，我們要根據(jù)“低起點(diǎn)，高

興趣”的原則展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生能區(qū)分詞性、句子成分即可;

涉及到閱讀，我們要大量的開(kāi)展閱讀，讓學(xué)生生活在閱讀的

世界里，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。王老師最后總結(jié)了一句話：做好

自己該做的事，不要人為增加難度。

王老師還給我們一線的教師提出了一些建議：1.要不斷

吸收知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。2.多對(duì)教材進(jìn)行研究，提高自己

中外文化的修養(yǎng)。3.組織豐富多彩的課外活動(dòng)。這樣一來(lái)，

才能身體力行，帶領(lǐng)學(xué)生共同開(kāi)展閱讀；才能給學(xué)生挑選一

些更加適合他們的視頻文化材料；才能滿足他們各種興趣的

需要。

王老師還提出了“教師如歌者”的理念，同一首歌，演

唱者不同，風(fēng)格迥異，或蒼涼，或甜美，或憂郁，但是恰合

演唱者的風(fēng)格；課堂是我們的主陣地，教學(xué)是我們的立身之

本，我們老師性格不同，教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，讓我們學(xué)習(xí)

不同的歌者，采取靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣，

滿足他們成功的需要，共同來(lái)提高我們的英語(yǔ)教學(xué)水平。

JustdoitlEverythingispossible!

2023年英語(yǔ)培訓(xùn)心得總結(jié)

時(shí)間過(guò)的真快，初中英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)了好些時(shí)間了，通

過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)新英語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次培訓(xùn)

我認(rèn)識(shí)到真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主

體（教師），包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生

主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。在

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到：

一、在教學(xué)中把時(shí)間還給學(xué)生

合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)

行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討

論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。

提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資

源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。

探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必

須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。需要老師精心

設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、

提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)

生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。雖然我們的

教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)

使課堂形象生動(dòng)。

三、既要看到學(xué)生的個(gè)體差異，又要利用他們的個(gè)體差

異

在以往的課堂上，如果教師對(duì)學(xué)生的要求整齊劃一，就

束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，

滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的

個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng)，這

種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一

個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量