高中化學必修一-金屬及其化合物-關于物質(zhì)的量計算教學課件

高中化學必修一金屬及其化合物-關于物質(zhì)的量計算1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。高中化學必修一金屬及其化合物-關于物質(zhì)的量計算高中化學必修一金屬及其化合物-關于物質(zhì)的量計算1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第3課時物質(zhì)的量在化學方程式計算中的應用日標導航梯度目標趣味導學1了解化學計算中的常化學反應中各反應物與生成物用方法的質(zhì)量之間符合一定的關系,那么2認識物質(zhì)的量在化學化學反應中構成各物質(zhì)的粒子數(shù)之方程式計算中的應用間、物質(zhì)的量之間是否也遵循一定加深對化學方程式意的關系?能不能把物質(zhì)的量也應用義的理解于化學方程式的計算呢?《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》提出：重點發(fā)展農(nóng)村學前教育，明確了當前農(nóng)村學前教育發(fā)展的緊迫性。正所謂教育大計，教師為本，有好的教師，才有好的教育。加強農(nóng)村教師隊伍建設，提升農(nóng)村教師整體素養(yǎng)，促進農(nóng)村教師由“單一型”向“復合型”轉變是當前農(nóng)村學前教育發(fā)展的重要途徑，農(nóng)村幼兒教師科學研究素養(yǎng)的現(xiàn)狀值得我們分析和改善。一、調(diào)查方法、內(nèi)容與對象本研究采用問卷調(diào)查法，問卷系自行編制，涉及科學研究意識、科學研究知識等六個方面的內(nèi)容。調(diào)查對象為宜賓市農(nóng)村幼兒教師，通過宜賓學院“國培計劃（2014）”共發(fā)放問卷90份，回收有效問卷72份。調(diào)查數(shù)據(jù)用SPSS18.0進行處理分析。二、調(diào)查結果與分析1.被調(diào)查教師的基本情況此次研究調(diào)查了宜賓市兩區(qū)六縣共72名農(nóng)村幼兒教師。從性別結構上看，女性多于男性，占97.2%；年齡結構上，以中青年為主，28～35歲的教師占41.7%，23～27歲占的教師19.4%；從最終學歷上看，以本科和大專為主，分別占33.3%和59.7%；所學專業(yè)上，學前教育專業(yè)的教師僅占38.9%，這說明多數(shù)農(nóng)村幼兒教師不是學前專業(yè)科班任教。2.教師的科學研究意識較強科學研究意識指研究者探究、認識未知的主動性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69.4%的教師經(jīng)常觀察幼兒的生活學習情況；84.7%的教師經(jīng)常進行教學反思；58.3%的教師認為開展科學研究活動能促進教師教學能力的發(fā)展及素質(zhì)的提高?？梢姸鄶?shù)農(nóng)村幼兒教師認識到了進行科學研究的重要性，并已具備一定的科學研究意識。3.科學研究知識匱乏科學研究知識是教師開展科學研究活動必備的基礎性知識。據(jù)調(diào)查，56.9%的教師學過少量的學前教育科學研究方面的課程；2.8%的教師完全了解科學研究過程中上要遵循的基本程序，大多數(shù)教師（62.5%）不太了解。由此發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的科研知識儲備情況令人堪憂。4.科學研究能力有待提高幼兒教師的科研能力是指教師具有較強的科研意識，能夠準確地選定課題和研究對象，熟練地運用合適的方法與手段，有效地探索教育教學規(guī)律，科學、規(guī)范地表達研究成果的能力。調(diào)查顯示，65.3%的教師感覺從事科學研究活動較困難；69.4%的教師感覺選擇有效的科研課題較困難；25%的教師基本不能對已獲得的資料進行歸納、分析；18.1%的教師基本不能撰寫規(guī)范的論文或報告?？茖W研究是一塊難啃的“骨頭”，部分農(nóng)村幼兒教師在選擇科研課題、分析整理研究資料、撰寫研究論文或報告等方面的能力薄弱，從事科學研究活動較困難。5.科學研究道德存有偏差在科學研究過程中，34.7%的教師能經(jīng)常克服困難直至最后完成；62.5%的教師基本能保證科學研究活動的真實性和客觀性。在科學研究的目的上，30.7%的教師是為了解決教學問題、探求新知，23.5%的教師是因為職稱因素，11.8%的教師是服從上級安排。事實上很多農(nóng)村幼兒教師都能堅守道德底線、實事求是，但部分幼兒教師仍需進一步端正科學研究動機和堅持開展科學研究活動。6.科研環(huán)境有待更好地落實調(diào)查結果顯示，59.7%的幼兒園支持教師進行科學研究；27.8%的幼兒園在圖書、報刊等資料的存儲上嚴重缺乏，只有26.4%基本滿足教師的需求；29.2%的幼兒園在科學研究活動的經(jīng)費保障上嚴重不足，19.4%的幼兒園根本沒有經(jīng)費保障；在對幼兒園科研氛圍的感知上，43.1%的教師感覺一般，18.1%的教師感覺較差。目前上至國家下到普通幼兒園，都對幼兒教師從事科學研究活動持肯定和支持的態(tài)度，宏觀環(huán)境良好，但在軟硬件環(huán)境上多存在不足之處。7.科學研究相關現(xiàn)狀不容樂觀在對自身科研素養(yǎng)的評價上，44.4%的教師認為自己較差，5.6%的教師感覺較好；在論文撰寫的情況上，25%的教師從未寫過，37.5%的教師寫過但未發(fā)表，僅有6.9%的教師發(fā)表過；在參與科研實踐活動上，44.4%的教師從未參與過，僅5.6%的教師經(jīng)常參與。從幼兒教師對自身的評價及科學研究的實踐和成果來看，幼兒教師整體的科學研究現(xiàn)狀值得我們深思，如何利用各種資源促進幼兒教師科學研究素養(yǎng)的提升，促進學前教育科學研究“遍地開花”，我們還需做更多的努力。三、提高農(nóng)村幼兒教師科學研究素養(yǎng)的建議1.教育管理部門要落實政策體制，加大對農(nóng)村學前教育科學研究的支持投入（1）政府要加大對農(nóng)村學前教育研究的財政投入，優(yōu)化科學研究的硬環(huán)境。據(jù)調(diào)查結果顯示，多數(shù)幼兒園在圖書、報刊等科研資料的儲備和研究經(jīng)費上還不能滿足農(nóng)村幼兒教師在科學研究方面的需求，這說明了政府在學前教育科學研究方面的專項資金投入不足。因此，要加大財政資金的支持，為農(nóng)村學前教育研究提供物質(zhì)保障。（2）因情制宜地開展農(nóng)村幼兒教師科學研究專題培訓，深化對農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育。目前，農(nóng)村幼兒教師存在科學研究知識儲備不足、科學研究能力弱、科學研究道德存在偏差、科學研究成果較少的問題。這就要求有關部門根據(jù)地區(qū)實際情況，落實政府規(guī)劃，組織多樣的、有針對性的培訓，提升農(nóng)村幼兒教師開展學前教育科學研究的各項能力素養(yǎng)。（3）督促相關部門，組織各種科學研究活動，為農(nóng)村教師的科學研究提供機會和平臺。據(jù)悉，宜賓市教育科學研究所每年都會舉行優(yōu)秀教育論文評選、教師教研交流會等活動，但這些活動開展的頻率不高，沒有深入到大多數(shù)農(nóng)村幼兒園，參與的教師范圍比較小。為此相關部門要充分利用現(xiàn)有資源，開發(fā)潛在資源，組織多樣的科學研究活動，鼓勵教師積極參與，為農(nóng)村幼兒教師的科學研究發(fā)展牽橋搭線，刺激農(nóng)村幼兒教師科學研究素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)行的應試教育的影響，導致學生接受知識方面出現(xiàn)方向性的錯誤，從而產(chǎn)生一定數(shù)量的學困生。教學中，如果對這些學困生放棄，可能會害其一生。因此，轉化學困生和培優(yōu)一樣重要。那么，如何提高學困生的英語成績，幫助他們摘掉學困生的帽子，值得我們思考和探索。本文從學困生的成因分析到學困生的具體轉化策略：情感激勵法、趣味教學法等，促使學困生在英語課堂上遨游，使學困生不斷轉化和不斷進步。1.分析內(nèi)因和外因，幫學困生尋找病因1.1內(nèi)因――學困生的主要原因學困生的形成內(nèi)因指學生的自身因素。從有關調(diào)查和資料表明，學生的學習方面學生的智力因素僅占3%，其它因素占97%，其中，情感因素占72%?？梢?，學困生的主要原因不是智力問題，而是情感態(tài)度問題。分析學困生，普遍存在對英語的學習的重要性認識不夠、學習積極性不高、興趣不濃厚、意志力差、自信心不足、遇到困難容易自暴自棄等。另外，學生的基礎差、學習方法欠佳、學習習慣尚未形成等也是學困生形成的主要原因。1.2外因――學困生的不容忽視的因素（1）教材的原因。英語教材雖然變換了許多版本，但普遍存在重知識、輕技能的傾向；內(nèi)容多且雜，知識的坡度太大；知識的復現(xiàn)率不高，知識偏難等，如學習現(xiàn)在進行時時，對于現(xiàn)在分詞的構成在剛開始接觸就一概二全，疏而不漏：一般情況下直接加-ing，以不發(fā)音的字母e結尾的去掉e再加-ing，重讀閉音節(jié)的雙寫最后一個輔音字母再加-ing，對于這些也無可厚非，但面面俱到，加大了學習的負擔，導致學生對語法的望而生畏，致使學生容易掉隊。（2）教師的原因。大部分的小學英語教師教學質(zhì)量偏低，使學生在小學時英語就是個大問題，是弱科，學生戴上了學困生的帽子。升入初中，教師不關注這些學困生，灌輸教學、應試教育等的理念，致使學困生們想摘掉學困生的帽子也不是件容易的事。（3）學校的原因。大部分中學由于師資力量的薄弱、投資的經(jīng)費不足、對現(xiàn)代化教學手段的運用認識不夠等，導致課堂教學“老化”，在新課改下，穿新鞋、走老路，致使新課程標準難以得到真正落實。2.學困生的轉化策略，幫學困生解困2.1注重情感投入，激發(fā)學習興趣俗話說“親其師、信其道”，融洽師生關系，使學困生感受到教師的關注、教師的不放棄，感受教師的關愛和期許；課堂上，多給他們展示自我的機會，促其敢開口、勇于參與到學習活動中；當他們稍有進步，給他們掌聲和鮮花，哪怕一個單詞Good、Cool、Great等給他們一個大拇指、給他們一個笑臉、一個滿意的會意的笑容，都會使他們樂不可支。如果他們遇到了難題，“有口說不出”只好“欲言又止”之時，教師給與點撥、給點思考的空間，給他們“慢游”的時間，給點Thinkhard，youwillfindtheanswer.Believeyourself，youarethebest.當回答錯誤時，Tryagain的期待，而不是“Ah，itissoeasy，butyoucannot.Ihavenoideas.Howfoolishyouare！”等的語言的再次上演，慢慢地，他們會找到成功的自信，對英語的畏懼心理逐漸減弱，課堂上學困生改變靜默不語的現(xiàn)象可以改善。2.2注重課堂教學，構建互動課堂幫助學困生解困，關鍵在于讓其愛上英語課，讓他們感到英語課猶如磁石一般，深深吸引著他們。那么趣味教學法的使用見其重要性，如游戲法、表演法、競賽法等的巧妙使用，可以活躍課堂氣氛，促使每一位學生動起來。如學習Presentcontinuoustense時，對于現(xiàn)在分詞的構成是難點，也是易錯點：以ie結尾的動詞，其現(xiàn)在分詞的構成應該把ie改為y再加-ing，如果一個個寫出來讓其記住，學生可能容易忘記，但“人吊（tie）死（die）了躺（lie）在地上的三個動詞的現(xiàn)在分詞分別是tying、dying、lying”，可以事半功倍，引起他們的注意。對于現(xiàn)在進行時的學習，如果從其概念、結構、用法、練習等方式進行，別說學困生感到昏昏欲睡，就是優(yōu)秀生也會感到索然無味，而Guess游戲可以調(diào)動其積極性、激發(fā)其學習興趣、提供運用英語的平臺，如展示一位女子手拿一個看不見的東西在做事的半幅畫面，給學生想象的空間，而展開對話：T：Whatisshedoing？S1：Isshedoinghousework？S2：Yes，sheis./No，sheisn’t.Sheis...繼續(xù)下去，知道將整個畫面完全展開，Whatisshedoing？的答案才浮出水面。這樣，寓教于樂的教學方式利于調(diào)動每一位學生的積極性，提高學生的活動的參與度。學困生的轉化工作是教學的永恒的主題，方法也因人而異、多種多樣，除了本文提到的趣味教學法、情感激勵法外，分層教學、小組合作等，并注重學習習慣的養(yǎng)成，自信心的培養(yǎng)，創(chuàng)設輕松、和諧的教學氛圍，給每一位學生提供樂學的平臺，讓每一位學生都得到發(fā)展，一花獨放不是春，百花爭艷春滿園?！霾袢?讓學困生遨游在英語課堂――談初中英語學困生的轉化[J].都市家教，2013（06）.第3課時物質(zhì)的量在化學方程式計算中的應用日標導航梯度目標趣味導學1了解化學計算中的?；瘜W反應中各反應物與生成物用方法的質(zhì)量之間符合一定的關系,那么2認識物質(zhì)的量在化學化學反應中構成各物質(zhì)的粒子數(shù)之方程式計算中的應用間、物質(zhì)的量之間是否也遵循一定加深對化學方程式意的關系?能不能把物質(zhì)的量也應用義的理解于化學方程式的計算呢?自保少學什么。知樣學一了然齡自主預習知識點(>物質(zhì)的量與各物理量之間的關系1.圖示關系MXV÷(氣體)÷V(ag×aq)2.計算關系(氣體MN=v=Cv(溶液)考探究1有關物質(zhì)的量的計算關系式較多,如何運用?提示]有關物質(zhì)的量的簡單計算主要就是上述四個基本計算公式及其綜合應用,解答時要找準已知量和未知量的聯(lián)系,應用相應的計算公式即知識點白物質(zhì)的量在化學方程式計算中的應用化學方程式2Na+2H0=2NaOH+H2化學計量數(shù)之比2:2:2:1擴大N4倍之后2NA:2NA:2NA:NA物質(zhì)的量之比2m01:2mo:2mol:1mol化學方程式中各物質(zhì)的化學計量結論數(shù)之比=各物質(zhì)的粒子數(shù)之比=各物質(zhì)的物質(zhì)的量之比思考探究2.“化學反應前后質(zhì)量是守恒的,那么物質(zhì)的量也肯定守恒!”這種說法對嗎?[提示]不對。化學方程式中各物質(zhì)的物質(zhì)的量之比=各物質(zhì)的化學計量數(shù)之比,所以,化學反應后物質(zhì)的量可能增大,可能減小,也可能不變。齡非礎自測1.物質(zhì)在發(fā)生化學反應時()A.它們的質(zhì)