初中歷史-《民族魂·復(fù)興夢(mèng)-“家國(guó)情懷”的時(shí)代內(nèi)涵》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《民族魂·復(fù)興夢(mèng)——“家國(guó)情懷”的時(shí)代內(nèi)涵》教學(xué)設(shè)計(jì)上課時(shí)間上課節(jié)次第3節(jié)上課班級(jí)九年級(jí)9班教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.知識(shí)與能力目標(biāo)：知道中國(guó)近代化探索時(shí)期不同階層挽救民族危機(jī)的相關(guān)史實(shí)；掌握抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)事件；感悟疫情時(shí)期下的家國(guó)情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與分析能力。2.過(guò)程與方法：在教與學(xué)的過(guò)程中，采用講授法、多媒體展示法、史料分析法等方法更好地讓學(xué)生去感知?dú)v史3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，拉近歷史與生活的距離。學(xué)情分析本課授課對(duì)象為初三學(xué)生。他們已經(jīng)具有一定學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本的歷史思維能力，能夠掌握基本的歷史學(xué)習(xí)方法。但現(xiàn)階段普遍缺乏提取隱性信息的能力和對(duì)歷史問(wèn)題的理性思考能力重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)：近代化的探索；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)事實(shí)。難點(diǎn)：在對(duì)于中國(guó)近代化不同階層的救亡圖存中感受敢為人先的精神，在疫情時(shí)期使中學(xué)生如何盡好自己的本分去擔(dān)當(dāng)使命，浸染家國(guó)情懷。教學(xué)策略設(shè)計(jì)選擇教法，設(shè)計(jì)學(xué)法秉承著教學(xué)相長(zhǎng)的理念，教法學(xué)法設(shè)計(jì)如下；1.教法：講授法、微視頻演示、史料分析法法2.學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究選擇教學(xué)媒體錄播教室感觸電腦教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入環(huán)節(jié)中國(guó)近代史不僅是一部侵略的屈辱史，也是一部抗?fàn)幍膴^斗史，更是一部民族意識(shí)的覺(jué)醒史。播放視頻剪輯《百年興衰與榮辱》

為了這個(gè)國(guó)，為了這個(gè)家，不同階層的人紛紛展開(kāi)了救亡圖存的探索篇章學(xué)習(xí)第一篇章——民族覺(jué)醒“天下興亡，匹夫有責(zé)”1.借助陳旭麓在《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》中所表述的“戰(zhàn)爭(zhēng)以嚴(yán)酷的事實(shí)暴露了這種差距，促使一批愛(ài)國(guó)知識(shí)分子在比較中思考”這段話，使學(xué)生通過(guò)表格對(duì)比得出東西方的差距。2.呈現(xiàn)林則徐的相關(guān)史料，引發(fā)學(xué)生思考林則徐做出了哪些努力？3.地圖展現(xiàn)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)性質(zhì)所產(chǎn)生的危害，通過(guò)節(jié)選茅海建《天朝的崩潰》中的“中國(guó)必須近代化，順和世界之潮流”這段話，引出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)4.出示李鴻章的洋務(wù)簡(jiǎn)歷，引導(dǎo)學(xué)生如何正確評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)歷史的效果往往不以人的目的為轉(zhuǎn)移5.引用梁?jiǎn)⒊骸拔釃?guó)四千余年大夢(mèng)之喚醒，實(shí)自甲午戰(zhàn)敗?！币雒褡逦C(jī)的嚴(yán)重性采用知識(shí)滾動(dòng)形式，呈現(xiàn)維新派人士為挽救民族危機(jī)所做的努力，引發(fā)學(xué)生思考譚嗣同的作為值不值得7.使用習(xí)近平在紀(jì)念孫中山先生誕辰150周年大會(huì)上的講話，利用數(shù)軸回顧孫中山彪炳史冊(cè)的貢獻(xiàn)8.出示辛亥革命材料，促使學(xué)生思考辛亥革命的成與敗，引出新文化運(yùn)動(dòng)的吹號(hào)人一聲聲的口號(hào)，一次次的吶喊用年輕而又鮮活的生命，詮釋了愛(ài)國(guó)精神9.播放五四運(yùn)動(dòng)節(jié)選視頻第二篇章——民族精神高漲血肉筑長(zhǎng)城，揚(yáng)我中華魂1.呈現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖2.出示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)習(xí)題練習(xí)書(shū)信是情感表達(dá)最真實(shí)的媒介4.出示先輩們的抗戰(zhàn)記憶，引導(dǎo)學(xué)生思考抗戰(zhàn)取勝的因素有哪些？第三篇章——新時(shí)代的家國(guó)情懷家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家1.名人語(yǔ)錄引導(dǎo)，呈現(xiàn)共和國(guó)的脊梁，使學(xué)生談?wù)剬?duì)共和國(guó)脊梁的理解時(shí)代的一?；?，落在每個(gè)人頭上便是一座山，疫情下的中國(guó)人，每個(gè)人都不平凡2.播放新冠疫情節(jié)選視頻，致敬每一個(gè)不平凡的中國(guó)人3.你所站立的地方，正是你的中國(guó)；你怎么樣，中國(guó)便怎么樣；你是什么，中國(guó)便是什么；你有光明，中國(guó)便不黑暗。教師進(jìn)行專(zhuān)題課總結(jié)三、板書(shū)設(shè)計(jì)四、作業(yè)布置:專(zhuān)題復(fù)習(xí)練習(xí)題完成選擇題和材料題分層次布置小論文觀看視頻感受近代中國(guó)的百年滄桑借助學(xué)案完成表格內(nèi)容的填寫(xiě)，了解在文明碰撞下東西方的差距齊讀林則徐的人生名言，感知林則徐的人格魅力學(xué)生自學(xué)完成學(xué)案填寫(xiě)，小組合學(xué)探究完成對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)學(xué)生思考民族危機(jī)在政治、經(jīng)濟(jì)方面嚴(yán)重性的表現(xiàn)學(xué)生假設(shè)情境再現(xiàn)，表述對(duì)譚嗣同做法的態(tài)度學(xué)生借助學(xué)案，自主完成數(shù)軸填寫(xiě)學(xué)生根據(jù)材料分析辛亥革命的成與敗，回顧新文化運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)學(xué)生觀看視頻重塑近代化探索下不同階層家國(guó)情懷體現(xiàn)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，完成抗日戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)架構(gòu)學(xué)生自主完成習(xí)題練習(xí)學(xué)生代表朗誦書(shū)信，思考問(wèn)題學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劯邢胪瑢W(xué)們談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲，談?wù)剬?duì)家國(guó)情懷的理解學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)借助微視頻的觀看，不僅可以使學(xué)生直觀的感受歷史情境，而且還可以無(wú)形中渲染課堂氛圍通過(guò)利用表格對(duì)比，可以使學(xué)生自學(xué)了解東西方差距通過(guò)材料的閱讀以及名言的品讀，使學(xué)生感受林則徐的家國(guó)情懷既能夯實(shí)基礎(chǔ)又能培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力梳理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)歷史事件的認(rèn)知問(wèn)題開(kāi)放性的設(shè)置，不僅可以使學(xué)生更好的理解歷史，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣采用數(shù)軸形式的數(shù)理方法，可以更好地讓學(xué)生加深時(shí)空概念史料實(shí)證是歷史學(xué)科重要的核心素養(yǎng)之一，運(yùn)用史料分析，可以更好地幫助學(xué)生樹(shù)立論從史出的理念師生通過(guò)視頻觀看可以更好的進(jìn)入到歷史情節(jié)中，感受家國(guó)情感思維導(dǎo)圖可以更好的幫助學(xué)生架構(gòu)歷史知識(shí)，不僅可以調(diào)理清晰，而且還可以夯實(shí)基礎(chǔ)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用學(xué)生自身的參與，可以更好的感同身受先輩們的抗戰(zhàn)記憶，更好地理解什么是向死而生的精神，從而更好地理解什么是家國(guó)情懷讓歷史回歸生活，讓生活折射歷史的影子，拉近歷史與生活的距離回歸主題，解決重難點(diǎn)，反饋課堂教學(xué)捋順專(zhuān)題復(fù)習(xí)的篇章內(nèi)容，更好地把握知識(shí)內(nèi)容及時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，因材施教，分層次布置作業(yè)使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲課后反思?xì)v史學(xué)科滲透家國(guó)情懷教育，要解決“怎樣教”的問(wèn)題，也就是采取什么樣教學(xué)方式的問(wèn)題。本節(jié)課在家國(guó)情懷素養(yǎng)視域下對(duì)中國(guó)民族覺(jué)醒進(jìn)行了深層次的剖析，在教學(xué)過(guò)程中精心創(chuàng)造條件，精心設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題，并以問(wèn)題為主線，通過(guò)師生共同探討研究，得出結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)也能夠有一定的情感體驗(yàn)并由此上升到理性思維層次的認(rèn)知與思考。但是介于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知能力不同，理解能力不同，家庭環(huán)境不同等方面，如何在課堂上更好地有效評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于家國(guó)情懷的理解，還是需要在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷探索。學(xué)情分析1、授課對(duì)象分析：本課授課對(duì)象為初三學(xué)生。他們已經(jīng)具有一定學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本的歷史思維能力，能夠掌握基本的歷史學(xué)習(xí)方法。但現(xiàn)階段普遍缺乏提取隱性信息的能力和對(duì)歷史問(wèn)題的理性思考能力。2、學(xué)生已有知識(shí)分析：通過(guò)之前的中考一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)題的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了比較扎實(shí)的識(shí)記，在二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)上對(duì)于知識(shí)體系的重新梳理建構(gòu)上還存在一定的欠缺。3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析：模塊知識(shí)學(xué)生能夠自學(xué)完成，但是在專(zhuān)題中透過(guò)史料看歷史本質(zhì)的能力還有待提高，所以在本專(zhuān)題中著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析問(wèn)題的能力，從而更好地感悟家國(guó)情懷。效果分析信息化教學(xué)手段分析：本次課依托教學(xué)平臺(tái)，借助微視頻等多媒體資源激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，突出了教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的家國(guó)情懷。知識(shí)體系架構(gòu)分析：有關(guān)民族覺(jué)醒的版塊知識(shí)容量大，通過(guò)架構(gòu)知識(shí)框架，梳理時(shí)間軸，理清時(shí)空脈絡(luò)等方式有效解決了教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，很容易達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。3、學(xué)生對(duì)課堂接受度分析：通過(guò)對(duì)多媒體視頻的使用，學(xué)生可以很直觀的感知?dú)v史，拉近歷史與生活的距離感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)課堂效率的提升有很大的幫助。教材分析（一）教材的地位與作用本專(zhuān)題主要圍繞民族覺(jué)醒板塊知識(shí)展開(kāi)，包含中國(guó)近代化探索時(shí)期不同階層救亡圖存的史實(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)軍民的浴血奮戰(zhàn)，疫情時(shí)期億萬(wàn)人民的眾志成城，學(xué)好本專(zhuān)題不僅可以使學(xué)生更好地感受中國(guó)的近代史，而且還可以更好地感知家國(guó)情懷。（二）教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、年齡特征，我確立了以下三維目標(biāo)）1.知識(shí)與能力目標(biāo)：知道中國(guó)近代化探索時(shí)期不同階層挽救民族危機(jī)的相關(guān)史實(shí)；掌握抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)事件；感悟疫情時(shí)期下的家國(guó)情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與分析能力。2.過(guò)程與方法：在教與學(xué)的過(guò)程中，采用講授法、多媒體展示法、史料分析法等方法更好地讓學(xué)生去感知?dú)v史3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，拉近歷史與生活的距離。（三）教學(xué)重難點(diǎn)（根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的）重點(diǎn)是近代化的探索；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)事實(shí)。難點(diǎn)是在對(duì)于中國(guó)近代化不同階層的救亡圖存中感受敢為人先的精神，在疫情時(shí)期使中學(xué)生如何盡好自己的本分去擔(dān)當(dāng)使命，浸染家國(guó)情懷。評(píng)測(cè)練習(xí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)試題設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化處理，使之環(huán)環(huán)相扣，能夠起到承前啟后的作用，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。并結(jié)合信息化手段，在課堂上和學(xué)生充分互動(dòng)，利用小組合學(xué)等形式等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)一：“在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的整個(gè)過(guò)程中，中國(guó)以中世紀(jì)的武器，中世紀(jì)的政府，中世紀(jì)的社會(huì)來(lái)對(duì)付近代化的敵人，戰(zhàn)爭(zhēng)以嚴(yán)酷的事實(shí)暴露了這種差距，促使一批愛(ài)國(guó)知識(shí)分子在比較中思考?！?--陳旭麓《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》思考：在文明的碰撞下，東西方存在一種怎樣的差距？中國(guó)西方政治先進(jìn)的資本主義制度經(jīng)濟(jì)自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)軍事鳥(niǎo)銃長(zhǎng)矛外交對(duì)外擴(kuò)張，殖民侵略練習(xí)二：材料一：面對(duì)英國(guó)的堅(jiān)船利炮，他萌生出“師敵長(zhǎng)技以制敵”的思想，為了解西方的地理、歷史、政治，較為系統(tǒng)的介紹世界各國(guó)的情況，他親自搜集編成了《四洲志》，希望喚醒國(guó)人了解世界。他不僅是中國(guó)引進(jìn)國(guó)際法的第一人；也是中國(guó)近代外交事業(yè)的先行者；是中國(guó)國(guó)際法學(xué)的開(kāi)山者。----引用《學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)--林則徐專(zhuān)題》材料二：虎門(mén)銷(xiāo)煙成為了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線，道光二十一年，林則徐被革職查辦，發(fā)往新疆。---部編人教版歷史教科書(shū)思考：①面對(duì)東西方對(duì)比力量的懸殊，他做了怎樣的努力？②虎門(mén)銷(xiāo)煙后，林則徐的處境發(fā)生了怎樣的改變？練習(xí)三：材料一：參加過(guò)辛亥革命的老人吳玉章曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“從前皇帝自稱(chēng)為天子，如果有人說(shuō)皇帝是強(qiáng)盜，可以打倒，別人一定把他看作瘋子。孫中山就曾經(jīng)是一個(gè)被人家看作是瘋子的人。相反在辛亥革命以后，如果有人想襲做皇帝或者擁護(hù)別人做皇帝，一定也被看作瘋子。材料二：南京臨時(shí)政府頒布了一系列發(fā)展實(shí)業(yè)的法令，1915年因反對(duì)“二十一條”而掀起的抵制日貨、提倡國(guó)貨對(duì)近代民族資本主義的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)：辛亥革命產(chǎn)生了什么樣的社會(huì)影響？練習(xí)四：（2019·咸寧）1937年11月28日倫敦《泰晤士報(bào)》報(bào)道“此次兩軍作戰(zhàn)，雙方傷亡慘重，但十周之英勇抵抗，已造成中國(guó)堪稱(chēng)軍事國(guó)家之榮譽(yù)....上海一隅之抵抗，對(duì)于整個(gè)中國(guó)均有極大之影響?！贝藞?bào)道所描述戰(zhàn)役的意義在于（)標(biāo)志著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入到相持階段標(biāo)志著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成提高了共產(chǎn)黨和八路軍的威望D.打破了日本3個(gè)月滅亡中國(guó)的計(jì)劃（2019·隨州）“整個(gè)華北地區(qū)，從晉北山區(qū)到東海岸，從南面的黃河到北面的長(zhǎng)城，都成了戰(zhàn)場(chǎng)，打擊了敵人在華北的整個(gè)經(jīng)濟(jì)、交通線和封鎖網(wǎng)。”這段報(bào)道反映的是哪場(chǎng)戰(zhàn)役（)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)B.平型關(guān)大捷C.臺(tái)兒莊戰(zhàn)役D.百團(tuán)大戰(zhàn)（2019·內(nèi)江）1937年9月，有一場(chǎng)戰(zhàn)役粉粹了日軍“不可戰(zhàn)勝”的神話，令八路軍威名遠(yuǎn)揚(yáng)極大振奮和鼓舞了中國(guó)軍民的抗戰(zhàn)士氣它是（)平型關(guān)大捷B.百團(tuán)大戰(zhàn)C.臺(tái)兒莊戰(zhàn)役D.保衛(wèi)大武漢課堂反思?xì)v史學(xué)科滲透家國(guó)情懷教育，要解決“怎樣教”的問(wèn)題，也就是采取什么樣教學(xué)方式的問(wèn)題。本節(jié)課在家國(guó)情懷素養(yǎng)視域下對(duì)中國(guó)民族覺(jué)醒進(jìn)行了深層次的剖析，在教學(xué)過(guò)程中精心創(chuàng)造條件，精心設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題，并以問(wèn)題為主線，通過(guò)師生共同探討研究，得出結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)也能夠有一定的情感體驗(yàn)并由此上升到理性思維層次的認(rèn)知與思考。但是介于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知能力不同，理解能力不同，家庭環(huán)境不同等方面，如何在課堂上更好地有效評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于家國(guó)情懷的理解，還是需要在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷探索。本節(jié)課在教學(xué)形式的呈現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程中場(chǎng)景的切換都有了很大的革新，很大程度上提高了教學(xué)效率，學(xué)生們對(duì)這樣的教學(xué)方式都很新鮮、也很接受，希望在