中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理

中醫(yī)外科疾病的辨證中醫(yī)外科疾病的辨證中醫(yī)外科疾病的辨證第四章中醫(yī)外科疾病的辨證目的要求】熟悉外科疾病的辨病程序,提高臨床辨病水平■掌握外科疾病陰證陽證的辨證方法。掌握外科疾病上、中、下三部的辨證方法。了解十二經(jīng)絡(luò)氣血多少與外科疾病的關(guān)系。掌握腫、痛、癢、膿、麻木以及腫塊、結(jié)節(jié)、潰瘍、出血的辨證特點(diǎn)。課程教育專家成尚榮教授曾經(jīng)指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)教育走向智慧教育，從培養(yǎng)‘知識(shí)人’轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)‘智慧者’，用教育哲學(xué)指導(dǎo)和教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧，追求智慧。”發(fā)揮教師自身的智慧于課堂，讓智慧喚醒課堂，用智慧經(jīng)營課堂，是構(gòu)建有效課堂的需要。那么，如何打造智慧課堂，實(shí)踐有效教學(xué)呢？下面是課堂教學(xué)中幾個(gè)精彩片段的思索。課堂之所以是充滿生命活力的，就因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的富有個(gè)性的生命體。課堂教學(xué)的價(jià)值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些尷尬的情景。這中間，智慧教學(xué)卻可以化腐朽為神奇：一、善于變通，化意外為驚喜上個(gè)學(xué)期在學(xué)校小班化課堂教學(xué)比武中，我選擇的片斷是“讓網(wǎng)頁有聲有色”。我選了某一個(gè)學(xué)生的作品，并讓他到教師機(jī)上來介紹自己的作品，當(dāng)他找開自己的網(wǎng)頁作品時(shí)，下面的學(xué)生一片嘩然，原來……（左下圖是打開的網(wǎng)頁，右下圖是他上交的文件夾的內(nèi)容）這時(shí)該同學(xué)臉紅了，這也是我意料之外的，也讓我很尷尬，我原來預(yù)設(shè)是讓學(xué)生做完作品后，采用自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目的。這時(shí)，作為課堂調(diào)控者，我想發(fā)現(xiàn)此類意外和錯(cuò)誤后，最好不要直接指出，而是要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多比較，讓“錯(cuò)誤”逐步浮出水面。而且學(xué)生往往對(duì)自己的隱性錯(cuò)誤有很大的興趣，找到錯(cuò)誤后也會(huì)很興奮，教師可借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極開展自我反思。我想其他學(xué)生肯定也有網(wǎng)頁圖片無法正常顯示的情況，這與學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)：Word中的圖片是嵌入在Word文件中，不需單獨(dú)存放，也不需要上傳。這時(shí)，何不用一雙“欣賞”的眼睛去看待學(xué)生的“錯(cuò)誤”呢？何不用積極的態(tài)度去面對(duì)這“意外”？于是我就問學(xué)生：“大家想想，還有其他什么情況可能導(dǎo)致圖片無法正常顯示？”大家馬上討論起來，一學(xué)生答：“圖片素材沒有上傳”?！皥D片文件名改名了”，另一學(xué)生答?！按娣艌D片的路徑發(fā)生改變”…….尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊，不讓他們受到哪怕一丁點(diǎn)的傷害！在那堂課中，如果我立即批評(píng)那個(gè)學(xué)生的作品做得不好而直接換另一個(gè)學(xué)生的作品，就會(huì)出現(xiàn)課堂尷尬的局面。所幸的是，我沒有那么做。而是把這“尷尬”轉(zhuǎn)換為“亮點(diǎn)”資源，并靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，才使課堂“生成”精彩。二、通過討論，使枯燥變得有情趣信息技術(shù)課堂最怕上理論課，特別是面對(duì)愛玩游戲初中生，以往上理論課經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師講得筋疲力盡，學(xué)生聽得枯燥無味。而且有些學(xué)生甚至帶筆過來，說：“老師理論課，是不是劃一下要記憶的內(nèi)容即可……”七年級(jí)信息技術(shù)必修課第十二課“奇妙的信息世界”教學(xué)時(shí)，為了更好地讓大家認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課與以往的計(jì)算機(jī)課堂的不同，我先請(qǐng)同學(xué)們談一下自己學(xué)習(xí)、使用電腦的經(jīng)歷，同時(shí)鍛煉一下大家的口才與勇氣。有的說上網(wǎng)查資料，有的則說玩游戲……老師就接下去：我們處在信息時(shí)代，每個(gè)人只有對(duì)信息的認(rèn)知、表達(dá)有了充分的了解，才能夠正確辨別、分析、描述信息的特征（1）信息的載體性。師：好，請(qǐng)聽題：武俠小說中有個(gè)名叫令狐沖的學(xué)過的各派劍法，有誰知道哪里記載著這武功秘訣？生：“思過崖”山洞的墻上師：不錯(cuò)！令狐沖發(fā)現(xiàn)時(shí)，這些信息在墻上已有幾十年了，這個(gè)“墻”就是信息的載體。如果“墻”碎了，這些信息就沒有了。生：哇……師：如果你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這些秘訣，你會(huì)怎樣？生1：我把抄在書上，再去復(fù)印。生2：我把它拍下來，永久保存。生3：……師：很好，信息需要依附在一定的載體上存在，并且同一種信息可以有不同的載體……在輕松的氛圍中，化解了枯燥的機(jī)械記憶，并使理論知識(shí)教學(xué)變得富有情趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情，樂此不疲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗(yàn)，讓他們走進(jìn)自己的世界，在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛，保護(hù)學(xué)生的探究熱情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)與生活多么有益??！三、適時(shí)放手，化冷遇為熱情課堂的時(shí)間是有限的，教師說得多了，學(xué)生進(jìn)行思考探索和課堂實(shí)踐的時(shí)間就少了。教師應(yīng)當(dāng)精講少說，退居幕后，大膽地放權(quán)給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、多角度的深入閱讀。即使學(xué)生遇到了操作上的障礙，教師也要有足夠的耐心，給予充足的時(shí)間，為學(xué)生鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)。（課前：展示各類雜志封面圖片，并通過極域進(jìn)行分發(fā)）。生：我要做動(dòng)漫雜志、我要做NBA雜志……師：我們先來做一個(gè)小練習(xí)，對(duì)前面的知識(shí)復(fù)習(xí)回顧一下（以往的復(fù)習(xí)都是老師講，學(xué)生聽，本次復(fù)習(xí)讓學(xué)生自己操作，為后面的操作打好基礎(chǔ)）師：利用老師提供的主題分類和自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，大家任選一類并確定主題，制作一個(gè)切實(shí)可行的雜志計(jì)劃書。（本節(jié)課給學(xué)生留足足夠的時(shí)間和創(chuàng)意空間，同時(shí)提供的操作幫助為學(xué)生鋪路搭橋）……課堂冷場(chǎng)是每一個(gè)教師都可能遇到的情況，作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)該懂得如何去轉(zhuǎn)化感染激勵(lì)學(xué)生，而不是簡單粗暴的發(fā)火了事，也不是漠然置之地自己講課。從教育時(shí)機(jī)的角度來看，“冷場(chǎng)”也往往比“熱場(chǎng)”有更多的利用價(jià)值，由“冷”到“熱”的過程，往往是師生共進(jìn)的過程?？傊?，智慧課堂的實(shí)現(xiàn)需要教師的苦心經(jīng)營、著力打造，用智慧的火花去點(diǎn)燃課堂的活力，用人性的光輝去創(chuàng)造課堂的和諧，學(xué)生會(huì)學(xué)得更多，學(xué)得更快，真正地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。這就是新課程理念下的教師追求的精彩課堂。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求。有了興趣才會(huì)積極地探索，敏銳地觀察，才能使學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。一、講好緒言，喚起興趣初中三年級(jí)的學(xué)生正處于旺盛的生長時(shí)期，精力充沛，求知欲強(qiáng)，他們對(duì)周圍的世界有些了解，但知之不多，他們初次接觸化學(xué)，感到神秘，急切期望了解什么是化學(xué)?學(xué)習(xí)化學(xué)有什么用途?怎樣學(xué)好化學(xué)?因此上好第一課----緒言很關(guān)鍵。抓住學(xué)生這種好奇心、求知欲，認(rèn)真上好緒言課，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過演示鎂帶的燃燒和堿式碳酸銅的受熱分解等實(shí)驗(yàn)，觀察到鎂帶燃燒產(chǎn)生的奪目光輝，碳式碳酸銅受熱后魔術(shù)般的由綠變黑，澄清石灰水變混濁時(shí)，這些新奇的現(xiàn)象，便會(huì)喚起學(xué)生的注意力，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生了解什么是化學(xué)變化及化學(xué)研究的對(duì)象。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一節(jié)課有一個(gè)引人入勝的開頭，學(xué)生上課就會(huì)興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，設(shè)置良好的情境，可以使學(xué)生形成對(duì)問題探究的濃厚興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件。精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生形成強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的好奇心，帶著好奇、愉快高漲的情緒，執(zhí)著的去研究、展現(xiàn)創(chuàng)造的智慧。如在化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以采用故事法、聯(lián)系實(shí)際法、懸念法等引入新課，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造欲望。例如在講"二氧化碳的性質(zhì)"一節(jié)時(shí)，引用"死狗洞"的故事，利用那種神秘色彩，引起學(xué)生的探究欲望。三、做好實(shí)驗(yàn)，提高興趣化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。偉大的瑞典化學(xué)家貝齊里烏斯在他的教學(xué)生涯中有過這樣的體驗(yàn):當(dāng)他講課不做實(shí)驗(yàn)時(shí)去聽課的人寥寥無幾，一旦演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教室里就擠滿了人。因此，教師在講課時(shí)凡是應(yīng)做且能做的演示實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行演示。好玩、好動(dòng)是孩子們的天性，對(duì)于教師做的演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生往往都有嘗試一下的心理，教師可以把演示的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的自豪。除教材中規(guī)定的試驗(yàn)外，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn)。例如:在講碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)時(shí)，可將雞蛋放入鹽酸中，觀察到雞蛋在其中時(shí)而上浮時(shí)而下沉的運(yùn)動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，然后共同探究，最終解決問題。還可以鼓勵(lì)學(xué)生用白醋制作"無殼蛋"送給家人，讓學(xué)生感到自己生活在一個(gè)絕妙的化學(xué)變化的世界里。在講酸堿性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生用稀硫酸在濾紙上面一朵小花，用氫氧化納溶液畫出葉，然后用小噴壺噴上石蕊試液時(shí)便出現(xiàn)了"雨落葉出紅花開"的畫面，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)并理解了知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野。四、情感激化，鞏固興趣教學(xué)是雙邊活動(dòng)，是師生的共同參與。師生感情的相互作用會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。有的學(xué)生喜歡某一門課程是因?yàn)閷?duì)那些任課教師印象好，喜歡那位任課教師。教師對(duì)學(xué)生耐心教育，無微不至的關(guān)懷，使學(xué)生感動(dòng)，隨之對(duì)教師所教的課程產(chǎn)生興趣。教師知識(shí)淵博、工作態(tài)度認(rèn)真，得到學(xué)生的尊重，能使學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣大大提高。教師良好的情感、高尚的人格對(duì)學(xué)生的影響可以超過其他教學(xué)手段。在教師和學(xué)生之間架起一座心靈的溝通橋梁，讓每一位學(xué)生都能與教師心心相印，讓教師用高尚的人格魅力去感染學(xué)生，用愛心去感化學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生高度熱情，從而鞏固學(xué)習(xí)興趣。五、教法多樣化，深化興趣知識(shí)學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，在傳授這些知識(shí)時(shí)，有賴于教師用各種新穎的方法巧妙地把枯燥的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜闹R(shí)。教學(xué)中，我們不妨結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受知識(shí)為目的，采用多種教學(xué)方法，如目標(biāo)教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)，指導(dǎo)閱讀、組織討論等以深化學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。在教學(xué)中，我曾采用過這樣一種方法：選出某部分簡單內(nèi)容，給學(xué)生做充分準(zhǔn)備，然后讓幾位代表象教師一樣登臺(tái)講解，講臺(tái)上學(xué)生充當(dāng)教師的角色，用各種方法講解清楚自己的內(nèi)容，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)判，最后由學(xué)生對(duì)教師就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行各種提問。這樣師生角色的對(duì)換，很讓學(xué)生感興趣，他們想方設(shè)法地當(dāng)好了“老師”這一角色，不僅解決了知識(shí)接受問題，還培養(yǎng)了他們各種能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，多樣化的教學(xué)方法，能使學(xué)生的興趣得到了深化和發(fā)展。六、突破難點(diǎn)，穩(wěn)定興趣學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)一些物質(zhì)的化學(xué)變化是很感興趣的，但這種興趣是暫時(shí)的，不穩(wěn)定的。隨著一些知識(shí)難度的增加，若教師不能用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭麄兛朔щy，部分學(xué)生就會(huì)失去對(duì)化學(xué)的興趣。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使他們克服困難，才可讓他們對(duì)化學(xué)保持長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)興趣。如化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶問題。化學(xué)學(xué)科需要記的內(nèi)容很多，化學(xué)用語、化學(xué)概念，尤其是元素符號(hào)和化學(xué)式等，如學(xué)生記不住，對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)受到很大影響，而記憶正是學(xué)生比較頭痛的事，教師如能靈活地采用各種方法如：分類整理，列表比較，故事記憶，口訣記憶等不僅能幫助學(xué)生解決記憶難題，還能使學(xué)生樂于去記，如：化合物化學(xué)式的規(guī)則：“氧化物、氧在右，金非結(jié)合非在后”；金屬與酸的反應(yīng)：“氫前置出氫，氫后不反應(yīng)”等，這些口訣學(xué)生不僅容易記而且還很有興趣去記。幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決困難，使他們渡過學(xué)習(xí)的難關(guān)，能使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科保持穩(wěn)定的興趣。七、作業(yè)類型多樣化，鞏固學(xué)習(xí)興趣俗話說得好：創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難。在化學(xué)教學(xué)中可通過改單一性的書面作業(yè)為多類型作業(yè)，在進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)鞏固學(xué)習(xí)興趣，使?jié)夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能一直保持下去。1、閱讀作業(yè)——新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的“閱讀材料”和選學(xué)內(nèi)容，有利于開闊學(xué)生知識(shí)視野和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。2、記憶作業(yè)——識(shí)記化學(xué)概念，化學(xué)用語。3、實(shí)踐作業(yè)——社會(huì)調(diào)查（如測(cè)定酸雨的PH值、空氣質(zhì)量的檢測(cè)，參觀學(xué)習(xí)（參觀硫酸廠、磷肥廠）。4、實(shí)驗(yàn)作業(yè)——邊講邊實(shí)驗(yàn)。即讓學(xué)生在教師講解新教材的同時(shí)做較簡單的實(shí)驗(yàn)，使觀察現(xiàn)象更明顯，所得概念更準(zhǔn)確，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和技巧?？傊?興趣"創(chuàng)設(shè)的途徑非常廣泛，只要我們給予足夠的重視，認(rèn)真研究方法，力辟新徑，就完全可以創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、愉快的教學(xué)情境，提高學(xué)生的興趣。這樣不但使整個(gè)教學(xué)過程充滿樂趣，而且使學(xué)生在歡笑的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)步成才。中醫(yī)外科疾病的辨證中醫(yī)外科疾病的辨證中醫(yī)外科疾病的辨證第四章1第四章中醫(yī)外科疾病的辨證第四章2目的要求】熟悉外科疾病的辨病程序,提高臨床辨病水平■掌握外科疾病陰證陽證的辨證方法。掌握外科疾病上、中、下三部的辨證方法。了解十二經(jīng)絡(luò)氣血多少與外科疾病的關(guān)系。掌握腫、痛、癢、膿、麻木以及腫塊、結(jié)節(jié)、潰瘍、出血的辨證特點(diǎn)。目的要求】3第一節(jié)辯病與辯證辨病與辨證,是中醫(yī)學(xué)從不同角度對(duì)疾病本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的方法。通過辨病,揭示疾病的本質(zhì)和發(fā)生發(fā)展規(guī)律,對(duì)疾病以后的發(fā)展有了客觀的和概括性的了解,它注重整個(gè)病程的病理變化特點(diǎn),注重某個(gè)疾病本身不同于其他疾病的“個(gè)性”。通過辨證,把握疾病現(xiàn)階段的主要矛盾,使診斷更加深入細(xì)致它著眼與疾病某個(gè)階段、某個(gè)特定環(huán)境的征候群。第一節(jié)辯病與辯證4第一節(jié)辨病與辨證原則原則:辨病與辨證相結(jié)合,先辨病,后辨證、術(shù)語解釋(一)辨病:認(rèn)識(shí)和掌握疾病的現(xiàn)象、本質(zhì)及其變化規(guī)律。(二)辨證:在認(rèn)識(shí)疾病的過程中確立證候的思維和實(shí)踐過程即將四診所收集資料運(yùn)用中醫(yī)學(xué)理論進(jìn)行分析、綜合,概括、判斷為某種性質(zhì)的證候的過程第一節(jié)辨病與辨證原則5四診的運(yùn)用望診:是通過醫(yī)者的視覺,觀察患者的局部和全身情況要有望局部病變、望精神、望形態(tài)、望舌苔等幾個(gè)方面。1、局部:紅(陽熱)、白(陰寒)紫(瘀血)、黑(死肌)2、精神:患者的精神狀態(tài)與疾病狀況成正比或反比■3、形態(tài):觀察患者的外形、體態(tài)病變部位反映疾病主要特征(乳癰、麻風(fēng))4、舌苔:舌苔的進(jìn)退反映疾病轉(zhuǎn)機(jī)四診的運(yùn)用6(1)局部病變外利疾病首先表現(xiàn)在體表,并伴有局部病變,且某些疾病有其好發(fā)部位。如疔瘡多發(fā)于面部手足,凍瘡好發(fā)于暴露部位或四肢未端,蛇串瘡常發(fā)于脅肋部,白庀好發(fā)于頭皮、四肢伸側(cè)。瘡瘍?cè)谖礉r(shí)稱“胂瘍”,已潰者稱“潰瘍”。凡腫瘍紅者多為熱證;白者多為寒證;青紫色多為血瘀;黑色者為死肌。(1)局部病變7巖性潰瘍,瘡面多呈翻花或如巖穴,有的潰瘍底部有珍珠樣結(jié)節(jié),瘡周色暗紅,內(nèi)有紫黑腐壞組織,滲流血水。臁瘡潰瘍邊緣起有缸口,周圍皮膚烏黑。瘰疬的瘡口呈有空腔,瘡面肉色不鮮,膿水稀薄,并夾有敗絮狀物竺。如陽證潰瘍未膿而突然瘡陷色暗,是走黃、內(nèi)陷的征象;陰證潰瘍瘡色紫暗,則為難愈、難斂的現(xiàn)象。巖性潰瘍,瘡面多呈翻花或如巖穴,8(2)望神《素問·移精變氣論》說:神者寫,失神者亡”,說明察神的存亡,對(duì)判斷正氣的盛衰,外科疾病的輕重及預(yù)后有重要意義。凡病人精神振作、形容如常、目光有神、呼吸均勻,這是正氣未衰,無論新久疾病,均屬佳兆;(2)望神9若精神萎頓、形容憔悴、目陷睛暗、呼吸急促或不均勻,這是正氣已衰,不論急、慢性疾病,均屬兇險(xiǎn);若神識(shí)昏糊不清、煩躁不安,為邪入營分、毒傳心胞的表現(xiàn),多見于疔瘡走黃、有頭疽內(nèi)陷。若精神萎頓、形容憔悴、目陷睛暗、10(3)望形態(tài)即觀察病人的形體狀態(tài),包括觀察體質(zhì)與體位兩個(gè)方面。不同的體質(zhì)不僅反應(yīng)機(jī)體正氣盛衰,而且還能說明疾病的某些屬性。如肥胖者多濕痰,瘦者多火。(3)望形態(tài)11中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理12中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理13中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理14中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理15中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理16中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理17中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理18中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理19中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理20中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理21中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理22中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理23中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理24中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理25中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理26中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理27中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理28中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理29中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理30中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理31中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理32中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理33中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理34中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理35中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理36中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理37中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理38中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理39中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理40中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理41中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理42中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理43中醫(yī)外科疾病的辨證課件整理44中醫(yī)外科疾病的辨證課