人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)第9課-辛亥革命【說課】課件-(完美版)

人教部編2017版第三單元資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國(guó)的建立人教部編2017版第三單元資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國(guó)的

教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法

教學(xué)過程

說課提綱

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)預(yù)設(shè)教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程說課提綱板

教材分析目錄第二單元近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇第4課洋務(wù)運(yùn)動(dòng)第5課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮第6課戊戌變法第7課抗擊八國(guó)聯(lián)軍第三單元資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國(guó)的建立第8課革命先行者孫中山第9課辛亥革命第10課中華民國(guó)的創(chuàng)建第11課北洋政府的黑暗統(tǒng)治教材地位

本課是在同學(xué)們體驗(yàn)了“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”，和“戊戌變法”之后，就中國(guó)近代化艱難歷程的又一段新的歷史體驗(yàn)，是仁人志士不懈探索的繼續(xù)。

通過本課學(xué)習(xí)，可以為隨后中華民國(guó)相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

本課對(duì)前一主題學(xué)習(xí)的重要性本課對(duì)本單元學(xué)習(xí)的重要性教材分析目錄教材地位本課是在同學(xué)們體驗(yàn)了“洋務(wù)運(yùn)

教材分析

課標(biāo)要求

了解武昌起義的史實(shí)認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史意義

教材分析課標(biāo)要求了解武昌起義的史實(shí)通過學(xué)習(xí)了解萍瀏醴起義等武裝起義；敘述武昌起義的經(jīng)過，理解辛亥革命的歷史意義；培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。

教材分析

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、角色扮演、史料分析、活動(dòng)探究等形式，完成本課的教學(xué)過程。通過本課學(xué)習(xí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到辛亥革命是中國(guó)歷史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)革命。武昌起義表現(xiàn)了革命志士的不屈不撓的精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和勇往直前的精神。過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀

教學(xué)目標(biāo)教材分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力通過本課學(xué)習(xí)，過程與方法情感態(tài)

教材分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：武昌起義。確立依據(jù)：課標(biāo)要求。突破方法：通過視頻展示和材料呈現(xiàn)的形式。教材分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：武昌起義。突破方法：通過視頻展

教材分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)難點(diǎn)：辛亥革命的歷史意義。確立依據(jù)：歷史事件意義的分析對(duì)于初中學(xué)生能力要求較高。突破方法：角色扮演、史料分析。教材分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)難點(diǎn)：辛亥革命的歷史意義。突破方法：

教材分析

學(xué)情分析學(xué)情分析1.學(xué)習(xí)興趣:八年級(jí)的學(xué)生已具備一定的歷史學(xué)習(xí)能力和較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.知識(shí)基礎(chǔ):學(xué)生對(duì)近代史的基本特征有了初步的了解和認(rèn)知，對(duì)探索此類課題的學(xué)習(xí)模式已比較熟悉3.理解障礙:學(xué)生辯證分析歷史事件的能力還較弱，存在著認(rèn)識(shí)及思維困難，要引導(dǎo)學(xué)生理性分析與全面評(píng)價(jià)。教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析1.學(xué)習(xí)興趣:八年級(jí)的學(xué)生已具備學(xué)法指導(dǎo)3

2

1自主學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)小組合作角色扮演

教材分析學(xué)情分析

教法學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)321自主學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)小組合作角色扮演教材教學(xué)方法問題探究

史料教學(xué)

情感渲染逐步深入

創(chuàng)設(shè)情境

教材分析學(xué)情分析

教法學(xué)法教學(xué)方法問題探究史料教學(xué)情感渲染創(chuàng)設(shè)

教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生學(xué)生喜歡的影視資源導(dǎo)入，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)歷史。

歌曲《走向共和》濮塘革命烈士紀(jì)念園新課導(dǎo)入教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程追尋革命足跡贊揚(yáng)革命功績(jī)傳承革命精神教學(xué)過程追尋革命足跡贊揚(yáng)革命功績(jī)傳承革命精神

教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)該時(shí)期起義的發(fā)展過程，以此來發(fā)展學(xué)生的時(shí)空觀念安慶起義廣西起義萍瀏醴起義黃花崗起義安慶起義廣西起義萍瀏醴起義黃花崗起義安慶起義知識(shí)卡片時(shí)間：地點(diǎn)：人物：結(jié)果：黃花崗起義知識(shí)卡片時(shí)間：地點(diǎn)：人物：結(jié)果：萍瀏醴起義知識(shí)卡片時(shí)間：地點(diǎn)：人物：結(jié)果：廣州起義知識(shí)卡片時(shí)間：地點(diǎn)：人物：結(jié)果：設(shè)計(jì)意圖：感受到革命志士為追求民主作出的重大犧牲。追尋革命足跡教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步

教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程學(xué)生完成填寫卡片后，教師引導(dǎo)學(xué)生概括分析這些起義有什么共同點(diǎn)？學(xué)生不難得出這些起義結(jié)果都是失敗的，教師適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)：這些起義失敗了，但是追求民主進(jìn)步的腳步卻沒有停止。追尋革命足跡設(shè)計(jì)意圖：流暢而又自然地過渡到武昌起義的學(xué)習(xí)。教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程學(xué)生完成填寫卡片后，

教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程鐵路清政府出賣鐵路利權(quán)給帝國(guó)主義，激起全國(guó)人民的堅(jiān)決反對(duì)，四川保路運(yùn)動(dòng)日益擴(kuò)大，湖北的革命團(tuán)體在同盟會(huì)的推動(dòng)下，積極準(zhǔn)備起義。共進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)孫武文學(xué)社社長(zhǎng)蔣翊武1911年10月9日，孫武等在漢口租界制造炸彈，不慎爆炸，引來巡捕搜查。設(shè)計(jì)意圖：通過史料展示，揭示了武昌起義爆發(fā)的必然性和偶然性，便于學(xué)生理解前面系列起義與武昌起義的聯(lián)系，避免生硬突兀的教學(xué)。追尋革命足跡教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程鐵路清政府出賣鐵路利

教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：視頻的展示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和體驗(yàn)，跳出教師繁雜的講解，使武昌起義過程的教學(xué)貼近學(xué)生興趣特點(diǎn)?！段洳鹆x》視頻追尋革命足跡教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：視頻的展示

教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：展示武昌起義后全國(guó)形勢(shì)圖，教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生明白武昌起義與辛亥革命的關(guān)系。至此，突破本課本課重點(diǎn)。8/3/2023武昌起義后全國(guó)形勢(shì)北京★武昌

武昌起義后到11月下旬，全國(guó)一半以上省份宣布獨(dú)立。追尋革命足跡教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：展示武昌起

教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生迅速回到”歷史現(xiàn)場(chǎng)“，初步感受辛亥革命的變化，發(fā)展學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)。盛贊革命功績(jī)情景劇表演路人甲：聽說大清王朝的皇帝溥儀已于昨日退位。路人乙：這是個(gè)好事，以前咱中國(guó)就是大清的中國(guó)，而現(xiàn)在就今非昔比嘍.......路人甲：是的，現(xiàn)在的中國(guó)聽說已經(jīng)是共和國(guó)啦！路人乙：這是個(gè)好事。以前皇帝是“金口玉言”，什么大事都是他說了算，現(xiàn)在咱再也不唯他是從。路人甲：是的，咱們現(xiàn)在才是國(guó)家的主人，有權(quán)對(duì)自己國(guó)家的事情發(fā)表自己的意見。

......教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生迅速

教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：多種形式材料的展示，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料分析，論從史出，分析辛亥革命的意義，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋的核心素養(yǎng)，突破本課的難點(diǎn)?！霸谀菚r(shí)的中國(guó)，不把皇帝拉下馬，歷史就不能前進(jìn)。封建制度是社會(huì)進(jìn)步的最大障礙，而帝制又是這種制度最直接的體現(xiàn)者。革命派以鏟除帝制為己任，固然代表了中國(guó)社會(huì)的客觀要求……”——陳旭麓著《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》漫畫《分崩離析》清帝退位書盛贊革命功績(jī)教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：多種形式材

教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受近代仁人志士頑強(qiáng)抗?fàn)?、追求民主精神的家?guó)情懷。傳承革命精神教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受

教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮了學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)了首尾呼應(yīng)，傳承了革命精神，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的家國(guó)情懷。將學(xué)生再由歷史回到現(xiàn)實(shí)中來！我給先輩寫寄語請(qǐng)你寫下自己對(duì)革命先輩的寄語，學(xué)習(xí)他們的精神！在那個(gè)風(fēng)雨如晦的年代，中華民族從未屈服，無數(shù)仁人志士前仆后繼，探求救國(guó)救民的道路，進(jìn)行可歌可泣的抗?fàn)帯?.....今天，我們要開創(chuàng)中華民族偉大復(fù)興新局面，必須大力弘揚(yáng)偉大的愛國(guó)主義精神，堅(jiān)信中華民族有能力走出一條成功的復(fù)興之路。傳承革命精神教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮了學(xué)生辛亥革命盛贊革命功績(jī)追尋革命足跡傳承革命精神以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

說板書設(shè)計(jì)辛亥革命盛贊革命功績(jī)追尋革命足跡