環(huán)境法規(guī)與環(huán)境標準課件

環(huán)境法規(guī)與環(huán)境標準11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！谁h(huán)境法規(guī)與環(huán)境標準環(huán)境法規(guī)與環(huán)境標準11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！谁h(huán)境影響評價第二章環(huán)境法規(guī)與環(huán)境標準2.1環(huán)境影響評價的法律依據(1)法律(憲法、環(huán)境保護法律)(2)環(huán)境保護行政法規(guī)(3)政府部門規(guī)章(4)環(huán)境保護地方性法規(guī)和地方性規(guī)章令(5)環(huán)境標準令(6)環(huán)境保護國際條約高職院校的德育教育,由于受傳統(tǒng)重理論說教、輕行動考查,重知識傳授、輕行為實踐的教育模式影響,保守僵化,效低績微。要改變這種局面,就必須對德育工作創(chuàng)新改革。在社會主義核心價值觀指導下,從凈化語言環(huán)境入手,開展“愛的行為”教育,確能改變傳統(tǒng)德育教育模式,讓“愛”內化為學生的生命本質,從而提升德育教育功效。1.關于凈化“語言環(huán)境”在語言學里,“語言環(huán)境”是“語境”的分類之一?！罢Z境”即語言使用的環(huán)境。“語言環(huán)境”是由語言的體系造成的。語言體系是語言發(fā)生意義的背景,它包括語音、詞匯和語法?！罢Z境”分類的另一半就是“非語言環(huán)境”,它指語言欲描述的對象世界,包括事物、經驗、情緒、想象等。本文所用的“語言環(huán)境”,涵蓋了“語境”中“語言環(huán)境”和“非語言環(huán)境”的兩類含義;從“社會語言學”角度理解,“語言環(huán)境”不但包括現(xiàn)時的各種語言現(xiàn)象和會話者的背景,而且包括會話者周圍的語言影響、語言條件等。凈化語言環(huán)境,在本文中意為消除不文明語言,建立和諧美好的語言環(huán)境。其中包括消除不文明的、低級庸俗的、與社會主義核心價值體系相背離的語言。2.關于“愛的行為”教育“愛的行為”教育就是以“愛”為核心,把教育的對象、內容、手段,以及學校、家庭、社會等教育的諸因素整合成一個系統(tǒng),在德育教育中,關注人的情感和行為的細微變化,以求在德育教育過程中取得良好的實際效益的一種教育方式?！皭鄣男袨椤本推浔举|而言是學生的個體行為。這種行為的變化發(fā)展也只能存在于學生的個體生命內部。作為培養(yǎng)學生智力、塑造學生人格的學校,只有全方位地組織引導學生參與這種教育活動,在活動中重視實踐性,發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性,才能讓德育教育避開盲目性和說教性,達到教育學生、激發(fā)他們“愛的行為”的目的?！皭鄣男袨椤苯逃齼热荼姸?學習動機態(tài)度教育,職業(yè)生涯教育,心理健康教育,愛親人、愛同伴、愛學校的教育,愛黨、愛國教育,等等?！皭鄣男袨椤苯逃绞奖姸?講座、閱讀、談話,網絡、課堂、小組等,不一而足。本文從分析“凈化語言環(huán)境”入手,指出應對高職學生進行“愛的行為”教育,希望能把“愛的行為”教育滲入學生的日常生活,使其形成良好的語言習慣,從而提升道德品質。3.要通過凈化語言環(huán)境來實施“愛的行為”教育的原因3.1凈化語言環(huán)境對高職院校有非常重要的意義。有著正誤、文野、美丑之別的語言,是社會生活的一面鏡子。個人的語言與社會語言環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系。對成長中的青少年來說,有什么樣的社會語言環(huán)境幾乎就有什么樣的語言表達。生活在優(yōu)美典雅的語言環(huán)境中,接受著高尚和儒雅文化的熏陶,語言會典麗而優(yōu)雅;生活在動亂不斷、物質和精神生活極度匱乏的社會中,無法想象能有優(yōu)美高貴的語言出現(xiàn)。[1]隨著高科技的飛速發(fā)展,互聯(lián)網日益普及,我們在享受現(xiàn)代化的同時,由于全社會道德滑坡,也經受著一些不文明的、垃圾語言的侵害。無孔不入的商業(yè)行為、過度的物欲追求,使全社會的文明進程受損害,最突出的表現(xiàn)就是語言水平極度低下、污言穢語泛濫、精神垃圾橫流。它嚴重地侵蝕著青少年的身心健康,影響著高職院校學生的精神生活。高職院校的學生正處于青春反叛期,他們厭煩了長輩的說教和老師的枯燥教誨,更愿意用反叛的語言來樹起自己個性的大旗,甚至對反常規(guī)語言的選擇超過了對時髦穿著的選擇。因此,校園語言變得污穢、猥瑣、下流和低級。[2]而紛繁復雜的網絡新新語言,某些缺乏社會責任感的影視作品中的不健康語言,均成為他們模仿和追捧的對象。他們口里的不文明語言能“常講常新”,甚至“變著花樣出新意”。這些主客觀原因一綜合,高職院校提倡文明語言、凈化語言環(huán)境的任務就變得十分迫切和異常艱巨。[3]3.2通過凈化語言環(huán)境來實施“愛的行為”教育是一條切實可行的教育途徑。“愛的行為”教育是對學生個體的一種教育。以愛的情感為核心,從凈化語言環(huán)境入手,是一條切實可行的途徑。語言環(huán)境是人們約定俗成的,它不受權力制約,但受文明程度左右。凈化語言環(huán)境的實質是凈化人的心靈,語言是人的文化本體,凈化語言環(huán)境是提升文化品位。具備高水準的文化,才能談吐優(yōu)美,禮儀典雅。凈化語言環(huán)境就是使語言這一工具發(fā)揮積極作用,讓它創(chuàng)造出精神價值。[4]而通過凈化語言環(huán)境所進行的“愛的行為”教育,就是在高職學生的德育教育中,引導學生關注自己言談中的語音、語調,用詞、語法,改變粗俗的、不文明的語言習慣,從而進一步來改變他們消極的生活態(tài)度、低迷的情感狀態(tài),以及對人生和世界的片面看法?！皭鄣男袨椤苯逃且粋€系統(tǒng)的教育工程,從凈化語言環(huán)境入手,從改變說話的態(tài)度方式、用詞用語開始,讓“愛的行為”教育變得可觀測、可操作、可檢測,這就讓德育教育落到了實處。4.凈化語言環(huán)境,實施“愛的行為”教育的具體措施4.1在學校生活中創(chuàng)建良好的語言環(huán)境。很多高職學生脫離了應試教育的桎梏,陷入了迷茫和失重狀態(tài)。對他們進行有效的思想教育,從“愛的行為”教育入手,引導他們改變語言習慣和說話時的態(tài)度,建立良好的語言環(huán)境非常重要。高職學生正處于青年初期,處于最佳的受訓狀態(tài),語言糾正比較容易;高職教師也正處于教育變革的關鍵時期、改變陳舊落后的教育觀念的關鍵時期。在進行“愛的行為”教育中,通過日常語言凈化、推薦新書、演講比賽、報告會等豐富多彩的活動內容,讓教師修身養(yǎng)性,提高自己的語言感受能力和教育水平;也讓學生感受到美好語言所帶來的積極的精神狀態(tài)、讀好書所帶來的精神鼓舞。因此,師生共同構建良好的語言環(huán)境,是實施“愛的行為”教育的必然需要和必然結果。我所在的校圖書館開展了系列讀書節(jié)活動,對構建良好的校園語言環(huán)境有促進作用。學生通過讀好書的活動,積極參與活動,寫出“我與書的故事”征文,參與“好書推薦”演講比賽,充實業(yè)余生活的同時,提高語言能力;科研處建立了學術報告廳制度,通過定期聘請校內專家為學生開設演講課,在傳授知識的同時,積極營造起良好的語言氛圍。這對形成良好的校園文化氛圍,提升“愛的行為”教育品位,具有良好的推進作用。4.2輻射社會語言環(huán)境,提升“愛的行為”教育品位。作為社會人的高職院校學生,并非生活在真空里。他們不但在學校受到我們的正面教育,而且會在社會上和家庭中接受各種語言的影響。這是我們無法掌控的德育教育因素。在復雜的社會中,高職院校的學子們用好奇的目光打量著光怪陸離、千變萬化的世界,接觸著各式各樣的人,被五花八門的語言影響著。正面的、傳統(tǒng)的、說教式的德育教育形式顯然蒼白無力。只有當他們在現(xiàn)實中遭遇矛盾、痛苦、迷茫時,長輩給予必要的指導,才能化解危機,達到正確引導的目的。而此時的語言引導,就能發(fā)揮“愛的行為”教育功能,能收到牽一發(fā)動全身的效果。尤其是當學生走上社會參加實訓實習時,我們更要關注他們的生存狀況,及時糾正不文明語言。在家庭生活中,文明的語言環(huán)境對他們的健康成長更加重要。家長素質的高低、教育觀念的優(yōu)劣,直接影響著他們的語言選擇。我們無法預料家庭語言環(huán)境,但可以通過學生的行為,了解家庭,盡自己所能,用美好語言覆蓋家庭生活。溝通學生和家庭間關系,進行“愛的行為”教育。當然,我們不可能改變全社會的語言環(huán)境,但可以通過凈化校園語言,進一步影響社會和家庭,盡德育教育義務?？傊?從凈化語言環(huán)境入手,對高職學生進行“愛的行為”教育,將成為德育的重要途徑。一、創(chuàng)業(yè)教育與服務1.1、開設創(chuàng)業(yè)教育指導課浙江工貿職業(yè)技術學院一貫重視并較早開展創(chuàng)業(yè)教育，配備一批專兼職創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導教師，從大一新生進校就對其開始進行創(chuàng)業(yè)教育，引導大學生正確認識自主創(chuàng)業(yè)的必要性和重要性，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的能力，一系列創(chuàng)業(yè)課程的開設以及創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結合的教育為學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的理論支持。在創(chuàng)業(yè)課程方面，該校從2000年開設作為全院學生必修課的《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》，學院教師編寫的《職業(yè)指導――大學生的職業(yè)生涯發(fā)展》和《縱橫職場：高等職業(yè)教育學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》作為參考教材，通過該課程向學生傳授就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的一般知識和技能。該校還開設《中小企業(yè)的創(chuàng)辦與經營》、《社交與禮儀》、《市場營銷》等選修課，向學生講解創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識。1.2、開展創(chuàng)業(yè)教育培訓為使大學生創(chuàng)業(yè)者獲得更多的創(chuàng)業(yè)知識和技能，該校經常舉辦形式豐富多樣的創(chuàng)業(yè)培訓活動，包括邀請原北航校長助理、北航創(chuàng)業(yè)孵化器創(chuàng)始人張竹筠教授舉辦的創(chuàng)業(yè)教育專題講座；邀請國家勞動和社會保障部職業(yè)技術鑒定中心、國際勞工創(chuàng)業(yè)項目部項目官員、職業(yè)培訓處姚春生副處長為廣大在校生進行的SYB項目培訓；邀請哈杉鞋業(yè)、申浙汽車、溫州數碼廣場、溫州國貿大酒店等知名企業(yè)的董事長和總經理進行的創(chuàng)業(yè)事跡報告會等。1.3、成立創(chuàng)業(yè)學子俱樂部創(chuàng)業(yè)學子俱樂部是學校成立的由創(chuàng)業(yè)愛好者組成的學生組織，俱樂部每年招收100～200名學生會員，集中開展形式豐富的包括創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)講座在內的創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動，同時俱樂部還組織會員開展各種創(chuàng)業(yè)實踐活動。舉辦了創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)大講壇、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)金點子大賽、沙盤模擬大賽、創(chuàng)業(yè)名人展等活動。大學生創(chuàng)業(yè)愛好者通過俱樂部活動交流創(chuàng)業(yè)體會和想法，有志者結成創(chuàng)業(yè)團隊共同創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)學子俱樂部已成為推動該校大學生創(chuàng)業(yè)活動的核心組織。1.4、設立公益性創(chuàng)業(yè)基金為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，學院設立大學生科技創(chuàng)業(yè)基金，每年投入100萬元，為大學生提供必要的創(chuàng)業(yè)資金和分擔一定的創(chuàng)業(yè)風險，創(chuàng)業(yè)基金由擬創(chuàng)業(yè)學生申請申報，學院組織專家對項目進行評審，評審通過的項目將獲得3-5萬元的創(chuàng)業(yè)資金支持，學院計劃每年成功孵化大學生科技創(chuàng)業(yè)團隊30個。1.5、建設大學生創(chuàng)業(yè)園或孵化基地、提供大學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺和多種支持服務浙江創(chuàng)意園由該院與溫州報報業(yè)集團合作，利用溫州冶金集團舊廠房進行LOET改造，變“制造工廠”為”創(chuàng)意工廠，引進高資質的創(chuàng)意機構入駐園區(qū)，形成創(chuàng)意產業(yè)集群。同時為該院工業(yè)設計、動漫、鞋類設計與工藝等六個專業(yè)搭建成果展示、品牌塑造及課程實踐、專業(yè)實踐、社會實踐相結合的大平臺。園區(qū)分為文化創(chuàng)意區(qū)和秀場展示區(qū)兩大區(qū)域功能。文化創(chuàng)意區(qū)可引進藝術設計、工業(yè)設計、建筑設計、廣告設計、空間設計、服裝設計、鞋類設計、工藝美術、動漫制作等，為大學生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊搭建以一個“YCC”創(chuàng)業(yè)平臺，社會創(chuàng)意機構亦可入住園內，形成多元文化生態(tài)和創(chuàng)業(yè)服務的產業(yè)鏈。1.6、創(chuàng)業(yè)研究與交流為開展創(chuàng)業(yè)研究與交流，該院2006年7月成立了創(chuàng)業(yè)教育研究所，成為該院研究大學生（尤其是高職生）創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的一個正式的重要力量。研究所配備專職研究人員，從事創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐研究。到目前為止，研究所已經完成四項調研，包括溫州市大學生科技創(chuàng)業(yè)園調研、浙江工貿職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)教育情況調研、溫州市總商會調研以及高職院校大學生科技創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的調查，撰寫了《關于加快大學生科技創(chuàng)業(yè)園發(fā)展的若干建議》、《關于學院創(chuàng)業(yè)教育體系構建的設想》、《高職學生科技創(chuàng)業(yè)素質調查與思考》等研究報告和論文；承擔浙江省高等教育學會《高職學生科技創(chuàng)業(yè)素質的研究》、浙江省教育廳《高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實踐》兩項課題的研究，完成《論構建與實施高校科技創(chuàng)業(yè)教育模式》、《我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調查與思考》等論文。研究所現(xiàn)有6名兼職研究人員，每月召開例會，向全院學生發(fā)放《創(chuàng)業(yè)教育簡報》，定期開展創(chuàng)業(yè)教育咨詢等產學研服務活動。二、開展創(chuàng)業(yè)教育的主要成效2.1、構建了大學生創(chuàng)業(yè)教育新模式。該院經過多年的創(chuàng)業(yè)教育實踐逐步形成了一個融創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)服務與支持三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)業(yè)實踐處于該模式的核心地位，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學習的結合是該模式的亮點之一。2.2、成功孵化出14家創(chuàng)業(yè)實體，62個創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)園區(qū)得到了鍛煉近年來，該院學生已經注冊成立14家法人公司，涉及電子商務、軟件開發(fā)、鞋業(yè)設計與開發(fā)、營銷策劃、眼視光服務等行業(yè)，學生創(chuàng)業(yè)者不僅為自己創(chuàng)造了就業(yè)機會，還促進了學院其他畢業(yè)生就業(yè)，創(chuàng)業(yè)成功的14家公司共吸引了146名大學生就業(yè)。2009屆畢業(yè)生中又有6支團隊入駐浙江創(chuàng)意園，有鴻泰皮具貿易有限公司、E網創(chuàng)意工作室、百樂訂購、東鵬工作室、溫州博奧皮具商貿工作室等，共吸納了104人就業(yè)，4支創(chuàng)業(yè)團隊入駐溫州電子信息科技園，他們分別為：溫州萬博電子商務有限公司、納云電子信息科技有限公司、溫州甌力德科技有限公司，吸納112人參與創(chuàng)業(yè)實踐。2009年，學生創(chuàng)業(yè)實體的營業(yè)額達到863萬元，學生公司和工作室累計提供32000人次的勤工儉學和就業(yè)實習崗位，吸引風險投資650余萬元。2009屆畢業(yè)生中，有創(chuàng)業(yè)經歷的學生占到了30%，11名大學生成功自主創(chuàng)業(yè)。2.3、培育了兩名大學生“創(chuàng)業(yè)之星”2007年浙江省團省委、省教育廳、省工商行政管理局、省中小企業(yè)局、省青年企業(yè)家協(xié)會、省學聯(lián)共同主辦，青年時報、杭州市青年企業(yè)家協(xié)會、浙江飛耀集團承辦的浙江省大學生“創(chuàng)業(yè)之星”評選活動，面向省內73所本?？圃盒?，吸引了近千名在校及2000畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)新銳踴躍參加。經專家評審和網絡投票，該院鞋類設計與工藝專業(yè)潘祥生獲浙江省大學生成功“創(chuàng)業(yè)之星”稱號，（共10名），計算機應用技術專業(yè)學生丁鳴奇同學榮獲浙江省大學生最具潛質“創(chuàng)業(yè)之星”稱號。（共10名）2.4、創(chuàng)業(yè)帶動了就業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)推動了就業(yè)工作的開展，由學生創(chuàng)辦的14家公司先后吸納了一批畢業(yè)生就業(yè)，他們在解決自身就業(yè)的同時，還成為工作崗位的提供者。如：溫州主力科技有限公司招聘了13名大學生，溫州星宇科技網絡有限公司吸納了21名大學生就業(yè)。其他已注冊了的公司也同時向社會公開招聘。因此，大學生創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)了“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，一定程度上緩解了社會就業(yè)的壓力。環(huán)境法規(guī)與環(huán)境標準11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法1環(huán)境影響評價第二章環(huán)境法規(guī)與環(huán)境標準環(huán)境影響評價22.1環(huán)境影響評價的法律依據(1)法律(憲法、環(huán)境保護法律)(2)環(huán)境保護行政法規(guī)(3)政府部門規(guī)章(4)環(huán)境保護地方性法規(guī)和地方性規(guī)章令(5)環(huán)境標準令(6)環(huán)境保護國際條約2.1環(huán)境影響評價的法律依據3各層次之間的相互關系環(huán)境保護法律體系建立是以《憲法》為依據的,法律這個層次不管是環(huán)境保護的綜合法、單項法和相關法中環(huán)境保護的要求,法律效力是一樣的。如果法律規(guī)定中,有不一致的地方,后法的效力大于先法。國務院環(huán)境保護行政法規(guī)的法律地位僅次于法律。◆部門行政規(guī)章、地方法規(guī)和規(guī)章不得違背國家法律和行政法規(guī)令國際法與國內法不一致時執(zhí)行國際法,但我國聲明有保留的條款除外。各層次之間的相互關系4憲法(1982)有關環(huán)境保護的條款:第9條規(guī)定:“國家保障自然資源的合理利用,保護珍貴的動物和植物。禁止任何組織或者個人用任何手段侵占或者破壞自然資源。第26條規(guī)定:“國家保護和改善生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境,防治污染和其他公害。這些規(guī)定是制定環(huán)境保護法律法規(guī)的依據憲法(1982)5環(huán)境保護法律令環(huán)境保護綜合法:《中華人民共和國環(huán)境保護法》(1989年);環(huán)境保護單行法:令污染防治法(如《中華人民共和國水污染防治法》…)生態(tài)保護法(如《中華人民共和國水土保持法》…)令《中華人民共和國海洋環(huán)境保護法》令《中華人民共和國環(huán)境影響評價法》環(huán)境保護相關法:一些自然資源保護和其他有關部門的法律如《中華人民共和國森林法》《中華人民共和國草原法》《中華人民共和國漁業(yè)法》環(huán)境保護法律6《中華人民共和國環(huán)境保護法》(1989年)共有六章四十七節(jié):令第一章“總則”:規(guī)定了環(huán)境保護的任務、對象、適用領域、基本原則以及環(huán)境監(jiān)督管理體制◆第二章“環(huán)境監(jiān)督管理”:規(guī)定了環(huán)境標準制定的權限、程序和實施要求、環(huán)境監(jiān)測的管理和狀況公報的發(fā)布、環(huán)境保護規(guī)劃的擬訂及建設項目環(huán)境影響評價制度、現(xiàn)場檢査制度及跨地區(qū)環(huán)境問題的解決原則;◆第三章“保護和改善環(huán)境”:對環(huán)境保護責任制、資源保護區(qū)、自然資源開發(fā)利用、農業(yè)環(huán)境保護、海洋環(huán)境保護作了規(guī)定:令第四章“防治環(huán)境污染和其他公害”:規(guī)定了排污單位防治污染的基本要求、“三同時”制度、排污申報制度、排污收費制度、限期治理制度以及禁止污染轉嫁和環(huán)境應急的規(guī)定◆第五章“法律責任”:規(guī)定了違反本法有關規(guī)定的法律責任;第六章“附則”:規(guī)定了國內法與國際法的關系?！吨腥A人民共和國環(huán)境保護法》(1989年)7中華人民共和國環(huán)境影響評價法第一章總則第二章規(guī)劃的環(huán)境影響評價第三章建設項目的環(huán)境影響評價中華人民共和國第四章法律責任環(huán)境影響評價法第五章附則中華人民共和國環(huán)境影響評價法8令《中華人民共和國環(huán)境影響評價法》規(guī)定了環(huán)境影響評價范圍、內容、審查程序,審批時限、權限和執(zhí)法主體,明確了違法者應承擔的法律責任?！吨腥A人民共和國環(huán)境影響評價法》的實施對強化建設項目環(huán)境管理、開展規(guī)劃環(huán)境影響評價、進一步提高環(huán)評質量、規(guī)范環(huán)評市場和今后的環(huán)保工作起到極大的推動作用。令《中華人民共和國環(huán)境影響評價法》規(guī)定了環(huán)境影響評價范9《環(huán)境彩響評價法》的特點÷(1)將實施可持續(xù)發(fā)展作為立法目的《環(huán)評法》總則第一條:“為了實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,預防因規(guī)劃和建設項目實施后對環(huán)境造成不良影響,促進經濟、社會和環(huán)境協(xié)調發(fā)展,制定本法”解讀:從立法目的上明確和強化了預防的要求,確保環(huán)境管理從“末端控制”向“源頭控制和全過程控制”方向發(fā)展《環(huán)境彩響評價法》的特點10(2)環(huán)評對象及內容的拓展《環(huán)評法》把環(huán)評對象從單純的建設項目擴展到與環(huán)境資