汽車照明系統(tǒng)分析課件

汽車照明系統(tǒng)分析汽車照明系統(tǒng)分析汽車照明系統(tǒng)分析照明與信號(hào)親統(tǒng)汽車照明與信號(hào)裝置概述為了保證發(fā)動(dòng)機(jī)的正常工作和汽車的行駛安全可靠,在汽車上必須安裝各種照明設(shè)備和信號(hào)裝置。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：每個(gè)人都具有創(chuàng)新的潛能，但是要把潛在的創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力，必須要有一個(gè)激發(fā)潛能，形成創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。寫作素材運(yùn)用就是以創(chuàng)新為突破口，激發(fā)學(xué)生的潛能。在素材創(chuàng)新運(yùn)用的實(shí)際中，可以運(yùn)用以下原則：一.積累熟練原則積累熟練原則是指寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，獲得廣博、深厚和牢固的寫作素材和創(chuàng)新運(yùn)用的基本技能，形成良好的個(gè)性寫作品質(zhì)，進(jìn)而使他們對(duì)寫作素材創(chuàng)新技能的掌握能夠達(dá)到熟練和運(yùn)用自如的程度。學(xué)生不缺乏素材，但實(shí)際作文時(shí)，就只能寫出甚至是“憋”出一篇面目可憎的作文?？梢?，問題不在于“素材積累”，而在于“怎樣”積累，只有創(chuàng)造性地挖掘積累，才能創(chuàng)新性地用好素材。（一）閑情偶記，個(gè)性積累這是學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新閱讀的過程。這個(gè)創(chuàng)新體現(xiàn)在不給學(xué)生訂下閱讀什么書籍的具體要求，給學(xué)生讀書的自由，讓他們翱翔于書的海洋，自由探索，享受閱讀帶來的審美愉悅。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇他們喜愛的如英雄、寵物、創(chuàng)造發(fā)明、科學(xué)發(fā)明、運(yùn)動(dòng)、音樂團(tuán)體等書籍，在閱讀中做到：一是自備摘抄本；二是摘抄“美”的詞語、文句、段落、甚至全文；三是每周在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流，學(xué)習(xí)小組輪流推薦一個(gè)好句或5個(gè)好詞；四是老師每?jī)芍軝z查學(xué)生的摘抄，及時(shí)作出指導(dǎo)，勉勵(lì)學(xué)生多讀、多記，為作文增加源頭活水。（二）化繁為簡(jiǎn)，變“素”為“熟”“觀千劍而后識(shí)器，操百曲而后知音?！睘榱俗屚瑢W(xué)們寫作可以靈活運(yùn)用素材，可以依據(jù)“聲母發(fā)音”，按照英文26個(gè)字母的順序，變“素材”為“熟材”。比如：字母“L”系列“熟材”積累內(nèi)容：李時(shí)珍、陸游、魯迅、劉偉……這樣，同學(xué)們無論在考場(chǎng)上多么緊張，都可以按英文字母來回憶，總能聯(lián)系到自己認(rèn)為最滿意、最貼切的材料。這樣一來，作文時(shí)總能寫出讓人耳目一新的內(nèi)容。二.學(xué)以致用原則學(xué)以致用原則就是指寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)要在學(xué)生對(duì)素材積累熟練的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新積累的素材應(yīng)用于寫作訓(xùn)練之中，切實(shí)提高學(xué)生寫作的能力，提升作文水準(zhǔn)。很多同學(xué)一到寫作文就想不起來什么可以用，平日里積累的東西，似乎在大腦里再也找不到它們的身影?？梢?，“素材積累”重要，但是有意識(shí)地“運(yùn)用素材”，這更重要。這就是學(xué)以致用。對(duì)于學(xué)以致用，在創(chuàng)新運(yùn)用中可以這樣開展：（一）階梯式訓(xùn)練：就是“素材―觀點(diǎn)―題綱―語段”的全程訓(xùn)練。通過這樣的運(yùn)用，讓學(xué)生這做到熟習(xí)素材，創(chuàng)新性地鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來運(yùn)用素材，一舉兩得。例：魏敏芝的童話（通訊）蔣書事例概括：謀女郎魏敏芝，面對(duì)失敗與壓力，堅(jiān)持執(zhí)著地追求夢(mèng)想，成功拍攝電影《一個(gè)都不能少》，考上西安外國(guó)語大學(xué)，赴美夏威夷楊百翰大學(xué)深造。問題設(shè)計(jì)：1.針對(duì)你提出的觀點(diǎn)寫一則提綱。2.請(qǐng)運(yùn)用上面的素材，根據(jù)你寫提綱寫一個(gè)完整的論述語段。（二）一材多用一材多用就是不變的材料可以應(yīng)對(duì)萬變的話題作文。材料跟著主題走，表述圍著中心轉(zhuǎn)。就是創(chuàng)造性地把事例運(yùn)用到自己的寫作中去，達(dá)到用熟用巧的效果。作文中的話題是萬變的，但是，一些典型的素材是可以應(yīng)付萬變的話題的，我也鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中根據(jù)不同的話題先從積累的熟材“搜索”，以不變應(yīng)萬變。例：同樣是魏敏之的素材，至少可以用在很多的話題中；夢(mèng)想、信念、堅(jiān)持、堅(jiān)守……通過這樣的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的閱讀積累，豐富了學(xué)生的精神涵養(yǎng)，也不斷地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生感受生活，寫出佳作，真正的閱讀不是消極接受，被動(dòng)認(rèn)同，而應(yīng)該是積極感受，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造。三.優(yōu)化激勵(lì)原則優(yōu)化激勵(lì)原則就是對(duì)學(xué)生在寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用上的不足與失敗堅(jiān)持一分為二的態(tài)度，用肯定取代否定，以激勵(lì)取代批評(píng)，尤其千方百計(jì)地為在寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用上的失敗者創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅；并且不停留于對(duì)個(gè)體的肯定評(píng)價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的群體評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮群體評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)；不滿足于對(duì)寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用結(jié)論的肯定評(píng)價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新運(yùn)用過程的肯定評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用上向創(chuàng)新思維的深度與廣度發(fā)展。優(yōu)化激勵(lì)表現(xiàn)在：（一）優(yōu)化措施激勵(lì)1.外在激勵(lì)：外在激勵(lì)是通過多方法，多渠道，讓學(xué)生運(yùn)用成功的創(chuàng)新素材表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生在贊賞中獲得寫作的動(dòng)力，主動(dòng)去爭(zhēng)取新的成功。具體有：（1）成果展示：開辟習(xí)作園地，充分利用教室后面的黑板，學(xué)生想寫就寫，想評(píng)就評(píng)，作品想貼就貼；同時(shí)，把每位同學(xué)用例優(yōu)秀的作文打印成冊(cè)，在班上傳閱，讓每位同學(xué)擁有自己發(fā)表作文或交流創(chuàng)新思維的園地。又或者，讓同學(xué)積累好素材的半成品，放到班級(jí)空間或者博客，實(shí)現(xiàn)資源共享；最后，學(xué)生向報(bào)刊雜志廣播電臺(tái)投稿，與各類作文競(jìng)賽；通過多種實(shí)踐，摘取成功的果實(shí)，獲得成功體驗(yàn)。（2）互改互評(píng)：方式有：自己評(píng)改、交叉評(píng)改、集體評(píng)改、老師評(píng)改。常用的評(píng)改方法可以先分小組評(píng)改，要求學(xué)生根據(jù)要求，自覺用理性眼光去發(fā)現(xiàn)自己或他人作文在擬題、構(gòu)思、立意、謀篇布局、主題升華特別是在用例上的失誤或缺陷，然后推薦出優(yōu)秀范文，并寫上評(píng)語；最后學(xué)生自評(píng)，上交老師把關(guān)。評(píng)改的過程學(xué)生可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)，可以爭(zhēng)議，可以辯論，然后再修改，這實(shí)際上就給了他們二次創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。而在互改互評(píng)過程中，同學(xué)們主要是針對(duì)用例上有價(jià)值的觀點(diǎn)或看法，老師都及時(shí)作出肯定，并鼓勵(lì)再次挖掘、創(chuàng)新。2.內(nèi)在激勵(lì)：內(nèi)在激勵(lì)是使學(xué)生從寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用已有的成功中獲得激勵(lì)，從而增強(qiáng)創(chuàng)新寫作的熱情和信心，主動(dòng)去爭(zhēng)取新的成功，這是寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)的動(dòng)力因素。（1）朋友式：在作文教學(xué)中要求老師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，老師與學(xué)生是平等的朋友，這就要求老師必須具備以下三個(gè)方面的品質(zhì)：一要真誠(chéng)，二要尊重，三要深入理解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想。（2）和風(fēng)式：在作文教學(xué)中建立和風(fēng)式的心理環(huán)境，學(xué)生不受傳統(tǒng)束縛，敢想、敢說、不屈從于權(quán)威，他們?cè)诜e累素材的基礎(chǔ)上觸發(fā)，表達(dá)對(duì)生活、對(duì)人生的理解，他們的不同看法均能得到重視、尊重、贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)，讓學(xué)生得到自我肯定，激勵(lì)他們積極思考、主動(dòng)交流、積極探索，最終達(dá)到創(chuàng)新的目的。（二）優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)評(píng)價(jià)激勵(lì)就是評(píng)價(jià)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是尋找學(xué)生在寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用上的成功和進(jìn)步；以學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)為參照系，即強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上的進(jìn)步。堅(jiān)持表揚(yáng)、激勵(lì)，對(duì)學(xué)生在寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用上的不足予以寬容。1.解放思想：美國(guó)一位作家曾說過：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就象陽光一樣，沒有它，我就無法成長(zhǎng)開花”。中學(xué)生有很強(qiáng)的個(gè)性和自尊心，因此，在作文教學(xué)用例中，教師的評(píng)改指導(dǎo)要和學(xué)生的評(píng)改結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的用例不要吹毛求疵，要多評(píng)少改，多激勵(lì)少批評(píng)。2.激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)學(xué)生作文用例的評(píng)價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)”作一番反思，不要因不學(xué)生不圍繞“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行寫作，就胡亂“槍斃”學(xué)生的勞動(dòng)成果，只要在立意上、手法上、結(jié)構(gòu)上、行文上有一點(diǎn)、一處的創(chuàng)新，就要給予鼓勵(lì)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生推陳出新，厚今薄古、厚精薄濫。贊美、表揚(yáng)、精神上支持、鼓舞是激發(fā)學(xué)生的催化劑，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，變著“花樣”鼓勵(lì)學(xué)生，讓激勵(lì)成為教學(xué)的一部分。我相信，只要認(rèn)真執(zhí)行三原則，就能讓學(xué)生擁有如冰心所說的，“能表現(xiàn)自己個(gè)性的，是未經(jīng)給人道的，是充滿了特別的感情和趣味的，心靈的笑語和淚珠”。戴春桃，廣東省東莞市厚街中學(xué)教師。多媒體課件作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,集視覺、聽覺于一體,借助聲音、色彩、動(dòng)畫等巧妙配合,不但強(qiáng)化了教材的直觀性,為課堂提供了多姿多彩的教學(xué)情境,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,從而提高了教學(xué)效果。但我個(gè)人認(rèn)為多媒體課件在化學(xué)課堂上的使用還處于“初級(jí)階段”,也還存在諸多問題。下面我就在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“化學(xué)課堂教學(xué)中多媒體使用不當(dāng)?shù)谋锥恕闭匋c(diǎn)自己粗淺的看法,請(qǐng)大家多多指教。一、變相的“滿堂灌教學(xué)”,忽視了學(xué)生的主體地位新課程改革一再提倡課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,通過創(chuàng)設(shè)合理的情境,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使學(xué)生積極地思考去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題,從而學(xué)習(xí)知識(shí),獲得新知,培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。這一過程應(yīng)該是活動(dòng)的,隨時(shí)可能發(fā)生變化,教師也需要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)地調(diào)整教案。但是我們有一部分教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只是將課本內(nèi)容搬搬家,將作業(yè)習(xí)題搬搬家,并且將大量的習(xí)題組合在一起,美其名曰:這樣可以充分地鍛煉學(xué)生能力,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。將自己的講解按照順序制成課件,上課時(shí)只需按一個(gè)鼠標(biāo)鍵“next”……就將學(xué)生的思路引導(dǎo)到早已設(shè)計(jì)好的電腦課件上來。面對(duì)著翻飛的電腦屏幕,學(xué)生們也是步步緊跟,沒有了思考問題的時(shí)間,沒有了和老師、同學(xué)的交流時(shí)間,學(xué)生的主體性完全被電腦所取代,這樣的課堂實(shí)則是變相的“滿堂灌”教學(xué),仍沒有脫離“應(yīng)試教育”的影子,穿著新鞋走老路。此外,如果學(xué)生的感官長(zhǎng)時(shí)間受到多媒體的刺激,使他們的大腦始終處于興奮狀態(tài),也會(huì)分散他們的學(xué)習(xí)注意力,而且一節(jié)課下來學(xué)生會(huì)覺得很累,其實(shí)這樣并不能夠得到很好的教學(xué)效果。二、過多過早的演示課件,抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展眾所周知多媒體教學(xué)能使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,抽象的知識(shí)形象化,對(duì)于突出知識(shí)的重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)有很好的效果?？墒呛芏嘟處熢谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)卻在不知不覺中就抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展。例如,在講解“溶解過程中發(fā)生的兩種變化”內(nèi)容時(shí),教師往往是一邊演示課件,一邊講解“擴(kuò)散過程吸熱,水和過程放熱”兩種現(xiàn)象,這樣處理對(duì)于抽象的知識(shí)學(xué)生雖然能夠有直觀感受,接受起來較容易一些,但是殊不知學(xué)生的想象力也就是這樣被抑制了。如果遇到這種情況,我們不妨先給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓其閱讀文字,同時(shí)根據(jù)自己的理解在頭腦中想象著微觀粒子之間的變化,最好還可以讓學(xué)生在用語言描述一下自己所想象到的情境,然后教師在用課件演示其變化過程,同時(shí)要求學(xué)生邊看課件邊在頭腦中再次想象,這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,而且還有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。這就是說多媒體教學(xué)既要符合學(xué)生的認(rèn)知需要,更要抓住時(shí)機(jī),注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),要運(yùn)用得適時(shí)、適度。三、用多媒體替代實(shí)驗(yàn),阻礙了學(xué)生某些能力的發(fā)展化學(xué)本就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,它是通過實(shí)驗(yàn),來探究知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的?？墒怯械慕處焻s把那些現(xiàn)象不明顯、做起來較為麻煩,或者需要較長(zhǎng)時(shí)間的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)搬上了電腦,認(rèn)為這樣做既能夠給學(xué)生視覺感受,又可以節(jié)省時(shí)間,還可以講解得清楚細(xì)致。例如,在“鐵釘銹蝕條件探究”實(shí)驗(yàn)中,有的教師就認(rèn)為此實(shí)驗(yàn)做起來短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有明顯的現(xiàn)象,耗費(fèi)時(shí)間,所以就將實(shí)驗(yàn)過程制成課件,直接把實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴學(xué)生?？上攵?這么做的結(jié)果教師只是在將祖先創(chuàng)下的知識(shí)傳遞給今人,這其中教師只起到了“傳道、授業(yè)、解惑”的作用?？山裉斓乃刭|(zhì)教育賦予教師的責(zé)任遠(yuǎn)大于此,我們不光要“傳道、授業(yè)、解惑”,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探究創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等,注重培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì),注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所以說,在課堂教學(xué)中多媒體始終應(yīng)是教學(xué)的輔助手段,使用時(shí)要盡量考慮到其使用不當(dāng)?shù)谋锥?讓它更好地服務(wù)于教學(xué)。教育教學(xué)創(chuàng)新是國(guó)內(nèi)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，小學(xué)階段作為整個(gè)教育體系的起點(diǎn)，教育教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生整體的創(chuàng)新思維養(yǎng)成具有重要意義。分層教學(xué)作為近幾年較為流行的一種創(chuàng)新教育教學(xué)方法，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用得到了認(rèn)可并不斷推廣，然而大多數(shù)學(xué)者與教育工作者對(duì)于如何更好地進(jìn)行分層教學(xué)表示擔(dān)憂。鑒于此，對(duì)分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體研究具備較重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、分層教學(xué)及其發(fā)展（一）分層教學(xué)概述分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力和潛力把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)又被稱為分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)是一種適配性較高的創(chuàng)新教育教學(xué)方法，其在當(dāng)前大部分的學(xué)科教學(xué)中都可以進(jìn)行良好的應(yīng)用，這也是其本身的一個(gè)特定優(yōu)勢(shì)。（二）分層教學(xué)的發(fā)展分層教學(xué)已在各個(gè)階段的學(xué)科教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，伴隨著分層教學(xué)相關(guān)教學(xué)成果的取得，人們對(duì)于以往分層教學(xué)的質(zhì)疑和偏見逐漸消散。例如，大多數(shù)人對(duì)于分層教學(xué)要求將學(xué)生進(jìn)行分組這一做法存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，并認(rèn)為這樣違背了教育的公平性原則。分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生群體分組并不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械分組，而是一種科學(xué)的層次區(qū)分，這一特性也使得分層教學(xué)獲得了長(zhǎng)期發(fā)展，且開始應(yīng)用到越來越多的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。二、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值（一）有利于開展針對(duì)性教學(xué)分層教學(xué)有利于開展針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生的基礎(chǔ)不好，使得乘法教學(xué)難以正常地開展，部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)上存在很大難度，此時(shí)通過分層教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的區(qū)分教學(xué)。這樣不僅不會(huì)影響到正常教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行，更加有利于將針對(duì)性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)這一原則，而分層教學(xué)的精髓和價(jià)值也在于此。（二）有利于教學(xué)成績(jī)整體提升分層教學(xué)有利于數(shù)學(xué)成績(jī)的整體提升。在應(yīng)試教育色彩濃重的教育體制下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上出現(xiàn)了不同程度的成績(jī)兩極分化現(xiàn)象，在任何一個(gè)班級(jí)中都存在成績(jī)差距明顯的狀況，這是由于教育教學(xué)方法過于單調(diào)，而分層教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種因材施教的教學(xué)，這對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生成績(jī)的提高都有明顯幫助。例如，在乘法口訣的記憶上，學(xué)生個(gè)體存在的差異會(huì)影響到學(xué)習(xí)效率，對(duì)于理解能力與接受能力不同的學(xué)生采取不同的教育方法及策略能夠達(dá)成更高的教學(xué)目標(biāo)。（三）有利于激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的另一應(yīng)用價(jià)值在于能夠較好地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從社會(huì)心理學(xué)角度進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，盡管教師對(duì)于學(xué)生群體進(jìn)行的分層并不是一種帶有歧視色彩的分層，但學(xué)生依然會(huì)由于所屬組別的不同而產(chǎn)生細(xì)微的心理變化，這種變化通過一定的引導(dǎo)往往可以變?yōu)閷W(xué)生向前發(fā)展的一種推動(dòng)力，而分層教學(xué)也會(huì)激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。三、分層教學(xué)的應(yīng)用難點(diǎn)（一）分組上的難點(diǎn)分層教學(xué)也被稱為分組教學(xué)。顧名思義，分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用需要對(duì)于學(xué)生群體進(jìn)行一定的分組，通過對(duì)不同群體進(jìn)行界定才能真正地開展分層教學(xué)。正因如此，分組教學(xué)應(yīng)用上的首要難點(diǎn)便是如何進(jìn)行分組。依據(jù)什么樣的分組，分組進(jìn)行得不科學(xué)或不合適不僅無法將分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響。在國(guó)內(nèi)教育理念中“有教無類”與“教育平等”是極為重要的思想，這使得分層教學(xué)極為容易在分組環(huán)節(jié)上產(chǎn)生問題。（二）教學(xué)內(nèi)容選擇上的難點(diǎn)分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是一種有計(jì)劃的應(yīng)用，任何創(chuàng)新教育教學(xué)方法都不可能直接取代傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這一狀況導(dǎo)致分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)上的應(yīng)用需要確定什么樣的內(nèi)容可以通過分層教學(xué)進(jìn)行講授。例如，在簡(jiǎn)單幾何圖形認(rèn)知這一具體知識(shí)內(nèi)容上，大多數(shù)學(xué)生都可以進(jìn)行較好的學(xué)習(xí)，但在這一情況下盲目地進(jìn)行分層教學(xué)應(yīng)用就是一種本末倒置的應(yīng)用。教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是一種有的放矢的創(chuàng)新應(yīng)用，而不是機(jī)械式應(yīng)用。（三）學(xué)生的情緒變化學(xué)生的情緒變化同樣是分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的難點(diǎn)之一，小學(xué)生大多處于心理變化較為微妙，內(nèi)心十分敏感的一個(gè)生理階段，分層教學(xué)一旦應(yīng)用不當(dāng)便會(huì)使得成績(jī)好的學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，而成績(jī)不好的學(xué)生更是會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)喪失掉積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生情緒上的變化會(huì)直接影響到教育教學(xué)方法真正價(jià)值的體現(xiàn)。四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的建議（一）合理化分組更好在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)需要合理化分組，合理化分組實(shí)際上也是分層教學(xué)發(fā)揮出實(shí)際教學(xué)價(jià)值的前提性條件。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組應(yīng)當(dāng)秉承客觀、科學(xué)的兩大基本原則。例如，在學(xué)生人數(shù)為30人的班級(jí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，性別與學(xué)習(xí)潛力等將學(xué)生分為3個(gè)小組，每組10人，從而開展具體的分組教學(xué)活動(dòng)。在具體分組上也要注意避免分組過多從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)壓力增加這一狀況的出現(xiàn)。（二）注重不同內(nèi)容的選擇在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)需要注重不同教學(xué)內(nèi)容的選擇，確定教學(xué)內(nèi)容可以通過分層教學(xué)形式進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要全面地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，更全面地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。諸如圖形認(rèn)識(shí)，公式記憶這樣相對(duì)淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)，在一般教學(xué)教育教學(xué)方法下就可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而在諸如四則運(yùn)算這種復(fù)雜程度較高的知識(shí)傳授上，則可以考慮利用分層教學(xué)進(jìn)行具體的知識(shí)講授。（三）重視心理疏導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)同時(shí)也要注重心理疏導(dǎo)，分層教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用上難免會(huì)由于分組的不同而出現(xiàn)各種問題。從實(shí)際情況來看，無論依據(jù)何種原則進(jìn)行分組，都不可以使所有學(xué)生滿意，這也使得分層教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時(shí)地了解學(xué)生心理變化，學(xué)習(xí)情況變化，而對(duì)于分組進(jìn)行微調(diào)才能真正地將分組教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮出來。此外，良好的心理疏導(dǎo)也能將學(xué)生的不滿情緒轉(zhuǎn)化為一種良好的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度。分層教學(xué)的實(shí)際教學(xué)價(jià)值應(yīng)當(dāng)被廣泛認(rèn)可，其本身具備的諸多教育教學(xué)價(jià)值更是使得其需要在當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用與推廣。分層教學(xué)本身是一種對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)際能力要求較高的教學(xué)形式，這也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用分層教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要提升自身能力，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。汽車照明系統(tǒng)分析汽車照明系統(tǒng)分析汽車照明系統(tǒng)分析照明與信號(hào)親1照明與信號(hào)親統(tǒng)照明與信號(hào)親統(tǒng)2汽車照明與信號(hào)裝置概述為了保證發(fā)動(dòng)機(jī)的正常工作和汽車的行駛安全可靠,在汽車上必須安裝各種照明設(shè)備和信號(hào)裝置。汽車照明與信號(hào)裝置概述3汽車照明與信號(hào)裝置概述不同汽車的照明及信號(hào)系統(tǒng)是不完全相同的,除了美觀、實(shí)用外,必須滿足兩個(gè)要求1、一是保證運(yùn)行安全;2、二是符合交通法規(guī)。汽車照明與信號(hào)裝置概4第一節(jié)沆車照明裝置汽車照明的組成:1.前照燈:又稱前大燈。(40~60W)用途是在夜間行車時(shí),照亮車前的道路和物體,確保行車安全;同時(shí)也可發(fā)出遠(yuǎn)光和近光交替變換的燈光信號(hào),以便夜間超車和避免會(huì)車時(shí)使對(duì)方駕駛員眩目。第一節(jié)沆車照明裝置5第一節(jié)沅車照明裝置汽車照明的組成:2、后照燈:又叫尾燈a)安裝位置:一律裝在汽車尾部b)后照燈的用途:后照燈的用途是用于夜間照明,它的燈光一般為紅色;功率15~25W第一節(jié)沅車照明裝置6第一節(jié)汽車照明裝置汽車的照明的組成:3、防霧燈:又稱霧燈(功率35W)a)安裝位置:它裝在前照燈附近或比前照燈稍低的。b)防霧燈的用途:主要是在霧、雪、雨天氣行車時(shí)照明車前道路。它的擴(kuò)散角大,配光穩(wěn)定,燈光顏色為黃色或瑰瑰色。第一節(jié)汽車照明裝置75汽車照明與信號(hào)裝置概述汽車的照明的組成:4.牌照燈(功率一般為8~10w)a)安裝位置:它裝在汽車后面b)用途:其用途用以夜間照明車輛牌照。夜間在車后20m處應(yīng)能看清牌照標(biāo)志。故不僅要求亮度好,而且要求光線均勻。根據(jù)牌照的大小,也有用兩盞燈照明的。5汽車照明與信號(hào)裝置85汽車照明與信號(hào)裝置概述汽車的照明的組成:5、其他照明燈有:儀表板照明燈、操作開關(guān)照明燈頂燈、閱讀燈、踏步燈、門燈、行禮箱燈等5汽車照明與信號(hào)裝置9前照燈前照燈101,對(duì)前照燈的要求2、夜間兩車1、夜間照明相會(huì)時(shí)(車前100m防止駕駛員以遠(yuǎn),明亮眩目而肇事而均勻)1,對(duì)前照燈的要求11汽車照明系統(tǒng)分析課件12汽車照明系統(tǒng)分析課件13汽車照明系統(tǒng)分析課件14汽車照明系統(tǒng)分析課件15汽車照明系統(tǒng)分析課件16汽車照明系統(tǒng)分析課件17汽車照明系統(tǒng)分析課件18汽車照明系統(tǒng)分析課件19汽車照明系統(tǒng)分析