第八章-教師職業(yè)道德規(guī)范課件

第八章

教師職業(yè)道德修養(yǎng)第八章

教師職業(yè)道德修養(yǎng)

第八章--教師職業(yè)道德規(guī)范課件最美鄉(xiāng)村教師：馬復(fù)興他出生在一個食不果腹的年代，身患?xì)埣沧屗チ嗽S多。但是他卻用腳和雙臂讀書，用心來記憶，艱難地完成了學(xué)業(yè)。天道酬勤，雖沒有走進(jìn)大學(xué)，他卻有機(jī)會成為了一名老師。在這里，小到為孩子取名字、寫申請、填表格，大到挨家挨戶地動員輟學(xué)的孩子重返課堂，都需要他獨(dú)自完成，為此他付出了比常人更多的心血。一分耕耘一分收獲，2007年馬復(fù)興被當(dāng)?shù)刈u(yù)為身殘志堅(jiān)、愛崗敬業(yè)的一面旗幟。

最美鄉(xiāng)村教師：馬復(fù)興他出生在一個食不果腹的年代，身患?xì)埣沧屗麨榱藗湔n，馬復(fù)興要超常地付出，別人用半小時，他卻需要好幾個小時。翻一頁書，他要借助兩只斷臂和嘴唇合力才能完成，剛把書翻開，當(dāng)他去寫字時書又合在一起，備一次課,僅翻書一個動作他就得重復(fù)無數(shù)次。為了教學(xué)需要，馬老師還練畫畫，學(xué)生們知道，馬老師的每一個動作都會付出很大努力。就是在這樣的每一節(jié)課上，孩子們接受了課本上學(xué)不到的東西，他們幼小的心靈中，馬老師的一腔深情、一雙巧臂，為他們樹立起了人生的航標(biāo)！

為了備課，馬復(fù)興要超常地付出，別人用半小時，他卻需要好幾個小譚千秋男，中共黨員，2008年感動中國人物。生前系東方汽輪機(jī)廠所屬東汽中學(xué)學(xué)生工作處主任，四川省特級教師。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生強(qiáng)烈地震，當(dāng)時，正在上課的譚千秋迅速組織同學(xué)們向樓下疏散。當(dāng)他得知有幾個同學(xué)還沒有離開，立即返回教室。危急時刻他奮不顧身撲了上去，用雙臂將4名高二（一）班的學(xué)生緊緊地掩護(hù)在身下。5月13日晚上，當(dāng)人們從廢墟中將他的遺體扒出來時，他的雙臂還是張開的，趴在講臺上。他被追授全國抗震救災(zāi)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、抗震救災(zāi)英雄等榮譽(yù)稱號。譚千秋男，中共黨員，2008年感動中國人物。生前系東方汽輪孟二冬（1957-2006）北京大學(xué)中國語言文學(xué)系中國古代文學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。多年來，孟二冬熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，堅(jiān)持不懈地教育學(xué)生追求真知、樹立正確的人生理想，成為學(xué)生健康成長的良師、高尚人格的楷模。為支援新疆高等教育事業(yè)的發(fā)展，2004年3月，孟二冬主動要求參加了北京大學(xué)對口支援石河子大學(xué)教學(xué)的工作。他在劇烈的咳嗽中堅(jiān)持講完最后一節(jié)課，倒在講臺上。經(jīng)醫(yī)院診斷，他已患食管惡性腫瘤。2006年4月22日，孟二冬因病醫(yī)治無效于北京逝世，享年49歲。人事部、教育部授予孟二冬“全國模范教師”榮譽(yù)稱號。孟二冬（1957-2006）北京大學(xué)中國語言文學(xué)系中國古代文

教師不僅在用自己的學(xué)識教人，而且在用自己的品格教人；不僅通過語言傳授知識，而且通過自己的靈魂傳授品格。只有人格高尚的教師才能培養(yǎng)出高尚人格的學(xué)生。教師不僅在用自己的學(xué)識教人，而且在用自己的品格教人；第一節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義及其意義一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義教師職業(yè)道德修養(yǎng)一般是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達(dá)到的師德水平和精神境界。要注意教師職業(yè)道德修養(yǎng)與教師職業(yè)道德教育的區(qū)別第一節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義及其意義一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)一是教師在儀表、談吐、禮儀、氣質(zhì)等方面的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和反省等心理活動和實(shí)踐活動二是教師在思想、品德、情操、知識、技能等方面所達(dá)到的教師職業(yè)道德水平和教師職業(yè)道德境界教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵一是教師在儀表、談吐、禮儀、氣質(zhì)等方面的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和反省等心師德修養(yǎng)是教師個體職業(yè)道德品質(zhì)形成和發(fā)展的要求1師德修養(yǎng)是教育現(xiàn)代化對教師的要求2師德修養(yǎng)是社會對教師的要求3二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義師德修養(yǎng)是教師個體職業(yè)道德品質(zhì)形成和發(fā)展的要求1師德修養(yǎng)是教學(xué)以致用請對當(dāng)前你所在地區(qū)的中小學(xué)教師在職業(yè)道德方面存在的問題和原因進(jìn)行分析。學(xué)以致用請對當(dāng)前你所在地區(qū)的中小學(xué)教師在職業(yè)道德方面存在的問第二節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標(biāo)加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，首先要明確教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標(biāo)。教師職業(yè)道德修養(yǎng)目標(biāo)的確定，有利于教師職業(yè)道德修養(yǎng)始終沿著正確的軌道進(jìn)行，有利于教師科學(xué)地選擇教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容、途徑和方法，切實(shí)提高師德水平。第二節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標(biāo)加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，首先要由各級國家機(jī)關(guān)制定的具有不同效力的相關(guān)法律、法規(guī)和條例1.法律依據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展要求1.現(xiàn)實(shí)依據(jù)一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)和原則1.教師職業(yè)道德修養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)由各級國家機(jī)關(guān)制定的具有不同效力的相關(guān)法律、法規(guī)和條例1.法國家法律法規(guī)關(guān)于師德的規(guī)定一、《中華人民共和國教育法》關(guān)于師德的規(guī)定二、《中華人民共和國教師法》關(guān)于師德的規(guī)定三、《義務(wù)教育法》關(guān)于師德的規(guī)定四、《未成年人保護(hù)法》五、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》對師德的要求六、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》關(guān)于師德的論述七、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》關(guān)于師德的論述八、教育部《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》九、關(guān)于師德的幾點(diǎn)思考國家法律法規(guī)關(guān)于師德的規(guī)定一、《中華人民共和國教育法》關(guān)于《中華人民共和國教師法》關(guān)于師德的規(guī)定第三十七條教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

——《教師法》是國家關(guān)于教師的全面而具體的法規(guī)，對師德不僅有定性的宏觀要求，還具體規(guī)定了教師的權(quán)利與義務(wù)，并對教師的失德行為明確了規(guī)定。這是每一個教師必須遵守的法律?？梢?，對師德而言，由提倡自我修養(yǎng)，到政治要求，再到法律規(guī)定，這是一個極大的進(jìn)步。《中華人民共和國教師法》關(guān)于師德的規(guī)定中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(修訂版)于二○○八年九月一日由中華人民共和國教育部頒布實(shí)施。共計(jì)六條。新頒布的《規(guī)范》基本內(nèi)容繼承了我國的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，并充分反映了新形勢下經(jīng)濟(jì)、社會和教育發(fā)展對中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(修訂版)于二○○八年九月一日由中華人第八章--教師職業(yè)道德規(guī)范課件ABC堅(jiān)持廣泛性和先進(jìn)性相結(jié)合的原則堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合的原則堅(jiān)持繼承優(yōu)良道德傳統(tǒng)和弘揚(yáng)時代精神相結(jié)合的原則2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則ABC堅(jiān)持廣泛性和先進(jìn)性相結(jié)合的原則堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合的原人的全面發(fā)展目標(biāo)3公民道德目標(biāo)1教師道德目標(biāo)2二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標(biāo)體系人的全面發(fā)展目標(biāo)3公民道德目標(biāo)1教師道德目標(biāo)2二、教師職業(yè)道2.教師道德目標(biāo)（1）教師道德品質(zhì)的內(nèi)涵道德品質(zhì)：是指行為個體在道德意識和道德行為中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的特征和行為傾向。教師道德品質(zhì)：是教師在長期的教育教學(xué)實(shí)踐活動中形成和發(fā)展起來的，在個體的道德意識和道德行為中表現(xiàn)得比較穩(wěn)定的特點(diǎn)和傾向。培養(yǎng)良好的教師道德品質(zhì)2.教師道德目標(biāo)（1）教師道德品質(zhì)的內(nèi)涵培養(yǎng)良好的教師道德品教師職業(yè)道德教育教師的社會實(shí)踐教師職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)在基礎(chǔ)和主觀條件外在因素和客觀條件將主客觀條件連結(jié)起來的橋梁（2）教師道德品質(zhì)的形成教師職業(yè)道德教育教師的社會實(shí)踐教師職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)在基礎(chǔ)和主觀34251尊重學(xué)生自尊自強(qiáng)誠實(shí)守信敬業(yè)奉獻(xiàn)開拓創(chuàng)新（3）教師道德品質(zhì)的內(nèi)容34251尊重學(xué)生自尊自強(qiáng)誠實(shí)守信敬業(yè)奉獻(xiàn)開拓創(chuàng)新（3）教師3.人的全面發(fā)展目標(biāo)人的全面發(fā)展目標(biāo)是指教師通過自我審度、自我教育、自我鍛煉、自我改造和自我完善的活動，在促進(jìn)自我全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。人的全面發(fā)展的核心是人的素質(zhì)的全面提高。3.人的全面發(fā)展目標(biāo)人的全面發(fā)展目標(biāo)是指教師通過自我審度、自素質(zhì)123思想道德素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)身體心理素質(zhì)人的素質(zhì)教師道德修養(yǎng)的關(guān)鍵素質(zhì)123思想道德素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)身體心理素質(zhì)人的素質(zhì)教師道321才能321個性體力、智力思維能力感覺能力生理和心理素質(zhì)行為方式思維方式人的全面發(fā)展的根本任務(wù)321才能321個性體力、智力思維能力感覺能力生理和心理素質(zhì)實(shí)踐反思教師道德修養(yǎng)的目標(biāo)太高或太低會對教師的自我修養(yǎng)產(chǎn)生什么樣的影響？如何對教師道德修養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位？實(shí)踐反思教師道德修養(yǎng)的目標(biāo)太高或太低會對教師的自我修養(yǎng)產(chǎn)生什提高師德認(rèn)識內(nèi)容陶冶師德情感鍛煉師德意志堅(jiān)定師德信念培養(yǎng)師德行為第三節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容提高師德認(rèn)識內(nèi)容陶冶師德情感鍛煉師德意志堅(jiān)定師德信念培養(yǎng)師德010302對教師職業(yè)道德規(guī)范原理的認(rèn)識

提高教師職業(yè)道德的判斷能力對教師職業(yè)道德價值的認(rèn)識認(rèn)識一、提高教師職業(yè)道德認(rèn)識010302對教師職業(yè)道德規(guī)范原理的認(rèn)識提高教師職業(yè)道德的陶冶道德情感責(zé)任感自尊感對同事的尊重和友誼、熱情對學(xué)生的熱愛對教育事業(yè)的追求二、陶冶教師職業(yè)道德情感陶冶道德情感責(zé)任感自尊感對同事的尊重和友誼、熱情對學(xué)生的熱愛自制性堅(jiān)毅性果斷性獨(dú)立性培育培養(yǎng)培養(yǎng)錘煉三、鍛煉教師職業(yè)道德意志自制性堅(jiān)毅性果斷性獨(dú)立性培育培養(yǎng)培養(yǎng)錘煉三、鍛煉教師職業(yè)道德四、堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念五、培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為和習(xí)慣四、堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念五、培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為和習(xí)慣資料拓展：教師敬業(yè)的“十種表現(xiàn)”P191資料拓展：教師敬業(yè)的“十種表現(xiàn)”P191自省慎獨(dú)知行合一一、中華民族傳統(tǒng)的道德修養(yǎng)途徑和方法好禮守節(jié)第四節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法自省知行一、中華民族傳統(tǒng)好禮第四節(jié)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合1途徑32他律和自律結(jié)合品質(zhì)修煉和儀表修飾的結(jié)合二、新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合1途徑32他律和自律結(jié)合品質(zhì)修煉和儀表修飾的結(jié)BCA用現(xiàn)代的教育思想指導(dǎo)自己的教學(xué)，用科學(xué)的教育規(guī)律創(chuàng)造性地開展教育用真誠的愛心去關(guān)懷學(xué)生的健康成長用前沿的科學(xué)知識豐富學(xué)生的頭腦，用現(xiàn)代的教育技術(shù)手段去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性師德修養(yǎng)是教育現(xiàn)代化對教師的要求

BCA用現(xiàn)代的教育思想指導(dǎo)自己的教學(xué)，用科學(xué)的教育規(guī)律創(chuàng)造性教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)課程改革的精神和學(xué)生發(fā)展的需要，努力提升自己的教育技能，探索新的教育方式教師要根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)校教育要求，立足學(xué)校生活和教育教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)自我教育和自我修養(yǎng)一方面另一方面師德修養(yǎng)是社會對教師的要求

教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)課程改革的精神和學(xué)生發(fā)展的12345敬業(yè)奉獻(xiàn)愛國守法明禮誠信

團(tuán)結(jié)友善勤儉自強(qiáng)績效考核1.公民道德目標(biāo)——《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》12345敬業(yè)奉獻(xiàn)愛國守法明禮誠信團(tuán)結(jié)友善勤儉自強(qiáng)績效考核依法執(zhí)教誠實(shí)守信團(tuán)結(jié)友善勤儉自強(qiáng)教師在教學(xué)過程中要遵守《教師法》等法律法規(guī)敬業(yè)奉獻(xiàn)對學(xué)生將產(chǎn)生潛移默化的影響和作用同事之間要相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作，對學(xué)生要友善，與家長要加強(qiáng)溝通教師要有意識地生成節(jié)約觀念和進(jìn)取精神教師的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識是公民道德目標(biāo)的最高境界作為公民的教師：依法執(zhí)教誠實(shí)守信團(tuán)結(jié)友善勤儉自強(qiáng)教師在教學(xué)過程中要遵守《教師漢芯造假門“漢芯造假案”是指2003年2月上海交大特聘“長江學(xué)者”，交通大學(xué)微電子學(xué)院院長，上海硅知識產(chǎn)權(quán)交易中心CEO，上海交大漢芯科技有限公司總裁陳進(jìn)的“漢芯1號”產(chǎn)品造假。2002年8月，陳進(jìn)從美國買來10片MOTO-freescale的56800芯片，找來幾個民工將芯片表面的MOTO等字樣全部用砂紙磨掉，然后找一家公司將表面光滑的芯片打上“漢芯一號”字樣，并加上漢芯的LOGO。借助“漢芯1號”，他又申請了數(shù)十個科研項(xiàng)目，騙取了高達(dá)上億元的科研基金的事件。自主研發(fā)高性能芯片是我國科技界的夢想，但該事件使原本該給國人帶來自豪感的“漢芯1號”，變成了一起我國科研領(lǐng)域的“國恥”。漢芯造假門“漢芯造假案”是指2003年2月上海交大特聘“長江上海交通大學(xué)2006年5月12日向新華社記者通報了“漢芯”系列芯片涉嫌造假的調(diào)查結(jié)論與處理意見。上海交大決定，撤銷陳進(jìn)上海交大微電子學(xué)院院長職務(wù)；撤銷陳進(jìn)的教授職務(wù)任職資格，解除其教授聘用合同?？萍疾扛鶕?jù)專家調(diào)查組的調(diào)查結(jié)論和國家科技計(jì)劃管理有關(guān)規(guī)定，已決定終止陳進(jìn)負(fù)責(zé)的科研項(xiàng)目的執(zhí)行，追繳相關(guān)經(jīng)費(fèi)，取消陳進(jìn)以后承擔(dān)國家科技計(jì)劃課題的資格；教育部決定撤銷陳進(jìn)“長江學(xué)者”稱號，取消其享受政府特殊津貼的資格，追繳相應(yīng)撥款；國家發(fā)展改革委決定終止陳進(jìn)負(fù)責(zé)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目的執(zhí)行，追繳相關(guān)經(jīng)費(fèi)。上海交通大學(xué)2006年5月12日向新華社記者通報了“漢芯”系井岡山大學(xué)的論文造假12月19日，國際學(xué)術(shù)期刊《晶體學(xué)報》官方網(wǎng)站刊發(fā)社論，承認(rèn)來自中國井岡山大學(xué)的兩位教師至少70篇論文被證明是偽造的，決定撤銷。29日，井岡山大學(xué)召開新聞發(fā)布會，宣布了相關(guān)處理決定。井岡山大學(xué)學(xué)術(shù)委員會今日認(rèn)定，鐘華、劉濤的行為分別屬于教育部《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》中列舉的“偽造或篡改數(shù)據(jù)”、“侵吞他人學(xué)術(shù)成果”、“未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名”和“未經(jīng)他人許可，不當(dāng)使用他人署名”等學(xué)術(shù)不端行為類型，影響特別惡劣，屬于嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端行為。

為此，井岡山大學(xué)決定，撤銷鐘華的造假學(xué)術(shù)成果，追回所有造假論文的全部獎勵3.2萬元；撤銷劉濤的造假學(xué)術(shù)成果（因其論文內(nèi)容不屬于其專業(yè)研究范圍，按學(xué)校規(guī)定，未予獎勵）。撤銷鐘華、劉濤的高等學(xué)校教師資格；解聘鐘華、劉濤的高等學(xué)校講師專業(yè)技術(shù)職務(wù)；撤銷鐘華、劉濤的高等學(xué)校講師專業(yè)技術(shù)資格；撤銷鐘華于2009年12月15日獲得的高等學(xué)校副教授專業(yè)技術(shù)資格；開除鐘華、劉濤的公職；開除鐘華黨籍。井岡山大學(xué)的論文造假12月19日，國際學(xué)術(shù)期刊《晶體學(xué)報》官王銘銘剽竊事件王銘銘（1962年——）男，北京大學(xué)教授。廈門大學(xué)研究生尚未畢業(yè)即考取中英文化交流獎學(xué)金赴倫敦大學(xué)留學(xué)，獲倫敦大學(xué)博士學(xué)位，并先后在倫敦城市大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、北京大學(xué)做博士后研究。1994年起任職于北京大學(xué)社會學(xué)系。在其1998年所著的《想象的異邦》一書中，剽竊哈維蘭《當(dāng)代人類學(xué)》中的大量內(nèi)容。去年年底，校方免除了王銘銘民俗學(xué)研究中心主任職務(wù)，同時還免除了他社會學(xué)系博導(dǎo)資格，并停止他在人類學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和科研項(xiàng)目。同時，兩年內(nèi)王銘銘被剝奪博士生招生資格，盡管他還可以繼續(xù)向在讀博士生提供輔導(dǎo)。王銘銘剽竊事件王銘銘（1962年——）男，北京大學(xué)教授。廈門第八章--教師職業(yè)道德規(guī)范課件北航抄襲事件北航抄襲事件是指2000年由北航校長和自己的博士送交出版機(jī)構(gòu)的一篇論文被香港學(xué)者指出抄襲，后導(dǎo)致該校長去職等