科學教學工作總結小學科學教學工作總結個人(大全五篇)

第頁共頁科學教學工作總結小學科學教學工作總結個人(大全五篇)科學教學工作總結小學科學教學工作總結個人篇一;小學科學教學反思：《杠桿的科學》教學反思本課接著上一課完畢時，所提到的問題之一“撬石頭”而引入。課前，找了根近2米的粗棍子，現(xiàn)場演示，請上來一位班級體重最重的同學，有100多斤，很費力地抱一抱，然后讓他坐在椅子上，找塊磚一墊，用撬棍很輕松地抬了起來。再請個全班最瘦小的也來試試，也非常輕松地把他抬了起來。這樣，全班同學的學習興趣高漲，又直觀形象地再現(xiàn)了生活中的場景，對后續(xù)教學的順利開展有很大協(xié)助?！皡^(qū)分各種常用工具是否杠桿”的活動。充分利用上節(jié)課讓同學操作使用過的那些器材，進展分析^p交流。對于榔頭拔釘子，同學比擬好理解，支點、用力點、阻力點一下子就找到了，也確認它是杠桿的應用，但對于老虎鉗、剪刀，有的同學認為不是杠桿，是因為他沒有結合實際使用來體會理解，可以讓同學用老虎鉗剪段鐵絲，用剪刀剪塊木片，在這個過程中找找阻力點、用力點和支點，再來分析^p是不是杠桿，同學就較易理解了。對于螺絲刀，有的同學說它用來撬物體時就是杠桿了，也應予以肯定，但做為扭螺絲釘時的工具，它就不是杠桿的應用了。本課的教學難點還在于杠桿尺的研究。在教學中，很多小組的探究活動是低效甚至無效的。開展這個活動時，首先要強調老師的指導到位，要求明確。對于這個實驗，有這么幾點要求本課接著上一課完畢時，所提到的問題之一“撬石頭”而引入。課前，找了根近2米的粗棍子，現(xiàn)場演示，請上來一位班級體重最重的同學，有100多斤，很費力地抱一抱，然后讓他坐在椅子上，找塊磚一墊，用撬棍很輕松地抬了起來。再請個全班最瘦小的也來試試，也非常輕松地把他抬了起來。這樣，全班同學的學習興趣高漲，又直觀形象地再現(xiàn)了生活中的場景，對后續(xù)教學的順利開展有很大協(xié)助。“區(qū)分各種常用工具是否杠桿”的活動。充分利用上節(jié)課讓同學操作使用過的那些器材，進展分析^p交流。對于榔頭拔釘子，同學比擬好理解，支點、用力點、阻力點一下子就找到了，也確認它是杠桿的應用，但對于老虎鉗、剪刀，有的同學認為不是杠桿，是因為他沒有結合實際使用來體會理解，可以讓同學用老虎鉗剪段鐵絲，用剪刀剪塊木片，在這個過程中找找阻力點、用力點和支點，再來分析^p是不是杠桿，同學就較易理解了。對于螺絲刀，有的同學說它用來撬物體時就是杠桿了，也應予以肯定，但做為扭螺絲釘時的工具，它就不是杠桿的應用了。本課的教學難點還在于杠桿尺的研究。在教學中，很多小組的探究活動是低效甚至無效的。開展這個活動時，首先要強調老師的指導到位，要求明確。對于這個實驗，有這么幾點要求本課接著上一課完畢時，所提到的問題之一“撬石頭”而引入。課前，找了根近2米的粗棍子，現(xiàn)場演示，請上來一位班級體重最重的同學，有100多斤，很費力地抱一抱，然后讓他坐在椅子上，找塊磚一墊，用撬棍很輕松地抬了起來。再請個全班最瘦小的也來試試，也非常輕松地把他抬了起來。這樣，全班同學的學習興趣高漲，又直觀形象地再現(xiàn)了生活中的場景，對后續(xù)教學的順利開展有很大協(xié)助?！皡^(qū)分各種常用工具是否杠桿”的活動。充分利用上節(jié)課讓同學操作使用過的那些器材，進展分析^p交流。對于榔頭拔釘子，同學比擬好理解，支點、用力點、阻力點一下子就找到了，也確認它是杠桿的應用，但對于老虎鉗、剪刀，有的同學認為不是杠桿，是因為他沒有結合實際使用來體會理解，可以讓同學用老虎鉗剪段鐵絲，用剪刀剪塊木片，在這個過程中找找阻力點、用力點和支點，再來分析^p是不是杠桿，同學就較易理解了。對于螺絲刀，有的同學說它用來撬物體時就是杠桿了，也應予以肯定，但做為扭螺絲釘時的工具，它就不是杠桿的應用了。本課的教學難點還在于杠桿尺的研究。在教學中，很多小組的探究活動是低效甚至無效的。開展這個活動時，首先要強調老師的指導到位，要求明確。對于這個實驗，有這么幾點要求相關熱詞搜索：;科學教學工作總結小學科學教學工作總結個人篇二我積極參加政治學習，做好筆記，進步自己的思想覺悟。我認真學習《小學科學課程標準》和《小學科學課程標準解讀》，從書中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好老師。我還深知要教育好學生，老師必須時時做到為人師表，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生能承受我，喜歡我。在工作中，我積極、主動、勤懇，責任心強，樂于承受學校布置的各項工作，在不斷的學習中努力使自己的思想覺悟、理論程度和業(yè)務才能都得到較快的進步。本年度我所擔任的是四、六年級的科學教學工作。我想，要想進步教學質量，首先要立足課堂，從常規(guī)課上要質量?！把性谡n前，探在課中，思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想。我嚴格要求自己精心預設每一節(jié)課，盡量使教學工作更加完善。課前備好課，準備好科學課上所需的實驗材料，假如儀器室里沒有材料，我就自己找材料或動手制作，如，用易拉罐底替代蒸發(fā)皿等。做到認真鉆研教材，理解教材的構造，重難點，掌握知識的邏輯，知道應補充哪些資料，怎樣處理效果最好。在課堂上，關注全體學生，調動學生學習積極性，使學生能自覺的從學習態(tài)度上重視科學課。特別是在實驗操作中，注意每一位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中去，使學生對科學產(chǎn)生濃重的興趣，進步他們的學習積極性，從而做到自主探究。在落實常規(guī)課的同時，開展豐富的科學活動，營造濃重的科學學習氣氛，如年級間展開的“建高塔”競賽活動，積極組織學生參與各類科學競賽，展示他們的風采，本年度，我所帶的學生參加市區(qū)兩級比賽獲獎達數(shù)十人。為了不斷進步和完善自己的理論程度和業(yè)務才能，我還積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，不懂就問，博采眾長。各級各類的教研活動和學習時機我更是不放過。本年度先后參與各級各類教研、學習數(shù)十次，學習了很多新的教學理念及教學方法，受益頗豐。7月，我很榮幸的參加了武漢市科學骨干老師培訓，期間，對科學評價體系有了全新的認識和體會。正是在不斷的學習中，我的教學才能有了很大的進步。5月，在區(qū)內(nèi)執(zhí)教研討課《物質發(fā)生了什么變化》，受到聽課老師的好評;9月，接教研員任務，承當了區(qū)四年級科學第一、二單元的教材教法分析^p報告工作;10月，作為區(qū)新老骨干老師代表，向各區(qū)及市教研員展示了《抵抗彎曲》一課，該課及自制教具“可調跨度橋墩”得到與會專家的認可，并且《抵抗彎曲》教學案例獲全國科學論文案例比賽一等獎;11月、12月，作為我校代表向市、區(qū)兩級展示了“課內(nèi)比教學”比武課《種類繁多的動物》，獲好評。對于我來說是繁忙的一年，我不僅在業(yè)務才能上，還在教育教學方面都有了很大的進步。金無足赤，人無完人，也難免有些缺憾，在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺乏，使自己不斷提升與完善。科學教學工作總結小學科學教學工作總結個人篇三每一個生活在科學技術高速開展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、開展科學精神的重要時期。小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承當科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們理解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面開展打下根底。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。這意味著要為每一個學生提供公平的`學習科學的時機和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈敏性。在教學《科學就在我們身邊》一課時需要將蠟燭油涂在鐵片上做學具，請學生與自己一起進展教學準備。第二天收到的鐵片大多數(shù)與我的一樣—蠟油滴得斑斑點點，薄厚不勻。既不美觀又很浪費!突然我看到一張鐵片上的蠟油整齊美觀，就像一筆一筆刷上去的一樣，這時問:“這是誰加工的？我一看是一個不起眼的女孩子，課堂很少能感到她的存在。她介紹道:先和家長一起用蠟油滴，但是總不能做到薄層均勻，家長幫著出了個主意，即滴滿蠟油后，將鐵片放在燃氣灶上烤一烤，待蠟油化開再將鐵片搖一搖，這時蠟油可以到達整齊美觀的效果。我好好地表揚她一番，并請她代我向家長致謝。從那兒以后，每節(jié)課都非常認真積極參與活動。這樣一件小事激活了她對科學課越來越有興趣。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當它感了陽光的溫暖才會發(fā)芽!我們要做的就使學生感受到—我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的，這對他〔她〕建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生開展需要和已有經(jīng)歷的根底之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。老師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學消費生積極的影響。科學教學工作總結小學科學教學工作總結個人篇四;小學科學教學反思：《杠桿的科學》教學反思本課接著上一課完畢時，所提到的問題之一“撬石頭”而引入。課前，找了根近2米的粗棍子，現(xiàn)場演示，請上來一位班級體重最重的同學，有100多斤，很費力地抱一抱，然后讓他坐在椅子上，找塊磚一墊，用撬棍很輕松地抬了起來。再請個全班最瘦小的也來試試，也非常輕松地把他抬了起來。這樣，全班同學的學習興趣高漲，又直觀形象地再現(xiàn)了生活中的場景，對后續(xù)教學的順利開展有很大協(xié)助?！皡^(qū)分各種常用工具是否杠桿”的活動。充分利用上節(jié)課讓同學操作使用過的那些器材，進展分析^p交流。對于榔頭拔釘子，同學比擬好理解，支點、用力點、阻力點一下子就找到了，也確認它是杠桿的應用，但對于老虎鉗、剪刀，有的同學認為不是杠桿，是因為他沒有結合實際使用來體會理解，可以讓同學用老虎鉗剪段鐵絲，用剪刀剪塊木片，在這個過程中找找阻力點、用力點和支點，再來分析^p是不是杠桿，同學就較易理解了。對于螺絲刀，有的同學說它用來撬物體時就是杠桿了，也應予以肯定，但做為扭螺絲釘時的工具，它就不是杠桿的應用了。本課的教學難點還在于杠桿尺的研究。在教學中，很多小組的探究活動是低效甚至無效的。開展這個活動時，首先要強調老師的指導到位，要求明確。對于這個實驗，有這么幾點要求1、左邊所掛鉤碼當重物，右邊的鉤碼當作我們用的力的大小。2、每一次操作，兩邊的鉤碼都只能掛在同一個位置，這點很重要。3、當杠桿尺到達平衡狀態(tài)時，再記錄實驗情況4、省力、費力、不省力也不費力如何區(qū)分？同時，還應引導同學在實驗中多加觀察、考慮，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但在實際活動中，很少有同學能進展認真考慮來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更多的是隨意地、一次又一次地嘗試，通過增加鉤碼個數(shù)或挪動鉤碼位置來到達平衡。還有的小組，總是在兩邊掛相等數(shù)量的鉤碼來實現(xiàn)平衡，探究活動沒有深化。這些情況都需要老師在活動巡視中和時發(fā)現(xiàn)問題，和時加以指導。并引導同學結合數(shù)學知識來分析^p數(shù)據(jù)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過活動，分析^p實驗數(shù)據(jù)，解決書中的三個問題，只要小組活動開展的充分，數(shù)據(jù)詳盡，那么困難并不大。但對于“按怎樣的方法步驟搜集數(shù)據(jù)更合理”？同學的考慮并不多，充溢隨意性。同時，這一課時的教學時間也相對緊張，假設想要深化、扎實有效地開展杠桿尺實驗，建議增加教學時間。因為只有將這個知識掌握了，懂得通過分析^p用力點、支點、阻力點三點之間間隔的關系來區(qū)分杠桿是省力的，費力的還是不省力也不費力的，才干使第三課的活動順利開展。本課接著上一課完畢時，所提到的問題之一“撬石頭”而引入。課前，找了根近2米的粗棍子，現(xiàn)場演示，請上來一位班級體重最重的同學，有100多斤，很費力地抱一抱，然后讓他坐在椅子上，找塊磚一墊，用撬棍很輕松地抬了起來。再請個全班最瘦小的也來試試，也非常輕松地把他抬了起來。這樣，全班同學的學習興趣高漲，又直觀形象地再現(xiàn)了生活中的場景，對后續(xù)教學的順利開展有很大協(xié)助。“區(qū)分各種常用工具是否杠桿”的活動。充分利用上節(jié)課讓同學操作使用過的那些器材，進展分析^p交流。對于榔頭拔釘子，同學比擬好理解，支點、用力點、阻力點一下子就找到了，也確認它是杠桿的應用，但對于老虎鉗、剪刀，有的同學認為不是杠桿，是因為他沒有結合實際使用來體會理解，可以讓同學用老虎鉗剪段鐵絲，用剪刀剪塊木片，在這個過程中找找阻力點、用力點和支點，再來分析^p是不是杠桿，同學就較易理解了。對于螺絲刀，有的同學說它用來撬物體時就是杠桿了，也應予以肯定，但做為扭螺絲釘時的工具，它就不是杠桿的應用了。本課的教學難點還在于杠桿尺的研究。在教學中，很多小組的探究活動是低效甚至無效的。開展這個活動時，首先要強調老師的指導到位，要求明確。對于這個實驗，有這么幾點要求1、左邊所掛鉤碼當重物，右邊的鉤碼當作我們用的力的大小。2、每一次操作，兩邊的鉤碼都只能掛在同一個位置，這點很重要。3、當杠桿尺到達平衡狀態(tài)時，再記錄實驗情況4、省力、費力、不省力也不費力如何區(qū)分？同時，還應引導同學在實驗中多加觀察、考慮，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但在實際活動中，很少有同學能進展認真考慮來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更多的是隨意地、一次又一次地嘗試，通過增加鉤碼個數(shù)或挪動鉤碼位置來到達平衡。還有的小組，總是在兩邊掛相等數(shù)量的鉤碼來實現(xiàn)平衡，探究活動沒有深化。這些情況都需要老師在活動巡視中和時發(fā)現(xiàn)問題，和時加以指導。并引導同學結合數(shù)學知識來分析^p數(shù)據(jù)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過活動，分析^p實驗數(shù)據(jù)，解決書中的三個問題，只要小組活動開展的充分，數(shù)據(jù)詳盡，那么困難并不大。但對于“按怎樣的方法步驟搜集數(shù)據(jù)更合理”？同學的考慮并不多，充溢隨意性。同時，這一課時的教學時間也相對緊張，假設想要深化、扎實有效地開展杠桿尺實驗，建議增加教學時間。因為只有將這個知識掌握了，懂得通過分析^p用力點、支點、阻力點三點之間間隔的關系來區(qū)分杠桿是省力的，費力的還是不省力也不費力的，才干使第三課的活動順利開展。本課接著上一課完畢時，所提到的問題之一“撬石頭”而引入。課前，找了根近2米的粗棍子，現(xiàn)場演示，請上來一位班級體重最重的同學，有100多斤，很費力地抱一抱，然后讓他坐在椅子上，找塊磚一墊，用撬棍很輕松地抬了起來。再請個全班最瘦小的也來試試，也非常輕松地把他抬了起來。這樣，全班同學的學習興趣高漲，又直觀形象地再現(xiàn)了生活中的場景，對后續(xù)教學的順利開展有很大協(xié)助?！皡^(qū)分各種常用工具是否杠桿”的活動。充分利用上節(jié)課讓同學操作使用過的那些器材，進展分析^p交流。對于榔頭拔釘子，同學比擬好理解，支點、用力點、阻力點一下子就找到了，也確認它是杠桿的應用，但對于老虎鉗、剪刀，有的同學認為不是杠桿，是因為他沒有結合實際使用來體會理解，可以讓同學用老虎鉗剪段鐵絲，用剪刀剪塊木片，在這個過程中找找阻力點、用力點和支點，再來分析^p是不是杠桿，同學就較易理解了。對于螺絲刀，有的同學說它用來撬物體時就是杠桿了，也應予以肯定，但做為扭螺絲釘時的工具，它就不是杠桿的應用了。本課的教學難點還在于杠桿尺的研究。在教學中，很多小組的探究活動是低效甚至無效的。開展這個活動時，首先要強調老師的指導到位，要求明確。對于這個實驗，有這么幾點要求1、左邊所掛鉤碼當重物，右邊的鉤碼當作我們用的力的大小。2、每一次操作，兩邊的鉤碼都只能掛在同一個位置，這點很重要。3、當杠桿尺到達平衡狀態(tài)時，再記錄實驗情況4、省力、費力、不省力也不費力如何區(qū)分？同時，還應引導同學在實驗中多加觀察、考慮，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但在實際活動中，很少有同學能進展認真考慮來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更多的是隨意地、一次又一次地嘗試，通過增加鉤碼個數(shù)或挪動鉤碼位置來到達平衡。還有的小組，總是在兩邊掛相等數(shù)量的鉤碼來實現(xiàn)平衡，探究活動沒有深化。這些情況都需要老師在活動巡視中和時發(fā)現(xiàn)問題，和時加以指導。并引導同學結合數(shù)學知識來分析^p數(shù)據(jù)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過活動，分析^p實驗數(shù)據(jù)，解決書中的三個問題，只要小組活動開展的充分，數(shù)據(jù)詳盡，那么困難并不大。但對于“按怎樣的方法步驟搜集數(shù)據(jù)更合理”？同學的考慮并不多，充溢隨意性。同時，這一課時的教學時間也相對緊張，假設想要深化、扎實有效地開展杠桿尺實驗，建議增加教學時間。因為只有將這個知識掌握了，懂得通過分析^p用力點、支點、阻力點三點之間間隔的關系來區(qū)分杠桿是省力的，費力的還是不省力也不費力的，才干使第三課的活動順利開展。相關熱詞搜索：;科學教學工作總結小學科學教學工作總結個人篇五轉眼間，一個學期的教學工作完畢了，未能更好的進步教學質量，先將本學期的工作總結如下：科學課程要全面向全體學生。這意味著要每個學生供應公平的學習時機和有效的指導。同時它充分研究到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈敏性。一、認清新課程改革的目的。從思想上重視課程改革目的的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。使學