學(xué)前兒童行為觀察第四章學(xué)前兒童行為觀察方法-取樣的方法課件

第四章學(xué)前兒童行為觀察方法

--取樣的方法要在有限的時(shí)間內(nèi)把觀察對(duì)象所有行為都收集到是不可能的。真正可以用來(lái)解釋主題行為的，可能只是觀察到的所有行為中的一小部分而已。因此，取樣觀察應(yīng)運(yùn)而生。取樣觀察的基本原理與選擇被試的抽樣原理相似，即按事先選定的標(biāo)準(zhǔn)抽取部分對(duì)象為樣本，然后以樣本的結(jié)果推論總體狀況。具體說(shuō)，取樣的方法是選擇一個(gè)使用預(yù)設(shè)行為類(lèi)別的方法，以便觀察者用記次或記時(shí)的方式來(lái)記錄行為或事件。第四章學(xué)前兒童行為觀察方法

--第一節(jié)時(shí)間取樣法第二節(jié)事件取樣法第一節(jié)時(shí)間取樣法第一節(jié)時(shí)間取樣法一、時(shí)間取樣法的涵義時(shí)間取樣法就是以一定的時(shí)間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)觀察記錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)，以及出現(xiàn)次數(shù)的一種觀察方法。與描述性觀察方法的不同：不必詳盡地描述、記錄被試的行為表現(xiàn)，只需在預(yù)先規(guī)定的時(shí)間里，觀察記錄確定的行為發(fā)生與否、發(fā)生的次數(shù)以及持續(xù)的時(shí)間。時(shí)間取樣法包含兩個(gè)重點(diǎn)：一是找尋學(xué)前兒童行為中某些特定的、具有代表性的行為；二是這種代表性的行為只限于在某特定的時(shí)間間隔內(nèi)。第一節(jié)時(shí)間取樣法一、時(shí)間取樣法的涵義對(duì)幼兒攻擊性行為及其發(fā)生頻率的觀察汪老師準(zhǔn)備從上午9:30到11:00之間，觀察自己班級(jí)15名幼兒攻擊性行為及其發(fā)生的頻率，一共觀察的時(shí)間是90分鐘。她將這90分鐘平均分配在15名幼兒身上，即每名幼兒將被觀察6分鐘。另外，為了取得具有代表性的行為，汪老師準(zhǔn)備在一星期內(nèi)，反復(fù)這個(gè)過(guò)程3次。觀察結(jié)束后，每一名幼兒一共有3次、每次6分鐘的行為記錄。對(duì)幼兒攻擊性行為及其發(fā)生頻率的觀察汪老師準(zhǔn)備從上午9:30到典型研究：帕頓對(duì)幼兒在游戲中的社會(huì)參與程度研究6中游戲類(lèi)型操作定義在規(guī)定的游戲時(shí)間內(nèi)，依次觀察每個(gè)兒童一分鐘，并根據(jù)兒童社會(huì)參與程度和6種游戲類(lèi)型的操作定義，判斷每個(gè)兒童在這一分鐘中所表現(xiàn)的行為屬于哪種類(lèi)型，記入觀察記錄表。典型研究：帕頓對(duì)幼兒在游戲中的社會(huì)參與程度研究帕頓（Parten）關(guān)于“兒童游戲的研究”帕頓是時(shí)間取樣法最著名的早期研究者之一。1926年10月—1927年6月，觀察了2歲至5歲兒童在游戲中的社會(huì)參與性行為，設(shè)計(jì)了6種反映兒童參與社會(huì)性集體活動(dòng)水平的預(yù)定類(lèi)型指導(dǎo)觀察，并賦予操作定義，設(shè)計(jì)了觀察記錄表。帕頓（Parten）關(guān)于“兒童游戲的研究”表1-26種游戲類(lèi)型操作定義表1-26種游戲類(lèi)型操作定義兒童社會(huì)參與性活動(dòng)觀察記錄表兒童社會(huì)參與性活動(dòng)觀察記錄表觀察時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)每個(gè)兒童每次觀察1分鐘，同時(shí)根據(jù)操作定義判斷每個(gè)兒童當(dāng)時(shí)所從事的活動(dòng)類(lèi)型，填入表。帕頓通過(guò)對(duì)觀察資料的分析發(fā)現(xiàn)：兒童的社會(huì)性行為發(fā)展隨年齡的增加而表現(xiàn)出順序性，即較小的兒童表現(xiàn)出單獨(dú)游戲多，以后逐步發(fā)展到平行游戲，最后才是集體聯(lián)合游戲和合作游戲。觀察時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)每個(gè)兒童每次觀察1分鐘，同時(shí)根據(jù)操作定時(shí)間取樣法的開(kāi)放性、選擇性、推斷程度是封閉性的而非開(kāi)放性的選擇性程度很高要求在觀察的一開(kāi)始就作推斷或解釋時(shí)間取樣法的開(kāi)放性、選擇性、推斷程度二、時(shí)間取樣法的優(yōu)缺點(diǎn)（一）優(yōu)點(diǎn)從觀察過(guò)程中所需時(shí)間和精力來(lái)說(shuō)，符合經(jīng)濟(jì)效益。觀察者在短時(shí)間內(nèi)可以收集大量資料。減少了觀察者在判斷和推論上的變異性，提高了觀察者之間的內(nèi)在信度。能結(jié)合不同的記錄技巧，如和描述性記錄的方法相結(jié)合。二、時(shí)間取樣法的優(yōu)缺點(diǎn)（一）優(yōu)點(diǎn)（二）缺點(diǎn)從研究范圍來(lái)講，時(shí)間取樣法僅限于研究出現(xiàn)頻率較高的外顯行為和事件。（每15分鐘至少發(fā)生一次的行為）無(wú)法獲取行為的詳細(xì)資料，因此主要用來(lái)測(cè)量行為發(fā)生的頻率，不研究或很少研究行為發(fā)生的原因。觀察者無(wú)法按照行為發(fā)生的原貌處理資料，觀察記錄的部分行為可能不能正確代表所有的行為。（例）（二）缺點(diǎn)從研究范圍來(lái)講，時(shí)間取樣法僅限于研究出現(xiàn)頻率較高的三、時(shí)間取樣法的運(yùn)用（一）確定觀察的目標(biāo)行為和操作定義首先應(yīng)決定要記錄哪些行為之后，給行為以明確的操作性定義例：對(duì)幼兒閱讀行為的觀察研究三、時(shí)間取樣法的運(yùn)用（一）確定觀察的目標(biāo)行為和操作定義操作性定義有目的閱讀：幼兒在閱讀時(shí)能夠有計(jì)劃、有目標(biāo)地按自己的意識(shí)進(jìn)行的閱讀，即根據(jù)自己需求的閱讀。無(wú)目的閱讀：幼兒在閱讀時(shí)無(wú)需求、無(wú)計(jì)劃、無(wú)目標(biāo)的隨意性的閱讀，即胡亂翻書(shū)等自由的閱讀。教師指定閱讀：教師在某一時(shí)間內(nèi)指定幼兒讀物的閱讀，幼兒的閱讀范圍受到限制，而并非幼兒自由的閱讀。操作性定義幼兒閱讀注意力觀察記錄表時(shí)間兒童代號(hào)

活動(dòng)類(lèi)型有目的閱讀無(wú)目的閱讀教師指定閱讀8:30-8:45AB8:55-9:10AB9:15-9:30AB幼兒閱讀注意力觀察記錄表時(shí)間兒童代號(hào)（二）抽取具有代表性的時(shí)間明確觀察的時(shí)距、時(shí)距間隔、時(shí)距的數(shù)目。時(shí)距：一次觀察時(shí)間的長(zhǎng)度，和行為發(fā)生的頻率有關(guān)。根據(jù)行為的持續(xù)程度、記錄的簡(jiǎn)單和復(fù)雜的需要以及觀察者的疲勞程度而定。時(shí)距的間隔：時(shí)距和時(shí)距之間間隔的時(shí)間。取決于所選取的時(shí)距長(zhǎng)度、在此時(shí)距內(nèi)所要觀察的對(duì)象數(shù)目以及所要記錄的細(xì)節(jié)總數(shù)。時(shí)距數(shù)目：在觀察中一共要觀察多少個(gè)時(shí)距。取決于觀察多久的時(shí)間才能獲得具有代表性的行為樣本。（二）抽取具有代表性的時(shí)間明確觀察的時(shí)距、時(shí)距間隔、時(shí)距的數(shù)（三）選擇記錄方式時(shí)間取樣法中大部分的行為記錄方式：檢核和計(jì)數(shù)檢核：表示所觀察的特定行為是否出現(xiàn)，只要行為出現(xiàn)，就要做一個(gè)記錄的標(biāo)記。計(jì)數(shù)：在所觀察的時(shí)間內(nèi)，被觀察的行為出現(xiàn)了幾次。計(jì)時(shí)：在所觀察的時(shí)間內(nèi)，被觀察行為持續(xù)的時(shí)間。（三）選擇記錄方式時(shí)間取樣法中大部分的行為記錄方式：檢核和計(jì)吮吸手指動(dòng)作記錄表時(shí)間段日期開(kāi)始記錄時(shí)間結(jié)束記錄時(shí)間行為有否發(fā)生備注12月20日上午10:00上午10:15√22月20日下午3:00下午3:15√32月21日上午10:00上午10:15√42月21日下午3:00下午3:15√52月22日上午10:00上午10:1562月22日下午3:00下午3:15√72月23日上午10:00上午10:15√82月23日下午3:00下午3:15吮吸手指動(dòng)作記錄表時(shí)間段日期開(kāi)始記錄時(shí)間結(jié)束記錄時(shí)間行為有否吮吸手指動(dòng)作記錄表時(shí)間段日期開(kāi)始記錄時(shí)間結(jié)束記錄時(shí)間行為有否發(fā)生備注12月20日上午10:00上午10:15√王成22月20日下午3:00下午3:15√李俊、張艷32月21日上午10:00上午10:15√陳冬張艷王成42月21日下午3:00下午3:15√李俊52月22日上午10:00上午10:1562月22日下午3:00下午3:15√蔡昌李俊張艷72月23日上午10:00上午10:15√李俊82月23日下午3:00下午3:15吮吸手指動(dòng)作記錄表時(shí)間段日期開(kāi)始記錄時(shí)間結(jié)束記錄時(shí)間行為有否緊張習(xí)慣的研究（檢核的方式）記錄方式：每五分鐘的時(shí)距內(nèi)出現(xiàn)行為就記錄一次記錄結(jié)果：在一個(gè)時(shí)距中，甲幼兒的緊張習(xí)慣行為共出現(xiàn)1次，記錄1次；甲幼兒的緊張習(xí)慣行為共出現(xiàn)7次，記錄1次。

緊張習(xí)慣的研究（計(jì)數(shù)的方式）記錄方式：每五分鐘的時(shí)距內(nèi)每出現(xiàn)行為一次就記錄一次記錄結(jié)果：甲幼兒的緊張習(xí)慣行為共出現(xiàn)1次，記錄1次；甲幼兒的緊張習(xí)慣行為共出現(xiàn)7次，記錄7次。

緊張習(xí)慣的研究（檢核的方式）嬰兒哭泣行為的研究（1）第一種記錄方式：選擇一分鐘為一個(gè)時(shí)距，觀察者想知道這個(gè)嬰兒是否有哭（哭泣行為是否發(fā)生）記錄方式：記錄三個(gè)1分鐘。記錄結(jié)果：甲嬰兒哭泣3次；乙嬰兒哭泣3次。嬰兒哭泣行為的研究（2）第二種記錄方式：選擇一分鐘為一個(gè)時(shí)距，觀察者想知道這個(gè)嬰兒是否有哭（哭泣行為是否發(fā)生），如果有哭，那么哭了多久（行為的持續(xù)時(shí)間）記錄方式：記錄三個(gè)1分鐘。記錄結(jié)果：甲嬰兒哭泣3次，每次4秒鐘；乙嬰兒哭泣3次，每次1分鐘。嬰兒哭泣行為的研究（1）（四）表格的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)觀察記錄表首要的原則是保持簡(jiǎn)單化，使觀察者能夠比較方便且快速地進(jìn)行記錄。幼兒五種行為記錄表記錄幼兒姓名年齡

行為害怕分享哭笑觀望閑談5分鐘5分鐘5分鐘5分鐘5分鐘5分鐘平均次數(shù)（四）表格的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)觀察記錄表首要的原則是保持簡(jiǎn)單化，使觀察第二節(jié)事件取樣法一、事件取樣法的涵義事件取樣法是以選定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行觀察記錄的一種方法。最著名的例子：道對(duì)幼兒爭(zhēng)執(zhí)事件的研究第二節(jié)事件取樣法一、事件取樣法的涵義達(dá)維（HELENC.DAWE）關(guān)于“兒童爭(zhēng)持事件的研究”達(dá)維（HelenC.Dawe）對(duì)學(xué)前兒童的200例爭(zhēng)執(zhí)事件的研究分析，是在自然情景中運(yùn)用事件取樣技術(shù)的經(jīng)典研究。這項(xiàng)研究是在幼兒園的自由時(shí)間里，對(duì)兒童的自發(fā)發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)事件做了觀察描述。觀察者對(duì)25個(gè)月至60個(gè)月的40名觀察對(duì)象（女19人，男21人）進(jìn)行了58小時(shí)的觀察，記錄爭(zhēng)執(zhí)事件200例，平均每小時(shí)3-4次。達(dá)維（HELENC.DAWE）關(guān)于“兒童爭(zhēng)持事件的研究”達(dá)1．主要觀察內(nèi)容①爭(zhēng)執(zhí)者的姓名、年齡、性別；②爭(zhēng)執(zhí)持續(xù)的時(shí)間；③爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生的背景、起因；④爭(zhēng)執(zhí)什么（玩具、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等）；⑤爭(zhēng)執(zhí)者把扮演的角色（侵犯者、報(bào)復(fù)者、反抗者、被動(dòng)接受者等）；⑥爭(zhēng)執(zhí)時(shí)的特殊言語(yǔ)或動(dòng)作；⑦結(jié)局如何（被迫讓步、自愿讓步、和解、由其他兒童干預(yù)解決、由教師干預(yù)解決等）；⑧后果與影響（高興、忿恨、不滿(mǎn)等）。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月58小時(shí)的觀察，共記錄爭(zhēng)執(zhí)事件200例。1．主要觀察內(nèi)容①爭(zhēng)執(zhí)者的姓名、年齡、性別；2．觀察結(jié)果①68例發(fā)生于室外，132例發(fā)生于室內(nèi)；②平均每小時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)事件3.4次；③爭(zhēng)執(zhí)時(shí)間持續(xù)1分鐘以上的只有13例；④平均爭(zhēng)持持續(xù)時(shí)間不到24秒；⑤室內(nèi)爭(zhēng)持持續(xù)時(shí)間比室外爭(zhēng)持持續(xù)時(shí)間短；男孩爭(zhēng)執(zhí)多于女孩，攻擊性水平也高于女孩；⑥爭(zhēng)執(zhí)常發(fā)生在不同年齡組、相同性別的兒童之間；隨年齡增長(zhǎng)，爭(zhēng)執(zhí)事件減少，侵犯性質(zhì)增強(qiáng)；⑦幾乎所有的爭(zhēng)執(zhí)都伴有動(dòng)作，如沖擊、推拉等，爭(zhēng)執(zhí)中，偶爾有大聲的喊叫或哭泣，但無(wú)聲爭(zhēng)執(zhí)占大多數(shù)；導(dǎo)致?tīng)?zhēng)執(zhí)發(fā)生的原因往往是對(duì)占有物品的不同意見(jiàn)；大多數(shù)爭(zhēng)執(zhí)自行平息，往往是年幼兒童被迫服從年長(zhǎng)兒童或年長(zhǎng)兒童自愿退出爭(zhēng)執(zhí)；爭(zhēng)執(zhí)平息后，恢復(fù)常態(tài)很快，無(wú)耿耿于懷、憤恨的征候。2．觀察結(jié)果①68例發(fā)生于室外，132例發(fā)生于室內(nèi)；3．達(dá)維的研究報(bào)告（部分）：“在40名幼兒中間，每小時(shí)要發(fā)生3-4次爭(zhēng)執(zhí)。這些爭(zhēng)執(zhí)都很短暫，平均不超過(guò)24秒鐘。在200次爭(zhēng)執(zhí)中，只有13次超過(guò)了1分鐘。室內(nèi)的爭(zhēng)執(zhí)比室外的要短，而且都被教師及時(shí)的制止了。與男孩子相比，女孩子很少卷入爭(zhēng)執(zhí)，攻擊性水平也較低。爭(zhēng)執(zhí)常常發(fā)生在不同年齡、相同性別的幼兒之間。然而，一旦男女幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，卻只有三分之一能夠象相同性別幼兒間爭(zhēng)執(zhí)那樣得到和平解決。隨著年齡的增長(zhǎng)，爭(zhēng)執(zhí)行為的出現(xiàn)有所降低，而攻擊性行為的程度和報(bào)復(fù)傾向都有所增長(zhǎng)。3．達(dá)維的研究報(bào)告（部分）：“在40名幼兒中間，每小時(shí)要發(fā)生在大多數(shù)的爭(zhēng)執(zhí)中都有為了占有某種物品而發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)，幾乎所有的爭(zhēng)執(zhí)都伴有動(dòng)作，如沖擊、推拉等。盡管有時(shí)在爭(zhēng)執(zhí)中也會(huì)出現(xiàn)哭泣和阻止等有聲的情況，但無(wú)聲的爭(zhēng)執(zhí)占主要地位。大部分爭(zhēng)執(zhí)是由參與者自行解決的，往往是年幼的幼兒被迫服從年長(zhǎng)的幼兒，或是年長(zhǎng)的幼兒自愿退出爭(zhēng)執(zhí)。在四分之三以上的情況下，幼兒在爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生后，能夠迅速?gòu)?fù)原，很快就顯得很興奮，而不是不滿(mǎn)?！边@段報(bào)告，對(duì)幼兒爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生的頻次和持續(xù)時(shí)間，特別是年齡差異，爭(zhēng)執(zhí)的行為類(lèi)型，爭(zhēng)執(zhí)的解決及其后果進(jìn)行了分析。在大多數(shù)的爭(zhēng)執(zhí)中都有為了占有某種物品而發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)，幾乎所有的

和時(shí)間取樣法的區(qū)別時(shí)間取樣法獲取的資料重在事件行為的存在，而事件取樣法則著重行為事件的特點(diǎn)、性質(zhì)，以此作為觀察者注意的中心，而時(shí)間在這里僅僅是說(shuō)明事件持續(xù)性等特點(diǎn)的一個(gè)因素。事件取樣法不受時(shí)間的限制，因而可以研究的范圍更廣泛。和時(shí)間取樣法的區(qū)別時(shí)間取樣法獲取的資料重在事件行為的存在，事件取樣法的開(kāi)放性、選擇性、推斷程度封閉性/開(kāi)放性選擇性程度比較高必須在觀察一開(kāi)始就作推斷

事件取樣法的開(kāi)放性、選擇性、推斷程度封閉性/開(kāi)放性二、事件取樣法的優(yōu)缺點(diǎn)（一）優(yōu)點(diǎn)第一，能全面了解行為或事件發(fā)生的過(guò)程。不僅可以