部編版語文六年級下冊 古詩詞誦讀8《卜算子送鮑浩然之浙東》（教案）

《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.了解詞的知識，在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美。2.在反復(fù)誦讀、品味中，體會詞所表達的情感。3.以讀促寫，學(xué)習(xí)運用借景抒情的寫作手法表達離別之情?！窘虒W(xué)重難點】在誦讀中體會詞的韻律美，品味其中蘊含的情感以及學(xué)習(xí)運用借景抒情的寫作手法。【教學(xué)過程】一、課前交流：聽歌曲，李叔同《送別》上課之前，我們一起聽了一首歌曲，有同學(xué)了解這首歌嗎？你聽出了什么？二、課題引入1.離別，從古至今就是一個永恒的主題。一說到離別，種種情思就涌上心頭，激發(fā)了許多文人墨客的靈感，創(chuàng)作了很多經(jīng)典的作品。同學(xué)們，我們學(xué)過哪些離別詩呢？正如詩歌在唐朝達到頂峰一樣，在古代還有一種的文學(xué)體裁在宋代極為興盛，那就是——詞。所以又有“唐詩宋詞”之稱。今天我們就來學(xué)習(xí)一首宋詞，請齊讀課題。2.在這首詞中“卜算子”是什么？你還知道以卜算子為詞牌名的詞嗎？你還學(xué)過什么詞牌？那題目是什么？讀著這個題目，我想起了我們曾經(jīng)學(xué)過《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你能用自己的話來說說題目的意思嗎？李白在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。現(xiàn)在你能說一說，《卜算子·送鮑浩然之浙東》的意思嗎？王觀送鮑浩然去浙東。浙東是哪？浙江省的東部，鮑浩然的家就在那，那兒自古就是山清水秀，繁榮富饒之地。三、指導(dǎo)朗讀1.詩詞貴在多讀，現(xiàn)在請大家小聲讀讀一讀這首詞，看看有沒有需要我們注意的生字。學(xué)生交流，老師補充（卜、行）。詞中有一個特別容易讀錯的字“那”這是一個通假字，通“哪”。通假就是古人用音同或音近字的代替其他字。現(xiàn)代文中可不能這樣用，現(xiàn)在如果這樣使用就會認為是——錯別字了。你能來讀一讀這首詞嗎？2.剛才那位同學(xué)讀得真是字正腔圓，但想要讀得更好，還得把握詩詞的節(jié)奏，現(xiàn)在請大家自己試著給這首詞畫一畫節(jié)奏。現(xiàn)在對照老師讀的節(jié)奏，檢查一下你畫對了嗎？大家按照這個節(jié)奏來讀一讀。3.節(jié)奏讀出來了，詩詞的韻味還差一點，老師給大家?guī)淼牡谌齻€朗讀法寶——聲斷氣連，就是最后一個字不要戛然而止，讓它的聲音自然降低變慢，直到換氣。比如（教師示范）我們來聽聽（出示視頻）請同學(xué)們帶著這三個讀古詩詞方法，同桌練讀，盡量讀出詞的韻味。4.指名讀，互評。請大家一起韻味十足地齊讀一遍。四、探究詞意。1.古人說“讀書百遍，其義自見”通過我們剛才的朗讀，再借助書本上注釋，想一想，這首詞上闕寫了些什么？寫的是水，是山，其實就是寫“景”（板書景）那下闕又寫了什么？寫的他們的送別之“情”（板書情）。2.先來讀讀上闕，找一找詞中寫景的句子，用橫線畫出來，分析其美在哪里?！八茄鄄M，山是眉峰聚”這句話什么意思？用了什么方法？這是一個怎樣的美人？眼波流動，好像泛著點點淚花，眉頭緊皺，好像有許多憂愁。我們經(jīng)常把美人比作山水，如“眉如春山”“眼如秋水”，但這里作者卻反其道行之，用了比喻的修辭手法，把山水比作美人，真是別出心裁，讓人耳目一新??！這樣的山水美嗎？板書（水美，山美）我們來讀一讀。在送別之際，作者心目中這個含著淚水，眉間布滿憂愁的美人是誰呢？是鮑浩然的遠方的愛人，因為思念而滿懷愁緒，也暗示著友人回家的心情非常迫切。3.接下來詞人的一問一答用的是什么方法？（設(shè)問）這句話非常有趣。他明知故問“欲問行人去那邊”，是什么意思？“眉眼盈盈處”那是一個怎樣的地方？結(jié)合上句中說水像眼，山像眉，那這句話是什么意思呢？山水交匯處，也就是鮑浩然的家鄉(xiāng)。同學(xué)們想不想看一看有山有水的江南風(fēng)景？出示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片可以想到哪些詩句？齊讀這句話，把美感讀出來。這“眉眼盈盈處”我們還可以再琢磨一下它的意思，我們知道這句話是在贊美友人的家鄉(xiāng)風(fēng)景秀麗。家鄉(xiāng)還有誰呢？他的愛人正凝目遠眺盼望著丈夫回到家鄉(xiāng)。所以，這里的眉眼盈盈處有雙關(guān)的意思，既指清新美麗的山水,還指有著盈盈眉眼的美人。作者的構(gòu)思是多么的巧妙呀！讓我們想象畫面再來齊讀上闕。4.既然是表達送別的詞，文中的離情別緒表現(xiàn)在哪里呢？用橫線畫出有關(guān)句子，你體會到了什么？“才始送春歸，又送君歸去”這句話是什么意思？春天歸去你會有怎樣的感覺？那這時好朋友又離去了，那真是？（依依不舍，萬分留戀）體會到了什么？（板書：不舍）誰來讀一讀？（我聽出了依依不舍）誰再來讀一讀？（真是萬分留戀?。┩跤^看著友人的小船越行越遠，心中的不舍與留戀越來越濃，但我們卻找不到一個愁字，因為作者把這種離愁都融入這美麗的山水之中了呀。5.詞人只想表達一種不舍的情緒嗎？你還能體會到什么情感？我們來看看最后一句?！叭舻浇馅s上春，千萬和春住”這句話什么意思。想一想鮑浩然回到浙東回到家鄉(xiāng)看到的是什么？還能看到什么？正是春光瀲滟百花盛開的情境，再加上一家人齊聚一堂，其樂融融這不就是人生的春天嗎？一個“春”字，表面寫的是美麗溫暖的春天，實際上指的是幸福美好的生活，作者讓他和春天在一起，其實是希望他能過上幸福美好的生活，這是他對朋友的一種什么？板書祝福。這是多么真摯的祝福??！我們一起來讀下闕，感受作者的不舍和祝福吧！6.就在這樣清新美麗的山水間，王觀帶著不舍和祝福送別了好友鮑浩然，我們一起再來入情入境地讀一讀這首詞吧?。ò鍟喝肭槿刖常┪?、總結(jié)方法1.這首詞描寫了詞人送別好友鮑浩然歸家的情景。詞人將景和情巧妙相連,借助于水美山美，表達了詞人對好友的不舍,又表達了詞人對好友與家人團聚的美好祝福。這是什么方法？（借景抒情）這種方法把真切的感情融入到外界景物中，既含蓄又極富感染力。2.你還能舉出這種借景抒發(fā)離別之情的古詩詞嗎？讀一讀下面兩首送別詩：《送元二使安西》（依依惜別）《別董大》（豁達豪邁）《黃鶴樓送孟浩之廣陵》（先情后景）比一比，這兩首詩和今天我們學(xué)過的這首詞有什么相同之處？（主題相同都是離別，都運用了借景抒情的手法）又有什么不同？（表達的情感不同，有的是先景后情，有點是向情后景。）六、以讀促寫1.說完了書中的離別，我們現(xiàn)實生活中也有離別！同學(xué)們，再過些日子你們就要告別母校了，回憶在一起的那些美好時光，大家一定有很多話要說。請你拿起筆，對老師，或?qū)ν瑢W(xué)，亦或是校園寫幾句告別的話語，如果能借用學(xué)校某一處的景物，表達你心中的離別之情，那就更好了。大家覺得學(xué)校的哪些景物給你留下了深刻的印象？（墻角的三角梅、散發(fā)芬芳的七里香、柔然的草坪、筆直的跑道、揮灑著汗水的操場、喧囂