教師資格證考試《綜合素質(zhì)(小學(xué))》模擬題卷5

教師資格證考試《綜合素質(zhì)(小學(xué))》模擬題卷5一、單選題1．被高爾基稱為世界民間文學(xué)創(chuàng)作中“最壯麗的一座紀(jì)念碑”的作品是（）A.《古蘭經(jīng)》B.《一千零一夜》C.《薔薇園》D.《列那狐傳奇》2．下列選項(xiàng)中，與例圖的四個(gè)圖形有一致性規(guī)律的是（）。3．《喪鐘為誰(shuí)而鳴》是美國(guó)作家海明威的小說，這部小說是以一場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)為歷史背景的這次戰(zhàn)爭(zhēng)是（）。A.西班牙內(nèi)戰(zhàn)B.墨西哥內(nèi)戰(zhàn)C.美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)D.美國(guó)玫瑰戰(zhàn)爭(zhēng)4．張老師認(rèn)為一年級(jí)的學(xué)生都還小，當(dāng)面數(shù)落學(xué)生幾句難聽話也沒有任何問題。你認(rèn)為張老師的觀點(diǎn)（）。A.是正確的，家長(zhǎng)有時(shí)對(duì)孩子說一些“稍難聽”的話，孩子一般不會(huì)計(jì)較B.是錯(cuò)誤的，少年期正是自尊心形成的關(guān)鍵時(shí)期，其心靈極度敏感C.是正確的，孩子有了缺點(diǎn)老師就要當(dāng)面指出，提醒孩子及時(shí)改正D.是錯(cuò)誤的。張老師應(yīng)公平、公正地對(duì)待學(xué)生。耐心教導(dǎo)學(xué)生5．“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是哪個(gè)學(xué)派的思想(A)A.儒家B.道家C.墨家D.道教6．在word中，模板文件中的默認(rèn)擴(kuò)展名是()A.．DOCB.．RTFC.．GIFD.．DOT7．（2021年上半年）1953年，科學(xué)家沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA結(jié)構(gòu)，遺傳學(xué)和生物學(xué)的研究從此由細(xì)胞階段進(jìn)入了分子階段。他們所認(rèn)識(shí)到的DNA結(jié)構(gòu)是()。A.三鏈螺旋B.球狀C.雙鏈螺旋D.單鏈8．因父母長(zhǎng)期在外打工，六年級(jí)的學(xué)生小楓與15歲的哥哥單獨(dú)居住。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年犯罪法》的規(guī)定，對(duì)小楓父母予以訓(xùn)誡的應(yīng)是（）。A.教育行政部門B.鄉(xiāng)政府C.學(xué)校D.公安機(jī)關(guān)9．在局域網(wǎng)中欲使一文件讓其他人共享但不允許改變或刪除，可以將該文件所在的文件夾共享屬性設(shè)置為（）。A.更改B.讀取C.不共享D.完全控制10．研究發(fā)現(xiàn)，人類利用嬰兒和成人之間形態(tài)上的典型差異作為重要的行為線索。幼年的特征可以喚起成年人的慈愛和養(yǎng)育之心，許多動(dòng)物的外形和行為具有人類嬰兒的特征。人們被這樣的動(dòng)物所吸引，把它們培養(yǎng)成寵物。這一結(jié)論最適宜用來(lái)解釋的現(xiàn)象是()A.某些對(duì)童年時(shí)代過分留戀的人會(huì)在穿衣打扮方面表現(xiàn)出明顯幼稚化的傾向B.子女長(zhǎng)大成人離開家庭后，老人們喜歡養(yǎng)寵物，寄托撫愛之情，打發(fā)寂寞時(shí)光C.長(zhǎng)期以來(lái)，迪斯尼的藝術(shù)家賦予溫良可愛的卡通形象米老鼠越來(lái)越年輕化的外形D.在生活方面被過度照顧的孩子，心理成長(zhǎng)會(huì)受到一定影響，往往表現(xiàn)得比較脆弱11．新中國(guó)成立以來(lái)，由最高權(quán)力機(jī)關(guān)制定的第一部有關(guān)教育的法律是（）。A.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國(guó)教育法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》12．小學(xué)生高某在學(xué)校組織的校外活動(dòng)中不慎受傷。經(jīng)教育行政部門調(diào)解,高某父母與學(xué)校就事故處理達(dá)成了協(xié)議。但事后學(xué)校拒不履行協(xié)議。時(shí)就,高某父母可以采吃的措施是()A.依法提起訴訟B.依法申請(qǐng)行政復(fù)議C.依法提出申訴D.依法申請(qǐng)行政仲裁13．下列不屬于21世紀(jì)重點(diǎn)研究開發(fā)的高新技術(shù)領(lǐng)域的是（）。①新材料技術(shù)②新能源技術(shù)③海洋技術(shù)④生物技術(shù)⑤信息技術(shù)⑥航天技術(shù)⑦太陽(yáng)能技術(shù)A.①②⑦B.③④⑦C.①⑤⑥D(zhuǎn).⑦14．下面對(duì)“揚(yáng)州八怪”理解有誤的是（）。A、以金農(nóng)為首的一批聚集在揚(yáng)州的書畫家B、“揚(yáng)州八怪”均為揚(yáng)州人C、“揚(yáng)州八怪”中鄭板橋擅畫蘭竹圖D、“揚(yáng)州八怪”是清代中期最著名的書畫流派15．人體在深夜里要比在白天分泌更多的抑制疼痛的荷爾蒙。因此，在夜間進(jìn)行手術(shù)的外科病人需要較少的麻醉劑。因?yàn)榇罅康穆樽韯?huì)對(duì)病人造成較大的危險(xiǎn)，所以如果手術(shù)經(jīng)常在夜間進(jìn)行，就會(huì)減少外科手術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)。下列哪項(xiàng)如果正確，最能反對(duì)在夜間進(jìn)行手術(shù)會(huì)減少外科手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)這個(gè)觀點(diǎn)（）A.醫(yī)院在夜里的能量消耗通常比在白天少B.出生在午夜至早上7點(diǎn)之間的嬰兒要比出生在其他時(shí)間的多C.在一年期間，人的生物鐘對(duì)人們暴露于日光照射之下的次數(shù)的變化有所反應(yīng)而發(fā)生輕微的轉(zhuǎn)變D.盡管一些人已習(xí)慣于夜間工作，但夜間其手的靈巧程度和精神警覺性比白天時(shí)差16．下列選項(xiàng)中，少數(shù)民族與民族節(jié)日對(duì)應(yīng)不正確的是()。A.壯族——銅鼓節(jié)B.苗族——三月三歌節(jié)C.彝族——火把節(jié)D.傣族——潑水節(jié)17．湖北省某小學(xué)為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，要求六年級(jí)各班“民主選差生”，當(dāng)選者要向?qū)W校交500元押金。如當(dāng)選者有違反校紀(jì)的情況，要么被沒收押金，要么被勒令退學(xué)。該學(xué)校的行為違反了（）。A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》D.A、B和C18．下列歷史事件中，不是發(fā)生在唐朝時(shí)期的是（）。A.安史之亂B.貞觀之治C.開元盛世D.光武中興19．按文學(xué)體裁給以下課文分類，正確的是（）。①《聽潮》②《海燕》③《在烈日和暴雨下》④《故鄉(xiāng)》⑤《分馬》⑥《濟(jì)南的冬天》⑦《梅嶺三章》⑧《七根火柴》⑨《周總理，你在哪里》⑩《菜園小記》A.①③⑥⑩B.③④⑤⑧C.②⑦⑨⑩D.④⑥⑧⑩20．下列不屬于茅盾的作品的是（）。A.《林家鋪?zhàn)印稡.《子夜》C.《幻滅》D.《原野》21．為了保護(hù)學(xué)生的隱私，某小學(xué)規(guī)定語(yǔ)文教師不得在課堂上點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，該校的做法（）。A.正確，學(xué)校有權(quán)對(duì)教師提出工作要求B.正確，學(xué)校應(yīng)該滿足學(xué)生的自尊需求C.不正確，學(xué)校侵犯了教師的專業(yè)權(quán)利D.不正確，學(xué)校限制了教師的言論自由22．隨著科技的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也在不斷地提高。教師可以使用多種方式、多種載體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校打算組織相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，讓教師掌握更先進(jìn)的教育技術(shù)和手段。即將退休的關(guān)老師一聽就開始犯愁，于是和校長(zhǎng)提出不參加培訓(xùn)的申請(qǐng)。這說明關(guān)老師缺乏（）。A.愛崗敬業(yè)的品質(zhì)B.終身學(xué)習(xí)的理念C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)D.熱愛學(xué)生的品格23．青少年兒童的身心發(fā)展具有關(guān)鍵期，它反映的個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律是（）。A.階段性B.順序性C.個(gè)別差異性D.不平衡性24．某小學(xué)三年級(jí)的周某在音樂老師的悉心指導(dǎo)下獲得了市歌唱比賽二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金500元。對(duì)于這500元。以下說法正確的是（）。A.應(yīng)該歸其監(jiān)護(hù)人所有B.監(jiān)護(hù)人沒有獎(jiǎng)金的所有權(quán)C.周某代表學(xué)校比賽，獎(jiǎng)金應(yīng)是周某與學(xué)校共同擁有D.獎(jiǎng)金的取得也有音樂老師的一部分25．美術(shù)課考試中，王老師讓同學(xué)們畫各自喜歡的交通工具。大部分學(xué)生畫得都是日常生活中常見的交通工具，只有小剛畫了一個(gè)奇形怪狀的交通工具。王老師認(rèn)為小剛沒有按照她的要求完成任務(wù)，批評(píng)了小剛并讓他重新畫，同時(shí)承諾按照小剛新畫的作品給他成績(jī)。王老師的做法（）。A.正確，說明王老師能夠用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生B.正確，王老師給了小剛重新改正的機(jī)會(huì)C.錯(cuò)誤，王老師不應(yīng)該給小剛再次考試的機(jī)會(huì)，對(duì)其他學(xué)生不公平D.錯(cuò)誤，王老師沒有尊重小剛的創(chuàng)新精神26．警察：“你為什么騎車帶人，懂不懂交通規(guī)則？”騎車人：“我以前從沒有騎車帶人，這是第一次?！毕率鰧?duì)話中出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤與題干中的最為類似的是（）A.審判員：“你作案后跑到什么地方去了？”被告：“我沒作案。”B.母親：“我已經(jīng)告訴過你準(zhǔn)時(shí)回來(lái)，你怎么又晚回來(lái)一小時(shí)？”女兒：“你總喜歡挑我的毛病?！癈.老師：“王林同學(xué)昨天怎么沒完成作業(yè)？”王林：“我爸爸昨天從法國(guó)回來(lái)了。”D.張三：“你已經(jīng)停止打你的老婆了嗎？”李四：“我從來(lái)就沒有打過老婆?！盓.谷菲：“昨晚的舞會(huì)真過癮，特別是那位歌星的歌特煽情?！卑籽骸八L(zhǎng)得也特酷，帥呆了！”27．教師角色動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（）。A.學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋B.家長(zhǎng)意見C.社會(huì)輿論D.領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)28．關(guān)于納米材料的說法，不正確的是（）A、納米材料中的“納米”是一個(gè)表示長(zhǎng)度的計(jì)量單位B、納米材料具有奇特的光、電、磁、熱、力和化學(xué)方面的性質(zhì)C、用納米級(jí)顆粒組成的材料就叫納米材料D、納米材料的主要成分是從某種谷物中提取的29．凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A、5；6B、6；7C、7；8D、4；6二、材料分析題30．閱讀下面材料，回答問題。小明今年上五年級(jí)，班主任對(duì)他印象一直不好，其實(shí)他的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，在學(xué)校也沒犯過什么大錯(cuò)，就是平時(shí)有點(diǎn)頑皮，不太自覺，但班主任對(duì)他很有偏見，小明的家長(zhǎng)也側(cè)面和班主任溝通過，提了些意見，最終非但沒改變什么，反而發(fā)展到班主任經(jīng)常要故意挑小明錯(cuò)的程度。[問題1][簡(jiǎn)答題]根據(jù)材料，請(qǐng)你分析教師應(yīng)該樹立怎樣的學(xué)生觀。31．蘇軾雨洗東坡月色清，市人行盡野人行莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲【注】此詩(shī)為蘇軾貶官黃州時(shí)所作。東坡,是蘇軾在黃州居住與躬耕之所?！締栴}】第一句在全詩(shī)中有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。32．小威和小蕊是蔣老師班上的一對(duì)孿生兄妹。可是，他們兄妹二人的關(guān)系卻并不那么融洽。在一篇題為《我的煩惱》的作文中，妹妹小蕊這樣寫道：“我最大的煩惱，便是一直跟哥哥在同一個(gè)班。在家里的情形已經(jīng)讓我難以忍受了，沒想到在學(xué)校還是這樣！”看到這段話，蔣老師很是疑惑，找小蕊談心后，才明白事情的來(lái)龍去脈，因?yàn)榧依镉袃蓚€(gè)孩子，父母便時(shí)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行比較，引導(dǎo)兩人凡事必競(jìng)爭(zhēng)。每次考試后，成績(jī)好的可以得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而落后者卻一無(wú)所有。小蕊一直很努力，成績(jī)也不錯(cuò)，但大多數(shù)時(shí)候總是落后一點(diǎn)兒?？粗绺鐣r(shí)常獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而自己卻只能生活在哥哥的光環(huán)之下，嫉妒開始滋長(zhǎng)，并對(duì)哥哥產(chǎn)生了一肚子怨氣。她固執(zhí)地認(rèn)為，如果不是哥哥的存在，所有的好事都是她一人的，哥哥簡(jiǎn)直太可惡了！因?yàn)榧刀剩瑹o(wú)論在家里還是在學(xué)校，小蕊都變著法子與小威作對(duì)，經(jīng)常搞一些惡作劇。比如把小威寫完的作業(yè)撕掉，偷偷把他的課本、文具藏起來(lái)，在同學(xué)中說小威的壞話，等等。久而久之，兩個(gè)人的關(guān)系越來(lái)越緊張?？吹竭@對(duì)孿生兄妹整天像仇人一樣，他們的父母也感到非?？鄲?。蔣老師該怎么做呢？問題：請(qǐng)根據(jù)教師職業(yè)道德的要求，為蔣老師出謀劃策。（14分）三、寫作題33．請(qǐng)以“現(xiàn)代教師”為話題，寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。不少于1000字?！緟⒖即鸢浮恳?、單選題1．B2．：A解析：：四個(gè)圖形的規(guī)律：每一個(gè)小圖形，利用大圖形的一邊，成為和大圖形相應(yīng)的圖形。A中，大圖形是四邊形，小圖形利用大圖形的一邊，也構(gòu)成一個(gè)小四邊形。3．A解析：海明威的代表作《喪鐘為誰(shuí)而鳴》講述的是西班牙內(nèi)戰(zhàn)期間，美國(guó)青年羅伯特·喬頓志愿加入了西班牙政府軍作為一名爆破手的故事。故本題選A。4．B解析：每個(gè)學(xué)生都有被他人尊重的權(quán)利，因此教師必須對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重。5．A解析：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”出自《孟子?梁惠王上》，是儒家學(xué)派的思想。6．D解析：word中文檔的默認(rèn)擴(kuò)展名為．DOC，模板的默認(rèn)擴(kuò)展名為．DOT。7．C解析：本題考查科學(xué)常識(shí)。1953年4月25日，克里克和沃森在《自然》雜志上公布了他們的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)X射線衍射數(shù)據(jù)，首先提出脫氧核糖核酸(DNA)的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。它所描述的遺傳物質(zhì)DNA的分子結(jié)構(gòu)，是以雙螺旋狀存在的。8．D解析：第五十條未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人違反第十九條的規(guī)定，讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住的，由公安機(jī)關(guān)對(duì)未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其立即改正。9．B解析：在局域網(wǎng)中欲使一個(gè)文件讓其他人共享但不允許改變或刪除，可以將該文件所在的文件夾共享屬性設(shè)置為讀取，即只讀。10．B解析：解釋題型。關(guān)鍵是要抓住需要解釋的對(duì)象和結(jié)論之間的關(guān)系。A、C、D項(xiàng)都沒有談到嬰兒和成人之間形態(tài)上差異是重要的行為線索，幼年的特征可以喚起成年人慈愛的養(yǎng)育之心，而B項(xiàng)老人養(yǎng)寵物涉及了這一點(diǎn)。成年子女離開家后，老年人的這種情感就容易寄托在寵物身上，喜歡養(yǎng)寵物。11．B12．A解析：本題考查的是《學(xué)生傷害事故處理辦法》第21條。《學(xué)生傷害事故處理辦法》第21條規(guī)定，對(duì)經(jīng)調(diào)解達(dá)成的協(xié)議，一方當(dāng)事人不履行或者反悔的，雙方可以依法提起訴訟。題干中學(xué)校拒不履行達(dá)成的協(xié)議，高某父母可以依法提起訴訟。13．D解析：列入21世紀(jì)重點(diǎn)研究開發(fā)的高技術(shù)領(lǐng)域有：生物技術(shù)、信息技術(shù)、航天技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)和海洋技術(shù)等。14．B解析：“揚(yáng)州八怪”是中國(guó)清代中期活動(dòng)于揚(yáng)州地區(qū)一批風(fēng)格相近的書畫家總稱，李玉橥《甌缽羅室書畫過目考》中所記載的“八怪”為羅聘、李方膺、李觶、金農(nóng)、黃慎、鄭燮、高翔和汪士慎。揚(yáng)州八怪并不都是揚(yáng)州人，故選B項(xiàng)。15．D解析：盡管一些人已習(xí)慣于夜間工作，但其手的靈巧程度和精神警覺性在夜間比在白天差的話，那么在晚上進(jìn)行手術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)是很大的。所以“如果手術(shù)經(jīng)常在夜間進(jìn)行，就會(huì)減少外科手術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)”的論斷是錯(cuò)誤的。故本題選D。16．B解析：【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)——教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)三月三歌節(jié)是壯族節(jié)日。17．D解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第七十八條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的，由教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十五條規(guī)定，學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十八條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開除未成年學(xué)生。18．D解析：光武中興是在東漢時(shí)期出現(xiàn)的社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口增加的繁榮局面。19．B解析：《聽》《濟(jì)南的冬天》屬于散文，《海燕》屬于散文詩(shī)，《在烈日和暴雨下》《故鄉(xiāng)》《分馬》《七根火柴》屬于小說，《梅嶺三章》《周總理，你在哪里》屬于詩(shī)歌，《菜園小記》屬于小記。故本題選B。20．D解析：《原野》是曹禺的戲劇作品。21．C解析：教師的權(quán)利和義務(wù)。教師有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)。任何組織和個(gè)人都不得非法干預(yù)教師行使這項(xiàng)權(quán)利。22．B解析：終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。這一原則要求教師要做到樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬視野。鉆研業(yè)務(wù)、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。關(guān)老師拒絕學(xué)習(xí)新的內(nèi)容因此缺乏終身學(xué)習(xí)的理念，23．D解析：所為關(guān)鍵期，就是指人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個(gè)美好的發(fā)展時(shí)期。它體現(xiàn)的是青少年身心的不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不平衡的，有的方面可能在較早年齡就達(dá)到較高水平，而有的方面則晚些。24．B解析：學(xué)生依法享受財(cái)產(chǎn)權(quán)。500元應(yīng)歸周某所有，由于周某還是未成年人，這筆獎(jiǎng)金可由其父母代為保管，但獎(jiǎng)金的所有權(quán)仍歸周某所有。25．D解析：創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。王老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而不是扼殺小剛的創(chuàng)造性。26．B27．A解析：學(xué)生是教育的主體，教師角色轉(zhuǎn)變也要以學(xué)生為中心。28．D解析：納米是一個(gè)物理學(xué)上的度量單位，1納米是1米的十億分之一。當(dāng)物質(zhì)到納米尺度以后，大約是在1~100納米這個(gè)范圍之間，物質(zhì)的性能就會(huì)發(fā)生突變，出現(xiàn)特殊性能。這種既具有不同于原來(lái)組成的原子、分子的功能，也不同于宏觀物質(zhì)的特殊性能的材料，即為納米材料。故D項(xiàng)符合題意。29．B解析：《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。二、材料分析題30．材料中的教師沒有樹立正確的學(xué)生觀，沒有做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，沒有建立良好的師生關(guān)系。教師要樹立正確的學(xué)生觀，要求做到：(1)將學(xué)生看成處于發(fā)展過程中的人。教師要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都潛藏著巨大的發(fā)展能量，理解他們身上的不足，幫助他們解決問題，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，教師還要研究不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，據(jù)此開展教育活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。(2)將學(xué)生看成是完整而獨(dú)特的人。教師要反對(duì)那種割裂人的完整性的做法，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間。同時(shí)，教師在教育過程中應(yīng)該理解學(xué)生與成人、學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異。(3)將學(xué)生看成是教育活動(dòng)的主體。學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的主體活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，學(xué)生始終都是各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者、行動(dòng)者、作用者。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性的積極作用，通過發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。(4)將學(xué)生看成是責(zé)權(quán)主體。把學(xué)生作為責(zé)權(quán)主體來(lái)對(duì)待，是教育民主的重要標(biāo)志。學(xué)校要正確處理好學(xué)生的權(quán)利自由和限制問題：一是要區(qū)分學(xué)生的個(gè)人行為和教育行為；二是要區(qū)分不同年齡階段學(xué)生的權(quán)利享受與責(zé)任承擔(dān)問題。最終達(dá)到自由和限制二者之間的平衡。31．【答案要點(diǎn)】（步驟一）第一句是全詩(shī)的鋪墊,描繪出一幅雨后東坡的月夜圖，營(yíng)造了一種清明幽靜的氣氛。（步驟二）此句以此映襯作者心靈明澈的精神境界。32．《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》規(guī)定，中小學(xué)教師應(yīng)具備的職業(yè)道德包括愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中，關(guān)愛學(xué)生要求教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教書育人要求教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本案例中，面對(duì)小蕊和哥哥小威的矛盾，蔣老師及時(shí)地找小蕊談心，主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)、生活不適應(yīng)，品行有缺陷的學(xué)生，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。蔣老師堅(jiān)持育人為本，德育為先，渴望培養(yǎng)學(xué)生良好品行，塑造學(xué)生健康人格，體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德。對(duì)于小蕊的德育問題，蔣老師可以通過這些方法來(lái)進(jìn)行：（1）說服教育法。說服教育法是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。本案例中，蔣老師可以對(duì)小蕊進(jìn)行說服教育，幫助小蕊提高道德認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說，青少年學(xué)生的問題大都是思想認(rèn)識(shí)方面的，因此，要解決問題，就要曉之以理，以理服人。（2）榜樣示范法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。本案例中，蔣老師可以幫小蕊選擇合適的榜樣，例如身邊兄弟姐妹互相幫助、共同進(jìn)步的例子，引導(dǎo)小蕊用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。（3）品德評(píng)價(jià)法。品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。本案例中，蔣老師可以幫助小蕊認(rèn)識(shí)、明確自己哪些行為是好的，哪些行為是不恰當(dāng)?shù)?，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而調(diào)節(jié)、約束小蕊的品德行為。（4）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。品德修養(yǎng)指導(dǎo)法也稱個(gè)人修養(yǎng)法，是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法，包括學(xué)習(xí)、自我批評(píng)、座右銘、自我實(shí)踐體驗(yàn)與鍛煉等。蔣老師可以使用這種方法，促進(jìn)小蕊自我意識(shí)及自我修養(yǎng)能力的提高，調(diào)動(dòng)其接受教育的積極性。此外，小蕊的問題與家庭教育有很大關(guān)系。小蕊的父母僅僅依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)成績(jī)對(duì)孩子區(qū)別對(duì)待。面對(duì)這一情況，蔣老師可以主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通，及時(shí)反饋小蕊在學(xué)校的情況，并向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育思想和方法，促進(jìn)家?；?dòng)、和諧育人。三、寫作題33．現(xiàn)代教師的角色轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量是決定預(yù)期教育目的是否能達(dá)到的一個(gè)關(guān)鍵因素。人們對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的不同見解，形成了不同的質(zhì)量觀。從“教為中心”到“學(xué)為中心”，逐漸孕育出了“以教為本”和“以學(xué)為本”兩種占據(jù)主流地位的質(zhì)量觀。在進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們開始意識(shí)到教學(xué)已不僅僅是獲取知識(shí)的手段，更應(yīng)當(dāng)為人的全面發(fā)展提供支持。由此，教師的角色也應(yīng)隨之進(jìn)行調(diào)整。“以教為本”的質(zhì)量觀認(rèn)為教學(xué)中教師就是“知識(shí)工匠”，學(xué)生就是“知識(shí)產(chǎn)品”，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣就是看“知識(shí)產(chǎn)品”的品質(zhì)、學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況。久而久之，教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值取向變成了一種考試成績(jī)的功利追求，形成了一種工具性的價(jià)值取向。在升學(xué)的壓力下，不少學(xué)校為了保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，通過對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的高低對(duì)教師進(jìn)行等級(jí)劃分，并據(jù)此對(duì)教師采取獎(jiǎng)懲措施。20世紀(jì)初興起的“以學(xué)為本”的教學(xué)質(zhì)量觀開始關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，教學(xué)的目的不單是看學(xué)生知道了多少知識(shí)，而更在于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化、重組和發(fā)展。這種教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)把認(rèn)知形成作為教學(xué)質(zhì)量的核心。在這種情況下，教師不僅僅讓學(xué)生明白所教的知識(shí)，更要刺激、激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思維“欲望”。我們不難發(fā)現(xiàn)，上述兩種教學(xué)質(zhì)量觀背后都有相對(duì)成熟的教學(xué)理論為支撐，自成體系。但是，課堂教學(xué)不是單純的“教”或“學(xué)”，而是由教、學(xué)兩條活動(dòng)線以及教師、學(xué)生兩類參與者相互交織而構(gòu)成的四維空間，是一個(gè)不斷變化發(fā)展的長(zhǎng)期性活動(dòng)場(chǎng)域。所以，需要我們擺脫“教”．或“學(xué)”的狹隘束縛，重新構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀。這種質(zhì)量觀不否認(rèn)或者忽視教學(xué)活動(dòng)本身存在的人文屬性。我國(guó)著名的教育專家葉瀾教授認(rèn)為，多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成是教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯。這表明教學(xué)不是工廠的流水線，不是產(chǎn)品的裝配，而是教師、學(xué)生兩類活生生的有血有肉的人共同參與完成的活動(dòng)。教師和學(xué)生都有自己的主觀世界存在，這導(dǎo)致師生在教學(xué)活動(dòng)中必然會(huì)帶有各自的主觀色彩，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)在客觀必然中充滿主觀偶然的過程。師生在教學(xué)過程中也缺少不了感情的投入、交流和釋放。教師的教學(xué)熱情、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是情感的體現(xiàn)。這種質(zhì)量觀是一個(gè)內(nèi)涵豐富、層次分明的全面素質(zhì)，體系的發(fā)展。“以教為本”的質(zhì)量觀和“以學(xué)為本”的質(zhì)量觀都只是注意了課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)側(cè)面。同時(shí)，兩種質(zhì)量觀雖然對(duì)知識(shí)的理解不