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《有效教學十講》讀后感新課程改革的一個重要目標是追求教學的有效性。在減輕學生課業(yè)負擔的同時，如何提高課堂教學的效率成為了每個教師必須探討的問題。教師們常常發(fā)現，他們教得很累，學生學得很苦，但課堂教學的效果并不理想。因此，教學的有效性成為了必須思考的問題。余文森教授的《有效教學十講》給了我很多啟示。本書的主題是教學的有效性，將其放在第一講，表明教學有效性是教育和教學改革的共同追求。教師們應該像追求幸福一樣追求教學的有效性。余教授認為，有效性是課程改革的命脈。他通過“玉米地掰玉米”的比喻，形象地闡述了學習的有效性三個方面指標：學習速度、學習結果和學習體驗。學習速度實際上是學習效率，即學習特定內容所花費的時間。學習結果則是學生經過學習后所發(fā)生的變化、進步和取得的成績，是有效性的一個核心指標。余教授舉了一個令人震撼的例子：亞太地區(qū)初中數學水平測試，中國內地排名第一，韓國排名第二，但我們比韓國多花了三倍的時間。學習體驗指的是讓學生的學習過程變成一種享受，這樣才能養(yǎng)成學習習慣和終身學習的意識。我們應該更加關注這個方面。有效的學習取決于老師的教學方法。長期以來，我們的教育理念和導向使學生花費大量時間和精力卻沒有根本性的提高。為了改變這種狀況，我們必須解決有效教學的問題。我認為，要實現有效的教學，應該做到以下幾點：1.認真?zhèn)湔n，精心設計每個教學環(huán)節(jié)。學生獲得知識的主要途徑是課堂教學，而教學質量的高低關鍵在于教師的備課。2.制定有效的教學目標是實施課堂教學有效性的前提。有效的課堂教學必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先必須準確明確。為了使課堂真正有效，教師必須進行精心的教學設計，包括每一個環(huán)節(jié)和問題的設計，以鼓勵學生積極參與和認真思考。只有這樣，學習才能真正發(fā)生，教學效率才能提高。成功的課堂教學應該讓學生不斷獲得美好的心靈體驗。如余教授所說：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！睘榱藢崿F從觀念到行為的轉變，教師需要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，而不僅僅是傳授知識。只有這樣，課堂才能更人性化，課堂教學才能真正提高效率。為了激發(fā)學生的求知欲望，教師需要優(yōu)化教學情境，以學生的興趣為基礎。教師

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