體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件

體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介PPT精選文檔體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介PPT精選文檔體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介PPT精選文檔體外診斷試劑產(chǎn)品簡(jiǎn)介醫(yī)學(xué)二部李子穎April2013主要內(nèi)容1體外診斷試劑的概念2體外診斷試劑的分類介紹3化學(xué)發(fā)光產(chǎn)品行業(yè)情況4Q&A在課程改革推進(jìn)過(guò)程中，其關(guān)注點(diǎn)逐漸從熱熱鬧鬧的形式回歸到實(shí)實(shí)在在的本質(zhì)時(shí)，再重新審視我們的課堂。如情境創(chuàng)設(shè)，它作為聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的紐帶和橋梁，越來(lái)越得到了教師的重視，但由于“創(chuàng)新意識(shí)”的思想作怪，情境創(chuàng)設(shè)越來(lái)越“絢麗多姿”了。有些情境為了遷就學(xué)生的興趣而浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，收不到應(yīng)有的效果；有些情境只有熱鬧的形式，而沒(méi)有深層次的體驗(yàn)和數(shù)學(xué)思考……既干擾了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與思維的發(fā)展，又影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一、不著邊際，過(guò)于遷就學(xué)生的趣味案例：“玩具世界”真奇妙?如教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的加減法”時(shí)，上課伊始，師：“機(jī)靈狗的商店今天開(kāi)業(yè)了，小朋友猜猜機(jī)靈狗會(huì)開(kāi)什么店呢?”霎時(shí)，小手如林，學(xué)生紛紛發(fā)言：肯德基店、水果店、玩具店……各式商店應(yīng)有盡有。場(chǎng)面很是熱鬧，好不容易教師控制住了局面，隨即出示畫(huà)面――“機(jī)靈狗玩具店”，貨架上擺滿了標(biāo)明單價(jià)的玩具，畫(huà)面的下方是笑笑和淘氣分別拿著60元、70元錢(qián)。師：“機(jī)靈狗的玩具店開(kāi)業(yè)了，看到這么多的玩具，你想說(shuō)什么?”頓時(shí)，教室里又像炸開(kāi)了鍋?！拔蚁矚g機(jī)器貓和憨憨豬”，“這些玩具我都喜歡?！薄斑b控車(chē)我都玩膩了?！薄煌鸢肝寤ò碎T(mén)。課始至此，15分鐘過(guò)去了，學(xué)生們還陶醉在玩具世界里盡情地說(shuō)著……思考：表面看來(lái)這情境確實(shí)吸引了學(xué)生，人人都參與到情境中，課堂氣氛熱烈，學(xué)生說(shuō)得不肯罷休?？墒俏覀儾唤獑?wèn)：情境創(chuàng)設(shè)到底為哪般?15分鐘學(xué)生收獲了什么?為什么15分鐘過(guò)去了還不能切入主題學(xué)習(xí)?筆者以為這樣的情境過(guò)于遷就學(xué)生的趣味，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并無(wú)實(shí)質(zhì)性的作用，陷入了一種“浮躁的繁榮”之中。二、趣味有余，偏離數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵案例：“倒著說(shuō)”真有趣?如教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，師生先玩一個(gè)“倒著說(shuō)”的游戲。教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生就說(shuō)“3、2、1”；教師說(shuō)“老師愛(ài)學(xué)生”，學(xué)生就說(shuō)“學(xué)生愛(ài)老師”。接著教師又說(shuō)數(shù)學(xué)中也存在這種現(xiàn)象，比如“八分之三倒過(guò)來(lái)是三分之八”“二分之一倒過(guò)來(lái)就是一分之二”，然后讓學(xué)生做“分?jǐn)?shù)倒說(shuō)”的游戲。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)幾組分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、理解倒數(shù)的意義，探討求倒數(shù)的方法。思考：粗看之下，這位教師似乎創(chuàng)造性地使用了教材，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)“倒著說(shuō)”的游戲情境，力求借助情境快速突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)――理解求倒數(shù)的一般方法(先化為分?jǐn)?shù)，再把分子和分母調(diào)換位置)。如果仔細(xì)推敲的話，就可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)是失敗的。原因就在于教師對(duì)教材分析把握不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有抓住倒數(shù)概念的本質(zhì)，反而弄巧成拙誤導(dǎo)了學(xué)生。使得他們認(rèn)為2.3和3.2之間也是倒數(shù)關(guān)系。三、片面追求，弱化數(shù)學(xué)的知識(shí)技能案例：如此整理，喧賓奪主。如教學(xué)“分類”一課時(shí)，教師以“整理書(shū)包”這一情境貫穿整堂課，以實(shí)際操作和游戲引領(lǐng)著學(xué)生的思維。整理1：教師讓學(xué)生拿出書(shū)包里的書(shū)并分一分，按照分類的結(jié)果把書(shū)放進(jìn)書(shū)包。游戲1：教師說(shuō)物品，學(xué)生迅速找出來(lái)，這樣反復(fù)數(shù)次，動(dòng)作快的同學(xué)贏。為什么有的同學(xué)能很快地找出自己的東西呢?贏者介紹經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)是怎么分的。整理2：向贏者學(xué)習(xí)，將書(shū)包進(jìn)行二次整理。(書(shū)本攤滿了課桌，大家再動(dòng)手)游戲2：再次游戲。老師說(shuō)物品，學(xué)生迅速找出來(lái)。(贏者增多，體會(huì)分類整理的好處)同桌交流，告訴對(duì)方你是按什么分類，怎樣整理的?游戲3：同桌交換書(shū)包，聽(tīng)口令取物品。為什么有的同學(xué)仍然能這么迅速，有的同學(xué)卻輸了?(教師有意滲透傾聽(tīng)的重要性，因?yàn)闆](méi)有傾聽(tīng)，不了解同桌的分類標(biāo)準(zhǔn)，所以輸了)游戲4：兩人一組，聽(tīng)清別人的發(fā)言后再次交換書(shū)包繼續(xù)游戲。思考：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近生活的情境，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生情感。在這個(gè)活動(dòng)情境中，學(xué)生真正體驗(yàn)到了書(shū)本分類放的好處了嗎?不分類放就一定輸嗎?要使學(xué)生經(jīng)歷這樣的游戲活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)分類的優(yōu)越性顯然很蒼白，經(jīng)歷了卻沒(méi)有體驗(yàn)。新穎、奇特、華麗不是情境的代名詞，有效的教學(xué)情境應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行縝密的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的習(xí)得能力的發(fā)展，簡(jiǎn)單、有效、大眾化才是它的真諦。讓我們憑理性演繹理念，用務(wù)實(shí)締造真實(shí)，珍視教學(xué)時(shí)間，挖掘時(shí)間效益，讓數(shù)學(xué)情境走向大眾化，以追求教學(xué)的高效和實(shí)效!引言在課程改革的狀態(tài)下，通過(guò)不斷探尋、實(shí)踐以及先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)模式，令現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂當(dāng)中有了較大的改變，其特有的能夠打造良好語(yǔ)言氛圍的能力，對(duì)教育教學(xué)十分有利，為學(xué)生留下深刻的記憶。在年級(jí)不斷提高下，隨著課本內(nèi)容的增多，生活中隨處可見(jiàn)英語(yǔ)材料，令英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)習(xí)中愈發(fā)關(guān)鍵。我國(guó)的學(xué)生從出生時(shí)就處于漢語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)已經(jīng)在學(xué)生的大腦中根深蒂固，而此時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則會(huì)具有較大的難度?？墒切W(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，并且對(duì)新鮮事物具有較大的好奇心，因此只有通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)定，才可以令英語(yǔ)教學(xué)不斷優(yōu)化。一、通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)打造教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法令學(xué)生的求知欲得到滿足，并且現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)方式也不能符合學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材以及生活相互結(jié)合，所以，老師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，挑選一些符合學(xué)生年齡、靠近學(xué)生生活實(shí)際的事例，為學(xué)生打造圖文并茂的教學(xué)氛圍，通過(guò)不同感官激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生具備身臨其境的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生的思維更加活躍，提升學(xué)生的自主性。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，創(chuàng)建情境讓學(xué)生了解英語(yǔ)，在真實(shí)的狀況中使用英語(yǔ)，打造出意想不到的效果。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，情景教學(xué)法是最為普遍的一個(gè)教學(xué)方式。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，老師可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施打破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，將文本信息、聲音、圖像相結(jié)合，為學(xué)生多提供積極參與的情境，讓學(xué)生融入到情境當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，體會(huì)英語(yǔ)的魅力。1.打造歌曲氛圍英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)打造相應(yīng)的語(yǔ)言氛圍。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)課內(nèi)外英文歌曲代入新課，則需有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。老師播放歌曲需具備節(jié)奏感，學(xué)生能夠聽(tīng)懂，并且在歌曲中蘊(yùn)含傳授的知識(shí)點(diǎn)。歌曲可以通過(guò)老師自編，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載，當(dāng)進(jìn)行英文歌曲播放時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟唱，如此則對(duì)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)十分有利。2.透過(guò)監(jiān)測(cè)打造情境為了具備承上啟下的效果，將信息技術(shù)方式的展現(xiàn)作用發(fā)揮出來(lái)，把上節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)多媒體課件進(jìn)行總結(jié)，透過(guò)人機(jī)互動(dòng)進(jìn)行溝通，強(qiáng)化學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。3.設(shè)定故事情境小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事，通過(guò)多媒體播放動(dòng)畫(huà)故事，也可以通過(guò)音畫(huà)作品進(jìn)行播放，只要通過(guò)學(xué)生喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生的所有感官，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如在人教版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)“Howdoyougothere？”的教學(xué)當(dāng)中，老師通過(guò)故事進(jìn)行導(dǎo)入：“放假后，我們準(zhǔn)備去北京，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)如何去呢？”老師可以通過(guò)多媒體制作Flash的動(dòng)畫(huà)課件，如實(shí)展現(xiàn)出各類交通形式，包含了onfoot、bybike、bybus、bytrain、byplane等景象，且通過(guò)“Howdoyougotoschool”當(dāng)作核心句型不斷進(jìn)行訓(xùn)練。透過(guò)聲情并茂的方式，把抽象、乏味、無(wú)趣的語(yǔ)言文字變得更為直觀、清晰，將語(yǔ)言功能成分展現(xiàn)在動(dòng)態(tài)畫(huà)面當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言理解的更加深入，學(xué)生則更加愿意融入到活動(dòng)當(dāng)中。二、通過(guò)多媒體課件提升教學(xué)品質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)會(huì)被不同因素所影響，而最重要的則可運(yùn)用好課堂中的每分每秒，讓所有時(shí)間都能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果。由于現(xiàn)代教育技術(shù)方式不會(huì)被教育時(shí)間、地點(diǎn)所限定，其能夠依照教學(xué)目標(biāo)以及教材實(shí)際，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，將知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化，令英語(yǔ)教學(xué)更為系統(tǒng)，更加有利于了解和掌握學(xué)生，提升教學(xué)品質(zhì)。比如在人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)的“Thestoryoftherain”單元中，為了令學(xué)生學(xué)會(huì)“Wheredoestheraincomefrom？”這一難點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中，老師通過(guò)多媒體課件，將雨形成的過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)方式展現(xiàn)出來(lái)，以此令學(xué)生真正了解stream、cloud、rain相互間的關(guān)聯(lián)，掌握“Thestoryoftherain”。因此，多媒體設(shè)備和英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，令教學(xué)結(jié)構(gòu)更為優(yōu)化，令教學(xué)情感更加豐沛，真正令教學(xué)重點(diǎn)得以解決，令學(xué)生更加能夠接受知識(shí)，真正提升教學(xué)品質(zhì)。三、通過(guò)多媒體培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件中的聲、像、圖、文信息則屬于藝術(shù)之美。除卻VCD課件的使用，小學(xué)英語(yǔ)空中課堂將課堂資源電教化，且通過(guò)光盤(pán)上課的特殊形式，其也屬于一種媒體資源。其透過(guò)游戲、歌曲、講故事等方式讓學(xué)生更加容易接受。每次在英語(yǔ)課前，可以組織學(xué)生先觀看空中課堂的光盤(pán)，掌握所有課程的內(nèi)容。有時(shí)在觀看光盤(pán)時(shí)，可以讓學(xué)生一邊觀看、一邊模仿，學(xué)生也能夠隨時(shí)改正自己的發(fā)音。有時(shí)也可以讓學(xué)生融入到游戲當(dāng)中，學(xué)生透過(guò)模仿、對(duì)話、角色扮演等方式感受到成功的快樂(lè)，并且建立了學(xué)生對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同層面的能力。比如在學(xué)習(xí)Howmuchisit？一課時(shí)，為了免除練習(xí)過(guò)于乏味，可以組建學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物節(jié)的活動(dòng)。學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到有趣的購(gòu)物情境，還可以練習(xí)到英語(yǔ)，并掌握到語(yǔ)言知識(shí)的技能。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，在多媒體英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，具有諸多問(wèn)題。只有了解并推動(dòng)教育技術(shù)，才能夠有利于教育及社會(huì)的發(fā)展。執(zhí)行教育技術(shù)的核心成為了教育的總體改革，只有完成教育的改革，才能夠令教育技術(shù)用在實(shí)處，不然則會(huì)影響教育技術(shù)，令其無(wú)法獲得良好的發(fā)展，無(wú)法展現(xiàn)出潛在的效果。進(jìn)行教育技術(shù)的最終目的是為了加快教育的改革，因此，只有以戰(zhàn)略角度進(jìn)行考量，才可以真正進(jìn)行推廣?！倔w外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介PPT精選文檔體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介PPT精選文檔1體外診斷試劑產(chǎn)品簡(jiǎn)介醫(yī)學(xué)二部李子穎April2013體外診斷試劑產(chǎn)品簡(jiǎn)介2主要內(nèi)容1體外診斷試劑的概念2體外診斷試劑的分類介紹3化學(xué)發(fā)光產(chǎn)品行業(yè)情況4Q&A主要內(nèi)容3第一部分體外診斷試劑的概念第一部分4體外診斷試劑的概念、特點(diǎn)、用途體外診斷試劑:是指采用免疫學(xué)、微生物學(xué)分子生物學(xué)等原理或方法制備的、在體外通過(guò)檢測(cè)取自機(jī)體的某一部分(如血清、體液等)用于對(duì)人類疾病的診斷、檢測(cè)及流行病學(xué)調(diào)查等的診斷試劑。特點(diǎn):體外診斷技術(shù)具有“便捷、快速、準(zhǔn)確無(wú)痛”等特點(diǎn),是目前診斷、檢測(cè)疾病的主要診斷技術(shù)。應(yīng)用領(lǐng)域:體外診斷試劑目前主要應(yīng)用于各類醫(yī)療機(jī)構(gòu),而未來(lái)家庭用診斷試劑將會(huì)得到蓬勃發(fā)展體外診斷試劑的概念、特點(diǎn)、用途5體外診斷試劑的分類臨床生化試劑免疫診斷試劑分子診斷試劑主要通過(guò)“核酸和基因芯片”等染性疾病、內(nèi)分泌從基因角度對(duì)肝炎、性病、肺感染性疾血型鑒定”等進(jìn)行傳病病、優(yōu)生優(yōu)育、遺傳病基因、腫,等遺檢測(cè)方式可用營(yíng)通半自動(dòng)和一般生化況下需要精度高的專業(yè)最高的體外診斷技術(shù),需要專業(yè)行檢測(cè),對(duì)檢測(cè)設(shè)設(shè)備檢測(cè),對(duì)檢測(cè)的基因類檢測(cè)設(shè)備,檢測(cè)技術(shù)難優(yōu)點(diǎn)技術(shù)成她,梳測(cè)成本低,目應(yīng)用廣泛,檢測(cè)精度高,技術(shù)檢測(cè)范圍廣,檢測(cè)類別多,檢測(cè)成熟,檢測(cè)成本適中,是蛋白精度最高,可從基因?qū)用嬖\斷疾:糖、脂類缺點(diǎn)檢測(cè)范圍有限(如病毒類存在檢測(cè)死角(如無(wú)法檢測(cè)技術(shù)成熟度相對(duì)較低非酶類、蛋白類元素引起的病等),無(wú)法檢檢測(cè)成本高,不適合規(guī)體外診斷試劑的分類6我國(guó)體外診斷試劑的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)5口臨床免疫口臨床生化■分子檢測(cè)口血清學(xué)■微生物■其他我國(guó)體外診斷試劑的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)7第二部分分類產(chǎn)品介紹(原理、應(yīng)用)第二部分8體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件9體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件101臨床生化試劑臨床生化試劑病人樣本診斷試劑融合診斷儀器采用比色法檢測(cè)生化指標(biāo),對(duì)蛋白類檢測(cè)精度相對(duì)較低診斷結(jié)果1臨床生化試劑11體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件12體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件13體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件14體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件15體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件16體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件17體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件18體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件19體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件20體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件21體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件22體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件23體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件24體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件25體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件26體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件27體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件28體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件29體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件30體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件31體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件32體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件33體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件34體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件35體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件36體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件37體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件38體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件39體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件40體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件41體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件42體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件43體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件44體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件45體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件46體外診斷產(chǎn)品簡(jiǎn)介課件47