2011年教師資格證考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題及答案

2011年教師資格證考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題及答案一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)最早研究群體動力的是心理學(xué)家()。阿爾波特布魯納勒溫艾賓浩斯C【解析】最早研究群體動力的是心理學(xué)家勒溫。衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志是()。班級文化組織制度凝聚力D.班級管理C【解析】凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志。群體間競爭的效果取決于()。人際關(guān)系人際交往班級氛圍群體內(nèi)的合作D【解析】一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于()。引導(dǎo)促進(jìn)和維持反饋評價(jià)來源：B【解析】課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。群體發(fā)展的最高階段是()。集體組織社團(tuán)班級A【解析】集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()。修養(yǎng)和處世方法身份和地位交往方式與方法需要滿足的程度D【解析】人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是()。對課堂紀(jì)律的影響學(xué)生聽課效果

后進(jìn)生的感受人際關(guān)系的影響D【解析】分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響。()是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。課堂紀(jì)律學(xué)生守則課堂常規(guī)考試大一全國最大教育類網(wǎng)站班級日常規(guī)范C【解析】略。來源：不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有()。不可知性獨(dú)特性即時(shí)性獨(dú)創(chuàng)性B【解析】課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的()。準(zhǔn)則與控制約束與規(guī)范指引與導(dǎo)向加強(qiáng)與規(guī)范A【解析】課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)課堂的三大要素是()。教師學(xué)生學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)情境2?下列屬于正式群體的有()。班級來源：考試大的美女編輯們幫派小組少先隊(duì)課堂氣氛有哪幾種類型()。積極的消極的放任的對抗的教師可以通過哪些途徑影響課堂氣氛()。接受反饋輸入輸出來源：考試大課堂紀(jì)律的類型有()。

教師促成的紀(jì)律集體促成的紀(jì)律任務(wù)促成的紀(jì)律自我促成的紀(jì)律BCD【解析】學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。本文來源考試大網(wǎng)ACD【解析】正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。ABD【解析】在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。ABCD【解析】現(xiàn)有的研究表明，教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：①接受；②反饋；③輸入；④輸出。ABCD【解析】根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因可以將課堂紀(jì)律分成以上四種類型。三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)課堂結(jié)構(gòu)包括課堂情景結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制及教學(xué)過程的規(guī)劃。不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體、和集體等三個階段。人際交往的工具可概括為語言符號系統(tǒng)非語言符號系統(tǒng)。人們在交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系稱為人際關(guān)系來源。人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動致為特征。美國心理學(xué)家威克曼把學(xué)生的問題行為歸納為擾亂性問題行為和心理問題行為。美國心理學(xué)家奎伊在其研究的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的問題行為分成行為型、人格型情緒型和三種類型。對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。四、名詞解釋1.課堂管理：教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。?2.群體：指人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。來源：考試大群體規(guī)范：是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。人際關(guān)系：人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。五、簡答題1.簡述課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因。【答案要點(diǎn)】一般認(rèn)為，學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生主要有三方面的原因：教師的教育失策。學(xué)生的課堂問題行為的產(chǎn)生與教師的教育失策直接相關(guān)，有些甚至就是教師直接造成的。教師的教育失策主要表現(xiàn)為：指導(dǎo)思想的錯誤，管理的失誤，教學(xué)的偏學(xué)生的身心因素。課堂中大量的問題行為與學(xué)生的身心狀況直接相關(guān)，是由學(xué)生自身的因素引起的。即使同一年齡階段的學(xué)生，其問題行為也因其身心條件的差異而表現(xiàn)出不同的特征。環(huán)境因素。學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生還與環(huán)境影響有關(guān)。環(huán)境影響主要包括家庭、大眾媒體、課堂內(nèi)部環(huán)境等方面。為什么說班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素？【答案要點(diǎn)】首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。其次，班級的大小也會影響交往模式。

最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。教師如何提高課堂里群體的凝聚力？【答案要點(diǎn)】教師應(yīng)采取措施提高課堂群體凝聚力。要全面、及時(shí)了解群體的凝聚力情況。要幫助課堂里所有學(xué)生對一些重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識與評論，形成認(rèn)同感。引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體的成員而自豪，形成歸屬感。(4)當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí)，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。分配學(xué)生的座位時(shí)，教師需要考慮什么問題？【答案要點(diǎn)】要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征六、論述題結(jié)合實(shí)際分析班級紀(jì)律不良的原因及解決的辦法六、論述題【答案要點(diǎn)】班級紀(jì)律不良的原因班級紀(jì)律不良也是由不同原因造成的，大約可歸納為以下幾種情況：與課程有關(guān)，可能是因?yàn)檎n程內(nèi)容貧乏無趣味，或教法