高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理-002

高血壓慢病健康管理整體解決方案36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生高血壓慢病健康管理整體解決方案高血壓慢病健康管理整體解決方案36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生高血壓健康管理整體解決方案主講人:黎婷時(shí)間:2014年9月5日我國高血壓現(xiàn)狀⊙近年來,由于社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活方式的變化,我國高血壓患病率呈明顯上升趨勢,上升之快可謂呈井噴態(tài)勢。?綴位?板作為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要信息設(shè)備，是一種全新的教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的題海教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)。將結(jié)合畫板運(yùn)用到較為抽象的數(shù)學(xué)概念中，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，強(qiáng)化了學(xué)生的理解能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。但是由于小學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)，無法深入了解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，無法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來諸多挑戰(zhàn)。一、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣少部分教師在教學(xué)過程中不愿嘗試幾何畫板，認(rèn)為自身多年的教育經(jīng)驗(yàn)要來得更加實(shí)際。單純注重如何把知識點(diǎn)正確地講出來，卻沒有考慮到如何增加學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的興趣。對于幾何畫板研究得不夠透徹，了解得不夠深入，沒有看到幾何畫板的優(yōu)勢所在，對運(yùn)用幾何畫板的意識還比較單薄。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是最重要的任務(wù)。在使用幾何畫板教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生在課堂上自己操作，這樣既能使他們記住課程內(nèi)容，同時(shí)也能增加課程的趣味性。針對數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)利用好幾何畫板的特性，把難以理解的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為容易看清的幾何關(guān)系，以此來幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)的含義，也能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。例如，在講述圓的相關(guān)知識時(shí)，教師可以在幾何畫板中事先做出圓形軌跡的運(yùn)動動畫。先讓學(xué)生看幾何畫板上的動畫，再根據(jù)其中的內(nèi)容講述里面的數(shù)學(xué)含義。最后讓學(xué)生自己思考，提出問題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。二、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更注重邏輯思維的全過程，導(dǎo)致忽略了學(xué)生是否直觀掌握數(shù)學(xué)知識。新課程的推出，使得這類情況正在改變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生直觀思維，處理好直觀與抽象的關(guān)系。而幾何畫板可以很形象地展示教學(xué)內(nèi)容，把動態(tài)、形象的內(nèi)容展示給學(xué)生，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度及教師的教學(xué)難度。例如，通過幾何畫板創(chuàng)建動態(tài)動畫效果，“讓圓的半徑不變的情況下，使直線到圓心的距離從0開始增大”，這樣學(xué)生在直觀環(huán)境下看到直線與圓相交及分開的動態(tài)過程，也更容易發(fā)現(xiàn)圓和直線的位置關(guān)系。通過幾何畫板這樣處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加輕松，當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率也隨之提高了。三、提高學(xué)生探究能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極地運(yùn)用幾何畫板，有助于學(xué)生對未知數(shù)學(xué)世界的探求。比如在進(jìn)行“圓的面積”這一課節(jié)的教學(xué)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：在一塊青草地上，將一頭羊拴在正方形的一個(gè)角點(diǎn)處，讓羊一邊行走一邊吃草。這個(gè)時(shí)候，教師可以發(fā)問：“同學(xué)們，通過以上的圖畫，你們有什么問題？在羊的運(yùn)行的軌跡之內(nèi)，羊可以吃到多大面積的草？”這時(shí)，組織小學(xué)生學(xué)習(xí)探索――積極地對課件進(jìn)行自主的拖動。在拖動中，讓小學(xué)生能夠直觀地感受和體會。學(xué)生在操作中，對于圖形中的線段尺度進(jìn)行不斷的調(diào)適，由此學(xué)生就會積極地提出一些在課件設(shè)置時(shí)候沒有預(yù)設(shè)到的問題。四、數(shù)形結(jié)合鞏固新知在教學(xué)中，教師可以利用幾何畫板，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)形結(jié)合的概念，幫助學(xué)生鞏固新知。教師應(yīng)當(dāng)有針對性地選擇含有數(shù)形結(jié)合概念的題目讓學(xué)生利用幾何畫板來學(xué)習(xí)。在教學(xué)初期，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，利用幾何畫板，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)形結(jié)合的角度去解決問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，由學(xué)生自己動手利用幾何畫板解決問題，并且運(yùn)用在課堂上學(xué)到的各種技能，不斷地去發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在教師的幫助之下得到鞏固和提升。特別是針對小學(xué)高年級學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑿W(xué)與初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行連接，從長遠(yuǎn)的角度打算，學(xué)生從數(shù)形結(jié)合的角度入手來認(rèn)識數(shù)學(xué)，并且在教師的幫助下，利用數(shù)形結(jié)合的形式來接受和鞏固各種知識。五、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，家長對學(xué)生的要求也在不斷提高。因此，為了滿足家長的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。比如為了使學(xué)生掌握三角形的特性，并理解直角三角形、等邊三角形、等腰三角形的特點(diǎn)，在課堂上教師可以利用幾何畫板，通過不同角度的三角板工具，讓學(xué)生拼湊出直角三角形、等邊三角形以及等腰三角形，然后對這三種三角形的角度進(jìn)行測量，總結(jié)不同點(diǎn)。在拼湊時(shí)，有的學(xué)生使用兩個(gè)相同的等腰直角三角形拼成一個(gè)等腰三角形；有的學(xué)生使用兩個(gè)相同的直角三角形拼成一個(gè)等腰三角形。在實(shí)踐過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，想出多種組合。六、結(jié)語幾何畫板具有強(qiáng)大、多樣的輔助功能，其能夠清晰地闡述數(shù)量和空間形狀之間的關(guān)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用幾何畫板，能夠起到重要的輔助作用。如果不能合理運(yùn)用幾何畫板，也會影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動中，教師必須合理運(yùn)用幾何畫板工具，針對不同的知識點(diǎn)和題型及時(shí)引入幾何畫板，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨這新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，把新穎、先進(jìn)的信息技術(shù)自然、流暢的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于小學(xué)生對新知識的獲取，有利于小學(xué)生智力的開發(fā)，有利于小學(xué)生獲得獲得信息進(jìn)行思考活動，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。因此，教學(xué)中要用好信息技術(shù)發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要設(shè)法借助信息技術(shù)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣學(xué)生才有積極性和主動性去獲取新知識，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生能力的目的。一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的。先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備可以創(chuàng)設(shè)形象、逼真的教學(xué)情境，集文字、圖形、動畫、聲音于一體，更富有表現(xiàn)力和感染力，能把抽象、枯燥、難懂的數(shù)學(xué)知識變得具體形象、有趣易懂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)知識的探索、研究中，誘發(fā)學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生思考;它可以使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成技能。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，對于農(nóng)村小學(xué)生，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生情感，讓學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中[1]。使教學(xué)所要表現(xiàn)的內(nèi)容更具體、形象、生動，更具吸引力，激發(fā)其求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生對未知的知識和領(lǐng)域進(jìn)行主動的探索。在講授新知識前運(yùn)用電子課件講一個(gè)故事或展示一段資料，提出問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，從而激起學(xué)生積極探究新知識的心里。二、運(yùn)用信息技術(shù)，化抽象為直觀小學(xué)生生活能知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能直觀形象地把知識的內(nèi)涵顯示出來，給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。例如，在教學(xué)圓柱體積公式的時(shí)，有這么一個(gè)過程：將圓柱體平均分成若干份（扇形），并將其組成一個(gè)近似長方體，其中長方體的長即是圓柱底面周長，長方體的寬即是圓柱體底面半徑，長方體的高即是圓柱的高。如果單憑教師的口頭描述這個(gè)過程，學(xué)生們很難理解這個(gè)變化的具體過程的。教學(xué)時(shí)，我將這個(gè)過程用信息技術(shù)來動態(tài)展示，讓學(xué)生清楚地看到由長方體到圓柱的整個(gè)變化過程，并在課件上用紅色粗線明顯標(biāo)記出長方體的長和圓柱的底面周長，用綠色粗線標(biāo)出長方體的寬和圓柱體底面半徑，用藍(lán)色粗線標(biāo)出長方體的高和圓柱的高。學(xué)生通過觀察、思考、比較總結(jié)出圓柱體積計(jì)算公式。既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又發(fā)揮了學(xué)生各種感官的協(xié)同作用[2]。不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，而且能使學(xué)生對信息技術(shù)這一教學(xué)輔助手段產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。三、利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都要通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。多媒體手段刺激學(xué)生多種感官參與活動和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解過程，等于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為課堂上各種能力的培養(yǎng)提供了很好的條件。同時(shí)，課堂上板書的方式、速度一定程度上影響課堂教學(xué)的進(jìn)程，尤其是板書的文字和作圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖會極大地影響教學(xué)的速度，利用現(xiàn)代信息技術(shù)儲存功能可以根據(jù)需要把把一些圖形、題目、分析和解答過程等預(yù)先存儲在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來，還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖。有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率[3]。四、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)許多數(shù)學(xué)概念、教學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄蟆⒉痪唧w，如果僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學(xué)效果卻事倍功半。將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。如：在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《生活中的數(shù)》時(shí)，站牌上的數(shù)表示什么意思，對于平時(shí)很少有機(jī)會乘坐公共汽車的農(nóng)村孩子來說很難理解，于是我上網(wǎng)查找城市交通繁忙、公共汽車來來往往、進(jìn)站出站、人們上車下車的景象制成課件，播放給學(xué)生看，學(xué)生很快明白車牌上的數(shù)就是幾路車，這個(gè)課件在教學(xué)二年級《統(tǒng)計(jì)》的時(shí)候同樣可以用。統(tǒng)計(jì)公路上過往車輛的情況，對于平時(shí)見車不多的農(nóng)村小學(xué)生，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子更是抽象，教學(xué)時(shí)，我對上一個(gè)課件進(jìn)行適當(dāng)修改，播放公路上過往車輛的情境，配以語言描述：“我國建設(shè)在迅速發(fā)展，路上的車輛川流不息，交通越來越方便，你們看公路上有轎車、面包車、客車、火車。它們各開過多少輛呢？請小組討論一下，你們準(zhǔn)備用什么方法來統(tǒng)計(jì)這四種車輛開過的數(shù)量？”借助現(xiàn)實(shí)情境的虛擬，使學(xué)生親身體驗(yàn)了動態(tài)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)收集過程。通過信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，突出了重點(diǎn)，使難點(diǎn)得到了很好的突破。高血壓慢病健康管理整體解決方案36、如果我們國家的法律中只有1高血壓健康管理整體解決方案主講人:黎婷時(shí)間:2014年9月5日高血壓健康管理整體解決方案2我國高血壓現(xiàn)狀⊙近年來,由于社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活方式的變化,我國高血壓患病率呈明顯上升趨勢,上升之快可謂呈井噴態(tài)勢。我國高血壓現(xiàn)狀3我國高血壓現(xiàn)狀《2012年中國心血管報(bào)告》:我國估算15歲及以上人群高血壓患病率達(dá)24%,全國高血壓總患者人數(shù)2.6億,且無論性別,都有逐年上升趨勢。特別值得提出的是,高血壓患者的年齡呈年輕化。流行病學(xué)調(diào)查表明,25歲到34歲年齡段患病率已達(dá)24.4%。我國高血壓現(xiàn)狀4高血壓歷年發(fā)病率25.00%249■高血壓發(fā)病率20.00%1765815.00%13.B10.00%7.73%5.00%5100.00%1959年1979年1991年2002年2012年年份高血壓歷年發(fā)病率5高血壓是心腦血管疾病的主要危險(xiǎn)因素。我國腦卒中的60%70%和心肌梗死的40%~50%是與血壓升高有關(guān)中國內(nèi)地慢性病死亡人數(shù)已占因病死亡以的85%,慢性病尤其是心腦⊥弓成為疾判違羅所以,控制高血壓每)是防治心腦血管病的關(guān)鍵死亡9590人每1年血管v亡350萬人高血壓是心腦血管疾病的主要危險(xiǎn)因素。6我們對高血壓的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠!高血壓三患病率高致殘率高高血壓三低死亡率高知曉率低(30.6%高血壓三不治療率低24.7%控制率低67%)不愛用藥不規(guī)律服藥不難受不吃藥《中國居民營養(yǎng)與健康現(xiàn)狀調(diào)查2002》我們對高血壓的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠!7高血壓治療現(xiàn)狀及存在問題o不足三分之一的患者接受降壓治療不足十分之一的患者降壓達(dá)標(biāo)單純降壓治療忽視心血管保護(hù)作用rY高血壓治療現(xiàn)狀及存在問題8什么是高血壓?高血壓是指在未用抗高血壓藥情況下收縮壓≥140mmHg和/或舒張壓≥90mmHg如患者既往有高血壓史,目前正在用抗高血壓藥,血壓雖然低于14090mmHg,亦應(yīng)該診斷為高血壓。什么是高血壓?9正常高值為120-139/80-89mmHg我國流行病學(xué)研究表明,在此水平人群10年中心血管血壓水1081m1731558m間的中年人群1年類別成為高血壓患者比例分別達(dá)45%和64%。因此,對血壓正常高值人群應(yīng)提倡改善生活方式,以預(yù)正常血壓防高血壓及心血管病的發(fā)生。正常高值高血壓≥140和(或)≥901級高血壓(輕度)140~159和(或)90~992級高血壓(中度)160~179和(或)100~1093級高血壓(重度)≥180和(或)≥110正常高值為120-139/80-89mmHg10高血壓的分類1、按病因分類:原發(fā)性高血壓:高血壓的病因不明,以體循環(huán)動脈壓升高為主要臨床表現(xiàn)的心血管綜合征。占總高血壓發(fā)病的95%以上。繼發(fā)性高血壓:繼發(fā)于其他疾病或病因而引起的血壓升高最常見的是由腎臟及腎上腺疾病所致,以及內(nèi)分泌性高血壓。約占所有高血壓的5%。高血壓的分類11高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00212高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00213高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00214高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00215高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00216高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00217高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00218高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00219高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00220高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00221高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00222高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00223高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00224高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00225高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00226高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00227高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00228高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00229高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00230高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00231高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00232高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00233高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00234高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00235高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00236高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00237高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00238高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00239高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00240高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00241高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00242高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00243高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00244高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00245高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00246高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00247高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00248高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00249高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00250高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_00251高血壓慢病健康管理整體解決方案課件整理_0