脊柱常見疾病與手術(shù)課件

脊柱常見疾病與手術(shù)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。脊柱常見疾病與手術(shù)脊柱常見疾病與手術(shù)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。DISC脊柱疾病與乎術(shù)河北醫(yī)科大學(xué)第三醫(yī)院馬雷外脊科柱主DISCas傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了人，壓抑了人，忽視了學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性等。這種教學(xué)重書本，重學(xué)習(xí)的知識，但從來不考慮學(xué)生作為一個(gè)人的發(fā)展。這樣教出來的學(xué)生只能是百依百順的奴才，而不是生氣活潑的全面發(fā)展的人。因此，作文教學(xué)也應(yīng)該充分彰顯學(xué)習(xí)的個(gè)性，在作文中，實(shí)現(xiàn)自我，達(dá)到豐滿人性的形成，要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須要倡導(dǎo)創(chuàng)造性作文。一、訓(xùn)練學(xué)生捕捉寫作素材教師要善于指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察周圍的事物，使學(xué)生不僅勤于思考，而且要善于觀察，從自己獨(dú)特的觀察角度，形成自己獨(dú)立的思想見解。例如:我在我的作文課教學(xué)中曾進(jìn)行了一次提高學(xué)生觀察能力的大膽實(shí)驗(yàn)，上課一進(jìn)教室，就當(dāng)著全班同學(xué)的面請一位必須經(jīng)過講臺、打扮有些特點(diǎn)的學(xué)生出去，說有人找，等學(xué)生出教室后馬上跟出來叫他(她)在外面，然后就叫全班就剛才出去了的同學(xué)進(jìn)行肖像描寫(互相不得交流)，當(dāng)大家寫完并由一些同學(xué)念出后才把外面的同學(xué)請進(jìn)去，這時(shí)同學(xué)寫出來的肖像是各不相同，大家都為自己觀察的不仔細(xì)啞口無言，于是我乘機(jī)對學(xué)生進(jìn)行觀察重要性的教育，以引起大家的觀察興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。二、采用新穎的表達(dá)方式要讓學(xué)生的語言更加生動，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生打破一些傳統(tǒng)的詞語運(yùn)用模式，給人帶來眼前一亮的效果。如一位初中生的《給蚊子的一封信》中這樣寫道:“還記得那個(gè)晴朗的讓人難以忘懷的夏夜嗎?月光如水，星光燦爛，我本來睡得好好的，可你卻跑來搗蛋，令我不得安寢。你帶領(lǐng)著你的姐妹、七大姑八大姨組成的‘機(jī)群’對我狂轟亂炸。我奮起抵抗，左撲右打，收效甚微，身上早已數(shù)處‘中彈’。寡不敵眾，我不得不狼狽撤退，轉(zhuǎn)進(jìn)攻為防御，將全身裹得如粽子?？蓱z我又熱又悶，你小子卻又半夜突襲，趁火打劫，竟然跑到我臉上作客。我朦朧中一巴掌拍去，啊，我一下子醒了，你卻拍拍屁股溜之大吉。剩下我一人，吹胡子瞪眼睛，拿你沒有辦法。”在這篇文章中，作者創(chuàng)造性的運(yùn)用“搗蛋”、“機(jī)群”、“中彈”、“趁火打劫”等極富生活化的，新奇而動感的語言，將一只可惡的蚊子在夏夜趁人熟睡之時(shí)，騷擾人們的情形刻畫的惟妙惟肖，讀來讓人忍俊不禁。三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫作訓(xùn)練作文訓(xùn)練可從內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，讓學(xué)生全身心地投人其中，感受驚奇、享受樂趣。只有如此，學(xué)生才會感到有話可說，有文可作。如能沖破各種條條框框，出奇制勝，就能喚醒學(xué)生思考的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性。如:要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“課堂”的作文，普通平常的課太多，學(xué)生似乎難以挖掘出課堂的可說可寫之處，于是，可以先設(shè)計(jì)好導(dǎo)入――一次讀繞口令的比賽。板出一兩首繞口令，讓學(xué)生讀，讀的時(shí)候要求語音準(zhǔn)確、口齒伶俐、速度加快。先讓學(xué)生自由練讀，再指名個(gè)別讀，最后再一個(gè)個(gè)緊跟著讀。因?yàn)榧纫紤]語音，又要顧及速度，所以學(xué)生們都很緊張，越緊張讀的時(shí)候就越出錯(cuò)，教室里笑聲不斷，此時(shí)瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，請學(xué)生們談自己對這堂課的感受，有的說這堂課很有趣，有的說這堂課很生動，有的說這堂課很輕松愉快，有的說這堂課很難忘，這時(shí)便可板書作文要求。如此鋪墊.，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓他們感到有話可說，有事可寫。四、讓學(xué)生寫自己想寫的東西現(xiàn)在的學(xué)生普遍討厭作文的一個(gè)主要原因是無話可寫，而這又是因?yàn)轭}目或材料所給的范圍，是學(xué)生不喜歡的、不了解的。在這種情況下，怎么可能寫出佳作呢？“巧婦難為無米之炊”，無材料、無話題，是不行的。因此，應(yīng)立足于真實(shí)的生活，使學(xué)生言之有物。《觀書有感》中寫到“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂W(xué)生靈感的源泉，就是他們的生活。讓學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，選擇他們喜歡的內(nèi)容來寫，更易產(chǎn)生寫作的靈感?！皬纳钪羞x取原汁原味的寫作素材，才能再現(xiàn)生活的豐富多彩，才能表現(xiàn)生動活潑的內(nèi)容，才能吸引人，感動人、說服人。”這樣才能使寫作更有趣。讓學(xué)生從平常的生活事件中，挖掘出不平凡的意義來。就拿周記來說，我就要求學(xué)生寫這一周最感興趣的內(nèi)容，自己喜歡的就可以入文?！胺彩橇闷鹉泷v足欣賞的一道風(fēng)景，給你絲絲感動的一個(gè)鏡頭，蕩漾你心頭漣漪的一件小事……你都可以將此鋪敘成文，千萬不要舍近求遠(yuǎn)，舍棄那些曾令我們感動的、震撼的小事、瑣事，而煞費(fèi)苦心地編織許多諸如雙親去世，自己如何身殘志不殘之類的‘崇高’故事?！睂τ诖蠖鄶?shù)學(xué)生來說，都能把自己身邊的趣事寫進(jìn)去。像班歌比賽、跳繩大賽、一堂有趣的課、一本喜歡的書，這些雖然不起眼，卻是將來作文的好素材。這樣沒有約束他們的寫作范圍，也沒限制他們的創(chuàng)作空間，大大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣五、結(jié)語作文就應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代特色，我們的教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。但目前初中生的作文卻存在著“雷同”與“相似”，讓教師大為頭痛，這也與時(shí)代的要求脫節(jié)?？傊?，本文力圖使創(chuàng)新、個(gè)性深入到現(xiàn)代作文教學(xué)中去，進(jìn)一步提高初中學(xué)生作文水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，更有力的推動現(xiàn)代語文作文教學(xué)改革，全面提高語文素養(yǎng)。因此，詞匯教學(xué)在整個(gè)高中教學(xué)中起著一個(gè)相當(dāng)重要的作用。詞匯教學(xué)的好壞直接影響到整個(gè)高中英語教學(xué)的成敗，本文欲就初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)方法作一些探討。1.在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)所謂語境指的是上下文，即詞，短語，語句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說過："詞語要嵌在上下文里才有生命。"眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。我們都明白學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語造句表達(dá)思想。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對話、一篇文章后，我們可以讓學(xué)生聽寫根據(jù)對話、課文改寫的材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的目的。2.歸納記憶與聯(lián)想記憶相結(jié)合⑴歸納記憶是把在構(gòu)詞、拼法、發(fā)音等方面有規(guī)律可循的單詞歸納起來記憶。①同根詞act-acting-action-active-actively-activity-actor-actress；②按照拼法歸納，如all-ball-call-fall-hall-wall-small；day，say，play，away，today，may，pay，lay，gray等；③按發(fā)音歸納，如eat，meat，read，teacher，seat等。⑵聯(lián)想記憶是把在用法、詞義或搭配等方面有聯(lián)系的單詞聯(lián)想在一起記憶。如動名詞和不定式均可用作動詞賓語，但下面動詞之后，只能接動名詞；mind，suggest，enjoy，finish，practice，excuse等，而wash，want，expect，pretend，decide，learn等只能接不定式；like，love，hate，begin，start等的后面可接動名詞也可接不定式，記住其中的一個(gè)就會聯(lián)想到其它幾個(gè)；又如我們在記憶人稱代詞和物主代詞時(shí)，人稱代詞分主格，即I，you，he，she，it，we，you，they，和賓格，即me，you，him，her，it，us，you，them；物主代詞分形容詞性，即my，your，his，her，its，our，your，their和名詞性，即mine，yours，his，hers，its，ours，yours，theirs。這樣由I聯(lián)想到y(tǒng)ou，he，she，it，we，you，they；也可以聯(lián)想到me，my，mine。3.英語詞匯的形態(tài)通常，人們都認(rèn)為詞是語言中獨(dú)立表達(dá)意義的最小單位。但從結(jié)構(gòu)上講，詞并不是最小單位。在英語教學(xué)過程中，很多同學(xué)都會把相近的英語單詞混淆，為了減少學(xué)生在這方面的出錯(cuò)率，在拿到新教材的時(shí)候，筆者會仔細(xì)分析每一單元的詞匯。找出相近的單詞，注重標(biāo)記，在授課的過程中分析詞匯的形態(tài)，進(jìn)行注重講解和對比。比如有的同學(xué)無法區(qū)分rise和raise，accept和aspect等。現(xiàn)代英語中的詞匯擴(kuò)展主要依靠的是構(gòu)詞法。英語詞匯發(fā)展到現(xiàn)在，有許多種構(gòu)詞方式，包括詞綴發(fā)，符合法以及轉(zhuǎn)類法。在筆者看來，我們談構(gòu)詞的模式其實(shí)是談?wù)摌?gòu)詞的規(guī)則，但并不是所有符合的構(gòu)詞規(guī)則所構(gòu)成的詞都是正確的。比如說，實(shí)際英語中unclean（骯臟的；不純潔的），unwise（愚蠢的；不明智的），unfair（不公平的；不公正的）這些構(gòu)詞的正確并不能保證unexcelled就是正確的。在平時(shí)教學(xué)過程中，筆者會告訴學(xué)生，規(guī)則是從日常新詞創(chuàng)造中總結(jié)出來的，而且一種規(guī)則不是固定不變的，它在某個(gè)范圍內(nèi)發(fā)生的變化。比如說在古英語中-th，之前他會構(gòu)成warmth（溫暖），length（長度），depth（深度）以及width（寬度），-th使形容詞warm，long，deep和wide變成了名詞，但-th卻無法再構(gòu)成coolth.在授課過程中，筆者會提醒學(xué)生記住，規(guī)則都是有例外的。4.重視對詞匯掌握情況的檢測，促進(jìn)學(xué)生對詞匯的記憶學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)掌握，需要進(jìn)行定期的檢測，這對學(xué)生來說也是一種督促作用，有的學(xué)生自覺性較差，如果不進(jìn)行檢測，他們很少有自覺性去利用課外時(shí)間去識記詞匯，久而久之所掌握的詞匯已變的廖廖無幾，為以后的英語學(xué)習(xí)帶來很大的困難。所以，我在平時(shí)的教學(xué)過程，注重定期對學(xué)生掌握詞匯情況進(jìn)行課堂檢測，基本上一周一次，每次檢測42個(gè)詞，由我發(fā)聽寫紙，念中文意思，學(xué)生根椐中文意思寫出單詞，寫不出的單詞，就寫出中文意思，便于檢測后修改。聽寫完后各組交叉在老師的指導(dǎo)下評閱，評閱完后各組統(tǒng)一交到老師處，并公布本次聽寫的結(jié)果。對聽寫過關(guān)的同學(xué)，全班給予熱烈的掌聲鼓勵(lì)，對聽寫失敗的學(xué)生，教師適時(shí)輔導(dǎo)、幫助，并給幾天時(shí)間到老師或全對同學(xué)那里將聽寫錯(cuò)誤的單詞進(jìn)行口頭過關(guān)。通過這種辦法，學(xué)生對詞匯的掌握確實(shí)收到了很好的效果?？傊?，高中英語教師必需按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，因應(yīng)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高初中英語詞匯的教學(xué)效果。脊柱常見疾病與手術(shù)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。脊柱常見1DISC脊柱疾病與乎術(shù)河北醫(yī)科大學(xué)第三醫(yī)院馬雷外脊科柱主DISC2DISCasDISCas3脊柱的形態(tài)和功能幼兒椎骨共脊柱前面觀33塊,可分為椎體由上到下逐漸增大頸椎7塊、胸椎12塊、腰椎5塊、骶椎5塊和尾椎4塊。脊柱側(cè)面觀可見有4個(gè)生理性彎曲成人骶椎和尾椎融合成骶頸曲和腰曲凸向前骨、尾骨各1胸曲和骶曲凸向后脊柱的形態(tài)和功能4DISC頸椎(7)椎體結(jié)構(gòu)胸椎(12)橫突椎管腰椎(5)骶椎尾椎DISC5DISC局部解剖脊髓神經(jīng)根棘間韌帶黃韌帶椎弓板后縱韌帶前縱韌帶椎間盤DISC6DISC脊柱的功能支持體重、保護(hù)脊髓和內(nèi)臟器官、完成運(yùn)動。屈(060)伸(0-50)側(cè)屈(0-50)旋轉(zhuǎn)(0-70)軀干屈軀干側(cè)屈(外展)干回旋DISC7DISC椎管中的脊髓硬度07神經(jīng)背報(bào)神經(jīng)支一脊神經(jīng)節(jié)棄神經(jīng)度倒根穿神經(jīng)穿側(cè)要髓中央腹正中飄圖13脊髓被膜和脊神經(jīng)根DISC8DISC十穩(wěn)內(nèi)血管灰交通支白交酒支發(fā)下F脊髓的功限園由管陽總音開上緩血官自主神經(jīng)系雙DISC9DISC脊柱疾病DISC10PDSCth-dHoap=talofHobeiMsdical常見脊柱疾病分類脊柱疾病最常見的為創(chuàng)傷、退變性疾病、畸形和腫瘤脊柱退變性疾病脊柱創(chuàng)傷畸形脊柱腫瘤和感染PDSC11脊柱常見疾病與手術(shù)課件12脊柱常見疾病與手術(shù)課件13脊柱常見疾病與手術(shù)課件14脊柱常見疾病與手術(shù)課件15脊柱常見疾病與手術(shù)課件16脊柱常見疾病與手術(shù)課件17脊柱常見疾病與手術(shù)課件18脊柱常見疾病與手術(shù)課件19脊柱常見疾病與手術(shù)課件20脊柱常見疾病與手術(shù)課件21脊柱常見疾病與手術(shù)課件22脊柱常見疾病與手術(shù)課件23脊柱常見疾病與手術(shù)課件24脊柱常見疾病與手術(shù)課件25脊柱常見疾病與手術(shù)課件26脊柱常見疾病與手術(shù)課件27脊柱常見疾病與手術(shù)課件28脊柱常見疾病與手術(shù)課件29脊柱常見疾病與手術(shù)課件30脊柱常見疾病與手術(shù)課件31脊柱常見疾病與手術(shù)課件32脊柱常見疾病與手術(shù)課件33脊柱常見疾病與手術(shù)課件34脊柱常見疾病與手術(shù)課件35脊柱常見疾病與手術(shù)課件36脊柱常見疾病與手術(shù)課件37脊柱常見疾病與手術(shù)課件38脊柱常見疾病與手術(shù)課件39脊柱常見疾病與手術(shù)課件40脊柱常見疾病與手術(shù)課件41脊柱常見疾病與手術(shù)課件42脊柱常見疾病與手術(shù)課件43脊柱常見疾病與手術(shù)課件44脊柱常見疾病與手術(shù)課件45脊柱常見疾病與手術(shù)課件46脊柱常見疾病與手術(shù)課件47脊柱常見疾病與手術(shù)課件48脊柱常見疾病與手術(shù)課件49脊柱常見疾病與手術(shù)課件50脊柱常見疾病與手術(shù)課件51脊柱常見疾病與手術(shù)課件52脊柱常見疾病與手術(shù)課件53脊柱常見疾病與手術(shù)課件54脊柱常見疾病與手術(shù)課件55脊柱常見疾病與手術(shù)課件56脊柱常見疾病與手術(shù)課件57脊柱常見疾病與手術(shù)