納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件

納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性研究奚廷斐中國(guó)藥品生物制品檢定所納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用吶米銀生物學(xué)特性的研究振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與否，關(guān)系著教育事業(yè)的成敗興衰，這是不可等閑視之的大事。一､當(dāng)前關(guān)于教師流失的對(duì)策回顧1.增加教師的工資福利。持這種對(duì)策的人認(rèn)為，絕大數(shù)優(yōu)秀教師的流失原因不是他們對(duì)現(xiàn)學(xué)校不滿意，而是為了追求高工資､高福利。只要提高教師的工資､福利，就能穩(wěn)定教師隊(duì)伍。仔細(xì)分析一下，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差距､沿海與內(nèi)陸差距總是存在的，全國(guó)各地一樣。資本的收益性也會(huì)使私立學(xué)校想盡辦法提高工資福利招聘優(yōu)秀教師。另外，目前教師的工資主要由縣財(cái)政負(fù)擔(dān)，我國(guó)現(xiàn)有529個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣，這些地方連吃飯都保不住，財(cái)政赤字嚴(yán)重，能夠保住教師工資的如期按時(shí)發(fā)放已經(jīng)是萬(wàn)幸，提高教師的待遇只能是一句口號(hào)。2.嚴(yán)防死守，“卡”住一個(gè)算一個(gè)。持這種對(duì)策的人是針對(duì)當(dāng)前教師考研及教師外流采取行政手段。我們的教育行政領(lǐng)導(dǎo)及校長(zhǎng)的心愿是好的，但你能卡住嗎?對(duì)于卡人不讓考研且不說違背國(guó)家政策，只要考上研究生，教師會(huì)想盡一切辦法提出檔案，送禮､托關(guān)系，甚至上級(jí)說情。中國(guó)是一個(gè)人情社會(huì)，誰(shuí)又會(huì)為這樣的事得罪人?對(duì)于不考研教師的流失，也是卡不住的，這些人要么不辭而別，要么工資給學(xué)校對(duì)半開，學(xué)校為了利益，常常睜一只眼閉一只眼，最近查處的大量脫崗人員領(lǐng)工資就說明這個(gè)問題。3.感情留人。這是針對(duì)教師人文關(guān)懷缺乏造成的教師流失提出的對(duì)策。提出這種觀點(diǎn)是正確的，學(xué)校應(yīng)該感情留人。但他們忽略這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，學(xué)校行政人員的福利待遇普遍高于一線教師，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)官僚作風(fēng)嚴(yán)重存在，常常以居高臨下的架式，強(qiáng)加給教師命令，動(dòng)不動(dòng)以解聘來要挾，學(xué)校的重大事件不與教師商議，導(dǎo)致教師感到壓抑，心情不舒暢。這樣的學(xué)校能做到感情留人嗎?二､農(nóng)村教師流失原因的個(gè)案分析沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)，沒有正確的實(shí)踐同樣沒有發(fā)言權(quán)。筆者通過三年支教實(shí)踐，對(duì)一所農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師流失的個(gè)案分析，試圖探究新時(shí)期優(yōu)秀教師流失的原因。該校建于1999年，學(xué)校的教師都是精心挑選的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)､教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干優(yōu)秀老師。在短短的三年間，學(xué)校一年一個(gè)臺(tái)階，在校人數(shù)由建校時(shí)的400多人增加到1800多人，學(xué)校在縣綜合評(píng)比中名列第二。但這所名校在建校三年后教師開始流失，三年共走了不下20位優(yōu)秀骨干教師，五個(gè)考上研究生，其他的流失到縣私立高中､私立初中，工資福利待遇都比以前高?？杖钡膷徫挥尚W(xué)教師補(bǔ)充，教育教學(xué)質(zhì)量大幅度滑坡，學(xué)生輟學(xué)率高達(dá)30%。這對(duì)于只有50多名教師的學(xué)校意味著什么呢?究其原因令人深思。他們流失的原因到底是什么呢?個(gè)案一:教師A是一位2002年中等師范畢業(yè)的女孩，代課老師，工資每月150元，母女二人相依為命(母親務(wù)農(nóng))，為了省一元錢，常常不吃早飯，有時(shí)就喝一點(diǎn)稀飯，就這樣，她仍然盡心盡力地工作。2003年麥假前發(fā)工資時(shí)，校長(zhǎng)把已經(jīng)流失的一位教師欠自己的錢算在她賬上(校長(zhǎng)推銷《數(shù)學(xué)報(bào)》，教師A和另一位教師共賣35份，教師A負(fù)責(zé)的報(bào)錢已交，另一位教師不辭而別)。工資不夠還倒貼。那個(gè)女孩當(dāng)時(shí)眼淚汪汪，從早晨7點(diǎn)多一直哭到10點(diǎn)，然后擦干淚，洗洗臉去上課。這樣的教師能不流失嗎?個(gè)案二:教師B是1997年某外國(guó)語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)的青年初三骨干英語(yǔ)教師。家庭境況:父母年邁無收入，兄長(zhǎng)高度殘疾，妻子失業(yè)務(wù)農(nóng)，一家老少全靠他的工資。為人正直忠厚，工作上兢兢業(yè)業(yè)，在2000年縣綜合比賽中第二名，獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號(hào)，在其他業(yè)務(wù)比賽中常常名列前茅。這樣一位教師在2003年春天因父有病給校長(zhǎng)借100元錢(工資拖欠)，校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)以沒錢為借口搪塞教師B，乘租來的車走了。這樣的教師心能不碎嗎?個(gè)案三:教師C是一位50多歲的女語(yǔ)文教師，比校長(zhǎng)大10多歲，學(xué)生對(duì)她的評(píng)價(jià)很好。工作上盡職盡責(zé)，教學(xué)成績(jī)突出，就一個(gè)缺點(diǎn)不會(huì)巴結(jié)奉承領(lǐng)導(dǎo)。她流失的原因也簡(jiǎn)單，僅因?yàn)橛惺碌⒄`了兩節(jié)晚自習(xí)，到校后立即找校長(zhǎng)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，結(jié)果被校長(zhǎng)寒著臉冷落30多分鐘，又在學(xué)校例會(huì)上被校長(zhǎng)點(diǎn)名批評(píng)。“哪兒黃土不養(yǎng)人，何必非在此處生?”個(gè)案四:教師D是一位中年初三數(shù)學(xué)骨干教師，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成績(jī)斐然。他一走就是兩個(gè)人(雙職工)，原因也簡(jiǎn)單:2004年春季剛開學(xué)，教師自愿輔導(dǎo)晚自習(xí)時(shí)，恰逢家長(zhǎng)送學(xué)生上學(xué)，在教室門口同家長(zhǎng)聊了幾句，結(jié)果被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查發(fā)現(xiàn)。本來這是一件平常小事，在第二天晚上開會(huì)時(shí)，說某某班級(jí)沒老師輔導(dǎo)時(shí)，老師D說我在教室輔導(dǎo)，檢查的領(lǐng)導(dǎo)說沒人輔導(dǎo)，這樣二人吵了起來(都喝酒了)，校長(zhǎng)大發(fā)雷霆，拍桌子，批評(píng)教師D在新年第一次會(huì)上給他找難堪。結(jié)果，暑假夫妻雙雙主動(dòng)?xùn)|南飛，黃鶴一去不復(fù)返。從該校教師流失的個(gè)案中，不難發(fā)現(xiàn)教師流失的原因。與當(dāng)前教師流失是經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)的看法恰恰相反。這些優(yōu)秀教師的流失，都是與校長(zhǎng)及其管理方法有關(guān)，是領(lǐng)導(dǎo)脫離群眾，嚴(yán)重存在官僚主義作風(fēng)，教師們感到心寒才不得已離開學(xué)校。三､教師流失的對(duì)策1.教師流失后的對(duì)策第一，“水往低處流，人往高處走”。教師流失是社會(huì)發(fā)展必然的､不可扭轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，那種用行政手段捆綁人才的時(shí)代，早晚會(huì)成為歷史。另外，隨著教師人事制度的改革，教師職業(yè)不再是鐵飯碗，教師也面臨著下崗的可能，應(yīng)該讓他們有更多的選擇余地和更廣闊的發(fā)展空間。對(duì)教師的流失不應(yīng)悲觀失望､咬牙切齒，應(yīng)該反思他們流失的真正原因，珍惜現(xiàn)有教師，積極探索和構(gòu)建更加人性化的環(huán)境，“亡羊補(bǔ)牢”，留住現(xiàn)有教師的人與心。第二，加強(qiáng)優(yōu)秀骨干教師的培養(yǎng)。“長(zhǎng)江后浪推前浪，一代新人換舊人”。優(yōu)秀骨干教師不是天生的。學(xué)校應(yīng)該從現(xiàn)有教師挑選畢業(yè)不久､知識(shí)基礎(chǔ)雄厚､工作熱情高的教師重點(diǎn)培養(yǎng)，適當(dāng)安排他們走上重要的教學(xué)崗位，采取傳幫帶等多種形式，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，迅速成長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)這些教師在生活中遇到的困難給予關(guān)心?！笆繛橹赫咚馈?，切實(shí)讓教師感到學(xué)校是自己發(fā)揮才能的用武之地，學(xué)校就是他們的精神家園，從而安心工作。2.留住教師的對(duì)策(1)留住教師的前提是改革現(xiàn)行校長(zhǎng)選拔任用體制現(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)的選擇任用以委任制為主要形式，由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)校長(zhǎng)直接進(jìn)行職務(wù)任命，在實(shí)踐操作中這種委任制暴露出重大缺陷，透明度和教職工參與程度低，往往把一些不符合校長(zhǎng)任職條件的人放在校長(zhǎng)的崗位上，很難保證校長(zhǎng)的素質(zhì)。一些校長(zhǎng)錯(cuò)誤理解校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，認(rèn)為校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制就是一切校長(zhǎng)說了算，唯我獨(dú)尊，不把教師放在眼里。這樣學(xué)校的優(yōu)秀教師能不走嗎?留住教師必須改革校長(zhǎng)的選拔任用體制，農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)選拔應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)部由教職工及社會(huì)參與民主選舉產(chǎn)生，選擇那些真正德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)當(dāng)校長(zhǎng)，沒有好校長(zhǎng)，留住教師只能是一句空話。(2)留住教師的保障是健全校長(zhǎng)約束和監(jiān)督機(jī)制民主選舉一位合格校長(zhǎng)，對(duì)留住教師只是前提，如果校長(zhǎng)在任期內(nèi)逐步蛻化變質(zhì)，任人唯親，排除異己，或借口改革克扣教師的正常工資收入，濫用職權(quán)侵吞學(xué)生與國(guó)家財(cái)產(chǎn)等各種現(xiàn)象，都會(huì)引起教師的不滿甚至流失。因此，健全教職工與社會(huì)對(duì)校長(zhǎng)的民主監(jiān)督和評(píng)議制度，上級(jí)主管部門要采取各種渠道對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行定期考核，對(duì)那些獨(dú)行專斷，以權(quán)謀私，揮霍和侵吞學(xué)生和國(guó)家財(cái)產(chǎn)的要堅(jiān)決查處，嚴(yán)懲不貸，嚴(yán)重的應(yīng)追究法律責(zé)任。這是留住教師的保障，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高，多出人才，出好人才的保障。(3)留住教師的關(guān)鍵是人文關(guān)懷，感情留人首先校長(zhǎng)不僅要關(guān)心教育教學(xué)，更要關(guān)心教師的生活，了解每一個(gè)教師的家庭實(shí)際情況，對(duì)于家庭有困難的教師要及時(shí)主動(dòng)給予幫助，解決教師的后顧之憂，不能解決的也要“良言一句三冬暖”，讓教師體會(huì)到學(xué)校的關(guān)懷和溫暖，真正感到學(xué)校就是他們的家，他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。說到底，也就是對(duì)教師要進(jìn)行人文關(guān)懷，進(jìn)行感情投資，以情感人，以情留人。其次，校長(zhǎng)要不斷的學(xué)習(xí)教師管理新理念，新方法，學(xué)習(xí)心理學(xué)等關(guān)于教師管理方面的知識(shí)，促進(jìn)自身管理專業(yè)化，并且結(jié)合教師管理實(shí)際一日三思，掌握恰當(dāng)處理教師問題的技巧和方法。媒體和教育專家總是強(qiáng)調(diào)莫傷學(xué)生的自尊心，豈不知教師也有自尊心!對(duì)一些問題能不公開的就不公開，對(duì)已知錯(cuò)的教師能不批評(píng)就不批評(píng)，只要結(jié)果是好的。“士可殺而不可辱”，不要讓教師因顏面掃地而流失。其實(shí)，每位農(nóng)村優(yōu)秀教師的流失都是多種原因造成的，流失是矛盾不能調(diào)和的產(chǎn)物。曾子曰:“吾日三省吾身，與朋友交而不信乎，為人謀而不忠乎，傳不習(xí)乎?”校長(zhǎng)也應(yīng)該日三省其身，“為教師不謀益乎，管理不民主乎，傷教師心乎?”真正做到以情感人，以情留人，對(duì)教師實(shí)行人文關(guān)懷，讓教師享受做人的尊嚴(yán)，發(fā)展的空間，教學(xué)的愉悅，生命的充實(shí)。古語(yǔ)云:國(guó)將興，必貴師而重傅;國(guó)將衰，必賤師而輕傅。優(yōu)秀教師流失學(xué)校的校長(zhǎng)們，反思吧!隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，我國(guó)學(xué)校體育的教育方法、內(nèi)容、手段、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)等各方面將要發(fā)生歷史性的變化，我們必然改變傳統(tǒng)的單一、枯燥、被動(dòng)型、重復(fù)性、競(jìng)技性的體育教育部正式頒發(fā)實(shí)施《管過普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）。關(guān)于課程教學(xué)方法，《綱要》明確要求：“教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用和師生的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式，探究式教學(xué)?！辈浑y發(fā)現(xiàn)《綱要》要求高校體育課程教學(xué)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心”的教育思想內(nèi)涵，為此而倡導(dǎo)教學(xué)方法的個(gè)性化和多樣化。什么是“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”？兵乓球課教學(xué)實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”是否可行？兵乓球課教學(xué)實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”的意義何在？兵乓球課教學(xué)實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”應(yīng)該注意哪些問題？一、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是夠成教學(xué)的兩個(gè)要素?！鞍l(fā)現(xiàn)教學(xué)”正是為滿足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需要而應(yīng)運(yùn)而生?！鞍l(fā)現(xiàn)教學(xué)”是現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派之一，是20世紀(jì)50年代后半期由美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出的?！鞍l(fā)現(xiàn)教學(xué)”的提出，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)重視科學(xué)技術(shù)教育的需要，適應(yīng)了教育模式必須從以傳授知識(shí)為主向以促進(jìn)能力為主的轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)中要采用發(fā)現(xiàn)式方法，即“搜索”式方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣探求知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受教師的灌輸。二、兵乓球課實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教育”模式的意義兵乓球的教學(xué)活動(dòng)，由于受該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)性強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜、準(zhǔn)確性高、掌握難度大等的影響，再加之傳統(tǒng)教育思想的束縛，兵乓球的教學(xué)一直采用的是一種師生間單向傳習(xí)式的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式似的兵乓球的教學(xué)始終處在統(tǒng)一、單一的氣氛中，不考慮學(xué)生的心理感受，禁錮了學(xué)生的頭腦，打擊了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，也更談不上學(xué)生創(chuàng)新意思、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”模式學(xué)生不是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生積極參與探究活動(dòng)過程，這是學(xué)生乃至教師都提出了較高的職能要求?！鞍l(fā)現(xiàn)教學(xué)”主張教育過程應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)節(jié)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍和情景。學(xué)生的學(xué)習(xí)的探究性的、發(fā)現(xiàn)性的、建構(gòu)性的，而不是僅僅完成規(guī)定的任務(wù)；主張教師注重培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，特別是創(chuàng)造性的解決實(shí)際問題的能力；主張教師注重培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，特別是創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題能力；主張建立一種新型的師生關(guān)系，使教學(xué)過程稱為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間協(xié)商、合作與互動(dòng)的過程。通過上述的比較，在兵乓球課教學(xué)中實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”的意義就不言而喻了。三、兵乓球課實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”模式的依據(jù)體育發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式（也有人認(rèn)為是發(fā)現(xiàn)法）是體育教學(xué)模式中高級(jí)教學(xué)模式之一。他是指教師在體育技能教學(xué)中，在不加講述的情況下，只是給一些事實(shí)（或事例）和問題，讓學(xué)生積極思考，通過討論，依靠自己去獲取新知識(shí)，尋求解決問題方法的一種體育教學(xué)模式。這種體育教學(xué)模式是近年來體育教師通過學(xué)習(xí)教學(xué)理論，以“移植”的方式，運(yùn)用到學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域中的。那么，兵乓球課的教學(xué)能不能實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”呢？回答是肯定的。其主要理由有：第一，兵乓球課的實(shí)踐性強(qiáng)。從其課的結(jié)構(gòu)、任務(wù)或內(nèi)容分析，其實(shí)踐性有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手和發(fā)現(xiàn)、解決問題能力。第二，兵乓球課學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，并且技術(shù)動(dòng)作之間聯(lián)系，有利于進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。第三，教學(xué)對(duì)象對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的實(shí)踐經(jīng)歷和了解。第四，在兵乓球的教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生需要完成大量的專門練習(xí)，并且學(xué)生具有判斷、概括技術(shù)動(dòng)作好壞的能力?！鞍l(fā)現(xiàn)教學(xué)”法的目的在于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)教育的目的是促進(jìn)兒童社會(huì)的、情感的、智力的發(fā)展，是所有學(xué)生達(dá)到相應(yīng)水平，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。他在《教育過程》中指出，要強(qiáng)調(diào)“教育質(zhì)量和智育目標(biāo)”，“不僅要教育成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，而且也要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展”。兵乓球課教育實(shí)施發(fā)現(xiàn)式教學(xué)有著得天獨(dú)厚的條件，兵乓球課實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教育”模式勢(shì)在必行。四、兵乓球課實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”模式應(yīng)注意的問題1.教材內(nèi)容選擇、教學(xué)序列的安排要與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展相匹配布魯納認(rèn)為：教學(xué)是“引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過一系列有條不絮地陳述一個(gè)問題或大量知識(shí)，以提高他們對(duì)學(xué)習(xí)事物的掌握、轉(zhuǎn)換和遷移能力。兵乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜、內(nèi)容多，并且學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到有一定的困難。對(duì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中有可能發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的兵乓球動(dòng)作技術(shù)，要做到胸有成竹。2.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在成強(qiáng)烈的問題意識(shí)由于兵乓球運(yùn)動(dòng)的技巧性強(qiáng)，加之技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜且內(nèi)容多，同時(shí)教學(xué)時(shí)數(shù)有限。要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握兵乓球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容以及技術(shù)動(dòng)作的難易和動(dòng)作之間的關(guān)聯(lián)程度，注意創(chuàng)設(shè)問題背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以思維為為題中心，造成強(qiáng)烈的問題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)形式自覺地有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，促進(jìn)思維能力的擴(kuò)展。從而保證“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”的順利實(shí)施，并獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。3.注意觀察學(xué)生思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維操作水平心理學(xué)研究表明：?jiǎn)栴}性是思維的重要特征，思維的火花總是圍繞著問題進(jìn)行操作的，而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平。放手讓學(xué)生提出自己技術(shù)動(dòng)作不同的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的正確與否發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，讓學(xué)生在大膽的質(zhì)疑和爭(zhēng)鳴中發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中從疑難問題起步的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡接觸同類的技術(shù)動(dòng)作，要求學(xué)生盡量去嘗試，發(fā)現(xiàn)新的方法，新的途徑去解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題。4.注意適時(shí)強(qiáng)化布魯納認(rèn)為：教學(xué)是在刺激反應(yīng)和糾正錯(cuò)誤中進(jìn)行的。他主張教師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)時(shí)機(jī)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，掌握知識(shí)的牢固程度，應(yīng)用知識(shí)的成效，以便提供反饋信息，合理發(fā)揮強(qiáng)化作用。這樣師生就能及時(shí)對(duì)教與學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整，并使學(xué)生逐步具備自查的能力，促進(jìn)外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)始終維持在旺盛的水平。納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究51、山氣日夕佳，1納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性研究奚廷斐中國(guó)藥品生物制品檢定所納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及2納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用吶米銀生物學(xué)特性的研究納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用3納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件4銀離子具有很強(qiáng)的殺菌性,在所有金屬中其殺菌活性名列第二(汞名列第一,但有毒副作用、現(xiàn)已不用)。多年來的研究表明,銀離子對(duì)12種革蘭氏陰性菌、8種革蘭氏陽(yáng)性菌、6種霉菌均有強(qiáng)烈的殺滅作用。但近年來的研究表明,納米銀顆粒的抗菌性能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的銀離子殺菌劑,如硝酸銀和磺胺嘧啶銀,具有更好的殺菌效果。所以納米銀在醫(yī)學(xué)上也得到了廣泛應(yīng)用。銀離子具有很強(qiáng)的殺菌性,在所有金屬中其52004年以來,已有89種含納米銀的醫(yī)療產(chǎn)品取得了我國(guó)各級(jí)食品藥品監(jiān)督管理局的注冊(cè)批件,進(jìn)入臨床應(yīng)用2004年以來,已有89種含納米銀的醫(yī)療6納米銀婦用抗菌器遼食藥監(jiān)械(準(zhǔn))字2005第2640018號(hào)納米銀婦用抗菌凝膠豫食藥監(jiān)械(準(zhǔn))字2005第26400157號(hào)納米銀婦用抗菌凝膠蘇食藥監(jiān)械(準(zhǔn))字2005第2260683號(hào)納米銀婦科抗菌器黔食藥監(jiān)械(準(zhǔn))字20052640012號(hào)納米銀醫(yī)用婦炎栓蘇食藥監(jiān)械(準(zhǔn))字2005第2640745號(hào)納米銀婦女外用抗菌凝膠「粵藥管械(準(zhǔn))字2004第2640026號(hào)納米銀婦女外用抗菌器粵藥管械(試)字2004第2060018號(hào)納米銀手術(shù)切口貼湘食藥監(jiān)械(準(zhǔn))字2006第2640045號(hào)納米銀創(chuàng)傷貼湘食藥監(jiān)械(準(zhǔn))字2006第2640044號(hào)納米銀燒燙傷貼湘食藥監(jiān)械(準(zhǔn))字2006第2640047號(hào)納米銀止血消炎貼吉食藥監(jiān)械(準(zhǔn))字2005第2640122號(hào)納米銀凝膠抗菌器桂食藥監(jiān)械(準(zhǔn))字2005第2640131號(hào)納米銀婦用抗菌器7含納米銀醫(yī)療產(chǎn)品種類納米銀抗菌敷料納米銀創(chuàng)可貼、燒燙傷貼、潰瘍貼等2、納米銀抗菌導(dǎo)管超滑抗菌導(dǎo)尿管3、納米銀抗菌器械抗菌手術(shù)刀、手術(shù)鉗、手術(shù)鑷、手術(shù)針等含納米銀醫(yī)療產(chǎn)品種類8納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件9納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件10納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件11納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件12納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件13納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件14納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件15納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件16納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件17納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件18納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件19納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件20納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件21納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件22納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件23納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件24納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件25納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件26納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件27納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件28納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件29納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件30納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件31納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件32納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及其生物學(xué)特性的研究課件33納米銀在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的