流體力學(xué)孔口管嘴管路流動(dòng)課件-002

流體力學(xué)孔口管嘴管路流動(dòng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。流體力學(xué)孔口管嘴管路流動(dòng)流體力學(xué)孔口管嘴管路流動(dòng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。第5章孔口管嘴管路流動(dòng)重點(diǎn)掌握內(nèi)容1)孔口出流的分類(lèi)2)薄壁、厚壁小孔口恒定出流3)孔口出流系數(shù)近年來(lái)，關(guān)于應(yīng)用型本科院校的討論越來(lái)越多。應(yīng)用型本科院校與研究型大學(xué)最大的區(qū)別就是辦學(xué)定位有著顯著的不同，研究型大學(xué)是以科學(xué)研究為基本辦學(xué)目標(biāo)的本科院校，而應(yīng)用型本科院校則是以培養(yǎng)滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才為基本辦學(xué)定位的。二者在辦學(xué)定位方面的不同也決定了教學(xué)方法和教學(xué)手段的差異?？v觀目前有關(guān)應(yīng)用型本科院校的研究可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)者和科研人員將目光聚焦在應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位方面，比較多地從應(yīng)用型本科院校的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等角度進(jìn)行相關(guān)研究，基本理清了應(yīng)用型本科院校的主要問(wèn)題，但關(guān)于應(yīng)用型本科院校教學(xué)方法如何適應(yīng)辦學(xué)定位、如何滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求等問(wèn)題關(guān)注較少，與日益發(fā)展的應(yīng)用型本科教育需求不相適應(yīng)。本文立足于實(shí)際學(xué)生調(diào)查，總結(jié)分析應(yīng)用型本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新特征，進(jìn)而開(kāi)展新型教學(xué)方法（創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法）的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行反思，探索創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法的可行性和適用性。一、問(wèn)題的提出應(yīng)用型本科院校由于招生批次、生源質(zhì)量等原因，大部分學(xué)生在理論基礎(chǔ)、知識(shí)體系、科研素質(zhì)等方面與研究型本科院校學(xué)生有較大差距，采用同樣的教學(xué)方法和技巧無(wú)法達(dá)到同樣的教學(xué)效果。為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，達(dá)到應(yīng)用型本科院校辦學(xué)要求，筆者選取了廣東白云學(xué)院（民辦應(yīng)用型本科院校）2012級(jí)7個(gè)班近300名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查的主要任務(wù)是了解清楚應(yīng)用型本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。問(wèn)卷共分3大部分。第一部分為學(xué)生的基本情況。本部分主要包含所在院系、班級(jí)、生源地、高考分?jǐn)?shù)、擅長(zhǎng)科目、個(gè)人特長(zhǎng)等既定性問(wèn)題，以學(xué)生填寫(xiě)為主。第二部分為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本部分主要包含最自豪的事件、最關(guān)注的社會(huì)事件、最感興趣的課程、最喜歡的教師及表現(xiàn)等描述性問(wèn)題，以學(xué)生填寫(xiě)為主。第三部分為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本部分主要包含大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、想要學(xué)習(xí)的技能、想要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果、想要采取的學(xué)習(xí)形式等選擇表述性問(wèn)題，以學(xué)生填寫(xiě)為主。本次問(wèn)卷調(diào)查持續(xù)兩周時(shí)間，共收回問(wèn)卷286份，有效問(wèn)卷282份。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，得到如下結(jié)論。1.關(guān)于學(xué)生的基本情況本次調(diào)查對(duì)象主要集中在管理學(xué)院、財(cái)經(jīng)學(xué)院、電氣學(xué)院等人數(shù)較多的院系，管理學(xué)院89人，占總?cè)藬?shù)31.56%；財(cái)經(jīng)學(xué)院123人，占總?cè)藬?shù)43.77%；電氣學(xué)院45人，占總?cè)藬?shù)15.96%；其余院系25人，占總?cè)藬?shù)8.87%。共分布于7個(gè)班級(jí)，其中以管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易最為集中，其余較為分散。生源地比較分散，共12個(gè)省份，其中廣東省人數(shù)最多，占到了總?cè)藬?shù)的92%。由于廣東白云學(xué)院屬于2B類(lèi)本科院校，絕大多數(shù)學(xué)生的高考成績(jī)都在450分～520分之間，其中480分左右的人數(shù)最為集中。在擅長(zhǎng)科目方面，學(xué)生回答也比較分散，幾乎各個(gè)科目都有人選填，但相對(duì)較為集中的是經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、國(guó)貿(mào)、營(yíng)銷(xiāo)等課程。在學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)這方面，統(tǒng)計(jì)分析價(jià)值不高。將近三分之一的人填寫(xiě)無(wú)特長(zhǎng)，倒是值得注意。2.關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本部分主要采取描述性問(wèn)題等開(kāi)放性的題目展開(kāi)調(diào)查，不適合采用圖表等直觀顯示。從參與調(diào)查的學(xué)生反饋可以看出，學(xué)生對(duì)于參與性較強(qiáng)的科目和實(shí)訓(xùn)性科目比較感興趣，參與度也比較高，往往能夠發(fā)揮個(gè)人才智，獲得較為理想的成績(jī)。從學(xué)生對(duì)于最為關(guān)注的社會(huì)事件的回答中可以看出，多數(shù)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)事件的關(guān)注度高于我們的想象，這也許和參與調(diào)查的學(xué)生有關(guān)系，但至少可以說(shuō)明，學(xué)生對(duì)這方面的問(wèn)題是關(guān)注的，只要合適，他們肯定會(huì)比較感興趣。對(duì)于教師的問(wèn)題，學(xué)生的回答基本上與其他高校的調(diào)查并無(wú)太大區(qū)別，多數(shù)學(xué)生還是回答喜歡幽默睿智的教師，喜歡有魅力的教師。3.關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求這一部分是本次調(diào)查的重點(diǎn)，目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)于相關(guān)問(wèn)題回答，找到學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。在大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)能清晰地表達(dá)自己的目標(biāo)，大部分學(xué)生對(duì)目標(biāo)的描述都比較模糊，實(shí)現(xiàn)難度高，操作性不強(qiáng)。但對(duì)于想要學(xué)習(xí)的技能，多數(shù)學(xué)生都表達(dá)了想要學(xué)習(xí)與自己未來(lái)工作相關(guān)技能的愿望，這一點(diǎn)還是符合了應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位的。在學(xué)習(xí)形式上，學(xué)生大多表達(dá)了想要擺脫死板的課堂教學(xué)模式，希望能夠參與具體的工作實(shí)踐環(huán)境中，身臨其境地去學(xué)習(xí)。從本次調(diào)查問(wèn)卷的分析結(jié)果可以看出，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生確實(shí)有自己的特殊性，他們既需要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，同時(shí)需要有極強(qiáng)的動(dòng)手能力。這就給教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。到底如何才能同時(shí)滿(mǎn)足這兩方面的需求呢？這正是本文要解決的問(wèn)題。二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法及其實(shí)踐創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法，顧名思義，是依據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣、資源及條件，組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的指引下，完成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，并把專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊融入該過(guò)程的新型教學(xué)方法。為了探索創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)方法的組織形式和制度安排等問(wèn)題，筆者將我校2012級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)5班的學(xué)生分成6組，全程實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法。本次創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法的探索實(shí)踐共有6個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)33名學(xué)生參與，持續(xù)5個(gè)多月。在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)每周2次，共計(jì)40次；專(zhuān)業(yè)授課每月2次，共計(jì)10次；座談會(huì)每周1次，共計(jì)20次；專(zhuān)題講座每月1次，共計(jì)5次；總結(jié)大會(huì)共計(jì)2次，期中和期末各一次。三、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法的效果及反思1.學(xué)生反饋本次創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，研究小組對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行了實(shí)名問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生的反饋來(lái)看，整體效果比預(yù)想的要好，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，思維方式及角度發(fā)生明顯變化。絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐之后，在行業(yè)及項(xiàng)目問(wèn)題等方面有了清楚的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)擺脫了原先的學(xué)生思維，看問(wèn)題的角度更具創(chuàng)新性。第二，專(zhuān)業(yè)操作技能有了顯著改善。本次教學(xué)實(shí)踐改變了原有案例教學(xué)等虛擬項(xiàng)目的方式，改為實(shí)際運(yùn)作的真實(shí)項(xiàng)目，使得學(xué)生在項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程中，必須強(qiáng)化自身操作技能才可以適應(yīng)項(xiàng)目運(yùn)作的要求。因此，參與學(xué)生都認(rèn)為自身專(zhuān)業(yè)技能得到了大幅度的提高，已經(jīng)能夠適應(yīng)未來(lái)工作的需要。第三，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到加強(qiáng)。參與學(xué)生之前對(duì)團(tuán)隊(duì)精神及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的認(rèn)識(shí)都較為膚淺，很多都只是停留在字面理解上，很難與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作。但經(jīng)過(guò)5個(gè)多月的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，很多學(xué)生都表現(xiàn)出極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)團(tuán)隊(duì)精神也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。2.教學(xué)實(shí)踐反思由于本次創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐在本校尚屬首次，所以規(guī)模并不大，但依然有不少方面值得總結(jié)和反思。首先，學(xué)生的抵觸情緒較大。由于本次創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)行初段，本項(xiàng)目研究小組對(duì)于前期的宣傳推廣和教學(xué)制度安排等工作力度不強(qiáng)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于本次創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)未能很好地理解，認(rèn)為本次教學(xué)實(shí)踐額外增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，致使本次教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始初段，遇到較大阻力，學(xué)生積極性不高。其次，教學(xué)實(shí)踐時(shí)間安排與現(xiàn)行課程沖突較大。由于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法采取實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作的形式開(kāi)展，要求學(xué)生投入較大精力，但參與學(xué)生現(xiàn)行課程任務(wù)較大，很難安排較長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。再次，教學(xué)制度考慮不周到。本次創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法是本項(xiàng)目研究小組負(fù)責(zé)組織和實(shí)施的，缺少教務(wù)系統(tǒng)人員的參與，致使在教學(xué)制度安排等方面，出現(xiàn)較大漏洞，學(xué)生實(shí)施過(guò)程中困難較多，各方面協(xié)調(diào)難度大。最后，教學(xué)實(shí)踐知識(shí)體系不完善。本教學(xué)方法尚處于實(shí)踐探索階段，過(guò)度地依賴(lài)于實(shí)際運(yùn)作項(xiàng)目來(lái)提升學(xué)生能力，對(duì)于參與學(xué)生的知識(shí)講授缺乏整體安排，致使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中出現(xiàn)明顯不適應(yīng)、跟不上工作要求的現(xiàn)象。四、小結(jié)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法是本課題研究小組為了適應(yīng)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)而提出的。目前，該教學(xué)法的實(shí)踐探索過(guò)程已基本結(jié)束，但留給課題小組的問(wèn)題卻越來(lái)越多。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法采取的是實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作的形式開(kāi)展的，如果要保證該教學(xué)方法的實(shí)用性和可操作性，需要在以下幾個(gè)方面做出較大努力。第一，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇要謹(jǐn)慎。由于學(xué)生在校期間，受到很多條件限制，特別是應(yīng)用型本科這種既有就業(yè)導(dǎo)向需求又有學(xué)歷負(fù)擔(dān)的院校，在此方面遇到的困難更大，因此，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的前提條件就是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇要符合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的要求。第二，教學(xué)制度的安排要合理。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法并不是孤立的，需要與其他正常教學(xué)環(huán)節(jié)相匹配，因此在教學(xué)制度的安排方面還需要班級(jí)、院系、學(xué)校等層面聯(lián)合，確定較為合理的安排，盡量做到既能發(fā)揮該方法的優(yōu)勢(shì)，又不影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序。第三，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地要求高。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，普通的課室很難滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)際需求，需要學(xué)校為該教學(xué)方法配備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地，以取得更好的教學(xué)效果。第四，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的要求比較高，不但需要教師完成正常教學(xué)授課任務(wù)，還應(yīng)該給予創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)正確的指導(dǎo)及相應(yīng)的建議，幫助學(xué)生快速提高各項(xiàng)能力。體育課程是一門(mén)與其他課程不同的學(xué)科，它主要以鍛煉學(xué)生的身體為主，是整個(gè)初中課程中體現(xiàn)“體”的學(xué)科。將德育教育與體育學(xué)科結(jié)合起來(lái)教學(xué)，是當(dāng)前初中教學(xué)的重要教育手段，兩者結(jié)合能夠在提高學(xué)生的思想品質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，利用體育與德育結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在受到德育熏陶的同時(shí)鍛煉身體。一、德育教育的教學(xué)目的與任務(wù)在體育教學(xué)中德育教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的德、智等全面性的人才，這也是貫徹落實(shí)黨的教育指導(dǎo)方針。對(duì)初中生進(jìn)行體育教育的任務(wù)就是為了能讓學(xué)生接受?chē)?yán)格的德育教育，從而樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思維觀點(diǎn)，能動(dòng)性的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng);致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有持久、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力;促使學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)習(xí)的積極性提高起來(lái)。體育教學(xué)能夠直接的體現(xiàn)出學(xué)生的身體素質(zhì)與德育思想素質(zhì)，這為開(kāi)展德育教育提供了極為有用的條件?，F(xiàn)在的大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在體育教育時(shí)往往會(huì)展現(xiàn)出多種缺點(diǎn)，體育教師通過(guò)這些問(wèn)題，采取合理的教育方式，能夠及時(shí)的糾正學(xué)生思想上的錯(cuò)誤以及改善身體健康情況。二、初中體育教學(xué)與德育教學(xué)相融合的有利條件將初中體育教學(xué)與德育教育融合起來(lái)的有利條件頗多。在開(kāi)展體育課程時(shí)，能夠讓學(xué)生在參與課程，并在各種活動(dòng)中掌握不同的知識(shí)與技能;開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，還能考驗(yàn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，正確的處理與同學(xué)之間的關(guān)系;體育教育是一個(gè)直觀、具有強(qiáng)烈的表達(dá)感情的教學(xué)方式，在這樣的環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，其效果必然是十分顯著的。比如，體育課開(kāi)展接力、拔河等團(tuán)體比賽，能讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作、相互配合，學(xué)生在潛移默化中提高了自身的集體榮譽(yù)感與責(zé)任心。學(xué)生在體育課程中，其思想情感得到了培養(yǎng)，并且還形成了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的體育精神。三、初中體育教學(xué)與德育教學(xué)融合方式（一）利用課堂規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育在體育的課堂中，其教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)內(nèi)容十分廣泛。任意一項(xiàng)練習(xí)都具有嚴(yán)格的要求，通過(guò)這些要求規(guī)范讓體育課堂的更加順利的進(jìn)行，同時(shí)也讓學(xué)生的自覺(jué)性與紀(jì)律性有了一定程度的提高。體育的課堂規(guī)則約束了學(xué)生的不規(guī)范行為，讓學(xué)生在能主動(dòng)的接受德育教育，將一些課堂之外的習(xí)慣放在課外，積極的配合教師進(jìn)行體育鍛煉。比如學(xué)生在練習(xí)集體隊(duì)形時(shí)，根據(jù)課堂規(guī)則準(zhǔn)時(shí)到達(dá)操場(chǎng)，在集合后按照教師的指示完成所有練習(xí)。學(xué)生在這一系列的課堂活動(dòng)中，就形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到了德育教育的目的。（二）利用體育課本中的德教因素在初中的體育教材中，涉及了大量的德育方面的知識(shí)。比如教材中關(guān)于跑步的例子，這就培養(yǎng)了學(xué)生需要具備堅(jiān)持不放棄的精神;關(guān)于各種球類(lèi)的例子，就提醒學(xué)生一定要有自信與勇氣;關(guān)于集體類(lèi)的例子，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神等。所以，體育教師可以根據(jù)教材中的各種知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，并將思想層次上的物質(zhì)與實(shí)際練習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生具備各種優(yōu)秀的體育精神。在各項(xiàng)體育練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接受技能必然有一個(gè)過(guò)渡階段，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)而喪失信心，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，只有在不斷的戰(zhàn)勝自己之后，才能完全的突破，讓學(xué)生直面困難，具有挑戰(zhàn)的精神。（三）在各種體育比賽中滲透德教在初中的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，具有形式多樣的體育競(jìng)技比賽，通過(guò)這些比賽，拉近學(xué)生之間的距離，促使其更多的交流。在落實(shí)了德育教育后，具有高品質(zhì)的學(xué)生與教師之間也能夠建立良好的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。比如在比賽后，學(xué)生沒(méi)有拿到獎(jiǎng)，心情低落時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的安慰、勸解學(xué)生，讓學(xué)生重新燃燒斗志，跌倒了爬起來(lái)繼續(xù)前進(jìn);一些在享受到成功果實(shí)卻有些驕傲自滿(mǎn)的學(xué)生，教師也要正確的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解勝負(fù)含義，明白驕傲?xí)屓寺浜蟮牡览怼Ｔ偃?，在進(jìn)行一些集體比賽時(shí)，部分學(xué)生為了彰顯自己的實(shí)習(xí)，不配合團(tuán)隊(duì)的整體性，這時(shí)教師要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道在自身利益與集體利益沖突時(shí)如何取舍。（四）在實(shí)際集體活動(dòng)中進(jìn)行德育教育一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)校都會(huì)開(kāi)展集體活動(dòng)，類(lèi)似于跑早操、做廣播體操、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，在其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是一個(gè)十分有效的方法。集體性的活動(dòng)能夠讓學(xué)生的積極性得到提高，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的時(shí)候感受校園文化的美好、陶冶自己的情操、豐富自身的校園生活。通過(guò)這一系列的優(yōu)勢(shì)，就能讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)性的維護(hù)學(xué)校的校風(fēng)、與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、在學(xué)習(xí)上積極上進(jìn)的良好習(xí)慣。初中學(xué)校需要根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度情況合理的開(kāi)展校園集體活動(dòng)，讓德育教育全面的滲透到其中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。比如，學(xué)校開(kāi)展了運(yùn)動(dòng)會(huì)后，校方對(duì)表現(xiàn)出色的班級(jí)要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)“最佳班級(jí)獎(jiǎng)”，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，將體育與德育教育結(jié)合在了一起?？傊瑢Ⅲw育課堂與德育教育兩者結(jié)合起來(lái)教學(xué)，必須發(fā)揮教師作為一個(gè)組織者與引導(dǎo)者的積極作用，并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，讓學(xué)生接受知識(shí)與技能。把體育教學(xué)中的問(wèn)題一一解決，再引入德育教育的理念，在提高學(xué)生思想品質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。流體力學(xué)孔口管嘴管路流動(dòng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我1第5章孔口管嘴管路流動(dòng)第5章孔口管嘴管路流動(dòng)2流體力學(xué)孔口管嘴管路流動(dòng)課件_0023流體力學(xué)孔口管嘴管路流動(dòng)課件_0024流體力學(xué)孔口管嘴管路流動(dòng)課件_0025流體力學(xué)孔口管嘴管路流動(dòng)課件_0026流體力學(xué)孔口管嘴管路流動(dòng)課件_0027第一節(jié)孔口自由出流孔口出流分類(lèi)1、按孔口直徑d和孔口形心在液面下深度H的比值不同可分小孔口大孔口2、水頭隨時(shí)間變化分恒定出流非恒定出流第一節(jié)孔口自由出流83根據(jù)壁厚是否影響射流形狀可分薄壁孔口:壁厚不影響射流形狀厚壁孔口:壁厚影響射流形狀4根據(jù)出流空間情況可分自由出流:流體經(jīng)孔口流入大氣淹沒(méi)出流:流體經(jīng)孔口流入同種流體中3根據(jù)壁厚是否影響射流形狀可分9流體力學(xué)孔口管嘴管路流動(dòng)課件_00210流體力學(xué)孔口管嘴管路流動(dòng)課件_00211流體力學(xué)孔口管嘴管路流動(dòng)課件_00212流體力學(xué)孔口管嘴管路流動(dòng)課件_00213流體力學(xué)孔口管嘴管路流動(dòng)課件_00214流體力學(xué)孔口管嘴管路流動(dòng)課件_00215流體力學(xué)孔口管嘴管路流動(dòng)課件_00216流體力學(xué)孔口管嘴管路流動(dòng)課件_00217流體力學(xué)孔口管嘴管路流動(dòng)課件_00218流體力學(xué)孔口管嘴管路流動(dòng)課件_