心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件

心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常聰明出于勤奮，天才在于積累心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常聰明出于勤奮，天才在于積累心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常心電圖的基礎(chǔ)知識孩子是祖國的花朵，是民族的希望。小學階段是全面發(fā)展德智體美勞的基礎(chǔ)階段，是其邁向社會主義事業(yè)接班人的起點。學校教育的使命就是促進學生全面發(fā)展、提升整體素質(zhì)、促進學生健康快樂地成長。成功的教育是心靈之間的交流，成功的課堂設(shè)計是小學生在快樂之中培養(yǎng)學習的興起、獲取知識的營養(yǎng)。創(chuàng)新教育方式，勇于打破常規(guī)，是新的歷史條件下對教師高層次的要求。一、小學數(shù)學快樂課堂建立的背景1.原因數(shù)學是一門邏輯思維嚴謹?shù)膶W科，簡單的阿拉伯數(shù)字可以無限發(fā)揮能力，任意組合成復雜的數(shù)學難題，這是數(shù)學難學的地方，也是富有魅力的原因。小學生的思維能力剛剛建立，頭腦中還未建立完整的邏輯體系，對他們而言，數(shù)學是抽象難以理解的。于是，數(shù)學便和快樂脫了鉤。傳統(tǒng)的教學模式，起初培養(yǎng)的就是小學生死記硬背的能力，造成數(shù)學莊嚴、冷酷的形象，小學生很難對數(shù)學產(chǎn)生好奇心和創(chuàng)造力。2.內(nèi)涵快樂并不是單純意義上的情緒，追求的是一種學習狀態(tài)和取得的成長效果。人們普遍意義上理解的快樂是情感上的感受與表達，而課堂上學生對知識理解并掌握之后從內(nèi)心升騰起來的滿足感才是課堂快樂。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，沒有真正意義上的定義或者概念。小學生的年齡段集中在7～13歲，這個年齡段的孩子還沒有建立責任感的概念，即使學不會，他們上課的時候會緊張會難過，但是下課后還是會跟平時一樣出去玩，而不是追著老師或者同學詢問。要想提升學生的學習水平，教師就要幫助學生建立學習的責任感，讓他們明白學習的真正意義。教師講課水平的高與低，最終應該由學生來進行評判?？鞓穼W堂追求的不是老師、學生在課堂上哈哈大笑，而是學習的價值和意義。二、小學數(shù)學快樂課堂的現(xiàn)狀目前，小學生數(shù)學快樂課堂并沒有建立起一個完整的教學體系，小學生普遍認為數(shù)學枯燥乏味，很多教師則表示學生在課堂上的表現(xiàn)沉悶、不活躍。傳統(tǒng)的教學模式經(jīng)過一代一代的傳承，對錯暫且不論，它已然是根深蒂固的東西，很難去動搖地位。新課改下，很多教師開始轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，非常愿意尋找對學生合適的教學方式。但是有很多現(xiàn)實問題擺在那里，比如說教師主導地位、政策條文、教學任務(wù)量化考核等，一定程度上阻礙了小學生數(shù)學快樂課堂的建立與發(fā)展。小學生的自制力都比較弱，愛玩好動，很多數(shù)學教師都在考慮如果把課堂的主動權(quán)交給學生，是不是能達到預期的效果，隨著主動權(quán)的轉(zhuǎn)移，學生能夠建立一個自主學習的體系，這些都是未知數(shù)。小學數(shù)學快樂課堂的現(xiàn)狀是叫好不賣座，越來越多的教師和家長都已經(jīng)認識到了小學生快樂學習自信能力建立的重要性，但是如何建立這樣的學習氛圍還是一個值得商榷的事情。三、小學數(shù)學快樂課堂模式的影響作用培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣并將這種興趣進行積極拓展，是非常重要以及迫切的。課堂模式的設(shè)計和運用對小學數(shù)學快樂課堂的建立起著決定性的作用。教師在課堂設(shè)計上必須開拓創(chuàng)新、打破常規(guī)，以學生為本，以素質(zhì)教育全面發(fā)展為出發(fā)點和最終目標，遵循數(shù)學教學的規(guī)律，盡量給學生減負，提升學生的興趣，將學生的好奇心與求知欲有機地結(jié)合在一起，培養(yǎng)他們的責任心與使命感，做學習的主人。新課改的背景下，改變學習方式是一個重點。讓學生學會主動探索，被作為內(nèi)容目標提出了明確的要求?；谛W數(shù)學學科的特殊性和小學生年齡的基本特點，教師要進行科學合理的點撥，讓學生在成長中體驗邏輯思維能力的重要性，親身體驗并參與數(shù)學在實際生活當中的運用。創(chuàng)設(shè)情境教學，打開學生的思路，在學生中間建立互助學習的氣氛和氛圍，讓他們學會觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題。四、小學數(shù)學快樂課堂的意義1.學會運用數(shù)學思維進行思考數(shù)學是人類在長期的自然生活中得出的結(jié)論，并遵循規(guī)律建立起來的空間體系架構(gòu)。建立小學數(shù)學快樂課堂就是要教授小學生去“想”，運用數(shù)學思想去思考、去尋求解決辦法。比如學習認識時間，教師教導學生有關(guān)時間的單位、表述方法，培養(yǎng)學生建立時間概念，除此之外，教師還要啟發(fā)學生思考時間統(tǒng)籌的問題，讓學生自己思考，力爭做到合理安排時間，提高效率。2.學會應用數(shù)學解題思路建立思維模式教師把數(shù)學問題細化切割成小的方面，設(shè)計有思維聯(lián)系能力的問題，讓小學生從自身實際生活出發(fā)，根據(jù)經(jīng)驗作出判斷，探索新知識，發(fā)展個人的能力，通過模式判定、目標確立、路徑探索，最終形成完整的方法步驟。比如在學習小數(shù)點時，教師從知識分解成整數(shù)、分數(shù)，分析小數(shù)點移位造成的結(jié)果，讓學生根據(jù)知識經(jīng)驗作出判斷，確定學習目標，整數(shù)變化形式入手完成學習。創(chuàng)建小學生數(shù)學快樂課堂是小學生提高學習效率、提升學習質(zhì)量的重要途徑，應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，教師與學生之間建立良好的溝通基礎(chǔ)，建立互信的關(guān)系，雙方同發(fā)展共促進。快樂學堂能夠讓學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，能夠很好地培養(yǎng)學生的自制力和自控力，樹立責任意識。建立小學生數(shù)學快樂學堂是一個任重而道遠的長期艱苦的過程。1實用性體育教學的內(nèi)涵1.1實用性體育教學的特點新時期高職院校體育教學的價值定位關(guān)系到教學目標體系的構(gòu)建，其職業(yè)實用性特征分為實用性、針對性、專業(yè)性、預防性特征。其中實用性體育教學以學生專業(yè)及不同體育項目特征為依據(jù)，選擇較強的體育實用性內(nèi)容；針對性。在職業(yè)實用性體育教學中針對職業(yè)特點等體能需要為依據(jù)選擇符合專業(yè)要求的體育項目進行鍛煉；實用性體育教學對不同的專業(yè)會提出不同的要求，體育教師應熟悉掌握職業(yè)傷害的理論知識，通過研究科學合理的設(shè)計體育課程的教學內(nèi)容。1.2高職院校體育教學實用性的現(xiàn)實意義高職院校體育教學具有一定的實用性意義，一是使學生掌握體育技能，二是使學生的身體素質(zhì)提升，三是借助專業(yè)體育訓練培養(yǎng)學生專業(yè)技能的輔助補救措施，四是培養(yǎng)學生自主鍛煉適應未來工作的體能需求。高職院校在培養(yǎng)目標體系中，有效地提升了高職院校體育教學的整體效果，其實用性在體育教學實踐中具有較強的現(xiàn)實意義。2高職院校實用性體育教學方法高職學生適應未來職業(yè)的勞動活動，根據(jù)專業(yè)需要開展有針對性的體育教學活動培訓。第一，開展模擬式教學模式。使學生感受職業(yè)實用性體育教學模式有利于學生身體素質(zhì)更為全面的提升。體育教學結(jié)合理論、動作性教學開展模擬工作教學，幫助學生創(chuàng)設(shè)工作場景，借助體育器材來模擬工作體能失誤，合理的設(shè)計體育項目表現(xiàn)形式來鍛煉學生的實際工作應用能力培養(yǎng)。第二，開展適應性體育教學。體育教師借助高職院校學生的適應能力，以適應不斷地出現(xiàn)變化的工作環(huán)境。例如在冬季長跑，在夏季安排室外體育活動，使學生避免出現(xiàn)凍傷或中暑等問題。因此適應性教學要在于把握教學環(huán)境的尺度。第三，加強理論層面的教學，以幫助其更好地在實際工作中展開運用。第四，結(jié)合學生的體育基本技能與相關(guān)專業(yè)重點培養(yǎng)身體技能，以其增強學生身體素質(zhì)的同時，實施開展職業(yè)實用性體育教學重點內(nèi)容。3高職院校實用性體育教學研究對策3.1高職院校體育教學的職業(yè)性高職院校通過職業(yè)體育教學，使學生培養(yǎng)職業(yè)所需的身?w素質(zhì)，為今后工作打下良好的身體基礎(chǔ)。不同專業(yè)的工作對體能、技能的要求也有不同的專業(yè)特點，對身體體能的要求也不一樣。舉例：機械設(shè)計與制造、汽修與檢測、數(shù)控技術(shù)、通信技術(shù)和應用電子技術(shù)等專業(yè)，要求學生身體具有較好的體力、協(xié)調(diào)性，電工專業(yè)學生需提高其攀登和引體向上等能力，學前教育專業(yè)學生在舞蹈和身體協(xié)調(diào)方面較高，其它學科專業(yè)的學生在今后從事工作要避免頸脊病、肌勞損等職業(yè)病，這就要求學生應加強身體鍛煉預防現(xiàn)代職業(yè)病。3.2職業(yè)實用體育教學理念目前高職院校不斷提升教學理念，遵從“健康第一”的職業(yè)化特點。根據(jù)學生未來從事職業(yè)的需要，規(guī)劃設(shè)置相應的體育課程內(nèi)容。例如；針對學生身體姿勢訓練來劃分，將工作姿勢分為站姿、坐姿和運動型三種。站姿工作這類工作通常需要長時間站立，要求此類從業(yè)者必須具有良好的身體素質(zhì)、下肢力量、上肢靈活性，結(jié)合這些專業(yè)要素培養(yǎng)學生要經(jīng)常進行下肢力量和耐力訓練的運動。比如空乘、護理等都可以通過打籃球、羽毛球等運動進行訓練站姿耐力；坐姿這類工作基本上與電腦打交道，長時間面對電腦需要保持坐姿預防鍛煉。避免長期工作造成頸椎、腰椎損傷，易引發(fā)精神緊張，視疲勞等現(xiàn)象；對于一些運動型工作，例如機械、物流等，從事這類工作需要具有良好的耐力和體力保證身體充沛的體能由于工作強度大，條件又復雜，過激勞動會對運動系統(tǒng)和心血管功能有所損傷，易出現(xiàn)過度疲勞、肺部和心血管疾病。針對這類職業(yè)工作的學生，在體育教學內(nèi)容上選擇對心肺功能有鍛煉作用的項目，比如游泳、中長跑等，進而增強學生的力量和耐力。3.3實用性體育教學設(shè)置根據(jù)高職院校體育教育改革的要求，把體育教學劃分為公共基礎(chǔ)課、選項課、娛樂課三個內(nèi)容。學生在校期間第一學年開設(shè)公共體育課，開設(shè)常規(guī)的體育必修項目內(nèi)容，使學生掌握和提高體育運動技能，發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動能力；第二學年針對學生專業(yè)的特點開設(shè)選項課，最大限度挖掘?qū)W生個性特長，提高職業(yè)技能能力，開設(shè)實用性體育教學內(nèi)容，讓學生重點掌握幾項運動技術(shù)技能或職業(yè)技能，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)身心體素質(zhì)；第三學年采用與社會聯(lián)合的學習方式為學生開設(shè)娛樂性的體育拓展活動項目。培養(yǎng)學生進行身體鍛煉的同時，通過休閑、保健等娛樂性強的鍛煉活動，培養(yǎng)學生自我鍛煉和終身體育意識。4小結(jié)高職院校在體育教學中應注重學生專業(yè)的特殊性和實用性，開展有針對性的體育鍛煉，滿足不同專業(yè)、工種對學生身體素質(zhì)的特殊需要，使學生身心健康的同時，預防和抵抗職業(yè)特性而造成的身體傷害，積極促進了學生對體育專業(yè)技能的學習和掌握。心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常聰明出于勤奮，天才在于積累心電圖基礎(chǔ)1心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常2心電圖的基礎(chǔ)知識心電圖的基礎(chǔ)知識3房間支上腔靜脈左束支前結(jié)同束左房竇房結(jié)左前上分支中結(jié)束左后下分支后結(jié)間東左室右房浦氏纖維房室結(jié)希氏束石束攴石室馬氏纖維束傳導系統(tǒng)示意房間支4心電圖各波段的組成與命名心電圖各波段心電活動P波最早出現(xiàn)較小的波,心房除極波PR段心房開始復極到心室開始除極PR間期P波與PR段合計QRS波群左、右心室除極全過程S-T段QRS波群終點到T波起點的一條直線,代表心室緩慢復極的過程T波室快速復極的過程。Q間期心室開始除極到復極完畢全過程的時間心電圖各波段的組成與命名5R房室結(jié)心室復極希劇結(jié)l區(qū)結(jié)將區(qū)希區(qū)L-P→PR+QRs+sr-r段PE間期QT間期心臟總氯最與心電關(guān)系示意R6時間坐標04s電壓坐標口T輔I等電位線負電壓段段心浪的命名及測量時間坐標7QRSRQsEQTP。RST波的測量:一般P波電壓測量以P波點為基點,QRST波電壓測量以Q波起點為基般測Ⅱ、Ⅲ導聯(lián),QRS時限在VV3導聯(lián)測量,QT間期在V4導聯(lián)或T波明顯的導聯(lián)測量QRS8P波代表心房除極的電位變化形態(tài)在部分導聯(lián)上呈鈍圓形,有時可能有輕度切跡。方向在|、‖、avF、Ⅵ4、V5、V6導聯(lián)均向上,avR導聯(lián)向下,其余導聯(lián)呈雙向、倒置或地平均可。時間小于0.12S振幅在肢體導聯(lián)小于0.25mV,胸導聯(lián)小于0.2mvP波代表心房除極的電位變化9心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件10IVRaVF有心房腮大I11心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件12心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件13心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件14心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件15心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件16心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件17心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件18心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件19心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件20心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件21心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件22心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件23心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件24心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件25心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件26心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件27心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件28心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件29心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件30心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件31心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件32心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件33心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件34心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件35心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件36心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件37心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件38心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件39心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件40心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件41心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件42心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件43心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件44心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件45心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件46心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件47心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件48心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件49心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件50心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件51心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件52心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件53心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件54心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件55心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件56心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件57心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件58心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件59心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件60心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件61心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件62心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件63心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件64心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件65心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件66心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件67心電圖