美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第第頁(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（篇1）為期七天的平凡高中課程改革第三期培訓(xùn)結(jié)束了.我有幸接受了美術(shù)課改的新理念，感受了課改的新思維。在新世紀(jì)這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的改革中,盡管各國(guó)的國(guó)情不同、文化互異、詳細(xì)課程改革的實(shí)踐情況紛繁簡(jiǎn)單,但為了培養(yǎng)適應(yīng)急劇變化的社會(huì)所需求的新型人才，各國(guó)都對(duì)高中教育階段的課程設(shè)置,進(jìn)行了大范圍的調(diào)整和改革.平凡高中美術(shù)教育在整個(gè)國(guó)民教育體制中有著獨(dú)特的地位和價(jià)值。是國(guó)家整個(gè)教育系統(tǒng)中至關(guān)重要的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，既為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，又對(duì)學(xué)生接受高等教育有著重要的意義.它下聯(lián)義務(wù)教育，上接高等教育。同時(shí)，它還是人的終身教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的功能和責(zé)任。美術(shù)課程改革既是一項(xiàng)教育改革工作，更是一項(xiàng)牽一發(fā)而動(dòng)全身的社會(huì)系統(tǒng)工程，其簡(jiǎn)單性、艱巨性和意義的重大性將伴隨我們整個(gè)教育改革進(jìn)程。通過(guò)培訓(xùn)，我的教學(xué)觀念、教學(xué)策略發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變.將新課程的理念實(shí)實(shí)在在地滲透到了日常教育教學(xué)中去,是我實(shí)踐的重點(diǎn).關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)和道德情感、綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、具備敏捷處理各種信息、人際交往能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、接受新知的能力、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、探求和使用新學(xué)問(wèn),能批判性地思考,會(huì)檢驗(yàn)事實(shí)及其相互關(guān)系,擅長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中更多地運(yùn)用科學(xué)的思維方法和工作方法,為學(xué)生進(jìn)一步獵取學(xué)問(wèn)才能,為日后步入成人社會(huì),承擔(dān)起個(gè)人的生活責(zé)任,能樂(lè)觀參與奉獻(xiàn)于職業(yè)和公民生活的有責(zé)任感的人.適應(yīng)急劇變化的社會(huì)環(huán)境并制造性進(jìn)行工作的能力.將是我努力的方向.正是基于這種認(rèn)識(shí),如何才能為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育系統(tǒng)以及人的雙重科學(xué)發(fā)展。如何遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性原則，重建美術(shù)學(xué)科高中課程內(nèi)容，使其與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生閱歷有機(jī)聯(lián)系起來(lái),增設(shè)適應(yīng)時(shí)代需要的新的美術(shù)課程領(lǐng)域,構(gòu)建重基儲(chǔ)多樣化、有層次、綜合性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)供應(yīng)了抱負(fù)的課程環(huán)境，是我實(shí)踐的難點(diǎn).新的美術(shù)高中課程改革已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、期望、將來(lái)這些滾燙的字眼緊緊地聯(lián)系在一起.我深知,實(shí)施美術(shù)教育任重而道遠(yuǎn).面對(duì)新一輪的美術(shù)新課程改革工作,我殷切地期望全社會(huì)的參與.在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變、在實(shí)踐中反思、在調(diào)整中提升、在提升中飛躍……讓我們揣著教育改革的熱忱，帶著不斷探究的心理，去放飛教育教學(xué)的新理念，去迎接教育改革勝利的曙光!以上是我在新課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的一些初淺體會(huì).讓我們與新的美術(shù)課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而歡樂(lè)著.祝第三期美術(shù)高中課程改革培訓(xùn)班的專家、教授、全班同學(xué)身體健康!每天都有好心情!!美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（篇2）20________年11月15日到20________年11月30日，我參與了20________年陽(yáng)江市國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20________年版)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解和體會(huì)，現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和感受總結(jié)如下：一、明確課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點(diǎn)在新課標(biāo)中明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和制造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用?！逼渲小耙詫?duì)視覺(jué)形象的感知、理解和制造為特征”是本次修訂新增的。同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)中增加美術(shù)課程四個(gè)特性的表述：“凸顯視覺(jué)性”、“具有實(shí)踐性”、“追求人文性”、“強(qiáng)調(diào)愉悅性”。美術(shù)課程的“視覺(jué)性”特征作為首要特征，是首次在課標(biāo)中明確提出。愉悅性的提法也是本次修訂新增的內(nèi)容。這些不僅凸顯美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，而且有效地包涵了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。二、美術(shù)課程將以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心(一)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以老師講解示范為中心，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)，老師怎么畫(huà)學(xué)生就怎么畫(huà)，老師叫畫(huà)什么學(xué)生就畫(huà)什么，這是以教定學(xué)。新課程倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)論教，要培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。著眼于學(xué)生的將來(lái)發(fā)展。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異、藝術(shù)文化漫無(wú)邊際。學(xué)生要想在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，把握教材所涉及的學(xué)問(wèn)面是不大可能的。(二)由重“學(xué)習(xí)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過(guò)程”轉(zhuǎn)變所謂重學(xué)習(xí)結(jié)果就是老師在教學(xué)中，只注重學(xué)生的畫(huà)畫(huà)得怎么樣，忽略學(xué)生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學(xué)畫(huà)的過(guò)程和方法。而讓學(xué)生去仿照教材中的范畫(huà)，或根據(jù)老師主觀意志去作畫(huà)。所謂重過(guò)程，就是老師在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，放在獵取學(xué)問(wèn)的方法上，讓學(xué)生通過(guò)感知探究實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程去發(fā)覺(jué)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作規(guī)律從而獲得肯定的美感閱歷，還要學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力同時(shí)也得到發(fā)展新課程倡導(dǎo)老師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合和促進(jìn)者。根本的任務(wù)，是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造輕松、開(kāi)心而寬容的教學(xué)氛圍?？傊抡n程的教育理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。三、結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性。課程改革是要轉(zhuǎn)變以學(xué)科學(xué)問(wèn)體系構(gòu)建課程的思想和方法，將以學(xué)科為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心，從素質(zhì)教育的角度，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習(xí)方式依其特點(diǎn)，大致可分為創(chuàng)作與觀賞兩類由于學(xué)習(xí)美術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，以創(chuàng)作活動(dòng)占有相當(dāng)大的比重。為了便于學(xué)習(xí)，課標(biāo)中的創(chuàng)作活動(dòng)又詳細(xì)劃分為“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨捅憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基拙，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，要求學(xué)生大膽創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)。“設(shè)計(jì)應(yīng)用”，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成，又留意活動(dòng)的功能目的。因此，以外化性行為為主，是創(chuàng)作活動(dòng)中劃分的兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相同點(diǎn)。主要區(qū)別則是造型表現(xiàn)注重自由性，設(shè)計(jì)，應(yīng)用注重功能性?！坝^賞評(píng)述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則注重通過(guò)觀賞作品的感受、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化學(xué)問(wèn)，形成審美心理結(jié)構(gòu)綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，也是課程改革突破的一個(gè)難點(diǎn)。為此，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“綜合探究”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域其目的是通過(guò)綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究研究，制造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)中，查找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與學(xué)生生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合探究”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特殊?????注重以學(xué)生為主體的研討和探究，要求學(xué)生敏捷運(yùn)用各學(xué)科學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)方案，進(jìn)行制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望。但是，綜合探究學(xué)習(xí)領(lǐng)域要與綜合“藝術(shù)”課程的學(xué)習(xí)相區(qū)別，留意保持美術(shù)自身的主要特色。四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，探究美術(shù)教學(xué)改革美術(shù)課是基礎(chǔ)教育的一門必修課，在全面推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，起著特別重要的作用。因此，采用新的學(xué)習(xí)方式，去探究美術(shù)教學(xué)的改革是特別必要的?！皹?shù)立新的理念”并非一句空頭口號(hào)，它必需付諸行動(dòng)，詳細(xì)一點(diǎn)說(shuō)，就是要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式就是接受式，這種學(xué)習(xí)方式所學(xué)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生是學(xué)問(wèn)的接受者，這種學(xué)習(xí)方式延用了多年，確定有其存在和使用的價(jià)值，但這種學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和把握，把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依靠性上，簡(jiǎn)單造成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式稱為發(fā)覺(jué)式，是美國(guó)心理學(xué)家布魯納的理論，它強(qiáng)調(diào)自主、探究、發(fā)覺(jué)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、自主性不斷生長(zhǎng)張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。學(xué)習(xí)方式并不是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)法，學(xué)習(xí)方式是更為上位的東西，前后兩者類似戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對(duì)敏捷，有較大的可選擇性學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力氣。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展更具有戰(zhàn)略意義。學(xué)習(xí)方式本身也包含有“教與學(xué)”的關(guān)系，雖然這里談到的多偏重在學(xué)生方面，但也涉及到老師的得法引導(dǎo)和教學(xué)方法。在教學(xué)中戰(zhàn)略性、方向性的東西是最重要的，而戰(zhàn)術(shù)，即教法則比較敏捷，老師運(yùn)用的空間是很廣的。美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（篇3）這次培訓(xùn)是為期11天的農(nóng)村幼兒園老師美術(shù)教學(xué)能力提高培訓(xùn)課程。開(kāi)班儀式上羅副院長(zhǎng)就已表達(dá)了我們的心聲：“你們是幸運(yùn)的，我很艷羨你們有這個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，期望你們好好學(xué)習(xí)每天向上。確實(shí)，我們是幸運(yùn)的，能從全縣那么多的幼師中選擇來(lái)參與這次培訓(xùn)，我肯定專心學(xué)習(xí)。接著班主任強(qiáng)調(diào)了這11天的紀(jì)律，鼓勵(lì)我們克服困難。最終吳老師出場(chǎng)了，吳老師的自我介紹：“我叫吳官友，解析出來(lái)就是沒(méi)有當(dāng)官的朋友!”哈哈哈……在這場(chǎng)笑聲之后，就是學(xué)員們對(duì)吳老師的贊揚(yáng)!無(wú)論是素描，顏色，非常鐘內(nèi)即可完成了一幅畫(huà)!這三天每個(gè)學(xué)員都興趣深厚，在瞻仰吳老師的繪畫(huà)技術(shù)中快樂(lè)的度過(guò)，吳老師的油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、素描、簡(jiǎn)筆畫(huà)等等，確實(shí)讓我們贊揚(yáng)不已。經(jīng)過(guò)這三天的培訓(xùn)，我對(duì)學(xué)前美術(shù)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，了解簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)中起到的重要性。學(xué)前美術(shù)包括兩類：一是繪畫(huà)，二是手工。繪畫(huà)又包括油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、工藝。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。素描最主要的是立體感、空間感、質(zhì)感和體積;素描只要把握好受光面、背光面、明暗交接線、影子、反光這5個(gè)要素及物體的比例，那么這幅畫(huà)就基本勝利了。吳老師說(shuō)：“繪畫(huà)的最高境界在于似與不似之間!”所以一幅畫(huà)沒(méi)必要畫(huà)得一模一樣才是好畫(huà)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我又明白了繪畫(huà)是藝術(shù)的搖籃，繪畫(huà)可以熬煉幼兒的觀察能力，增加顏色的辨別能力和幼兒的審美能力。而簡(jiǎn)筆畫(huà)的作用就更大了，它是最有用的教學(xué)方式，它可以運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中去。簡(jiǎn)筆畫(huà)能讓一些抽象的東西表現(xiàn)的栩栩如生。可是如何運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)呢?臨摹?死記硬背?不是，要自己創(chuàng)作。吳老師說(shuō)：“簡(jiǎn)筆畫(huà)其實(shí)很簡(jiǎn)潔。它有兩種方法，一是角度，而是特征。只要依據(jù)畫(huà)面來(lái)選擇簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單的角度，抓住具有代表性的特征;就可以畫(huà)出這個(gè)物體表現(xiàn)出來(lái)。比如：畫(huà)一個(gè)人睡在一張床上，說(shuō)明他在家里;假如在被子上加個(gè)符號(hào)+，那就表明他在醫(yī)院里。始終認(rèn)為在簡(jiǎn)筆畫(huà)里最難把握的就是人物，但經(jīng)過(guò)吳老師的分析，說(shuō)易不易，說(shuō)難也不難;只要把握好人物的比例，簡(jiǎn)稱7個(gè)半頭，再把握好正面和側(cè)面兩個(gè)角度，，它就簡(jiǎn)單多了。簡(jiǎn)筆畫(huà)~只要熟練運(yùn)用，線條流暢，就可以像吳老師那樣揮筆自如了。但想要做到熟練，還必需要加倍努力練習(xí)才行;經(jīng)過(guò)吳老師的這5節(jié)課所傳授的繪畫(huà)方法技巧，使我受益匪淺，我日后必定加強(qiáng)練習(xí)，讓自己在繪畫(huà)方面有所進(jìn)步。在這之前，我始終以為美術(shù)活動(dòng)是老師畫(huà)，幼兒跟著臨摹。可是于嫻園長(zhǎng)讓我意識(shí)到了自已的錯(cuò)誤，這樣幼兒就被限制了自由表達(dá)內(nèi)心的世界。于嫻園長(zhǎng)的這堂課讓我明白了如何上美術(shù)活動(dòng);美術(shù)活動(dòng)只需供應(yīng)大量的材料素材給幼兒觀賞、觀察，老師引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)其中的美，然后讓幼兒在已有的閱歷上自由繪畫(huà)，讓幼兒用自己的方式表現(xiàn)美，就達(dá)到了美術(shù)活動(dòng)的作用了。比如：要小班的幼兒畫(huà)線，需供應(yīng)有線條的圖片供幼兒觀賞觀察，老師引導(dǎo)。因?yàn)槊栏信c表現(xiàn)領(lǐng)域的目的在于讓每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)在生活中發(fā)覺(jué)美，感受美，樂(lè)于用自己的方式表現(xiàn)美。美是想象與制造的源泉。美能陶冶心靈，愉悅心情，塑造人格;我們要在幼兒的童年里留下一種美，我們要用美的眼光看待世界，美無(wú)處不在!美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（篇4）在老師專業(yè)化高速發(fā)展的今天，我有幸于7月10日至18日，在華中科技大學(xué)參與了為期一周的省初中美術(shù)老師培訓(xùn)。在這短暫的一周里，我們不僅體驗(yàn)了大學(xué)的校園生活，感受了大學(xué)的人文氣息，回味了自己的讀書(shū)時(shí)間，還結(jié)識(shí)了一群優(yōu)秀的同行。回顧這一周的學(xué)習(xí)生活，感觸許多，收獲頗豐!省教育廳、華中科技大學(xué)把握工作時(shí)間，為我們制造了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。尤其在安排授課老師方面，更是精挑細(xì)選，良苦用心!為我們授課的老師，都是我國(guó)美術(shù)學(xué)科方面赫赫出名的專家教授、國(guó)家重量級(jí)的人物。他們有來(lái)自首都師范大學(xué)的博士生導(dǎo)師，有來(lái)自中國(guó)美術(shù)教育雜志社的編輯，有來(lái)自美術(shù)學(xué)院的知名教授，以及美術(shù)學(xué)科的專業(yè)教研員等等。他們對(duì)理論的教學(xué)深化淺出，對(duì)實(shí)踐的教學(xué)言傳身教;他們不僅具有良好的美術(shù)素養(yǎng)，而且談吐不凡、氣質(zhì)儒雅、博學(xué)多才。令人敬佩不已，備受感染與熏陶!授課老師們的講課、細(xì)節(jié)的演示、事例的列舉都成為我筆記中的寶貴內(nèi)容，且使我對(duì)美術(shù)學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí)和再提高。如：老師的專業(yè)發(fā)展，不僅是社會(huì)教育發(fā)展的必定趨勢(shì)，還是老師自身專業(yè)成長(zhǎng)的需要，更是適應(yīng)教育對(duì)象求知發(fā)展的必定結(jié)果;輕松有效的美術(shù)教學(xué)，不僅要體現(xiàn)在教材的解讀上，還要體現(xiàn)在老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注層面上;美術(shù)老師不僅要做美術(shù)技能的傳播者，還要做美術(shù)文化的傳播者;美術(shù)老師應(yīng)立于本地區(qū)的自然風(fēng)光，民間文化特色深化生活，開(kāi)展具有地方特色，民間特色的校本美術(shù)課程資源，等等。本次培訓(xùn)還為我們與同行之間進(jìn)行交流供應(yīng)了有效平臺(tái)。在與優(yōu)秀同行們一起學(xué)習(xí)交流、相互探討之余，我們交換了各自的教學(xué)閱歷，共享了各自的教育心得，為自己今后的教學(xué)積累了更豐厚的應(yīng)用資源。二十一世紀(jì)是一個(gè)布滿挑戰(zhàn)對(duì)話的時(shí)代，擁有學(xué)問(wèn)才能搶占先機(jī)，不斷更新學(xué)問(wèn)，更新觀念，才能緊跟社會(huì)發(fā)展潮流。在今后的教學(xué)生涯中，我將努力把本次所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)，專心貫穿到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。并樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的決心，不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)與探究，不斷豐厚自己的教學(xué)技能，竭力使自己的教學(xué)設(shè)想和教學(xué)策略出奇制勝，敏捷多樣?？傊舜闻嘤?xùn)不僅是連續(xù)教育的一種重要形式，也是我們?cè)诼毴藛T學(xué)習(xí)，充電提高的有效途徑。時(shí)間雖短，教學(xué)內(nèi)容雖不能包羅萬(wàn)象，但卻能讓每位學(xué)員終生受益。與其說(shuō)，此次學(xué)習(xí)是我個(gè)人成長(zhǎng)的加油站，不如說(shuō)是我作為老師職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)新起點(diǎn)!美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（篇5）這幾天對(duì)必修課程四的學(xué)習(xí)我是在單位進(jìn)行的，學(xué)習(xí)分課堂教學(xué)的有效性、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與生成、教學(xué)與師生關(guān)系、如何在教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)等五個(gè)方面，從案例與理念、實(shí)踐與理論相結(jié)合的角度進(jìn)行深化淺出的探討和分析。通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)很深刻，在這五個(gè)領(lǐng)域我分別學(xué)到了以前能發(fā)覺(jué)但自己不能解決的教學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)在感覺(jué)自己充實(shí)了不少，特歸納如下，以備今后教學(xué)所用。一、課堂教學(xué)的有效性小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性之一，重要體現(xiàn)在有一個(gè)好的教學(xué)模式，有效的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)計(jì)劃教學(xué)是有力的保障。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師把學(xué)生往事先預(yù)設(shè)的教學(xué)思路上牽，把教學(xué)往老師的課堂模式上引，但是新課程倡導(dǎo)的是開(kāi)放和生成的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特征和發(fā)展意向都會(huì)因?qū)W生的個(gè)性差異而帶來(lái)不確定性，從而生成一些教學(xué)抵觸和問(wèn)題，有待課堂解決。解決的過(guò)程和能力更能反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。如教授《風(fēng)箏》一課時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查風(fēng)箏的來(lái)源。用文字，圖像的形式記錄調(diào)查結(jié)果，在了解了風(fēng)箏的歷史及現(xiàn)狀之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，并請(qǐng)身邊的扎風(fēng)箏藝人來(lái)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。如：造型上的變革，用料上的改進(jìn)等問(wèn)題。課堂上，學(xué)生們有模有樣地扎骨架、裱糊。糊好后，學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)放飛手中的“期望”?？蛇@時(shí)，問(wèn)題來(lái)了：他們發(fā)覺(jué)自己的風(fēng)箏都飛不上天。此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生像霜打的茄子一樣耷拉著腦袋，但還有一部分學(xué)生仍舊興致勃勃。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)細(xì)推敲其中的神秘，他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙兒地又開(kāi)始忙開(kāi)了。最終他們總結(jié)出兩點(diǎn)：制作風(fēng)箏的材料不能過(guò)重;扎風(fēng)箏骨架時(shí)要考慮平衡與對(duì)稱。他們?cè)谑≈胁粩辔￠啔v教訓(xùn)，在看到自己制作的風(fēng)箏飛上藍(lán)天的那一刻，孩子們激動(dòng)得手舞。這樣通過(guò)從生活中來(lái)再到生活中去的方式，使學(xué)生在交流合作中感受并樹(shù)立生活到處皆美術(shù)的思想，使美術(shù)成為學(xué)生與人進(jìn)行溝通的一扇門。二、教學(xué)的生成性發(fā)揮教學(xué)智慧，把生成引向精彩。所謂“教學(xué)智慧”，就是“對(duì)教學(xué)工作的一種感覺(jué)、一種品嘗，就是對(duì)教學(xué)的一種純正的、直覺(jué)的品嘗和價(jià)值推斷，對(duì)學(xué)生的才情和靈性的發(fā)覺(jué)的敏感”。(葉瀾指出)缺少“智慧”的老師，離開(kāi)了引導(dǎo)與調(diào)控，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)時(shí)間的掌握就難以得到落實(shí)，以至于學(xué)生中產(chǎn)生的思維創(chuàng)新的火花不能引燃，非預(yù)期性信息中活躍的生命力被扼制，這樣就會(huì)在課堂教學(xué)中消失的“動(dòng)態(tài)生成”成了“生而不成”，因此無(wú)法真正實(shí)踐新課程所提出的理念。造成這種現(xiàn)象的緣由，是傳統(tǒng)教學(xué)多年來(lái)的僵化思維使他們失去了把握非預(yù)期性信息的信念和能力。為此，真正公平的對(duì)話課堂教學(xué)對(duì)老師的課堂駕馭能力提出了挑戰(zhàn)，要求老師不但要有機(jī)敏捕獲教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，而且要有能夠面對(duì)生成敏捷果斷采用恰當(dāng)有效的策略與措施的教學(xué)機(jī)靈?？梢哉f(shuō)有效教學(xué)資源是課堂預(yù)設(shè)的必定產(chǎn)物，它是星星之火，可以瞬間熄滅，也可成燎原之勢(shì)。三、課堂教學(xué)的三維目標(biāo)作為課程目標(biāo)，確確實(shí)實(shí)都應(yīng)當(dāng)關(guān)注這三個(gè)方面。而且能力的問(wèn)題，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問(wèn)題，對(duì)一個(gè)人的一生意義更加深遠(yuǎn)。不是說(shuō)學(xué)問(wèn)、技能不重要，學(xué)問(wèn)、技能仍舊是新課程重要的目標(biāo)，但我們不得不承認(rèn)，能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀更重要。當(dāng)然，能力的問(wèn)題，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問(wèn)題，都是依附于學(xué)問(wèn)的發(fā)生的、是在探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的。三維目標(biāo)不是獨(dú)立存在的，而是一個(gè)整體。因?yàn)閷?shí)際上在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是始終存在的，只不過(guò)有些老師沒(méi)有關(guān)注罷了。其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是有一個(gè)態(tài)度、情感傾向的?？赡苁菢?lè)觀的，也可能是消極的，而且有可能有相當(dāng)多的學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)我們現(xiàn)在就是要把它變成樂(lè)觀的，讓學(xué)生能夠通過(guò)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生形成美術(shù)創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。這也是美術(shù)課程價(jià)值賦于我們的教學(xué)任務(wù)之一。四、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)富有美術(shù)文化氣息的情境。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)這就需要老師創(chuàng)設(shè)肯定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀。創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境。《新課程綱要》從以人為本的思想出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)提出了三維目標(biāo)。三維目標(biāo)的整合就是要制造一個(gè)抱負(fù)的適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境——即生活化的教學(xué)情境。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“教學(xué)必需與學(xué)生的生活閱歷相聯(lián)系，使學(xué)生從生活中感受美，并把所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用于生活。”只有植根于生活世界，并為生活世界服務(wù)的課堂才是具有生命力的課堂;只有學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活相聯(lián)系，能為生活增添顏色時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)變得歡樂(lè)好玩。創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象、制造的情境?！跋胂笫侵圃斓某岚颍瑳](méi)有想象就沒(méi)有藝術(shù)制造?！苯虒W(xué)中，老師可以在和學(xué)生談話中設(shè)境，在美術(shù)作品或音樂(lè)作品或文學(xué)作品觀賞中設(shè)境，讓每個(gè)學(xué)生都展開(kāi)想象的翅膀，在藝術(shù)的天空中自由飛翔。五、教學(xué)關(guān)系教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長(zhǎng)，老師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最終是學(xué)生完全的獨(dú)立，老師作用告終。美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（篇6）美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)心得體會(huì)我小時(shí)候就比較喜愛(ài)美術(shù)，但這種喜愛(ài)并不意味著我對(duì)美術(shù)有特別深刻的理解。我只知道美術(shù)會(huì)給人美的享受，讓人完全沉醉在其中。當(dāng)然了，前提是你喜愛(ài)它。原本以為美術(shù)就是指畫(huà)家的畫(huà)作。比如像那些水墨畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)和素描等。直到上了美術(shù)鑒賞課，聽(tīng)了老師的講解，我才從這個(gè)狹隘的概念中走了出來(lái)，真正走進(jìn)了美術(shù)的世界，也才真正認(rèn)識(shí)到了美術(shù)的博大和內(nèi)容之豐富。美術(shù)一詞被我所理解，也正是上了美術(shù)鑒賞課以后。下面我就來(lái)談?wù)剬?duì)美術(shù)鑒賞課的感想：觀賞以線造型的中外美術(shù)作品，提高學(xué)生對(duì)“線”這一藝術(shù)形式的審美能力。線條是美術(shù)最基本的造型手段，是構(gòu)成視覺(jué)藝術(shù)形象的一種基本因素，無(wú)論平面的還是立體的作品;不論是寫(xiě)實(shí)，還是裝飾;不論是抽象的，還是具象的??在長(zhǎng)期的美術(shù)發(fā)展過(guò)程中.“線”作為美術(shù)家制造形象和表達(dá)自己思想感情的藝術(shù)語(yǔ)言，始終處于非常重要的地位，并越來(lái)越顯示出豐富的表現(xiàn)力及藝術(shù)美感。中國(guó)有名繪畫(huà)大師吳冠中的《山水》一畫(huà)，皴染不多，主要以毛筆線條勾勒，但其中線條流暢自由，輕重虛實(shí)的變化，隨便性較強(qiáng)，具有深厚的抒情意味和鮮亮的時(shí)代感。法國(guó)后期野獸派大師勻蒂斯的《紅沙發(fā)上的注女》(油畫(huà))以簡(jiǎn)潔概括、富子感情色而又極富裝飾件的線，極為和諧、簡(jiǎn)練地勾畫(huà)出一個(gè)呼之欲出的少女形象。美術(shù)鑒賞課走進(jìn)大學(xué)校園是為了更好的培養(yǎng)大學(xué)生，提高大學(xué)生的素質(zhì)，最根本的問(wèn)題是要提升大學(xué)生的精神境界。美術(shù)鑒賞的最終意義，就在于使大學(xué)生的情感得到陶冶，思想得到凈化，品行得到完善，從而使身心得到和諧發(fā)展，精神境界得到升華，自身得到美化。第一：美術(shù)鑒賞有益于大學(xué)生靈魂的雕鑄和人格的完善。藝術(shù)教育注重開(kāi)發(fā)和挖掘人自身的潛能，并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛(ài)、獨(dú)立、自強(qiáng)意識(shí)，不斷提升人們的精神文化品嘗和生活質(zhì)量，從而不斷提升人的生存和發(fā)展能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展與完善。人的全面發(fā)展，正如恩格斯所認(rèn)為的那樣，包括智力、體力、思想、道德、意志、信念、情感等各方面，全面發(fā)展是一專多能的素質(zhì)型發(fā)展。鑒于此，大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)日益融入時(shí)代的潮流之中，倍受人們的重視與關(guān)注。大學(xué)生美術(shù)鑒賞作為美育的一種手段，在促進(jìn)大學(xué)生靈魂雕鑄和人格完善的全面發(fā)展中起著重要的作用。第二：滿意大學(xué)生的審美需要，提高和培養(yǎng)審美能力。在美術(shù)鑒賞課上，通過(guò)大量地、廣泛地鑒賞優(yōu)秀藝術(shù)作品，就會(huì)漸漸具有和提高感受美、理解美的能力了。這里不單單是提高學(xué)生的鑒賞水平問(wèn)題而是如何發(fā)展學(xué)生的價(jià)值取向問(wèn)題。提高學(xué)生對(duì)美術(shù)意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)我們正確的審美抱負(fù)，健康的審美情趣，提高對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和制造力。第三：陶冶大學(xué)生的思想情操、提高大學(xué)生的精神境界。通過(guò)美術(shù)鑒賞對(duì)美和藝術(shù)增進(jìn)理解，無(wú)疑對(duì)提高文化素質(zhì)和思想境界，都會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用。第四：幫忙大學(xué)生開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)領(lǐng)域。在這種鑒賞活動(dòng)中，是美術(shù)作品為我們供應(yīng)了種種與他人產(chǎn)生共鳴的經(jīng)歷與感受，能夠以一種藝術(shù)的眼光和態(tài)度看待四周的一切事物，并獲得一種全新的洞察力。第五：美術(shù)鑒賞可以?shī)是殁?，激發(fā)想象力培養(yǎng)制造性。通過(guò)鑒賞不僅使人視覺(jué)愉悅、心情舒服，更在于美術(shù)作品都是通過(guò)點(diǎn)、線、面、顏色、空間、肌理等形式組成，所以畫(huà)面上的節(jié)奏感、韻律感會(huì)對(duì)人的視覺(jué)產(chǎn)生影響，進(jìn)而使人產(chǎn)生聯(lián)想。因而，當(dāng)我們?cè)阼b賞美術(shù)作品時(shí)，不管是遇見(jiàn)那些賞心悅目的寫(xiě)實(shí)作品，還是一些現(xiàn)代派藝術(shù)家的抽象作品，都會(huì)使我們獲得一種喜悅與滿意。對(duì)美術(shù)作品鑒賞的過(guò)程中，也更能促進(jìn)身心健康的發(fā)展，陶冶情操激發(fā)創(chuàng)作熱忱與制造能力?？傊?，作為美育的重要組成部分，大學(xué)美術(shù)鑒賞課的開(kāi)設(shè)，對(duì)提高大學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。通過(guò)美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)發(fā)展大學(xué)生形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、制造美的能力，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展。為培養(yǎng)文明合格的下一代，具有重要的意義。美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（篇7）對(duì)美術(shù)這門學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)，美術(shù)不再是以前老師在黑板上畫(huà)，學(xué)生在臺(tái)下照畫(huà)了，現(xiàn)在的美術(shù)是一門了不起的藝術(shù)，生活中到處布滿了美術(shù)。教育觀念也得到了冼禮，對(duì)美術(shù)的學(xué)問(wèn)得到了提高?？傊@次的學(xué)習(xí)