發(fā)現(xiàn)式教學模式在高中化學實驗中的應用體會

發(fā)現(xiàn)式教學模式在高中化學實驗中的應用體會隨著教育改革的不斷深入，發(fā)現(xiàn)式教學模式越來越受到大家的關注和青睞，有些老師也開始在自己的教學中嘗試使用這種教學模式。而在高中化學實驗教學中，發(fā)現(xiàn)式教學模式的應用效果更是顯著，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。下面我將結合自己的實踐經(jīng)驗，淺談一下發(fā)現(xiàn)式教學模式在高中化學實驗中的應用體會。

一、發(fā)現(xiàn)式教學模式簡介

發(fā)現(xiàn)式教學模式是一種由“學生，教師和教材”組成的過程，學生在教師的指導下，通過調查、探索和研究等方法，自己發(fā)現(xiàn)和解決學習問題的過程。通過自主學習，學生不僅能夠達到課程目標，而且能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，以及提高學生的學習興趣和學習效果。

二、發(fā)現(xiàn)式教學模式在高中化學實驗中的應用

1、探究實驗的選擇和設計

在發(fā)現(xiàn)式教學模式下，實驗的選擇和設計非常重要。老師需要考慮學生的實際情況，從學生已經(jīng)學習的知識點入手，設計和選擇有一定挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的實驗。在實驗設計過程中，老師需要注意以下幾點：

（1）實驗要有一定的難度

發(fā)現(xiàn)式教學模式的實驗和傳統(tǒng)的實驗不同，它更注重學生自主探究和發(fā)現(xiàn)，因此實驗的難度不能太低，要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。

（2）實驗結果需要有一定的不確定性

發(fā)現(xiàn)式教學模式的實驗結果不能是固定的、確定的。要給學生留下一定的不確定性，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并通過實驗進一步加深對化學知識的理解。

（3）實驗需要強調探究

在實驗設計中需要強調探究的過程，以便讓學生更好地理解實驗的原理和意義，同時也可以全面提高學生的實踐能力和探究能力。

2、實驗指導和操作方法

在實驗進行過程中，老師應該先介紹實驗的目的和意義，以便讓學生更好地了解實驗的基本概念和原理。之后，老師需要引導學生分析實驗的原理，明確實驗的步驟和方法，讓學生能夠掌握基本的操作技能和實驗方法。

在實驗過程中，老師需要時刻關注學生的學習情況，及時給予指導和引導。對于學生遇到的問題和疑惑，老師需要給予適當?shù)闹v解和影響，激發(fā)學生的探究欲望和思考能力。

3、實驗結果的分析和討論

在實驗結束后，老師需要主持學生對實驗結果的分析和討論。學生需要自己撰寫實驗報告和實驗筆記，并在老師的指導下交流和分享自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗。

在討論過程中，老師需要引導學生深入分析實驗結果的原理和意義，以期能夠加深學生對實驗知識的理解和掌握程度。

三、發(fā)現(xiàn)式教學模式的優(yōu)缺點

發(fā)現(xiàn)式教學模式雖然能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，并全面提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，但也存在一些缺點，例如學生需要有一定的基礎知識支撐，如果學生沒有基礎知識，可能會影響學習效果；實驗過程中需要老師的指導和引導，如果老師的指導方式不當，可能會影響學生的學習效果。

四、結語

綜上所述，發(fā)現(xiàn)式教學模式在高中化學實驗教學中的應用是非常重要的。老師需要挑選適當?shù)膶嶒灪驮O計方法，引導學生理解實驗的原理和