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如何設(shè)計一堂有效的信息技術(shù)課2010年5月11日如何設(shè)計一堂有效的信息技術(shù)課2010年5月11日教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計主要是指教師在教育教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)理論等相關(guān)教學(xué)設(shè)計理論指導(dǎo)下,依據(jù)教學(xué)大綱和教科書,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行策劃,并設(shè)置教學(xué)環(huán)境、確定評價程序等,是一種解決教學(xué)問題的系統(tǒng)方法。新課程理念要求我們,課堂教學(xué)過程,不只是教師向?qū)W生傳遞知識的過程,而應(yīng)是教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)驗,組織、參與和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的過程。
教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計主要是指教師在教教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計,要以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想,運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù),對整個教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃,在分析學(xué)習(xí)者的特點、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局,選擇提出教學(xué)具體方案,包括一節(jié)課進(jìn)行過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、活動形式、教學(xué)評價、知識來源、板書設(shè)計等。
教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計,要以現(xiàn)代心理上的有效鋪墊——情境創(chuàng)設(shè);材料上的有效準(zhǔn)備——探究條件;前概念的有效了解——學(xué)生基礎(chǔ);方案上的有效預(yù)設(shè)——教案設(shè)計;過程上的有效預(yù)設(shè)——流程控制。充分的準(zhǔn)備是一堂好課的基礎(chǔ)心理上的有效鋪墊——情境創(chuàng)設(shè);充分的準(zhǔn)備是一堂好課的基礎(chǔ)重構(gòu)活動結(jié)構(gòu)——把握教材的意圖理清教學(xué)目標(biāo)——理順課堂發(fā)展方向突出主要活動——一堂課不能求多引入創(chuàng)新資源——開發(fā)新教學(xué)資源考慮教材和現(xiàn)實之間的距離——可行性分析透教材重構(gòu)活動結(jié)構(gòu)——把握教材的意圖分析透教材明確教什么,即是對學(xué)習(xí)需要的分析,明確要教什么。怎樣教,即教與學(xué)活動過程的設(shè)計,教學(xué)設(shè)計的核心。教學(xué)的效果怎樣,即一堂課的總結(jié),對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價的設(shè)計。確定好有效目標(biāo),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的情境,讓學(xué)生充滿自信心,讓課堂探究熱鬧而有序,安靜而涌動,讓學(xué)生不必害怕因失敗而被責(zé)怪,不必害怕因錯誤而被批評,可以自由表達(dá)。充分的準(zhǔn)備是一堂好課的基礎(chǔ)明確教什么,即是對學(xué)習(xí)需要的分析,明確要教什么。充分的準(zhǔn)備是教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)過程、教學(xué)策略(教法和學(xué)法的設(shè)計)、教學(xué)媒體等因素,它們之間相互聯(lián)系、相互制約,構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。具體地說,教學(xué)設(shè)計一般包括以下步驟:課前設(shè)計、課堂實施、課后反思
信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計流程教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)1、理解教材和大綱內(nèi)容
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時首先要了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu),分析綱要,掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求,統(tǒng)觀全局,抓住主線。
根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)綱要,結(jié)合教材內(nèi)容,分析教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo),并且可以在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次設(shè)計開發(fā)。所以我們主要考慮這幾個問題:課時教學(xué)目標(biāo)是什么?進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析,要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必要、輔助的知識技能,要教哪些內(nèi)容?一、課前設(shè)計1、理解教材和大綱內(nèi)容
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時2、學(xué)習(xí)者分析(學(xué)生)了解自己所面對學(xué)生,教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)重點、難點以及具體的教學(xué)方法、策略等都是建立在對學(xué)習(xí)者分析的基礎(chǔ)上。所以我們要了解學(xué)生年齡特點、學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點水平與學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,既了解一般情況,又了解個別差異。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組,在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué),增強(qiáng)他們的合作意識。
一、課前設(shè)計2、學(xué)習(xí)者分析(學(xué)生)一、課前設(shè)計3、教學(xué)目標(biāo)的確定1)知識和技能方面(學(xué)什么)知識主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識;技能主要指獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。2)過程與方法方面(怎么學(xué))主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))和具體的學(xué)習(xí)方式(發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……)。一、課前設(shè)計3、教學(xué)目標(biāo)的確定一、課前設(shè)計3)情感、態(tài)度、價值觀方面(學(xué)得怎樣)情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任,更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值,更強(qiáng)調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值,更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)人類價值,更強(qiáng)調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一,從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。教學(xué)重點:本章、本節(jié)應(yīng)該掌握的技能或知識點。教學(xué)難點:從學(xué)生實際出發(fā),對哪里學(xué)習(xí)有困難的技能或知識點。教學(xué)重點要重在將知識的“透”上,要讓學(xué)生真正理解消化,難點則重在其突破手段和方法的設(shè)計上。一、課前設(shè)計3)情感、態(tài)度、價值觀方面(學(xué)得怎樣)一、課前設(shè)計教學(xué)過程分為:導(dǎo)入、信息處理、作品制作、作品共享、我的收獲?;旧戏峙鋾r間,5—10—15—5—5合理設(shè)計教學(xué)流程,充分利用學(xué)生的心理特點二、課堂實施(教學(xué)過程)
好奇——導(dǎo)入激起探究興趣好動——盡快組織探究活動好勝——小組合作并且競爭好玩——課堂聯(lián)接實際生活教學(xué)過程分為:導(dǎo)入、信息處理、作品制作、作品共享、我教學(xué)流程設(shè)計的“四大忌”二、課堂實施(教學(xué)過程)
一忌“平”:平鋪直敘二忌“滿”:滿滿當(dāng)當(dāng)三忌“淺”:沒有提升四忌“空”:沒有載體
教學(xué)流程設(shè)計的“四大忌”二、課堂實施(教學(xué)過程)一忌“平”課堂教學(xué)活動過程中學(xué)生活動過程的心理曲線(如圖)二、課堂實施(教學(xué)過程)
課堂時間進(jìn)程心理滿足指數(shù)唉!怎么下課啦!咦?!哇!?。空n堂教學(xué)活動過程中學(xué)生活動過程的心理曲線(如圖)二、課堂實施二、課堂實施(教學(xué)過程)
精心設(shè)計促進(jìn)學(xué)生思考的情境想辦法吸引孩子的眼和心二、課堂實施(教學(xué)過程)精心設(shè)計促進(jìn)學(xué)生思考的情境想辦法吸
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié):
課堂導(dǎo)入,是課堂教學(xué)的一個重要組成部分,而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。常言道:好的開始是成功的一半,必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上,讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計要圍繞“凝神、起興、點題”三個方面的作用而進(jìn)行設(shè)計。
二、課堂實施(教學(xué)過程)
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié):二、課堂實施(教學(xué)過程)常用的導(dǎo)入方法:
1)以情導(dǎo)入古人云:感人心者,莫先乎情。情境導(dǎo)入法就是利用語言、設(shè)備、環(huán)境、音樂、繪畫等各種手段,創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)需要的情境,使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種導(dǎo)入法。教學(xué)時,注重以情感感人,用情意盎然的導(dǎo)語導(dǎo)入新課,能感染學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、課堂實施(教學(xué)過程)
案例1常用的導(dǎo)入方法:二、課堂實施(教學(xué)過程)案例2)激疑導(dǎo)入又稱懸念導(dǎo)入法,指教師有意識地設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,對教師的問題產(chǎn)生疑問,使其思維處于一種激活狀態(tài),產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理,而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的一種方式。
二、課堂實施(教學(xué)過程)
案例22)激疑導(dǎo)入二、課堂實施(教學(xué)過程)案例23)復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師在講授新知識前,通過復(fù)習(xí)舊知識,對舊課知識進(jìn)行扼要總結(jié),或提出與以前學(xué)過的知識有關(guān)的問題,引出與它們相聯(lián)系的新問題,由此導(dǎo)入新課。4)故事導(dǎo)入托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的欲望?!敝v故事可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。用故事來導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引起學(xué)生的好奇心,使學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入到了文本框的學(xué)習(xí)之中,起到事半功倍的教學(xué)效果。
二、課堂實施(教學(xué)過程)
案例33)復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、課堂實施(教學(xué)過程)案例35
)游戲?qū)?/p>
“游戲?qū)敕ā笔侵笍膶W(xué)生的興趣愛好出發(fā),將所要學(xué)習(xí)的知識點轉(zhuǎn)換成“游戲”,利用游戲的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。游戲具有無注意的特征,使用游戲?qū)敕ㄓ欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于化難為易,有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),符合素質(zhì)教育的要求。俗話說“萬事開頭難”,教師在堂課的一開始就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,引起學(xué)生對新知識強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
二、課堂實施(教學(xué)過程)
案例45)游戲?qū)攵?、課堂實施(教學(xué)過程)案例46
)謎語導(dǎo)入法孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。小學(xué)生年齡尚小,活潑好動,他們對猜謎語都有濃厚的興趣,教師以謎語導(dǎo)入新課既可以增長學(xué)生的知識,開拓學(xué)生的思維,還可以使學(xué)生愉悅的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來,從而收到良好的教學(xué)效果。
例如在教學(xué)《鼠標(biāo)的使用》時,教師先出示謎語“兩撇小胡子,油嘴小牙齒,賊頭又賊腦,喜歡偷油吃。白天睡覺,夜晚出來”,讓學(xué)生猜一猜它是哪一種小動物,學(xué)生很容易便猜對了,然后媒體演示鼠標(biāo)的直觀圖,學(xué)生輕易就理解了鼠標(biāo)的來歷及其外部特征。運用簡潔的謎語、直觀的圖片導(dǎo)入,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的興趣,還激起了學(xué)生探求知識的欲望,使學(xué)生自然以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到“鼠標(biāo)的知識”學(xué)習(xí)中來。有利于學(xué)生對知識的理解,令學(xué)生終身難忘。
二、課堂實施(教學(xué)過程)
6)謎語導(dǎo)入法二、課堂實施(教學(xué)過程)
7
)切合時政導(dǎo)入法把信息技術(shù)教學(xué)與時事政治結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感,以及對生活的熱愛,不失為一種新穎的導(dǎo)入方法。這樣導(dǎo)入,把理論與實踐結(jié)合起來,學(xué)以致用,有利于知識的消化吸收,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活的能力。如在教學(xué)Powerpoint中添加動畫效果時,教師把中國力排眾難,申奧成功的歷史時刻,制作成圖文并茂的幻燈片,上課時,教師簡單引導(dǎo)后,播放這一組幻燈片,精彩的圖片、恰到好處的進(jìn)出效果,“我們成功了!”逼真的場面、新穎的創(chuàng)意,讓學(xué)生身臨其境,再次領(lǐng)略了祖國的實力,充分調(diào)動了學(xué)生愛國激情和求知熱情,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造了良好的開端。
二、課堂實施(教學(xué)過程)
7)切合時政導(dǎo)入法二、課堂實施(教學(xué)過程)
導(dǎo)語要短小精練、簡潔,盡可能在最短的時間內(nèi)完成導(dǎo)入,最大限度地提高課堂教學(xué)效率。在導(dǎo)入方式上,要根據(jù)教學(xué)實際,既要靈活多樣,又要講究綜合。不能老用一種模式,謹(jǐn)防學(xué)生發(fā)生興趣抑制。一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁,它既能引起學(xué)生的興趣,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開頭,使整節(jié)課教學(xué)活動進(jìn)行得生動、活潑、自然。
二、課堂實施(教學(xué)過程)
導(dǎo)語要短小精練、簡潔,盡可能在最短的時間內(nèi)完成精心設(shè)計課堂主活動
——除了讓學(xué)生動手操作,最重要的是要想辦法讓每個人都思考起來,而這就需要你創(chuàng)設(shè)一個情景,一個活動,讓孩子們卷進(jìn)來,“卷”,這個字說明了一種不由自主、情不自禁、毫不猶豫的狀態(tài)。
2、信息處理(新授)1)講授法
二、課堂實施(教學(xué)過程)
精心設(shè)計課堂主活動二、課堂實施(教學(xué)過程)講授法有“漠視學(xué)生對教學(xué)的參與,調(diào)動不出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,致使課堂缺乏生氣,思維得不到很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)”之嫌講授演示,把完成任務(wù)的操作步驟或操作要領(lǐng)一步一步進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法主要運用于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)應(yīng)用“講授”法時,應(yīng)做到以下三點:第一,簡講。第二,精講。教師講解要有重點,既要扼要,又要精辟第三,例講?!芭e事以類義,援古以證今”,二、課堂實施(教學(xué)過程)
案例5講授法有“漠視學(xué)生對教學(xué)的參與,調(diào)動不出學(xué)生學(xué)
2)示范教學(xué)法:示范教學(xué)法就是教師操作,學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。
3)同步教學(xué)法:同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作(或在教師指導(dǎo)下,學(xué)生同步進(jìn)行操作),學(xué)生在操作掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。第一種教學(xué)模式為,教師在教師機(jī)上操作(邊操作邊講解)與示范法相似另一種教學(xué)模式是針對既沒有多媒體教學(xué)系統(tǒng),也沒有電教車的學(xué)校,教師看著學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時進(jìn)行同樣的操作,一步一步直到完成整個操作過程。
二、課堂實施(教學(xué)過程)
2)示范教學(xué)法:二、課堂實施(教學(xué)過程)
4)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中。學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識,并找出哪些是舊知識,哪些是新知識,在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心,在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下,通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。二、課堂實施(教學(xué)過程)
4)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法二、課堂實施(教學(xué)過程)它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主和協(xié)作的環(huán)境中,在討論和交互的氛圍中,以真實情境下的“任務(wù)”為驅(qū)動,通過探究完成任務(wù)或解決問題,從而獲得知識、培養(yǎng)技能。它的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。我們以“創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境——提出學(xué)習(xí)任務(wù)——探究學(xué)習(xí),完成任務(wù)——歸納總結(jié),感悟提升——鞏固練習(xí)”作為教學(xué)模式的主要結(jié)構(gòu),它具有相對穩(wěn)定性、實踐性、可操作性和靈活性。
二、課堂實施(教學(xué)過程)
它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主和協(xié)作的環(huán)境中,在討論和交互的氛圍中常用的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法有以下幾類:成果驅(qū)動——通過展示優(yōu)秀或完整的作品,使學(xué)生對有關(guān)軟件、技能有一個整體的認(rèn)識,再加上能引起學(xué)生的共鳴,就能出色地吸引并指導(dǎo)學(xué)生向更廣闊的領(lǐng)域邁進(jìn)。情感驅(qū)動——出發(fā)點主要以某種情景感染學(xué)生,讓其在心理上對某些事情、問題產(chǎn)生共識,自愿用不同的形式來組織手中的信息資源,用以表達(dá)心理及思想。生活驅(qū)動——它圍繞生活所需技能進(jìn)行目標(biāo)驅(qū)使,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。二、課堂實施(教學(xué)過程)
常用的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法有以下幾類:二、課堂實施(教本能驅(qū)動——是以小學(xué)生的本能為驅(qū)使出發(fā)點的,抓住他們愛玩、好奇心強(qiáng)的特點,從一些娛樂(小游戲、動畫、智力競賽等)方面入手的驅(qū)使手段。
任務(wù)設(shè)計的重要性:任務(wù):層次性,適用性,由表及里,逐層深入A、目的:你是要學(xué)生做什么?給學(xué)生一個清晰的思路。B、廣度:你的任務(wù)是面向全體學(xué)生,還是觀向個體差異的學(xué)生C、深度:因個體差異,任務(wù)深度不同。
二、課堂實施(教學(xué)過程)
本能驅(qū)動——是以小學(xué)生的本能為驅(qū)使出發(fā)點的,抓住他們愛玩、好5)分層導(dǎo)學(xué)法俗話說:五指有長短。學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度差別很大。我們在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)生對信息技術(shù)知識的不同掌握情況,提出了分層導(dǎo)學(xué)的思想,將學(xué)生分層,進(jìn)行分層教學(xué)。注重“學(xué)”與“導(dǎo)”的作用互補(bǔ),在注重“教”與“學(xué)”的同時,更注重教學(xué)過程中的“導(dǎo)”,通過“導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,使不同層次的孩子都有學(xué)習(xí)更多知識的機(jī)會,讓所有同學(xué)向更高層的方向發(fā)展。二、課堂實施(教學(xué)過程)
5)分層導(dǎo)學(xué)法二、課堂實施(教學(xué)過程)①根據(jù)各層次學(xué)生的不同特點,將學(xué)生分層:A、B、C、D②教學(xué)分層二、課堂實施(教學(xué)過程)
講授分層操練分層提問分層測練分層
6)“自主探究”教學(xué)法古人云:“授人以魚,只供一飯之需,授人以漁,終身受用不盡?!?/p>
①根據(jù)各層次學(xué)生的不同特點,將學(xué)生分層:A、B7)“兵教兵”合作法(師生角色互換法)
8)游戲教學(xué)法除此之外還有類推法、對比法、擴(kuò)展法、競賽法等,在這里就不一一列舉了,各種教學(xué)方法之間并非獨立應(yīng)用于課堂教學(xué)中,而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),這樣才能收到更好的教學(xué)效果,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生收到較好的學(xué)習(xí)效果。
二、課堂實施(教學(xué)過程)
7)“兵教兵”合作法(師生角色互換法)
3、課堂活動(作品制作)15分鐘首先,教師要提出實踐操作的具體要求,讓學(xué)生帶著問題去操作。其次,要精心組織好操作練習(xí),在有限的時間內(nèi)達(dá)到最好的效果。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生邊操練邊討論,進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。
再次,教師要在課堂上巡回進(jìn)行技能練習(xí)指導(dǎo)。二、課堂實施(教學(xué)過程)
3、課堂活動(作品制作)15分鐘二、課堂實施(
4、信息技術(shù)課的評價(作品展示)5分鐘信息技術(shù)課的評價是信息技術(shù)課程體系中的重要組成部分,是實現(xiàn)課程目標(biāo)、發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段和方法。學(xué)生的操作情況如何,是否熟練掌握了技能,還存在哪些問題,這些都是教學(xué)中要關(guān)注的問題。課堂教學(xué)的評價,要立足于“教學(xué)過程”,采用民主評價和動態(tài)評價相結(jié)合的方式,達(dá)到“激勵”學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取的目的。在教學(xué)評價中,應(yīng)遵循“學(xué)生自評、互評,老師點評”為主導(dǎo)的原則。
二、課堂實施(教學(xué)過程)
4、信息技術(shù)課的評價(作品展示)5分鐘二、課堂教師要創(chuàng)設(shè)一個自主平等的氣氛,適時引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,發(fā)表對每個問題的意見,組織討論、交流匯報,鼓勵學(xué)生充滿自信心,敢于創(chuàng)新,學(xué)會表現(xiàn)自我,不必害怕因失敗而被責(zé)怪,不必害怕因錯誤而被批評。在互評的過程中,從正面引導(dǎo)學(xué)生,肯定同伴的成績,提出改進(jìn)的意見。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新作品和思想,應(yīng)該及時予以肯定或表揚,從而激勵學(xué)生形成一種積極探索的氛圍。課堂教學(xué)評價,可謂是信息技術(shù)課的催化劑。
注意評價的語言、語氣、語調(diào)二、課堂實施(教學(xué)過程)
教師要創(chuàng)設(shè)一個自主平等的氣氛,適時引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,
5、小結(jié)(我的收獲)課堂教學(xué)中小結(jié)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)其作用具體表現(xiàn)為:梳理概括,形成網(wǎng)絡(luò);畫龍點睛,強(qiáng)化主題;承前啟后,巧妙過渡;擴(kuò)展深化,發(fā)展智能;小結(jié)查標(biāo),鞏固效果;及時反饋,查漏補(bǔ)缺等。小結(jié)應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行,也就是讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲是什么,與前面知識的聯(lián)系,為后面學(xué)習(xí)知識做好鋪墊,使本堂課的知識真正溶入學(xué)生的腦海中。
二、課堂實施(教學(xué)過程)
5、小結(jié)(我的收獲)二、課堂實施(教學(xué)過程)
葉瀾教授說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師?!蔽覀儜?yīng)如何寫教學(xué)反思呢?(1)記載成功之筆:(2)牢記失敗之處:(3)捕捉瞬間靈感:(4)珍視學(xué)生見解:(5)進(jìn)行再教設(shè)計:
三、課后反思葉瀾教授說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為教學(xué)反思的類型
“課后思”:一場課下來就總結(jié)思考,寫好課后一得或教學(xué)日記,這對新教師非常重要;
“周后思”或“單元思”:也就是說,一周課下來或一個單元講完后反思,摸著石頭過河,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正;
“月后思”:對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理;
“期中思”:即通行的期中質(zhì)量分析,這是比較完整的階段性分析。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗,經(jīng)驗+反思=成長,一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)?!敖倘缓蠖А保銜粩喟l(fā)現(xiàn)一個個陌生的自己,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。三、課后反思教學(xué)反思的類型三、課后反思這則小故事給我們的啟示:“坐井觀天”這一故事中的小青蛙終于從井里跳了出來,并請求大鱉導(dǎo)游,帶它去海邊游玩。可在海邊的一系列活動中,它發(fā)現(xiàn)了一個真理——“大海并不適合我”。于是,他選擇了——“海歸”。在信息技術(shù)教育教學(xué)中,教學(xué)模式的選擇沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”,完全憑教師的喜好、學(xué)生的反應(yīng)來決定。講授,啟發(fā),游戲,探究,合作……究競哪種教學(xué)方式才是最有效的呢?結(jié)束語這則小故事給我們的啟示:結(jié)束語實踐告訴我們:適合你的,才是最好的!結(jié)束語實踐告訴我們:適合你的,才是最好的!結(jié)束語課堂沒有止境,研究亦無止境;
研究沒有止境,課堂就無止境;謝謝聽講
xiexietingjiang
課堂沒有止境,研究亦無止境;
研究沒有止境,課堂就無止境;謝
〈生活情境〉
展示課件:我們身邊有一些很漂亮的房子,被一些人在墻壁上亂涂亂畫或者對著墻壁踢足球,慢慢地房子上就出現(xiàn)了許多污點,使得原本很漂亮的房子失去了原來的風(fēng)采。新課引入:為了美化圖片、美化環(huán)境,今天我們就來當(dāng)一回美容師,還一個美麗、整潔的環(huán)境。揭示課題:圖形的修改此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)美好的生活情境,調(diào)動學(xué)生的積極性,又巧妙設(shè)計了一個顯而易見的缺憾,利用學(xué)生對美好事物的向往,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情景中主動、積極地接受任務(wù),從而想學(xué)、樂學(xué)。案例1〈生活情境〉案例1
〈激疑導(dǎo)入〉例如在學(xué)習(xí)“復(fù)制”和“粘貼”文字這一內(nèi)容時,我先給同學(xué)們設(shè)置懸念:“同學(xué)們,我們來做一個比賽,你隨便說幾個字,連續(xù)說幾次,你用嘴說,我在電腦上輸入,我保證比你說得快,你信不信?”“不信!”回答聲不但異口同聲,而且聲音非常洪亮,這也正是我預(yù)料之中的?!安恍盼覀兙蛠肀仍嚤仍?,誰來出題?”一名學(xué)生自告奮勇地站了起來,“我們就說教室前邊的校訓(xùn)吧‘團(tuán)結(jié)勤奮,向上健美’,好,開始!”。我第一遍把字輸入的時候,明顯落后于口述的學(xué)生,但是,我用鍵盤的快捷鍵操作方法把這幾個字進(jìn)行了復(fù)制,然后開始粘貼,很快,口述的學(xué)生就跟不上了,同學(xué)們的表情也由自信轉(zhuǎn)為了驚訝,無不睜大眼睛,你看看我,我看看你,卻不知道老師是怎么做的能這樣快。這時候我適時發(fā)言:“同學(xué)們,你們想知道我是怎樣取勝的嗎?其實這個方法很簡單,很容易學(xué)會,你想知道這個方法是什么嗎?那就是“復(fù)制、粘貼”,你想盡快學(xué)會嗎?”“想!聲音異常響亮,“好,那我們現(xiàn)在就開始吧!”
案例2〈激疑導(dǎo)入〉案例2
〈復(fù)習(xí)導(dǎo)入〉例如在學(xué)習(xí)啟動“畫圖”程序和認(rèn)識“畫圖”窗口的各部分名稱的時候,我就是先讓學(xué)生演示已經(jīng)學(xué)過的“寫字板”程序的啟動方法,并指名說出“寫字板”窗口的各部分名稱。然后啟發(fā)學(xué)生:““畫圖”程序的啟動方法與“寫字板”基本相似,你能試著自己啟動嗎?這時候?qū)W生會很容易嘗試出打開畫圖程序的方法,從而通過對舊知識的復(fù)習(xí)引出要學(xué)的新知識,并促使學(xué)生達(dá)成對知識的遷移。
案例3〈復(fù)習(xí)導(dǎo)入〉案例3
〈游戲?qū)搿?/p>
例如在學(xué)習(xí)啟動“夢想之巔屏保制作軟件
”一.游戲?qū)胪瑢W(xué)們,今天上課,我們先來作一個小游戲,游戲的名字叫做<<瞪眼睛>>,這可不是比比誰的眼睛大,而是看看哪個同學(xué)最有毅力.堅持的時間最長.
下面我宣布游戲的規(guī)則:(1)相鄰的兩個同學(xué)作為比賽對象,面對面
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