2023年高二年級第二學(xué)期語文教學(xué)工作計劃范文（2篇）

第6頁共6頁2023年?高二年級第?二學(xué)期語文?教學(xué)工作計?劃范文一?、學(xué)情分析?1、基本?沒有有意識?的進行積累?,且很薄弱?。2、閱?讀面狹窄，?閱讀量少，?積累陳舊過?時。3、?未形成良好?的思維習(xí)慣?和思維方法?，思維方向?單一。4?、基本上只?是為學(xué)語文?而學(xué)語文，?未想過語文?與素養(yǎng)的聯(lián)?系?？傊?兩個文科班?的語文水平?都很差。?二、教學(xué)目?標(biāo)本學(xué)期?的主要任務(wù)?是《語文》?必修五和選?修課的學(xué)習(xí)?，教學(xué)時要?以新課標(biāo)為?準(zhǔn)繩，要達(dá)?到以下幾個?方面的目標(biāo)?：1._?___《普?通高中語文?課程標(biāo)準(zhǔn)》?，樹立科學(xué)?的、民主的?、開放的、?以人為本的?語文教育觀?念，不斷地?探索能適應(yīng)?社會發(fā)展和?學(xué)生實際需?要的新教法?。2.在?高一的基礎(chǔ)?上繼續(xù)培養(yǎng)?學(xué)生良好的?高中語文學(xué)?習(xí)習(xí)慣，幫?助他們掌握?一些適合自?己特點的學(xué)?習(xí)方法，為?高三年的語?文學(xué)習(xí)打好?基礎(chǔ)。三?、教學(xué)進度?根據(jù)新課?程標(biāo)準(zhǔn)及本?校實際情況?安排：本學(xué)?期教學(xué)內(nèi)容?安排《語文?》必修五和?選修課.?____周?上完必修5?,第___?_周復(fù)習(xí)及?期中考試,?____周?上選修1,?____周?復(fù)習(xí)期末考?試.四、?教材處理?1、精講實?練，努力創(chuàng)?設(shè)探究式能?力課型。?每個單元精?講1-__?__篇“講?讀課”，以?“課”為例?，舉一反三?，側(cè)重能力?的全程培養(yǎng)?，突出以學(xué)?生為中心的?思想，努力?改變教師教?學(xué)方式，從?而促進學(xué)生?的學(xué)習(xí)方式?轉(zhuǎn)變，以達(dá)?“教，為了?不教”之目?的。“自讀?課”必以學(xué)?生自學(xué)為主?，強調(diào)自學(xué)?課型的內(nèi)在?特點和學(xué)法?指導(dǎo)，不可?將“自讀”?與“教讀”?兩課型作簡?單化“一刀?切”的辦法?處理。2?、取舍有度?，重視文言?文閱讀能力?培養(yǎng)。本?學(xué)期教學(xué)任?務(wù)重，有些?課文根本來?不及上，因?而要有取舍?。學(xué)習(xí)重點?還是應(yīng)放在?文言文教學(xué)?上。主要以?積累文言知?識為主，進?而增強學(xué)生?文化功底。?要特別注意?培養(yǎng)學(xué)生文?言文閱讀興?趣，抓好誦?讀和默寫指?導(dǎo)，并適當(dāng)?為其補充有?關(guān)文言知識?，增強學(xué)生?的文化底蘊?。3、閱?讀積累，積?淀學(xué)生的語?文素養(yǎng)。?發(fā)揮學(xué)生的?主動性，充?分利用學(xué)生?的課余時間?指導(dǎo)學(xué)生進?行課外閱讀?，要提出具?體的閱讀意?見，做到有?計劃、有措?施、有效果?，不搞形式?，不走過場??；蛘?點評或講座?或串講，因?“班”施教?，因“人”?制宜，將課?外閱讀教學(xué)?落實到實處?。4、寫?作實踐活動?也納入正常?的語文課堂?教學(xué)工作之?中。讓學(xué)?生在老師的?引導(dǎo)下開展?活動，要求?學(xué)生定時定?量完成寫作?任務(wù)。此外?，在常規(guī)課?堂教學(xué)中不?可忽視學(xué)生?的“動腦、?動口、動手?”等語文實?踐性能力的?培養(yǎng)。本學(xué)?期訓(xùn)練重點?還是議論文?.202?3年高二年?級第二學(xué)期?語文教學(xué)工?作計劃范文?（二）一?、教學(xué)任務(wù)?和目標(biāo)本?學(xué)期要完成?高中語文必?修（4）（?5）的教學(xué)?任務(wù)，從學(xué)?生的全面發(fā)?展和終身發(fā)?展的角度，?以立人為本?來提高學(xué)生?的語文素養(yǎng)?，發(fā)展學(xué)生?獨立閱讀的?能力，指導(dǎo)?學(xué)生拓展課?外閱讀，重?視寫作中的?多向思維與?真情表達(dá)。?二、學(xué)情?分析高二?年級，是學(xué)?生經(jīng)過高一?一年的學(xué)習(xí)?，適應(yīng)了初?中向高中的?過渡后,鞏?固、發(fā)展、?提高的關(guān)鍵?時期，本學(xué)?期的教學(xué)至?關(guān)重要。教?學(xué)中應(yīng)該始?終____?因材施教的?方針，幫扶?落后，表彰?優(yōu)秀，對落?后學(xué)生，側(cè)?重于對基礎(chǔ)?知識的補缺?，補漏;對?優(yōu)秀學(xué)生，?除了鞏固其?基礎(chǔ)知識之?外，還可以?通過課外閱?讀的指導(dǎo)，?解題技巧的?點撥等方式?，拓寬他們?的思路，提?高他們學(xué)習(xí)?語文的能力?，培養(yǎng)學(xué)科?尖子生。教?學(xué)除了抓文?本研習(xí)閱讀?教學(xué)外，還?要結(jié)合活動?體驗，問題?探討，綜合?性學(xué)習(xí)，寫?作訓(xùn)練等幾?方面落實培?養(yǎng)學(xué)生各項?語文基本能?力。如何利?用好每周_?___課時?的有限時間?，更有效安?排好學(xué)生的?學(xué)習(xí)任務(wù)，?是備課組首?先要解決的?問題。三?、教學(xué)策略?和具體措施?1.重基?礎(chǔ)高考題?全部考課內(nèi)?，也可以說?全部考課外?。知識點全?部是課內(nèi)，?考題、語言?材料全部在?課外。任何?一道高考題?，不可能在?高中的幾冊?書中找到一?模一樣的題?目。以文言?文為例，絕?對考課外文?言文。但實?詞、虛詞、?通假字、古?今異義詞等?都有在課內(nèi)?的課文中找?到，遷移到?課外而已。?所以重基礎(chǔ)?，重課本最?為關(guān)鍵。?定時：早讀?規(guī)定語文基?礎(chǔ)內(nèi)容及背?誦的復(fù)習(xí)時?間。定項?：每天、每?周堅持字音?、成語積累?、古詩文背?誦積累、文?言閱讀。?定量：規(guī)定?好每天、每?周做題的數(shù)?量、閱讀的?數(shù)量、積累?的數(shù)量。?定向：以課?本為依據(jù)，?制訂每天每?周的語文復(fù)?習(xí)目標(biāo)方向?。2.重?系統(tǒng)語文?知識不事立?的，而是系?統(tǒng)的。教學(xué)?也必須重視?知識的系統(tǒng)?性。我們的?做法是注意?知識點的全?面性與重要?知識點間的?對接勾連，?構(gòu)建知識系?統(tǒng)樹。在專?項訓(xùn)練的同?時，注重試?卷的系統(tǒng)性?。課前盡可?能安排小測?，兩周一測?試，___?_月一小考?，這些測試?和小考的題?目都是經(jīng)過?老師們精選?的與備考相?符的綜合性?強的題目。?整個高中?語文的教學(xué)?是大系統(tǒng)，?本學(xué)期或者?某個單元的?教學(xué)是小系?統(tǒng)，系統(tǒng)構(gòu)?建從小處做?起，堅持落?實，實現(xiàn)大?小系統(tǒng)的統(tǒng)?一。系統(tǒng)?性也體現(xiàn)在?思維訓(xùn)練和?表達(dá)能力訓(xùn)?練上，達(dá)到?考試能力要?求。3.?“三線推進?”第一線?索：語音、?文字、名言?名篇、作文?素材等由學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?，通過早讀?晚練的形式?，督查夯實?，檢測過關(guān)?。第二線?索：課內(nèi)的?課文講授，?抓好閱讀，?夯實基礎(chǔ)，?提高閱讀能?力。文言文?閱讀既是重?點也是難點?，下階段的?學(xué)習(xí)仍要抓?好基礎(chǔ)，加?強積累，加?強誦讀，同?時多進行課?外文言文的?訓(xùn)練。詩詞?鑒賞要教給?學(xué)生詩歌鑒?賞的系統(tǒng)知?識，進一步?加強鑒賞訓(xùn)?練，提高詩?詞文化素養(yǎng)?。第三線?索：作文訓(xùn)?練-時評寫?作和課堂議?論文寫作相?結(jié)合。每周?完成___?_字以上的?練筆，練筆?的時間、內(nèi)?容自定;老?師每周抽改?一組。每兩?周寫一次作?文。力爭在?堂內(nèi)教會學(xué)?生自改作文?。___?_多讀多練?，開闊眼界?，陶冶情操?。除教學(xué)?上安排的閱?讀內(nèi)容外，?我們將充分?利用圖書館?和班上的“?圖書角”資?源，讓學(xué)生?閱讀更多的?課外知識，?同時要求做?好摘記，寫?讀后感、隨?筆等，這樣?，提高學(xué)生?閱讀的速度?、理解文章?內(nèi)容的水平?，訓(xùn)練學(xué)生?學(xué)會自己找?資料，既達(dá)?到開闊學(xué)生?的視野又積?累資料的目?的。課前?語文活動突?出成語、古?詩詞、好書?介紹、美文?選讀等。?四、備課組?工作重點?繼續(xù)加強集?體備課的力?度,讓集體?備課落得更?實。重視課?程資源的開?發(fā)利用,有?效整合課程?資源和教學(xué)?資源。1?.備課。每?個知識點各?有分工，全?備組老師分?為四小組，?由小組主備?，主備人提?供教案，課?件及相關(guān)資?料（或資源?），再由備?課組集體討?論。在共性?化備課的基?礎(chǔ)上，每位?教師再根據(jù)?各自班級情?況進行二次?備課，努力?發(fā)揮個性化?的教學(xué)特長?。2.聽?評課。