三點教好小學一年級數(shù)學課

三點教好小學一年級數(shù)學課剛進入小學的一年級新生，由于學習環(huán)境、學習方式和學習要求的變化，會出現(xiàn)不同程度的適應問題，主要有以下四種：1.規(guī)章制度的不適應；2.正規(guī)課程的不適應；3.人際關系的不適應；4.集體生活的不適應。事實上，學生對于數(shù)學學習的適應問題，既反映了新生的一般性適應問題，也包含學科特點的特殊問題。因此，對一年級新生數(shù)學學習適應性問題進行深入的調查研究，總結學生在數(shù)學學習中的各種不適應問題，顯得尤為重要。這不僅有助于教師反思教學，并解決教學中所存在的問題，為學生提供更具針對性的適應性輔導；同時，也可以為家長和學生本人更好地應對學習適應問題提供決策依據(jù)。01對數(shù)學學習環(huán)境的不適應——不會傾聽【案例1】亮亮，男，在進入小學前已經將一年級的數(shù)學教材全部學完了，平時上數(shù)學課基本不聽，輕輕松松便能達到數(shù)學學科的知識技能要求。但他卻讓老師們很傷腦筋，老師講課時，他總是在下面做小動作，不是翻書，就是擺弄文具盒，還經常亂翻其他同學的東西，影響他人聽課?！痉治觥浚?）幼兒園與小學學習環(huán)境的差異幼兒園環(huán)境漂亮，游玩、學習、生活設施豐富多彩；而小學的環(huán)境比較成人化，活動設施多以體育運動場地為主，多數(shù)教室都只有桌椅，座位也比較固定，且沒有玩具和其他設備，對孩子沒有吸引力。（2）兒童身心發(fā)展的不成熟一年級新生年齡小、心智發(fā)育尚不成熟，還處于形象思維階段，而數(shù)學知識又比較抽象、枯燥，因而很難做到專心聽講。（3）家長、教師的重視度不夠受傳統(tǒng)觀念的影響，認為聽說能力的訓練屬于語文、英語等語言類學科方面的活動，而數(shù)學教學過程中無需注重聽說的訓練，從而忽視了培養(yǎng)學生數(shù)學方面的聽說能力，造成學生片面地認為數(shù)學學習只要會做、會算、會寫就行了。另外，由于有些孩子學前數(shù)學準備過于充分（如上述案例1中的亮亮），上課不聽，數(shù)學學習的測試也會有相當不錯的表現(xiàn)，家長和老師就會被成績所迷惑，不一定會對其提出上課要認真傾聽的要求。久而久之，壞習慣一旦養(yǎng)成，要想改正就困難了。【教育干預策略】（1）營造良好的數(shù)學學習環(huán)境，激發(fā)學生傾聽的興趣要激發(fā)學生的學習興趣，需不斷地運用新穎實效的教學手段來創(chuàng)設課堂活動，如把圖畫、課件、游戲等引入課堂。低年級的教材中，增加了不少小學生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學生的學習興趣。同時，根據(jù)學生的生理、心理特點，結合教學內容創(chuàng)設一定的情境，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂，將學生的注意力自然而然地集中于整個教學中。（2）適當評價，鼓勵學生認真傾聽一年級學生的情緒色彩很濃，常常由于興奮，不聽同學發(fā)言而大聲說話。這時，教師可以對那些能傾聽別人發(fā)言并積極舉手回答問題的學生給予表揚：“瞧，XXX今天聽得多認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！”“這么一點小小的區(qū)別都被你聽出來了，你聽得真專注！”“大家看，XXX不僅聽懂了他人的發(fā)言，還補充了自己的想法，多棒呀！”這樣的評價，既表揚了認真聽講的學生，又給其他同學指明了努力的方向。正確且適當?shù)脑u價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。所以，在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。（3）示范引導，培養(yǎng)學生傾聽的習慣我們說，學生的許多習慣都能從其教師身上找到影子，要讓他們學會傾聽，教師在課堂內外就要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。比如，在課堂上當學生發(fā)表意見時，哪怕發(fā)言斷斷續(xù)續(xù)、細如蚊吟，教師除了鼓勵學生放開聲音，大膽地說，同時也應以聽眾的角色，以一種呵護、欣賞和寬容的心態(tài)，用心地與學生交流，邊聽可以邊肯定。當學生感受到老師也在傾聽自己的發(fā)言時，便會對自己充滿信心，而其他學生看見老師在那么專心地傾聽，當然也會學著仔細傾聽。教師的這種認真傾聽學生說話的習慣，可以給學生樹立良好的榜樣。（4）強化訓練，提高學生傾聽的能力聽之前，要提出聽的要求。告訴學生，傾聽時要“眼睛看，耳朵聽，腦袋想”。教師提出諸如“仔細聽，一會兒請你做做小裁判，說說他哪兒說得好”“注意老師說話的語氣，你能告訴大家老師要強調什么嗎”“一會兒要請你把XXX的話重復一遍哦”“注意聽，我敲的聲音有輕有重，能數(shù)清楚嗎”等要求。聽之后，要檢查聽的效果。比如，一個學生回答后，要求其他學生評議“他哪兒回答得好？你還有什么要補充的”“誰能把他們的意思表達得更清楚一些”，等等。評議后還應有總結。漸漸地，可以有效提高學生的傾聽能力。02對數(shù)學學習要求的不適應——不會表達【案例2】小劉，男，學習成績、課堂表現(xiàn)都很好，可每每在回答問題時就會變得支支吾吾，說不明白，有時甚至一句話也說不上來，憋了半天冒出一句“我忘了”，使得他很尷尬，不知不覺降低了學習數(shù)學的熱情?！痉治觥浚?）生活語言影響數(shù)學語言的表達幼兒園多以孩子的生活內容作為學習主題，對語言表達的要求比較低；而小學數(shù)學課堂上的表達不僅要根據(jù)具體的教學內容，還要使用規(guī)范的數(shù)學語言，要求一下子提高了許多。比如，開學第一課“我們的教室”，學生往往喜歡用生活中常用的“只”來表示數(shù)量：16只凳子、16只椅子······而規(guī)范的數(shù)學表達要求學生能正確合理地使用量詞。（2）不會傾聽直接影響表達的效果一年級學生年齡小，說話不夠完整，語句表達不夠規(guī)范。如果學生能在課堂上聽清楚老師的提問、講解，聽清伙伴的回答，那么必定會由“會聽”轉變到“會說”。所以，要使學生學會“說”，首先是要學會“聽”，這樣才能在模仿中把數(shù)學化的文字語言說正確、說規(guī)范?！窘逃深A策略】（1）在評價中發(fā)展數(shù)學語言表達能力“聽”是“說”的基礎，可以讓表達有困難的學生重復他人的回答，再讓其他學生評價、補充。其間，教師適時引導，示范。通過師生、生生的評價，促進學生傾聽習慣的養(yǎng)成，促進學生“說”的能力的提高。（2）在交流中提升數(shù)學語言表達能力數(shù)學教學的交流主要包括師生交流、生生交流，其中，同桌交流是教學中最常見的交流形式。比如，鞏固“數(shù)的分與合”時，就可進行“我說組成你猜數(shù)”的同桌交流游戲；在教學“進位加法”“退位減法”時，也可讓同桌通過互說計算過程來鞏固算法。這樣的交流，既能培養(yǎng)學生的“傾聽”習慣，同時也可鼓勵他們多表達，讓每一個學生都有“說”的機會，在交流中提升語言表達能力。（3）在情境中應用數(shù)學語言當學生有了“說”的欲望，教師應適時為他們創(chuàng)設“說”的情境、營造“說”的氛圍。比如，在學習“5的組成”時，有教師設計了“對口令”的游戲。師：我拍一。生：我拍四。合：1和4合成了5。小朋友對此游戲樂此不疲，既調動了多種感官參與學習活動，又避免了枯燥乏味的訓練，較好地激發(fā)了學生“說”的熱情，讓他們在輕松愉快的說話氛圍中不知不覺學會了新的知識，學生的語言表達能力也有了進一步的提升。03對數(shù)學學習內容的不適應——不會解題【案例3】莎莎，女，思維敏捷、反應快，在課堂上的表現(xiàn)非?；钴S，回答問題積極踴躍，但往往說不完整。由于識字不多，在家里，家長總是將題目的意思解釋清楚了再讓她動筆，因此課堂上當要獨立解題時，她常常不知道從何處下筆?！痉治觥浚?）缺乏對數(shù)學語言的正確理解和運用一年級新教材中安排了許多“說”的內容，以“說”來促進學生的思維發(fā)展。但是，在實際教學過程中，對許多學生而言，要把意思表達得清楚且完整，是有一定困難的，直接導致解題時出現(xiàn)困難。（2）有限的識字量影響了解題的速度和正確率讀題是審題的前提，是解題的基礎，但讀題的首要條件就是要識字。一年級學生識字量有限，在做題時往往會遇到很多不認識的字，盡管在做之前教師都會把題目讀一遍，可還是會有學生聽過就忘。由此，學生在認字方面存在的差異，便直接影響到數(shù)學練習的完成質量。（3）新的句式和陌生的練習形式造成對題意的不理解或曲解新課程倡導思維的開放性，一題多變和一題多解正是這一理念的具體體現(xiàn)。比如，一年級教學“上、中、下、左、中、右”時，教材上有這樣一幅圖：小胖在2樓，小巧在3樓。除了常規(guī)的問法“小胖在小巧的()面”，還可以問“小胖的()面是小巧”。對這種句式稍有變化的練習，會使一些學生的回答沒有了方向。又如，6-2=()-()=()-()=()-()。學生往往會曲解題意，將前一個算式的結果當成后一個算式的被減數(shù)，誤做成6-2=(4)-(1)=(3)-(1)=(2)-(1)。（4）不審題或不會審題導致做題的盲目性有些學生是因為識字不多而看不懂題目要求，但還有很多學生并非是因為不認識字，而是沒有審題的習慣，往往是一拿到作業(yè)題就開始憑自己的感覺做，根本就還不清楚題目已知的是什么，需要完成的又是什么。比如，在5、8、2、4中選兩張卡片放在數(shù)位表上，可以表示幾個不同的兩位數(shù)？有些學生對題目中兩位數(shù)的要求視而不見，有些學生寫出的數(shù)中會出現(xiàn)其他數(shù)字?！窘逃深A策略】（1）培養(yǎng)良好的審題習慣是正確解題的前提教學中，教師要加強學生審題能力的培養(yǎng)?？梢韵冉虝W生一些比較關鍵的字，如加、減、和、差、一共、剩下、原來等；還可以讓學生養(yǎng)成邊讀題邊圈點關鍵字的好習慣；也可以請識字多的同學來讀題目要求，讀的時候用重音讀出要特別注意的關鍵處。（2）補充多種形式的習題，提高解題能力在平時的課堂教學中，教師要善于將不同類型的練習呈現(xiàn)給學生，培養(yǎng)學生從多方面、多角度地去思考和解決問題的能力。（3）從情境演繹中獲得解題方法數(shù)學的解題方法是多樣的，學生獲取解題方法的途徑也是多樣的。我們可以根