各類特殊兒童的教育-特殊兒童的職業(yè)教育

三類障礙兒童的職業(yè)教育視覺障礙兒童的職業(yè)教育一、聽覺障礙兒童的職業(yè)教育二、智力障礙兒童的職業(yè)教育三、主要內(nèi)容

一、視覺障礙兒童的職業(yè)教育

視覺障礙兒童，尤其是一部分盲童，由于缺乏視覺提供的信息和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，其職業(yè)教育一般要經(jīng)歷從“生活自理”、“家務(wù)勞動(dòng)”、“公益勞動(dòng)”、“簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)”到“普通職業(yè)教育”的過程。

（一）視覺障礙兒童職業(yè)教育的主要原則

1.手腦并用，加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練在視覺障礙兒童的職業(yè)教育中，要充分利用視覺障礙兒童的聽覺、觸覺，增加他們的感性經(jīng)驗(yàn)，讓他們手腦并用，通過實(shí)際操作獲得勞動(dòng)知識(shí)與技能。

2.重視教師的語言指導(dǎo)由于受到視覺障礙的影響，視覺障礙學(xué)生的感知經(jīng)驗(yàn)比較零散，特別需要教師的語言指導(dǎo)。在視覺障礙兒童職業(yè)教育中，需要教師運(yùn)用清晰、準(zhǔn)確的語言來介紹勞動(dòng)操作技術(shù)的要領(lǐng)。

3.根據(jù)視覺障礙的特點(diǎn)安排職業(yè)教育的內(nèi)容

在視覺障礙學(xué)生的職業(yè)教育中，一方面要有意識(shí)地訓(xùn)練聽覺和觸覺功能，另一方面要根據(jù)上述補(bǔ)償原則來安排他們的職業(yè)教育內(nèi)容

（二）視覺障礙兒童職業(yè)教育的主要內(nèi)容

視覺障礙兒童的職業(yè)教育分為兩類：一類是普通職業(yè)教育，另一類是專門職業(yè)教育。普通職業(yè)教育著重介紹普通職業(yè)的知識(shí)、基礎(chǔ)理論和就業(yè)的基本要求。

專門職業(yè)教育根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行安排。一般來講，專門職業(yè)教育又可以進(jìn)一步分為三大塊：一是普通基礎(chǔ)課程，二是專業(yè)基礎(chǔ)理論課，三是不同職業(yè)的專業(yè)課。

二、聽覺障礙兒童的職業(yè)教育

（一）聽覺障礙兒童職業(yè)教育模式

主要包括三種，一是準(zhǔn)備式為主、支持式為輔的職業(yè)培訓(xùn)模式；二是由勞動(dòng)技術(shù)教育向職業(yè)教育過渡的模式；三是早期滲透、專業(yè)分流、突出實(shí)用的模式

（二）聽覺障礙兒童職業(yè)教育的主要內(nèi)容

無論是聽覺障礙青少年的初等或中等職業(yè)技術(shù)教育，還是高等職業(yè)技術(shù)教育，其發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的基本思路是充分考慮到聽覺障礙青少年的身心特點(diǎn)和社會(huì)需要，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相結(jié)合。

聽覺障礙兒童中等職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容分為兩類：一類是普通職業(yè)教育，另一類是專門職業(yè)教育。普通職業(yè)教育著重介紹普通職業(yè)的知識(shí)，基礎(chǔ)理論和就業(yè)的基本要求。專門職業(yè)教育則要充分體現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，又可以進(jìn)一步分為普通基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)課程。

三、智力障礙兒童的職業(yè)教育

使智力障礙兒童能夠最大程度的融入社會(huì)生活是啟智教育最基本也是終極的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的方法是使學(xué)生能夠穩(wěn)定就業(yè)，自謀生計(jì)，獲得社會(huì)的尊重。

相對(duì)于發(fā)展多年的視覺障礙、聽覺障礙人群的職業(yè)教育，智力障礙兒童的職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)新領(lǐng)域，也是當(dāng)前特殊教育的一個(gè)薄弱點(diǎn)。就整體而言，我國當(dāng)前對(duì)智力障礙兒童的職業(yè)教育仍處于初級(jí)職業(yè)教育階段。

（一）智力障礙兒童職業(yè)教育的主要模式

1.支持式職業(yè)教育模式。這種模式要求先進(jìn)行職業(yè)陶冶教育，再為學(xué)生開拓就業(yè)機(jī)會(huì)，根據(jù)工作性質(zhì)和條件，為恰當(dāng)?shù)膫€(gè)案進(jìn)行密集性的職業(yè)訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)、支持和跟蹤，完成其成功就業(yè)和職業(yè)維持。

2.準(zhǔn)備式職業(yè)教育模式。傳統(tǒng)的職業(yè)教育都是采取這一方式，先進(jìn)行一般性的職業(yè)訓(xùn)練，接受比較固定的職業(yè)訓(xùn)練，再進(jìn)入工作崗位。

（二）智力障礙兒童的職業(yè)教育的主要內(nèi)容

輕度智力障礙青少年職業(yè)教育的內(nèi)容可以分為以下幾類。

1.職業(yè)適應(yīng)課程。包括職業(yè)道德、社會(huì)適應(yīng)、就業(yè)指導(dǎo)等三方面的內(nèi)容

2.文化課。

3.專業(yè)課。這是為學(xué)生學(xué)習(xí)某一專業(yè)提供的實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)理論和專業(yè)技能訓(xùn)練課。特殊兒童職業(yè)教育的課程設(shè)置與教學(xué)一、課程設(shè)置（一）浸入式

浸入式（infusionapproach）課程設(shè)置將職業(yè)教育和普通教育融為一體，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育中的基礎(chǔ)知識(shí)和文化素養(yǎng)，對(duì)中等教育與高等教育的銜接有充分的考慮

在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)各種數(shù)字概念，如年齡、重量、高度、尺寸大小、門牌號(hào)碼、電話號(hào)碼、身份證號(hào)碼等，這些與職業(yè)和日常生活密切相關(guān)的數(shù)字對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和增加職業(yè)知識(shí)能起到促進(jìn)作用案例：數(shù)學(xué)課程

（二）分離式

分離式的課程設(shè)置（separateprogramming）是將職業(yè)教育和普通教育分開，以不同的形式專設(shè)職業(yè)教育課程分離式課程設(shè)置一般采用下列三種方式：1.在普通班安排一定的職業(yè)教育課程2.建立不同專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)班，單獨(dú)開設(shè)與職業(yè)教育有關(guān)的課程

我國職業(yè)教育的課程設(shè)置和教學(xué)安排是浸入式與分離式相結(jié)合。在特殊兒童職業(yè)教育過程中，要堅(jiān)持個(gè)別化教育原則，課程設(shè)計(jì)要合乎特殊兒童尤其是障礙兒童的實(shí)際情況，要和其他方面的教育與訓(xùn)練結(jié)合起來。二、教學(xué)形式和方法

（一）資源教學(xué)（communityresourceinstruction）

資源教學(xué)，在英國也稱社區(qū)性資源教學(xué)。其出發(fā)點(diǎn)是充分利用社區(qū)的職業(yè)教育人才，邀請(qǐng)不同專業(yè)的有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)、技術(shù)型的能工巧匠和管理人員到學(xué)校給學(xué)生介紹各種職業(yè)的發(fā)展、社會(huì)價(jià)值與需求，從而增加學(xué)生對(duì)社會(huì)上各種行業(yè)的了解，培養(yǎng)正確的職業(yè)意識(shí)。（二）情境教學(xué)（situationinstruction）

這種教學(xué)方法是設(shè)置各種情境，讓學(xué)生在積極參與中培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和增長(zhǎng)才干。這些職業(yè)教學(xué)的情境有多種形式，如組織辯論，社會(huì)劇表演等。情境教學(xué)根據(jù)特殊兒童的身心特征和年齡特征有不同的安排。

（三）單元教學(xué)（unitinstruction）

單元教學(xué)，也稱專題教學(xué)，其特點(diǎn)是把文化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和職業(yè)教育、生活教育的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，形成有內(nèi)在聯(lián)系、循序漸進(jìn)的教學(xué)單元，全面提高兒童的文化素質(zhì)、生活能力，并掌握一定的從事職業(yè)勞動(dòng)的技能技巧。

在單元教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)普通教師與職業(yè)教育教師的密切配合，共同制定特殊兒童的教學(xué)方案；強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教育，真正做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本地區(qū)發(fā)展的實(shí)際來制定教學(xué)單元

（四）活動(dòng)中心（learningcenters）

活動(dòng)中心，也稱學(xué)習(xí)中心，特殊兒童與青少年利用這種場(chǎng)所進(jìn)行自我教育。兒童活動(dòng)中心可由學(xué)校安排，也可由社會(huì)安排?；顒?dòng)中心有不同的興趣活動(dòng)小組，為特殊兒童提供自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

例如，兒童可以根據(jù)自己的興趣在中心商店里銷售零星貨物，也可以從事理發(fā)、縫紉等活動(dòng)。通過這些實(shí)踐來發(fā)展職業(yè)意識(shí)和從事職業(yè)勞動(dòng)的技能技巧

（五）業(yè)余教育（educationforleisure）

業(yè)余教育是利用業(yè)余實(shí)踐來進(jìn)行的教學(xué)形式。它適用于畢業(yè)后的學(xué)生和成人，也是職業(yè)教育的重要方面之一。由于受教育的對(duì)象多是在職的工作人員，教育時(shí)間一般安排在夜間和假日來進(jìn)行特殊兒童職業(yè)教育的內(nèi)涵職業(yè)教育的內(nèi)涵一、職業(yè)教育的層次二、特殊兒童職業(yè)教育的特點(diǎn)三、主要內(nèi)容一、職業(yè)教育的概念對(duì)進(jìn)入所有職業(yè)（包括專業(yè)的和非專業(yè)）的個(gè)體所進(jìn)行的準(zhǔn)備性教育在學(xué)校中開設(shè)的具體課程，其旨在為學(xué)生進(jìn)入具體的技術(shù)性職業(yè)做準(zhǔn)備。廣義狹義聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議（修訂）》（2001）：1.普通教育的一個(gè)組成部分2.準(zhǔn)備進(jìn)入某一就業(yè)領(lǐng)域以及有效加入職業(yè)界的一種手段3.終身學(xué)習(xí)的一個(gè)方面以及成為負(fù)責(zé)任的公民的一種準(zhǔn)備

一般而言，“職業(yè)教育”的概念更多地是指涉為一種有別于普通教育的特定教育類型。

它是指以學(xué)校及專門教育機(jī)構(gòu)為載體，旨在為青少年或成人從事職業(yè)勞動(dòng)做準(zhǔn)備或提升其職業(yè)勝任力的一種專門教育。小結(jié)二、職業(yè)教育的層次

在層次上，職業(yè)教育可劃分為三個(gè)層次：

（一）初級(jí)職業(yè)教育層次，培養(yǎng)具有初級(jí)技術(shù)的工人、農(nóng)民和其他行業(yè)的基礎(chǔ)工作人員。

（二）中等職業(yè)教育層次，培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)員、技術(shù)工人。中等職業(yè)教育由中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)承擔(dān)。

（三）高等職業(yè)技術(shù)教育層次，培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)員、技師和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的師資。三、特殊兒童職業(yè)教育的特點(diǎn)

特殊兒童的職業(yè)教育要與生活教育密切聯(lián)系起來，即通過職業(yè)教育來增強(qiáng)特殊兒童的生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)性。（一）特殊兒童的職業(yè)教育必須密切地結(jié)合特殊兒童的身心條件，如對(duì)不同類型的特殊兒童應(yīng)安排不同類型的適合各自身心特點(diǎn)的職業(yè)教育。（二）特殊兒童的職業(yè)教育要貫徹早期教育的原則，與普通兒童相比，更需要相應(yīng)提前。（三）特殊兒童的職業(yè)教育更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的大力協(xié)作和統(tǒng)籌安排。（四）從概念的界定來看，特殊兒童的職業(yè)教育不僅包括義務(wù)教育階段后的專門職業(yè)教育，還包括義務(wù)教育階段特殊學(xué)校中以職業(yè)教育為內(nèi)容的課程與教學(xué)，也即作為普通教育構(gòu)成部分的職業(yè)教育。在層次結(jié)構(gòu)上，當(dāng)前我國特殊兒童的職業(yè)教育已經(jīng)形成了“初職為主體、中職為骨干”的職業(yè)教育體系，這里的“初職”所對(duì)應(yīng)的更多的是義務(wù)教育階段特殊學(xué)校中以職業(yè)教育為內(nèi)容的課程與教學(xué)。