幼兒園教育活動的基本技能講述課件

第一節(jié)組織幼兒園教育活動的基本技能第一節(jié)組織幼兒園教育活動的基本技能1第一節(jié)組織幼兒園教育活動的基本技能俗話說得好：“萬事開頭難”。幼兒園教育教學(xué)更是如此。因為，幼兒的生長發(fā)育特點和心理發(fā)展水平，決定了他們對新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，導(dǎo)致注意力很容易分散，堅持時間較短。所以一節(jié)教育教學(xué)活動，如果沒有好的開始，幼兒的興趣沒有被激發(fā)，下面的活動就很難繼續(xù)進(jìn)行。在活動的開始，他們的注意力還沒有集中，也不具備準(zhǔn)備活動的心理，這完全要靠教師活動開始時有效的導(dǎo)入，來激發(fā)他們參與活動的欲望。第一節(jié)組織幼兒園教育活動的基本技能俗話說得好：“萬事開頭難2這時，教師就一定要講究導(dǎo)入的藝術(shù)，來激勵、喚醒、鼓舞幼兒的智力情緒，重視加強(qiáng)導(dǎo)課的技巧，想盡方法使他們迅速地投入到活動中來。別出心裁的導(dǎo)入方式，一定會先入為主，對幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，教學(xué)氣氛立即活躍起來，師幼也就容易進(jìn)入最佳狀態(tài)，從而才會有很好的教學(xué)效果。這時，教師就一定要講究導(dǎo)入的藝術(shù)，來激勵、喚醒、鼓舞幼兒的智3一、導(dǎo)入技能的含義

導(dǎo)入技能是教師在進(jìn)入活動時運用建立問題情景的教學(xué)方式，引起幼兒注意，激發(fā)活動興趣，明確活動目標(biāo)，形成活動動機(jī)和建立知識聯(lián)系的一類行為，是在活動開始或進(jìn)入活動新單元、新段落時，教師所采取的一種教學(xué)技能，它的目的是將幼兒的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中。

一、導(dǎo)入技能的含義

導(dǎo)入技能是教師在進(jìn)入活動時運用建4

二、導(dǎo)入技能的作用

1、提供與活動相關(guān)的必要信息，給予適當(dāng)?shù)拇碳?，引起和集中幼兒的注意，使幼兒進(jìn)入活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，為活動做好心理準(zhǔn)備。

2、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，營造一個輕松自由的活動氛圍，激活幼兒的思緒，使他們對于所要參與的活動產(chǎn)生濃厚興趣，體會到其中的樂趣，保持活躍、高漲的情緒。二、導(dǎo)入技能的作用

1、提供與活動相關(guān)的必要信53、讓幼兒初步明確所參與活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、教學(xué)活動的方向和方式，使他們對活動的重要性、必要性有所感悟，從而產(chǎn)生對活動的欲望。

4、在導(dǎo)入時，對幼兒的良好表現(xiàn)，如：注意集中、興趣濃厚、情緒高漲、積極參與、認(rèn)真思考等表現(xiàn)，給予及時地肯定與鼓勵，促使他們產(chǎn)生想要進(jìn)一步參與活動的愿望。

3、讓幼兒初步明確所參與活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、教學(xué)活動的6

三、導(dǎo)入技能的結(jié)構(gòu)

1、集中幼兒的注意力

2、激發(fā)幼兒的參與欲望3、教師有效的組織指引4、建立經(jīng)驗與知識的聯(lián)系三、導(dǎo)入技能的結(jié)構(gòu)

1、集中幼兒的注意力

7

四、導(dǎo)入方式

1、故事導(dǎo)入：“故事”，這里指國內(nèi)外經(jīng)典童話故事和神話及民間傳說等，對幼兒有極大的吸引力?？茖W(xué)合理的運用它們，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，會使幼兒感到親切、生動，還符合幼兒認(rèn)知的心理軌跡，引起他們的共鳴。

四、導(dǎo)入方式

1、故事導(dǎo)入：“故事”，82、音樂導(dǎo)入：“音樂”，這里指的是世界著名樂曲和經(jīng)典歌曲、歌謠，有很大的欣賞價值，并且幼兒喜歡的朗朗上口的，吸引幼兒。

3、提問導(dǎo)入：通過提問，引起幼兒對已有經(jīng)驗的回憶，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗密切相關(guān)的新活動內(nèi)容的聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生探究問題的興趣的。

2、音樂導(dǎo)入：“音樂”，這里指的是世界著名樂曲和經(jīng)典歌曲、歌94、直接導(dǎo)入：直接導(dǎo)入是教師不用借助其它材料，以簡捷、明確的語言直接向幼兒提出教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個重要部分與教學(xué)程序，以引起幼兒的有意注意。但是直接導(dǎo)入有其局限性，它過于籠統(tǒng)、概括，也過于刻板、枯燥，缺乏更強(qiáng)烈的感染力，因而不易激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入法只是在適當(dāng)?shù)臅r候才選用。

4、直接導(dǎo)入：直接導(dǎo)入是教師不用借助其它材料，以簡捷、明確的105、多媒體手段導(dǎo)入：這種方式主要是先讓幼兒觀看一段錄像或影片，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起幼兒的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。如果在教學(xué)內(nèi)容中活動所需要的感性材料是幼兒未曾接觸過的，或者新知識比較抽象，是語言不易表達(dá)清楚的，則可運用這種導(dǎo)入方式，生動自然，起到寓教于樂之效。

5、多媒體手段導(dǎo)入：這種方式主要是先讓幼兒觀看一段錄像或影片116、教具導(dǎo)入：活動前，教師可以向幼兒展示教具，如：卡片、掛圖、模型、實物等等，有目的地引導(dǎo)幼兒觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)他們的觀察能力。幼兒對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入。

6、教具導(dǎo)入：活動前，教師可以向幼兒展示教具，如：卡片、掛圖12

五、導(dǎo)入技能的要求

1、明確的目的。

2、興趣為前提。

3、適合幼兒本身

4、顧全師幼互動

5、時間掌握得當(dāng)。

五、導(dǎo)入技能的要求

1、明確的目的。

2、13六、導(dǎo)入技能訓(xùn)練評價標(biāo)準(zhǔn)

1、引起幼兒的興趣，集中注意。

2、自然引入活動主題，銜接緊密、恰當(dāng)。

3、與新知識聯(lián)系密切，目的明確。六、導(dǎo)入技能訓(xùn)練評價標(biāo)準(zhǔn)

1、引起幼兒的興趣，集中注14

七、思考與練習(xí)

美術(shù)活動：美麗的春天（中班）設(shè)計背景：春天來了，幼兒園里的桃花都開了請你為中班小朋友畫“美麗的春天”設(shè)計2—3種不同的導(dǎo)入方法。七、思考與練習(xí)15

第二課時提問的技能

第二課時提問的技能16提問是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。好的提問能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力?！皢栴}提的好，好象一顆石子投入平靜的水面，能激起幼兒思維的浪花”。提問一般有回憶式，判斷式，理解式，運用式，評價式。提問是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也17一、根據(jù)需要使用不同類型的問題

一、根據(jù)需要使用不同類型的問題在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、幼兒已有知識經(jīng)驗及應(yīng)答反應(yīng)，設(shè)計并恰當(dāng)?shù)卮钆洹⑹褂貌煌愋偷膯栴}，才能使整個教學(xué)活動更符合幼兒認(rèn)知水平，并進(jìn)一步促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。一、根據(jù)需要使用不同類型的問題

一、根據(jù)需要使用不同類型的問18案例例如：在《小兔乖乖》的活動中，當(dāng)多媒體電腦上出現(xiàn)了各種動物尾巴時，我問：“這是誰的尾巴？為什么？”在出現(xiàn)下一動物形象前，我又問“你猜猜還會有誰來？”抓住作品中有利于幼兒想象的因素，對幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒積極思考、擴(kuò)散想象，讓幼兒暫時擺脫文學(xué)作品原有的情節(jié)束縛，按照自己的生活經(jīng)驗和合理想象，多角度地回答問題，有利于提高幼兒思維的流暢性、敏捷性、靈活性，充分發(fā)揮教材的功能，促進(jìn)幼兒個性化地發(fā)展。這是引發(fā)多角度回答的提問。案例例如：在《小兔乖乖》的活動中，當(dāng)多媒體電腦上出現(xiàn)了各種動19二、突出重點，并給予適宜的候答時間在韻律活動創(chuàng)編動作中，我問：“春天里小鳥飛來了，他們看到老朋友大樹會怎樣呢？”，有的幼兒說：“大樹會搖著樹枝歡迎小鳥”，“小鳥會唱歌給大樹聽”，“小鳥會幫大樹捉蟲”……幼兒為了答問而積極運用已有的知識經(jīng)驗，通過分析、綜合，尋找答案。這個提問為幼兒的動作創(chuàng)編打下了基礎(chǔ)。當(dāng)有幼兒答對時，如果教師立即予以肯定性表態(tài)，那么其他還在思考的孩子就會“共享”這個答案而放棄努力。因此，教師適當(dāng)延長候答時間，有利于幼兒思考和組織回答內(nèi)容，增強(qiáng)提問效果，尤其是認(rèn)知水平較高的問題，更是如此。二、突出重點，并給予適宜的候答時間20三、教師應(yīng)注重發(fā)展應(yīng)答技巧

1、教師可以根據(jù)幼兒的回答，進(jìn)一步提出一些具有探究性的問題。如：為什么？你為什么這樣認(rèn)為？，引起幼兒更高層次的認(rèn)知加工過程。例如：教師問：“夏天有哪些使自己涼快的方法？”有幼兒答：“心靜自然涼”，教師一愣后應(yīng)答：“哦”后，即轉(zhuǎn)問其他幼兒。教師為了完成預(yù)定的上課進(jìn)程,控制問題的答案。結(jié)果是在課堂上只能聽到教師的觀點,而不是幼兒的觀點,幼兒也不知道自己的回答是對還是錯。這樣會貶低幼兒的價值,挫傷幼兒的積極性,同時也把課堂提問變成了教師控制課堂討論的工具。如果教師此時及時接住幼兒拋過來的球，進(jìn)一步提問：“什么叫心靜自然涼”的話，我想教學(xué)效果會更好。

三、教師應(yīng)注重發(fā)展應(yīng)答技巧

1、教師可以根據(jù)幼兒的回答，進(jìn)一212、通過追問，使幼兒進(jìn)一步闡述自己的觀點，從而修正、補(bǔ)充不正確、無完善的答案。如：你說的是……這個意思嗎？3、教師還可以對幼兒的回答進(jìn)行概括、匯總，使幼兒獲得的已有經(jīng)驗得到整理、提升和系統(tǒng)化，并可用其作為教學(xué)資源，使每一位幼兒都能從同伴的回答中獲得經(jīng)驗分享，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。提問技能的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，只要在日常教學(xué)中不斷地自己的教育行為和教育觀念進(jìn)行反思、分析，教師的提問技能就能不斷的進(jìn)步和完善。2、通過追問，使幼兒進(jìn)一步闡述自己的觀點，從而修正、補(bǔ)充不正22

四、思考與練習(xí)設(shè)計在講述故事《小馬過河》前后的提問問題四、思考與練習(xí)設(shè)計在講述故事《小馬過河》前23

第三課時觀察技能觀察是教師了解、掌握幼兒的興趣熱點、思維點、學(xué)習(xí)方式的一種基本方法。它是教師對教育活動成功反思的基礎(chǔ)。為教師成功反思,改進(jìn)教學(xué)和看護(hù)的計劃、組織與指導(dǎo)提供了生動而真實的第一手資料。對觀察結(jié)果進(jìn)行分析則是教師進(jìn)行反思的手段。第三課時觀察技能觀察是教師了解、掌握幼兒的興趣熱點、24蝸牛(大班科學(xué))活動目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的外形特征、爬行方式，了解蝸牛的生活環(huán)境與習(xí)性。2、培養(yǎng)幼兒的觀察興趣和動手操作、動腦思考的良好習(xí)慣，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力?；顒訙?zhǔn)備：

放大鏡、玻璃瓶、塑料板、木板、玻璃板、木棍、各種食物等?；顒舆^程：

蝸牛(大班科學(xué))25

一、案例

捉蝸牛雨過天晴，帶領(lǐng)幼兒到野外捉蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛喜歡住在什么地方。提問：你是在哪兒捉到蝸牛的？捉了幾個？一、案例

捉蝸牛26

二、采用多種方法觀察蝸牛

1、

用放大鏡觀察蝸牛的外形，說出其特征。

2、

用手觸摸蝸牛的身體和殼，輕觸蝸牛的“角”，看有何反應(yīng)。

3、

將蝸牛分別放在塑料板、木板和玻璃板上爬行，觀察留下了什么，從玻璃板的背面觀察蝸牛的身體。

二、采用多種方法觀察蝸牛

1、

用放大鏡觀察蝸牛的外27

4、

游戲：蝸牛賽跑。每個幼兒選取自己的“最佳選手”參賽，看哪個蝸牛獲得冠軍，從而觀察蝸牛的爬行方式。

5、讓蝸牛相互背負(fù)著爬行。觀察大蝸牛馱著小蝸牛、小蝸牛馱著大蝸牛爬行有什么不同，小蝸牛馱闐大蝸牛是怎樣爬行的。6、讓蝸牛在豎立的木棍上向上爬，不斷調(diào)轉(zhuǎn)木棍的方蝸牛(大班科學(xué))向，看看蝸牛會怎樣，蝸牛為什么掉不下來？

7、幼兒自由觀察，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造更多的觀察方法。4、

游戲：蝸牛賽跑。每個幼兒選取自己的“最佳選手”參賽28

三、喂蝸牛鼓勵幼兒用不同的食物喂蝸牛，觀察一下它們愛吃什么。

三、喂蝸牛29五、思考與練習(xí)觀察分析幼兒在游戲區(qū)中頻繁更換區(qū)域的原因五、思考與練習(xí)觀察分析幼兒在游戲區(qū)中頻繁更換區(qū)域的原因30

第四課時演示技能第四課時演示技能31演示技能是教師根據(jù)教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容及幼兒身心發(fā)展水平和活動的特點，運用各種媒體向幼兒展示或?qū)嶋H表演，傳送信息，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、模仿、思考‘促進(jìn)幼兒理解、掌握知識技能的行為方式。一般有展示型演示，實驗型演示，示范型演示，電教演示演示技能是教師根據(jù)教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容及幼兒身心發(fā)展水32

教案仿編故事分析：小動物開店活動目標(biāo)：1、有仿編故事的興趣，體驗成功的喜悅。2、能根據(jù)各種動物的典型特征仿編故事；并用較完整、連貫的語言大膽的表述。3、能安靜、耐心的傾聽同伴講述，并進(jìn)行簡單的評價。教案仿編故事分析：小動物開店活動目標(biāo)：33活動準(zhǔn)備：1、課件一套2、各種不同特征的動物卡片

3、節(jié)奏歡快的音樂錄音活動準(zhǔn)備：34活動過程：一、聽錄音、看課件，分析故事中三個動物的典型特征，并根據(jù)其典型特征進(jìn)行接近聯(lián)想，激發(fā)幼兒仿編故事和表達(dá)的愿望。（指向目標(biāo)1、2、3）（情趣體驗法、嘗試成功法、有意設(shè)疑法、點撥引導(dǎo)法）教師：小朋友們，你們知道嗎，最近森林里發(fā)生了一件有趣的事，你們想不想知道到底發(fā)生了什么事？那就請小朋友們坐下來，仔細(xì)的聽一聽、看一看?；顒舆^程：351、故事叫什么名字？2、剛才我們看到的和聽到的是故事的什么？（開頭）故事的開頭告訴了我們些什么？3、出示動物：大象、河馬、袋鼠，引導(dǎo)幼兒逐個觀察。提問：大象有什么特點？根據(jù)這些特點可以開什么商店？（河馬、袋鼠同上）（教師鼓勵幼兒大膽想象，和別人說得不一樣）1、故事叫什么名字？36小結(jié)：動物們都是根據(jù)自己的特點和本領(lǐng)來開店的，這些商店能夠為動物們的生活帶來各種各樣的好處。小結(jié)：37二、仿編故事中間部分。（達(dá)到1、2、3）（自主選擇法、主動發(fā)現(xiàn)法、交往活動法、嘗試成功法）1、幼兒自選屏幕上的動物進(jìn)行仿編。教師：除了大象、河馬和袋鼠，還有很多動物都想開商店，那就請小朋友來幫幫他們，看看它們有什么特點？可以開什么商店？開這個商店可以做些什么？（要求：和別人說得不一樣）二、仿編故事中間部分。（達(dá)到1、2、3）（自主選擇法、主動發(fā)382、教師引出故事結(jié)尾：動物們在森林里開了各種各樣的商店。有了這些商店以后，動物們生活得比以前更加方便，更加快樂！2、教師引出故事結(jié)尾：動物們在森林里開了各種各樣的商店。有了39三、仿編完整的故事。（鞏固目標(biāo)2、3）（自主選擇法、交往活動法、嘗試成功法、評價學(xué)習(xí)法）教師：小朋友們剛才幫助小動物們在森林里開了各種各樣的商店，那你們想不想把你們幫助小動物開店的事編成新的故事呢？三、仿編完整的故事。（鞏固目標(biāo)2、3）（自主選擇法、交往活動401、引導(dǎo)幼兒回憶故事的開頭及結(jié)尾部分。2、幼兒自選三張動物卡片仿編完整的故事，講給同伴聽，教師巡回觀察、指導(dǎo)。要求：講清楚故事的開頭及結(jié)尾部分，中間的故事自己編。比一比誰編得和別人不一樣。3、個別幼兒在集體面前完整講述自己仿編的故事，教師組織幼兒進(jìn)行評價。1、引導(dǎo)幼兒回憶故事的開頭及結(jié)尾部分。41提問：誰講得好？為什么好？（引導(dǎo)幼兒從故事的完整性――“五要素”、講述故事的語氣、語調(diào)及故事的創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評價提問：誰講得好？為什么好？（引導(dǎo)幼兒從故事的完整性――“五要424、在歡快的音樂聲中，幼兒分散的將自己改編后的故事完整的講給在場的老師聽。4、在歡快的音樂聲中，幼兒分散的將自己改編后的故事完整的講給43四、結(jié)束活動。今天我們的小朋友真能干，不但幫助小動物們想了辦法，開了商店，還把它編成了好聽的故事，真了不起！希望我們的小朋友也像故事里的小動物一樣，用自己的本領(lǐng)為我們身邊的人做更多的好事，好嗎？（師生共同討論總結(jié)）四、結(jié)束活動。今天我們的小朋友真能干，不但幫助小動物們想了44五、思考與練習(xí)1演示:小船的折紙方法。2演示：律動“小燕飛”“大象走”“小魚游”。五、思考與練習(xí)45第五課時評價技能各有長短第五課時評價技能各有長短46評價是對事物的價值進(jìn)行判斷，本身就是活動的一部分。評價方式是根據(jù)評價內(nèi)容所采用的評價方法。評價不再是把幼兒進(jìn)行排隊，對幼兒進(jìn)行優(yōu)劣之分，而是如何發(fā)揮評價的激勵、診斷、導(dǎo)向作用，關(guān)注幼兒的成長和進(jìn)步情況。評價是為幼兒的發(fā)展服務(wù)，而不是幼兒的發(fā)展為評價服務(wù)評價是對事物的價值進(jìn)行判斷，本身就是活動的一部分。評價方式是47教學(xué)過程

一、評價的目標(biāo)和內(nèi)容：

目標(biāo)：通過本課題研究，改變教師的評價意識，了解現(xiàn)有的生活活動評價模式，探索能充分激發(fā)幼兒興趣和積極性的新的評價方式和策略，構(gòu)建科學(xué)的、簡約的具有操作性的幼兒一日生活活動各環(huán)節(jié)的評價指標(biāo)、逐步建立評價操作體系，提高教師對幼兒的評價能力。教學(xué)過程

一、評價的目標(biāo)和內(nèi)容：

目標(biāo)：通過本課題研究，482、在評價方面，以本課題為契機(jī)，積累經(jīng)驗，為探究一日活動的其他環(huán)節(jié)（教學(xué)活動、游戲）等能促進(jìn)幼兒發(fā)展的評價方式，為建立一套適合實際的評價機(jī)制作鋪墊。2、在評價方面，以本課題為契機(jī)，積累經(jīng)驗，為探究一日活動的其49

2、在生活活動中主要分三環(huán)節(jié)（幼兒的午餐、午睡、盥洗）來進(jìn)行探究。如：

a、午餐可分：餐前、餐中（用餐情緒、用餐姿勢、用餐量）、餐后。

b、午睡：睡前（脫衣）、睡中（午睡姿勢、午睡時間）、起床（穿衣、整理床鋪）。

c、盥洗：自己入廁、洗手、洗臉等。2、在生活活動中主要分三環(huán)節(jié)（幼兒的午餐、午睡、盥洗）來進(jìn)50

3、建立每日、每周、每月、每學(xué)期的適合小、中、大各年齡段的幼兒生活活動評價機(jī)制（卡、榜、表、冊）。如：

a、設(shè)置生活活動家園聯(lián)系卡（每日）。

b、設(shè)置幼兒生活活動“星星榜”“笑臉榜”“拇指榜”等（每周）。

c、設(shè)置幼兒生活活動評價表，以小結(jié)的形式進(jìn)行評價（每月）。

d、創(chuàng)建幼兒生活活動評價冊，以評語形式進(jìn)行評價（學(xué)期）。3、建立每日、每周、每月、每學(xué)期的適合小、中、大各年齡段的51幼兒園教育活動的基本技能講述課件524、每個環(huán)節(jié)的每一內(nèi)容都用一顆五角星（紅、黃、藍(lán)）、各種笑臉和拇指表示。

5、設(shè)置適合幼兒興趣的生活活動“小白兔拔蘿卜”“小刺猬背果果”、“小超人摘星星”等專欄，評價和鼓勵孩子的進(jìn)步，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

6、構(gòu)建幼兒一日生活活動的評價體系，初步形成一套適合本園的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，并逐步完善形成模式。

4、每個環(huán)節(jié)的每一內(nèi)容都用一顆五角星（紅、黃、藍(lán)）、各種笑臉53二、評價方法：

本課題研究采用行動研究法和觀察法、比較法等方法。

1、行動評價法：在研究過程中，提出研究設(shè)想，制定研究計劃，并根據(jù)研究活動的開展情況和幼兒的發(fā)展情況，不斷調(diào)整研究方案，使研究得以順利進(jìn)行。

二、評價方法：

本課題研究采用行動研究法和觀察法、比較法等方542、比較評價法

比較評價法：是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對不同時期、不同地點、不同情況下所發(fā)生的教育現(xiàn)象、教育理論進(jìn)行考察、分析、鑒別，從而確定其異同，揭示其規(guī)律、特點的研究方法。在運用不同的評價方式后幼兒表現(xiàn)方面進(jìn)行比較、探索和研究。哪一種評價方式更適合小、中、大幼兒。

2、比較評價法

比較評價法：是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對不同時期、553、觀察評價法：

通過感官或輔助儀器，有目的、有計劃地對自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象行為進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄、分析，從而獲取事實材料的研究方法。不同的評價方式幼兒的興趣、活動的積極性都會不同，因此，我們選擇了觀察法，在沒有任何因素干擾的情況下，記錄幼兒的真實情況。3、觀察評價法：56三、思考與練習(xí)、參觀幼兒園，重點選擇一個幼兒班，對其中的兩個幼兒，觀察其在游戲中的表現(xiàn)，分析其游戲的特點及發(fā)展水平。三、思考與練習(xí)、參觀幼兒園，重點選擇一個幼兒班，對其中的兩57課題六現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能課題六現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能58導(dǎo)入：在科學(xué)教育活動中，很多內(nèi)容都需要孩子通過自己的感知、觀察和操作來探索發(fā)現(xiàn)周圍的物質(zhì)世界，獲得粗淺具體的科學(xué)知識和技能。因此，在活動中，若充分利用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢，有選擇地加以恰當(dāng)運用，能使科學(xué)教育活動突破時空限制，變成生動、形象、具體，更容易被孩子理解和接受。導(dǎo)入：在科學(xué)教育活動中，很多內(nèi)容都需要孩子通過自己的感知、觀59教學(xué)過程：一、使幼兒身臨其境，激發(fā)探索興趣教學(xué)過程：60二、再現(xiàn)事物發(fā)展過程，激發(fā)觀察情趣二、再現(xiàn)事物發(fā)展過程，激發(fā)觀察情趣61三、解決觀察中的重點、難點三、解決觀察中的重點、難點62四、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園活動中的優(yōu)勢和作用。1、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)資源。3、優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)活動的互動性與探究性。4、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將數(shù)活動整合于主題活動中。四、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園活動中的優(yōu)勢和作用。1、優(yōu)化教學(xué)情境635、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙地解決活動中的難點，化抽象與形象。5、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙地解決活動中的難點，化抽象與形象。64例如在大班幼兒在“十二生肖”這一活動中，難點是讓幼兒掌握十二個動物的排列順序。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師提供各個生肖的圖片，讓幼兒記住它們的順序，并按順序進(jìn)行排列。為了幫助幼兒記憶，還會采取兒歌形式，把十二生肖編成兒歌。這種方法的確能讓孩子們記住生肖的順序，但如果抽取出其中一個動物幼兒往往需要把兒歌從頭背到這個動物才能說出其順序，記憶方法比較死板。我們在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計了flash動畫游戲：十二生肖大轉(zhuǎn)盤，通過點擊鼠標(biāo)轉(zhuǎn)動生肖轉(zhuǎn)盤，停下來時可隨機(jī)出現(xiàn)生肖空檔，讓幼兒按順序?qū)⒅車纳ひ迫胝_的位置。通過這樣的游戲，幼兒靈活的掌握了十二生肖的順序，取得良好的教學(xué)效果。例如在大班幼兒在“十二生肖”這一活動中，難點是讓幼兒掌握十二65幼兒園教育活動的基本技能講述課件66五、教育技術(shù)在活動中運用原則

（1）滲透性原則將教育技術(shù)滲透到活動教學(xué)中，利用教育技術(shù)優(yōu)化探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境。（2）自主性原則在運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段過程中，鼓勵幼兒大膽利用課件提供的信息，獨立完成研究任務(wù)，增強(qiáng)幼兒實際動手的能力，培養(yǎng)了幼兒自主創(chuàng)新獲取知識的能力。五、教育技術(shù)在活動中運用原則67

（3）整體性原則在實驗研究中，幼兒對概念理解能力的提高，促進(jìn)了其他方面能力的發(fā)展，兒童活動中的合作意識增強(qiáng)，知識面拓寬，學(xué)習(xí)的積極性得到充分的調(diào)動，幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)得到迅速發(fā)展，這些皆促進(jìn)了幼兒整體素質(zhì)的提高。（4）靈活性原則教師能夠結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，將多種方式有機(jī)地結(jié)合在一起，提高了活動的教育教學(xué)質(zhì)量。（3）整體性原則在實驗研究中，幼兒對概念理解能68（5）游戲性原則