隨班就讀的教學(xué)原則和教學(xué)策略

隨班就讀教學(xué)的基本原則什么是教學(xué)原則？教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵守的基本要求，它既指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面和始終?！醯揽　督逃龑W(xué)》隨班就讀的教學(xué)原則發(fā)展性原則兼顧性原則個(gè)別化原則揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺原則家校合作原則隨讀教學(xué)案例王鑫是我們班上的一個(gè)隨讀生。有一次，語(yǔ)文上檢查學(xué)生的讀書情況，同學(xué)們都讀得非常好。輪到王鑫了，只見(jiàn)他怯怯地站起來(lái)，聲音小得幾乎讓人聽(tīng)不清，而且一句話甚至一個(gè)字都要重復(fù)好幾次。好多同學(xué)們都等得不耐煩了，說(shuō)“老師，別讓他讀了，真讓人著急！”。說(shuō)實(shí)話，他的朗讀確實(shí)讓人很是著急，此時(shí)，我真想讓他坐下。就在我即將把“就讀到這里吧”說(shuō)出口時(shí)，我看到了王鑫那種努力想讀好的表情。思考：假如你是那個(gè)老師，你該怎么辦？教師回過(guò)頭，對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我相信王鑫一定會(huì)讀好的，我們給他一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?”“好！”同學(xué)們異口同聲地回答。在大家的期待中，王鑫又一次鼓足勇氣讀了起來(lái)。雖然，他讀得仍然有些結(jié)巴，但是，此刻再也聽(tīng)不到同學(xué)們的埋怨聲了。而且只要是他讀錯(cuò)了，同學(xué)們就會(huì)馬上幫他糾正。在大家的共同幫助下，王鑫終于把一個(gè)小對(duì)話讀完了，同學(xué)們情不自禁地為他鼓起了掌。我從王鑫的臉上看到了久違的笑容，我撫摸著他的頭，說(shuō)：“王鑫，你真棒！老師相信你下次一定會(huì)讀得更好！”王鑫使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這個(gè)案例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則呢？兼顧原則是指教師在教學(xué)中要平衡不同層次的學(xué)生，以免顧此失彼。兼顧性原則教師要正視隨讀學(xué)生有特殊需要1教師在教學(xué)中要滿足隨讀生特殊需要2教師在教學(xué)中要處理好普通學(xué)生和隨讀學(xué)生的關(guān)系3兼顧性原則剛才的案例中，正是教師了解隨讀學(xué)生有自尊，他們同樣渴望得到老師的關(guān)注，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可。因此，教師對(duì)隨讀學(xué)生沒(méi)有袖手旁觀，而是給予充足的耐心和極大的鼓勵(lì)。教師要正視隨讀學(xué)生有特殊需要，要求教師做到：不能對(duì)隨讀學(xué)生不管不顧，不能棄普通學(xué)生不顧，只照顧隨讀學(xué)生不耽誤教學(xué)的同時(shí)，兼顧隨讀學(xué)生1、教師要正視隨讀學(xué)生有特殊需要盡可能把隨讀學(xué)生安排到前排中間位置盡可能從隨讀學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，單獨(dú)制定合適的教學(xué)目標(biāo)。為隨讀學(xué)生提供一些輔助材料教學(xué)中多采用直觀的教學(xué)手段2、教師在教學(xué)中要滿足隨讀生特殊需要?jiǎng)偛诺陌咐?，?dāng)隨讀學(xué)生磕磕絆絆讀課文時(shí)，普通學(xué)生都產(chǎn)生不不耐煩情緒。如果教師此刻讓隨讀生坐下，會(huì)是什么結(jié)果呢？教師的處理方法，有什么好處？處理好普通學(xué)生和隨讀學(xué)生的關(guān)系要做到：創(chuàng)造接納、理解的寬松氛圍保護(hù)隨讀生的積極性教學(xué)方式靈活多變，使普通學(xué)生和隨讀生都能主動(dòng)參與3、教師在教學(xué)中要處理好普通學(xué)生和隨讀學(xué)生的關(guān)系發(fā)展性原則教師要引導(dǎo)隨讀學(xué)生自主學(xué)習(xí)02教師要促進(jìn)隨讀學(xué)生全面發(fā)展制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃教學(xué)過(guò)程中要分層教學(xué)02加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)03個(gè)別化原則發(fā)現(xiàn)隨讀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予重點(diǎn)教育02正視隨讀生的缺陷，并給予教育補(bǔ)償揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺原則學(xué)校要加大宣傳教育，培養(yǎng)家長(zhǎng)的合作意識(shí)；定期免費(fèi)為家長(zhǎng)培訓(xùn)；加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通。上門送讀家長(zhǎng)家長(zhǎng)要掌握基本的知識(shí)，尤其是隨讀學(xué)生的家長(zhǎng)要掌握一定的特教知識(shí)；及時(shí)與教師溝通；堅(jiān)決執(zhí)行教師的要求。家校合作原則隨班就讀的教學(xué)原則發(fā)展性原則兼顧性原則個(gè)別化原則揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺原則家校合作原則課堂檢測(cè)判斷題1、在隨讀教學(xué)中，教師不能只顧隨讀生。

2、在隨讀教學(xué)中，教師對(duì)隨讀學(xué)生不能不管不顧。3、在回答簡(jiǎn)單提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)該多為隨讀學(xué)生提供機(jī)會(huì)。1、隨讀教學(xué)的策略有哪些？2、貫徹兼顧性原則的要求有哪些？課后作業(yè)下節(jié)預(yù)告隨班就讀教學(xué)的方法與策略隨班就讀教學(xué)方法與策略什么是教學(xué)策略？教學(xué)策略是運(yùn)用一定的教學(xué)理論去解決實(shí)際問(wèn)題的謀略。隨班就讀的教學(xué)策略學(xué)以致用策略協(xié)調(diào)合作策略合作學(xué)習(xí)策略伙伴學(xué)習(xí)策略分層教學(xué)策略個(gè)別化教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響學(xué)生改善環(huán)境孟母為什么要三遷？思考：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境因素有哪些？學(xué)校的文化氛圍班級(jí)環(huán)境班級(jí)文化氛圍學(xué)習(xí)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境人文環(huán)境班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境優(yōu)化策略，是指通過(guò)改善學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教育質(zhì)量的的一種策略。環(huán)境優(yōu)化策略1、安全的物質(zhì)環(huán)境座位安排要靠前講桌2、寬松的人文環(huán)境形成尊重、接納、理解的校風(fēng)、班風(fēng)3、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性視障學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練自閉癥兒童的平衡訓(xùn)練普通閱讀能力訓(xùn)練伙伴學(xué)習(xí)策略伙伴學(xué)習(xí)策略，就是為隨讀學(xué)生分配固定１－２名小伙伴，在學(xué)習(xí)和生活中幫助隨讀學(xué)生?；锇閷W(xué)習(xí)策略有利于隨讀學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)是指綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平、交往能力、性別、興趣等因素，均衡地將班級(jí)學(xué)生分成小組開(kāi)展學(xué)習(xí)。教學(xué)方法講授法談話法讀書指導(dǎo)法練習(xí)法演示法實(shí)驗(yàn)法討論法

實(shí)習(xí)作業(yè)法研究法課堂小結(jié)隨班就讀的教學(xué)策略主要有環(huán)境優(yōu)化策略、教育訓(xùn)練策略、合作學(xué)習(xí)策略、伙伴學(xué)習(xí)策略運(yùn)用環(huán)境優(yōu)化策略