運動性失語的治療課件

運動性失語的治療運動性失語的治療運動性失語的治療運動性失語的治療概述臨床特征康復(fù)治療的方法·預(yù)后一、引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高理想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)我首先從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，通過主題班會、故事活動課等形式介紹名人、偉人成長的事跡，使學(xué)生明白，古今中外，凡是杰出的人物之所以能夠為國家和社會做出巨大的貢獻，除了機遇之外，崇高的理想、執(zhí)著地追求人生的奮斗目標(biāo)和百折不撓的拼搏精神，是他們成功的關(guān)鍵，從而激發(fā)學(xué)生以他們的先進事跡不斷鞭策自己，自覺樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，追求崇高的奮斗目標(biāo)。在每學(xué)年新生入學(xué)當(dāng)即，部分成績稍差一點的學(xué)生面對新的環(huán)境、新的老師、新的課本，方寸大亂，憂心忡忡。針對這種情況，我及時召開班會。會前，我讓所有學(xué)生去搜集、閱讀整理古今中外名人成才的故事，讓這些同學(xué)先后上臺演講。有的講司馬遷發(fā)憤撰《史記》的故事；有的講越王勾踐臥薪嘗膽的故事；有的講祖狄聞雞起舞的故事；有的講張海迪身殘志堅、成就不平凡事業(yè)的故事；有的講“扼住命運咽喉”的貝多芬在多舛的命運中和命運抗?fàn)幍墓适?。從這些名人身上同學(xué)們深受教育和啟迪，明確了：人無志而不立，欲成才須先立志，有志者事竟成的道理，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，以積極飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。二、多種激勵手段并用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人1.樹立先進典型，榜樣激勵。榜樣是值得學(xué)習(xí)的好人或好事。“榜樣的力量是無窮的，榜樣就是無聲的命令?！彼日f服教育更具親和力和感召力，更容易引起學(xué)生情感上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和趕超的愿望。因此，在進行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵。在榜樣的確立上，先要重視觀察學(xué)生身邊的典型事例，班主任要重點對優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學(xué)習(xí)上的排頭兵。同時，加強對班干部、優(yōu)秀學(xué)生進行榜樣意識的教育和培養(yǎng)，使之在各項活動中起到模范帶頭作用。我結(jié)合多年的班主任工作實際，把我過去所擔(dān)任班主任班級里勤奮好學(xué)的學(xué)生的先進事跡經(jīng)常講給學(xué)生聽，勉勵他們好好學(xué)習(xí)。有時我還邀請已經(jīng)參加工作的學(xué)生回校給學(xué)生進行面對面座談，把好的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗傳授給學(xué)生。2.能力激勵。有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績較差，可能有些老師和學(xué)生不大喜歡他們，這樣往往導(dǎo)致這一部分學(xué)生自卑感很重，容易喪失學(xué)習(xí)的信心。班主任要充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們正確認(rèn)識自我，鼓勵他們發(fā)展個性，發(fā)揮特長，通過各種活動充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學(xué)習(xí)上。每學(xué)年末，我在班上組織學(xué)生評選“最關(guān)心班集體的人”“最遵守紀(jì)律的人”“最尊敬師長的人”“最樂于助人的人”等。通過評比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發(fā)了上進心，最終成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。如有一位同學(xué)，天資聰穎，具有一定的組織和管理能力，但是在剛?cè)雽W(xué)時，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，動機不純，導(dǎo)致文化成績不夠理想。在同學(xué)們的民主推薦下，我大膽地讓他當(dāng)班長。在班級管理中他如魚得水，得心應(yīng)手，發(fā)揮特長，率先垂范，以身作則，認(rèn)真履行班委職責(zé)，同學(xué)們互相督促，互相勉勵。最后該同學(xué)在學(xué)習(xí)上有了很大的進步，成為一名優(yōu)秀的班干部和學(xué)習(xí)上的排頭兵。3.語言激勵。心理學(xué)研究認(rèn)為，每個人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，更何況是在成長中的青少年學(xué)生，哪有不喜歡班主任對其關(guān)心和鼓勵呢？對于一個學(xué)生來說，老師尤其是班主任的贊美，在他（她）的心目中喚醒的必然是積極的志向。所以班主任要學(xué)會贊美學(xué)生，要不惜運用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個優(yōu)點與進步，哪怕是不起眼的優(yōu)點和進步。在批評學(xué)生時，要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進行善意批評，在否定中有肯定，寓批評于表揚之中，真正作到“動之以情，曉之以理”“潤物細(xì)無聲”。平常在與學(xué)生接觸的過程中，我總是親和、友善地拍拍學(xué)生的肩，表示頷首或鼓勵。在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，總會在上面批上“很好”“你真行”“你最棒”“你會學(xué)好的”等人性化的言語鼓勵他們，讓每位同學(xué)在被肯定、被贊揚、被稱頌的環(huán)境中茁壯成長。這也是新時期教育對班主任工作以及所有教師提出的更高要求。三、教育正確面對挫折和失敗，學(xué)會在失敗中奮起，在挫折中成長我班有個學(xué)生，平常成績中上，由于父母鬧離婚，自己無心讀書、學(xué)習(xí)，整天渾渾噩噩。在年末的統(tǒng)測中，有各科成績在60分以下，總成績由第10名跌至倒數(shù)第8名，為此，她心灰意冷。我及時的關(guān)心她，跟她談心，多鼓勵她，耐心細(xì)致地給她分析、開導(dǎo)?！按笕说氖伦尨笕私鉀Q，自己的前途才是最重要的。老師、同學(xué)永遠(yuǎn)支持、幫助你?！痹诶蠋熀屯瑢W(xué)們的關(guān)心和幫助下，這名學(xué)生重新找回自信，她以頑強的毅力克服重重困難，不斷努力學(xué)習(xí)，重新取得年級前三名的好成績。四、合理組織競賽，培養(yǎng)合作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機小孩子存在著年少氣盛的好勝心（這是一種積極向上、永不言敗的心理品質(zhì)），班主任要善于抓住這種心里特征，利用優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)地開展各種競賽活動來滿足他們好勝的心理需求。為此，我常把班級里的學(xué)生按不同的興趣愛好分為不同的小組，分別冠名為“希望之星”“青草地”“歡樂谷”“智慧樹”“三味書屋”等。在平時，經(jīng)常開展演講、詩歌朗誦、故事會、口語會話、書畫等多姿多彩的競賽活動，不同組別之間相互競爭、相互比賽，在競爭中尋找差距，在競爭中激發(fā)斗志，在競爭中超越自我，在競爭中和諧成長，為營造一個良好的班集體氛圍起到積極的推動的作用。葉瀾教授認(rèn)為：“傳統(tǒng)課堂教學(xué)實施百年之后，已形成堅固的教學(xué)模式，教學(xué)改革要改變的不是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬教師的觀念，改變他們每天都在進行著的，習(xí)以為常的教學(xué)行為。”這幾乎等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱巨性就不言而喻了。而課堂教學(xué)改革又是課改深入過程中必須進入的主陣地，因此課堂教學(xué)的有效管理是我們每個教育人不可回避的任務(wù)。一、認(rèn)真?zhèn)湔n，把工夫花在課前為了提高教師課堂40分鐘教學(xué)效益，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我們一定要重視教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備工作。具體做到集體備課規(guī)范化、制度化、常態(tài)化、實用化。教師要在深入領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、分析學(xué)情等基礎(chǔ)上備課。一要備教材。精心研讀教材，每次上課前教師要靜心研讀教材3遍以上，把握教材內(nèi)容、重點和難點，做到有的放矢。在認(rèn)真研讀教材，尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，既充分合理預(yù)設(shè)，又高度關(guān)注生成，緊扣教材，超越教材，從而促進“教材”向“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變。二要備學(xué)生。要求教師走近學(xué)生，了解學(xué)生的知識水平、技能基礎(chǔ)及心理發(fā)展的水平。分析學(xué)生的認(rèn)知狀況、實際技能水平與教學(xué)目標(biāo)的實際差距，預(yù)測不同程度的學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難以及解決措施。靈活設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)情的，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂。三要備教法與學(xué)法。教師根據(jù)學(xué)生的知識能力狀況和心理特點，結(jié)合教材的需要，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法。精心設(shè)計學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、積極、運用、高效的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式參與學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。四要認(rèn)真準(zhǔn)備教具和學(xué)具。讓學(xué)生在直觀形象中感知，在動手操作中學(xué)得新知。五要實行候課制度。教師提前5分鐘到達教室，上課鈴聲一響立即進入教學(xué)，不耽誤學(xué)生一分鐘時間。二、重視課堂，把力量放在課內(nèi)上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)管理的重要內(nèi)容。課堂教學(xué)要貫徹“為生命而教育”的理念，堅持“以人為本，因?qū)W定教”的原則。葉瀾教授也認(rèn)為，“只有在創(chuàng)造生命活力的課堂上，師生才是全身心投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！睘榇宋覀円蠼處熒险n首先要有強烈的目標(biāo)意識、質(zhì)量意識、效益意識。其次要求教師的每一句課堂教學(xué)語言都要盡可能字字珠璣，每一個提問都要盡可能富有啟發(fā)性，每一種設(shè)計都要盡可能精心巧妙，每一道習(xí)題都要盡可能規(guī)范，每一步環(huán)節(jié)都要盡可能嚴(yán)謹(jǐn)。切忌漫不經(jīng)心，切忌隨心所欲。真正做到教學(xué)思想端正，教學(xué)功底扎實，教學(xué)態(tài)度親切，教學(xué)方法恰當(dāng)，教學(xué)過程機智，教學(xué)效果明顯，努力提高40分鐘的效益。為此學(xué)校開展尚美課堂的研究，制定了“尚美”課堂實施方案，提出“尚美”課堂旨在追求“美”的境界，令“美”的旋律貫穿課堂，讓孩子們享受“美”、欣賞“美”、追求“美”、創(chuàng)造“美”，讓“尚美”成為他們的精神需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師們在課堂教學(xué)中努力實踐尚美教育理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)語言、教學(xué)情感、教學(xué)手段和課堂板書，積極追求尚美的課堂教學(xué)模式。以美啟智，以美啟美，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣和能力。為達成“尚美教育”的目標(biāo)，我們?yōu)槿＠蠋熖峁┝苏故镜奈枧_。首先是教研組、備課組每人一堂研討課；其次是周三聽課日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，認(rèn)真傾聽常規(guī)課，相互分享聽課感悟；再次是周一大課堂，各教研組把值得分享、研討、交流的課，提供到周一大課堂，全校教師細(xì)心聽課，學(xué)科帶頭人、骨干教師即興評課。不但為教師的提升創(chuàng)造條件，更為培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干搭建平臺。如今，營造“尚美”課堂已成為全體教師追求的目標(biāo)，“尚美”意識在課堂教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)，“尚美教育”已經(jīng)在學(xué)科教學(xué)中生根發(fā)芽。在學(xué)校的尚美課堂上，展示著這樣一個個生動的場景：優(yōu)美的課堂形象，精美的課堂語言，美妙的課堂情境，雋美的課堂生成，真情美好的課堂互動，課堂真正成為了培育與展現(xiàn)兒童人性美的陣地。尚美課堂，使學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，提升了教育教學(xué)質(zhì)量。三、注重反思，促教師成長專業(yè)化眾所周知，教師的成長離不開經(jīng)驗與反思。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師?！睂W(xué)校要求教師對教學(xué)中成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)、偶發(fā)的事件、頓生的靈感、知識的疏漏、思維的障礙及時反思，并不斷運用新理念加以梳理。為此，學(xué)校對教師提出了“每日一反思、每周一總結(jié)”的要求，要求教師自覺地把自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進行全面而深入的冷靜思考。明確規(guī)定45周歲以下的教師寫尚美育人反思筆記，一周兩篇，每周在備課組內(nèi)進行交流。校長室、教科室定期檢查，評選出較高質(zhì)量的反思在尚美講壇“我的美麗故事”專題上交流。并定期出版教師反思集?，F(xiàn)在反思已經(jīng)成為教師的一種工作習(xí)慣，成為一種校園文化。通過幾年的努力，學(xué)校涌現(xiàn)了一批學(xué)生喜愛、家長信賴、領(lǐng)導(dǎo)放心的尚美教師，具有師德高尚美、教藝嫻熟美、愛生情懷美的市、區(qū)、校三級骨干教師梯隊基本形成，如今我校已有常州市、武進區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師21名，超過30%的比例，走在全區(qū)前列。有效的教學(xué)管理不僅在于管還在于教，教師進行有效教學(xué)，也能促進有效管理。運動性失語的治療運動性失語的治療運動性失語的治療運動性失語的1運動性失語的治療運動性失語的治療2概述臨床特征康復(fù)治療的方法·預(yù)后概述3概述·運動性失語又稱為broca失語、表達性失語、皮質(zhì)性運動性失語、傳出性運動性失語等。這類失語屬于外側(cè)裂周失語綜合癥的一類,是被了解最多,并被廣泛公認(rèn)的類失語。它的病灶位于優(yōu)勢半球額下回后部,即broca區(qū),該區(qū)的主要功能之一是編制程序控制唇、舌、軟腭及聲帶等發(fā)音器官的肌肉活動,協(xié)調(diào)這些肌肉的活動使語言得以產(chǎn)生。概述4病灶病灶部位:優(yōu)勢半球額下回后部(Broca區(qū))病灶5臨床特征流暢性非流暢口語理解相對好,對長句和復(fù)雜指令理解困難復(fù)述發(fā)音啟動困難,有錯語主要為語音性錯語命名障礙,可接受語音提示閱讀∵朗讀常有障礙,比談話好理解相對好書寫有構(gòu)字障礙、鏡像書寫,語法錯誤臨床特征6臨床特征說自發(fā)性言語呈非流暢性,說話量少費力,由于語言貧乏和缺乏語法詞而呈電報式言語,嚴(yán)重者可呈無言狀態(tài)語復(fù)述困難,特別是對長句的復(fù)述更加明顯,發(fā)音和語調(diào)異常,有錯語,特別是語音性錯語較多。命名困難,患者往往知道是什么,卻無法說出名稱,但可以接受語音提示。臨床特征7運動性失語的治療課件8臨床特征聽:口語理解相對較好,可以理解簡單句子但是對長句和復(fù)雜指令理解困難。臨床特征9臨床特征讀閱讀理解相對較好,但是對一些結(jié)構(gòu)和成分復(fù)雜的句子分不清,如“一張紙比本書厚”對不對,患者分不清。還有些雙重否定句及被動句患者也不理解,如“他不是不來”的意思是來還是不來。大多數(shù)患者有朗讀困難。臨床特征10臨床特征寫書寫不正常。因運動性失語患者大多有右側(cè)偏癱,而用左手書寫,但比非失語患者左手書寫更差。不僅寫字笨拙,筆畫潦草亦可有構(gòu)字障礙,也可出現(xiàn)鏡像書寫。臨床特征11運動性失語的治療課件12運動性失語的治療課件13運動性失語的治療課件14運動性失語的治療課件15運動性失語的治療課件16運動性失語的治療課件17運動性失語的治療課件18運動性失語的治療課件19