眼外傷與青光眼課件整理

【精品】眼外傷與青光眼26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜【精品】眼外傷與青光眼【精品】眼外傷與青光眼26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜眼外傷與青光眼●非穿通性外傷●穿通性外傷●化學(xué)性外傷●放射性外傷在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)大都沿用前蘇聯(lián)的美術(shù)教學(xué)體系，寫實性、再現(xiàn)性幾乎成了繪畫的唯一標準并形成了一種傳統(tǒng)。學(xué)生的習慣性思維占據(jù)了他們的腦海，使之長期進行缺乏想象力的作業(yè)訓(xùn)練，而他們的創(chuàng)造性思維也在純技法的表現(xiàn)中逐漸減弱，這值得廣大美術(shù)教學(xué)工作者思考和研究。――題記在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，素描是一切美術(shù)造型藝術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)的必修課。對學(xué)生進行正確的觀察方法、思維方式、表現(xiàn)技巧和審美情操的培養(yǎng)，仍是附中階段素描教學(xué)的根本所在。色彩是繪畫語言中的重要成分，可以說，是繪畫語言諸要素中最具感情特征、具有感染力的藝術(shù)語言。素描、色彩作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，越來越受到人們的重視。要讓附中學(xué)生在較短時間內(nèi)學(xué)好素描和色彩，一是教師自身應(yīng)具備良好的專業(yè)技能；二是應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)方法，使技法和理論有機融合。長期以來，中國基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)大都沿用前蘇聯(lián)的美術(shù)教學(xué)體系，寫實性、再現(xiàn)性幾乎成了繪畫的唯一標準，并形成了一種傳統(tǒng)。大眾也似乎更容易接受這種繪畫形式，評價一張畫的好壞也以像與不像為標準。雖然后來的西方現(xiàn)代藝術(shù)對我國的藝術(shù)產(chǎn)生過沖擊和影響，國內(nèi)的眾多藝術(shù)家和藝術(shù)團體紛紛效仿，特別是上世紀80年代改革開放以后，一時間西方各種藝術(shù)觀念、藝術(shù)形式成為很時髦的東西，并滲透、影響到了美術(shù)教學(xué)中。但某些現(xiàn)代藝術(shù)、前衛(wèi)藝術(shù)不能被大眾所接受，在學(xué)術(shù)界、教育界也引起很大爭論?，F(xiàn)代藝術(shù)在國內(nèi)經(jīng)歷了一段時間的沸騰后重歸平靜，寫實主義仍占有重要地位，并影響著藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)。受傳統(tǒng)的再現(xiàn)性繪畫的影響，附中的素描、色彩專業(yè)課教學(xué)也形成了―套較為固定的寫實教學(xué)模式。素描和色彩專業(yè)課主要的教學(xué)思路是：以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能為目的。不管什么風格的素描、色彩，它的基本要求是在基礎(chǔ)教學(xué)中本著現(xiàn)實主義的原則，要求用寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對物象的認識和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光色下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客觀物象并受制于客觀物象去表現(xiàn)，在大量的練習訓(xùn)練中進行“藝術(shù)地表現(xiàn)”。所謂“藝術(shù)地表現(xiàn)”是指在素描、色彩繪畫中進行概括、取舍、加強、減弱等藝術(shù)處理，從而提高學(xué)生對物象的認識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力；要達到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須掌握好的基礎(chǔ)知識和技能，即指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)表現(xiàn)物象的真實。此種觀點主張在素描、色彩專業(yè)課的練習上，嚴格進行造型規(guī)律、形式規(guī)律的學(xué)習。如：怎樣認識素描構(gòu)成形體的基本要素是點、線、面三大面的形成因素是什么？五大調(diào)子是怎樣呈現(xiàn)的？再如色彩的三要素是什么？還有固有色、條件色和光源色之類的區(qū)別等等。以上這些要求都是對的，但還應(yīng)看到，在近年來的教學(xué)中，對于寫實風格的推崇正逐漸演變成為一種樣式主義的流弊，在高考美術(shù)的指揮棒下，應(yīng)試畫法正逐漸侵蝕著寫實風格的核心。老師在上素描、色彩課時大都是技法的傳授。如何打型、如何用筆、如何排線、如何用色彩塑造形體、色彩與形體如何有機的結(jié)合等等。掌握了這種方法，一般就能畫像物體了，學(xué)生也因能畫像物體而感到很高興，有一種成就感。初學(xué)素描和色彩，了解它們的基本知識、掌握其表現(xiàn)的基本技法當然很有必要，問題是教師、學(xué)生都把這種技能的訓(xùn)練作為重要的核心內(nèi)容，而忽視了形體和色彩除了再現(xiàn)事物的功能外，還有很強的感染力、象征意義，能引發(fā)聯(lián)想，在練習過程中體會繪畫語言的獨特魅力，并升華為一種精神活動。只是為畫像而作畫，一個酷似照片的畫面本身就不符合繪畫的精神內(nèi)涵。另外，應(yīng)試教育和現(xiàn)行高考制度是造成寫實畫風變異的又一原因?，F(xiàn)行的藝術(shù)類高考分為文化考試和專業(yè)考試。專業(yè)考試主要考素描和色彩，而考試的標準幾乎又是寫實形式。不少考生試卷評點之類的畫冊中可以看出考生的畫風基本是一個模式，包括一些優(yōu)秀試卷，都是寫實的風格。色彩試卷中這種現(xiàn)象更加明顯，素描作品中還有些結(jié)構(gòu)素描之類的以線條為主表現(xiàn)的，與明暗寫實性素描拉開一定距離，形成相對較為多樣的風格，但色彩就顯得較為單一?，F(xiàn)行的考試制度主要還是考學(xué)生的造型能力，色彩自然要為造型服務(wù)，用色彩去塑造形體，色彩作品中過多地考慮了素描的因素，而減弱了色彩的表現(xiàn)力。有些學(xué)生雖想在色彩練習中做些新的嘗試，探索新的路子，作更主觀的表達，無奈為了考試，也不愿去冒這個險。因為在一些附中學(xué)生看來，考上大學(xué)才是首要任務(wù)，這關(guān)系到自己的前途，所以還是穩(wěn)妥些為好。以寫實方法來應(yīng)付考試，只要畫得像，考試成績也差不到哪里去。有些教師也考慮到這點，不愿花精力去指導(dǎo)學(xué)生進行不同技法的嘗試，還是讓學(xué)生反復(fù)練習這種方法，以應(yīng)付考試。一些教師根據(jù)經(jīng)驗甚至“摸索”出了畫色彩的一套“公式”：多少筆可以畫就一個罐子，多少筆可以畫成一個蘋果……雖然此法能真實地再現(xiàn)物體，但教出的學(xué)生像一個個工人、操作能手，只會機械地、被動地描摹客觀對象，而寫生中那種鮮活的感受，主觀的思考，對畫面的處理等都被這種消極的教學(xué)模式掩埋得無影無蹤。不過，用此法應(yīng)對考試卻居然能屢創(chuàng)佳績，并在學(xué)生中風行。這讓人想起“存在即是合理的”，這種教學(xué)模式既然能自如地應(yīng)付考試，而且效果相當不錯，那當然有存在的理由了，并且能占到很大的“市場份額”。綜上所述，這應(yīng)該引起反思。附中的素描和色彩專業(yè)課應(yīng)該如何上？創(chuàng)作畫絕非是所謂的寫實，或者是為考學(xué)而畫的樣式，而應(yīng)該畫寫生。寫生貴在一個“生”字。美院附中的素描色彩專業(yè)課基礎(chǔ)教學(xué)同時又是造型藝術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，基于其與學(xué)院本科教學(xué)上的鏈接關(guān)系，我們要培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維尤為重要，它是思維活動的高級水平，即指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新鮮性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。只有在平時的課堂教學(xué)中一點一滴的慢慢培養(yǎng)才能達到潤物無聲的效果。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和處理復(fù)雜元素的能力，而絕非是只會畫出一張畫的水平。在日常的美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因為他們完成的大部分是樣式化的作業(yè)，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在純技法中逐漸減弱，已經(jīng)習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此，當設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時，學(xué)生會說：“我什么也畫不出來”“太難了”“還是照抄別人的吧?！背霈F(xiàn)這種狀況，原因之一就是一些教師讓學(xué)生長期進行缺乏想象力的作業(yè)訓(xùn)練，發(fā)展下去，只會使學(xué)生變成墨守成規(guī)，將來離開書本，離開學(xué)校，離開老師便一事無成的人?？上驳氖?，在近年的素描教學(xué)中有了以結(jié)構(gòu)寫生為主的教學(xué)方法，甚至將構(gòu)成因素運用到教學(xué)中，豐富了教學(xué)思路，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也得到了有效的培養(yǎng)。也有人在素描寫生課中將石膏像用塑料紙、鐵絲、繩子等捆綁組合，試圖在教學(xué)中作些新的嘗試，這都是一些有益的探索。但筆者認為，在色彩教學(xué)中還缺乏新的探索，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，沒有將色彩特性、魅力較大限度地發(fā)揮出來，這值得廣大美術(shù)教學(xué)工作者好好思考和研究。小學(xué)階段是學(xué)習的初始階段，也是各門功課學(xué)習的基礎(chǔ)階段，這一階段學(xué)生的知識還不完備。語文的學(xué)習從拼音開始，只有把基礎(chǔ)知識學(xué)好才能學(xué)習更多的知識。在小學(xué)課堂中，老師要針對學(xué)生的年齡特征、實踐經(jīng)驗、認知水平、心理特點等，進行語文的教學(xué)實踐，抓住學(xué)習思維活動的熱點和焦點，實現(xiàn)學(xué)習的整體效應(yīng)。下面就從幾個方面對強化小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法策略進行探討。一、科學(xué)有效的安排課堂時間俗話說：“時間就是金錢，時間就是效率”，科學(xué)有效的規(guī)劃時間，才能使其發(fā)揮更大的功能，創(chuàng)造更大的價值。不能管理時間，便什么也不能管理。講課時間的限制并不是讓老師少講，而是要求老師有選擇的精講、有智慧的講課。在一堂課45分鐘的時間內(nèi)合理安排講課內(nèi)容與各部分之間的時間調(diào)配，有規(guī)劃的時間安排，不僅可以提高講課質(zhì)量，還可以提高學(xué)習效率。45分鐘的時間不能全部拿來講課，因為學(xué)生的專注時間一般只有20分鐘左右，如果全部用來講課，只會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，也不會收到好的效果。在開始進入正題之前先進行一個有趣的課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習的興趣。講課時間最好安排在20-30分鐘之內(nèi)，之后進行檢查課堂內(nèi)容的掌握情況，滿堂灌的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學(xué)了。所以課前科學(xué)的時間規(guī)劃是非常有必要的，要把在講課的時間內(nèi)出現(xiàn)的問題控制在3-5分鐘之內(nèi)解決掉，這樣就不至于影響到原來的課程安排。二、小學(xué)語文課程導(dǎo)入法一個好的開始是事情成功的一半，語文版的小學(xué)語文的內(nèi)容還是比較豐富多彩的。比如小學(xué)語文一年級上冊課文，從大的內(nèi)容上分為“識字”和“課文”兩部分，“識字”又分為識字一：看圖識字；識字二：語文百花園。識字下面的內(nèi)容就是課文，課文中會出現(xiàn)之前學(xué)習的那些字。所以在學(xué)習課文之前會有生字的學(xué)習。課程導(dǎo)入也就要有不同的方式，面對不同的內(nèi)容要有新穎的課程導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生們的好奇心，最好是帶著問題式的導(dǎo)入，把課堂教學(xué)變成一個探索未知知識奧秘的活動。一開始就把學(xué)生的注意力吸引過來，勾起學(xué)生學(xué)習語文的興趣，學(xué)生學(xué)習的積極性越高，課堂教學(xué)的效率就越高，質(zhì)量就越好。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍鶕?jù)兒童的探究者的心理，采用合理的課程導(dǎo)入的方法積極引發(fā)他們?nèi)ヌ骄?，去思考，進一步強化語文的教學(xué)質(zhì)量。三、放電影式的回憶復(fù)習法每堂課講完之后，都要有一個復(fù)習鞏固的過程，最好當堂課的內(nèi)容當堂完成鞏固強化。放電影式的回憶方法是要求學(xué)生把本堂課的內(nèi)容從頭到尾像播放電影一樣回憶一遍，能記住的就記住了，記不住的趕緊問老師或者翻看課文，有問的可以再提出問題，在老師的幫助下盡快解決掉。比如“識字篇”觀察人體識漢字，就可以根據(jù)自己身體的器官回憶學(xué)過的漢字，記不住的就及時的復(fù)習。老師拿著卡片，讓學(xué)生會認，看到圖片就想到了字的寫法，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動腦、敢于發(fā)問的好習慣，從小開始培養(yǎng)這種好習慣，在以后學(xué)習過程中遇到問題就不會輕易的放棄。四、多媒體課堂教學(xué)我們生活在一個數(shù)字化、信息化、圖像化時代，無圖無真相的生活讓我們對圖像的敏感度大大提高，科學(xué)合理的利用多媒體圖像技術(shù)，與時代同行，走在時代的前沿培養(yǎng)新世紀人才是時代對我們的要求。所以要合理的利用現(xiàn)有的資源，提高工作效率，保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生對周圍事物的學(xué)習總是存在一種新奇感，對于不知道的事物總想一探究竟，而且比較容易產(chǎn)生學(xué)習的興趣，這樣就會有一種自覺地學(xué)習的主動性。多媒體教學(xué)在語文課堂上的應(yīng)用收到很好的效果，教學(xué)中的多媒體技術(shù)主要是多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的信息量加大，而且在圖文方面更加形象具體。比如《詠鵝》這首詩，“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！庇枚嗝襟w技術(shù)進行講課時，就可以圖、文、聲音結(jié)合，這樣不僅吸引孩子們的注意力，而且理解起來更加容易。這個年齡段的學(xué)生對動畫、屏幕上的事物特別感興趣，如果能合理的應(yīng)用在學(xué)習中，會很有效的提高學(xué)習的效率，強化語文的教學(xué)質(zhì)量。五、多思、多想思考，是一種很有效的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生用新思維、新方法去思考問題，從小培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神，敢于對已有的答案提出自己的見解。老師對于學(xué)生的質(zhì)疑精神不要盲目的否決，要鼓勵他們這種敢于質(zhì)疑的精神，并給與肯定。比如一年級的課文中《小小的船》最后一句，只看見閃閃的星星藍藍的天，為什么是藍藍的天呢，晚上會有藍藍的天嗎？為什么我們在下面仰望星空卻看不到閃閃的星星呢？老師這時的工作就是引導(dǎo)學(xué)生做出自己的回答，全面的看待問題，針對問題提出自己的對策，及時解決學(xué)生遇到的困惑。參考資料[1]王海雁.我在小學(xué)語文教學(xué)中的一點嘗試[J].內(nèi)蒙古教育：基教版，2013（3）：32-33.[2]張志麗.試析語文生活化教學(xué)方法與對策[J].語數(shù)外學(xué)習：語文教育，2013（3）：126.[3]閆學(xué)敏.小學(xué)語文閱讀教學(xué)芻議[J].中華少年：研究青少年教育，2013（10）：72.[4]滕翠琴.小學(xué)語文課堂提問存在的問題以及優(yōu)化的策略[J].山西青年：下半月，2013（1）：56.[5]李素梅.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效的方法[J].中華少年：研究青少年教育，2013（9）：128.【精品】眼外傷與青光眼26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但1眼外傷與青光眼眼外傷與青光眼2●非穿通性外傷●穿通性外傷●化學(xué)性外傷●放射性外傷●非穿通性外傷3非穿通性眼外傷與青光眼非穿通性眼外傷4眼外傷與青光眼課件整理5眼內(nèi)出血●前房積血●溶血性青光眼●血鐵質(zhì)沉著/鐵質(zhì)沉著性青光眼●血影細胞性青光眼眼內(nèi)出血6前房積血外力沖擊波向虹膜睫狀體傳遞虹膜撕裂→累及虹膜大/小動脈環(huán)睫狀體脫離睫狀突破裂/前睫狀血管損傷●小梁網(wǎng)/Schlemm管通道虹膜面吸收8h小梁內(nèi)皮c/單核c/虹膜睫狀體游離c吞噬紅c→游離到Schlemm管內(nèi)皮c壁孔隙→穿過內(nèi)皮小梁網(wǎng)→血液循環(huán)→網(wǎng)狀內(nèi)皮系統(tǒng)前房積血7前房積血●前房積血量與預(yù)后有關(guān)●大多數(shù)7d內(nèi)吸收并發(fā)癥●繼發(fā)性前房再出血●繼發(fā)性青光眼●角膜血染前房積血8繼發(fā)性前房再出血●25%●血塊的松解和牽拉●第5d內(nèi)毛細血管脆性差●<6y多數(shù)需手術(shù)沖洗●13積血充滿前房·預(yù)后差、易發(fā)生角膜●50%繼發(fā)性青光眼血染/繼發(fā)性青光眼繼發(fā)性前房再出血9眼外傷與青光眼課件整理10角膜血染●前房積血量