眼外傷與青光眼課件整理

【精品】眼外傷與青光眼26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜【精品】眼外傷與青光眼【精品】眼外傷與青光眼26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜眼外傷與青光眼●非穿通性外傷●穿通性外傷●化學(xué)性外傷●放射性外傷在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)大都沿用前蘇聯(lián)的美術(shù)教學(xué)體系，寫(xiě)實(shí)性、再現(xiàn)性幾乎成了繪畫(huà)的唯一標(biāo)準(zhǔn)并形成了一種傳統(tǒng)。學(xué)生的習(xí)慣性思維占據(jù)了他們的腦海，使之長(zhǎng)期進(jìn)行缺乏想象力的作業(yè)訓(xùn)練，而他們的創(chuàng)造性思維也在純技法的表現(xiàn)中逐漸減弱，這值得廣大美術(shù)教學(xué)工作者思考和研究。――題記在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，素描是一切美術(shù)造型藝術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)的必修課。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的觀察方法、思維方式、表現(xiàn)技巧和審美情操的培養(yǎng)，仍是附中階段素描教學(xué)的根本所在。色彩是繪畫(huà)語(yǔ)言中的重要成分，可以說(shuō)，是繪畫(huà)語(yǔ)言諸要素中最具感情特征、具有感染力的藝術(shù)語(yǔ)言。素描、色彩作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，越來(lái)越受到人們的重視。要讓附中學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描和色彩，一是教師自身應(yīng)具備良好的專(zhuān)業(yè)技能；二是應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)方法，使技法和理論有機(jī)融合。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)大都沿用前蘇聯(lián)的美術(shù)教學(xué)體系，寫(xiě)實(shí)性、再現(xiàn)性幾乎成了繪畫(huà)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并形成了一種傳統(tǒng)。大眾也似乎更容易接受這種繪畫(huà)形式，評(píng)價(jià)一張畫(huà)的好壞也以像與不像為標(biāo)準(zhǔn)。雖然后來(lái)的西方現(xiàn)代藝術(shù)對(duì)我國(guó)的藝術(shù)產(chǎn)生過(guò)沖擊和影響，國(guó)內(nèi)的眾多藝術(shù)家和藝術(shù)團(tuán)體紛紛效仿，特別是上世紀(jì)80年代改革開(kāi)放以后，一時(shí)間西方各種藝術(shù)觀念、藝術(shù)形式成為很時(shí)髦的東西，并滲透、影響到了美術(shù)教學(xué)中。但某些現(xiàn)代藝術(shù)、前衛(wèi)藝術(shù)不能被大眾所接受，在學(xué)術(shù)界、教育界也引起很大爭(zhēng)論?，F(xiàn)代藝術(shù)在國(guó)內(nèi)經(jīng)歷了一段時(shí)間的沸騰后重歸平靜，寫(xiě)實(shí)主義仍占有重要地位，并影響著藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)。受傳統(tǒng)的再現(xiàn)性繪畫(huà)的影響，附中的素描、色彩專(zhuān)業(yè)課教學(xué)也形成了―套較為固定的寫(xiě)實(shí)教學(xué)模式。素描和色彩專(zhuān)業(yè)課主要的教學(xué)思路是：以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為目的。不管什么風(fēng)格的素描、色彩，它的基本要求是在基礎(chǔ)教學(xué)中本著現(xiàn)實(shí)主義的原則，要求用寫(xiě)實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光色下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客觀物象并受制于客觀物象去表現(xiàn)，在大量的練習(xí)訓(xùn)練中進(jìn)行“藝術(shù)地表現(xiàn)”。所謂“藝術(shù)地表現(xiàn)”是指在素描、色彩繪畫(huà)中進(jìn)行概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理，從而提高學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力；要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須掌握好的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，即指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)表現(xiàn)物象的真實(shí)。此種觀點(diǎn)主張?jiān)谒孛?、色彩?zhuān)業(yè)課的練習(xí)上，嚴(yán)格進(jìn)行造型規(guī)律、形式規(guī)律的學(xué)習(xí)。如：怎樣認(rèn)識(shí)素描構(gòu)成形體的基本要素是點(diǎn)、線、面三大面的形成因素是什么？五大調(diào)子是怎樣呈現(xiàn)的？再如色彩的三要素是什么？還有固有色、條件色和光源色之類(lèi)的區(qū)別等等。以上這些要求都是對(duì)的，但還應(yīng)看到，在近年來(lái)的教學(xué)中，對(duì)于寫(xiě)實(shí)風(fēng)格的推崇正逐漸演變成為一種樣式主義的流弊，在高考美術(shù)的指揮棒下，應(yīng)試畫(huà)法正逐漸侵蝕著寫(xiě)實(shí)風(fēng)格的核心。老師在上素描、色彩課時(shí)大都是技法的傳授。如何打型、如何用筆、如何排線、如何用色彩塑造形體、色彩與形體如何有機(jī)的結(jié)合等等。掌握了這種方法，一般就能畫(huà)像物體了，學(xué)生也因能畫(huà)像物體而感到很高興，有一種成就感。初學(xué)素描和色彩，了解它們的基本知識(shí)、掌握其表現(xiàn)的基本技法當(dāng)然很有必要，問(wèn)題是教師、學(xué)生都把這種技能的訓(xùn)練作為重要的核心內(nèi)容，而忽視了形體和色彩除了再現(xiàn)事物的功能外，還有很強(qiáng)的感染力、象征意義，能引發(fā)聯(lián)想，在練習(xí)過(guò)程中體會(huì)繪畫(huà)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，并升華為一種精神活動(dòng)。只是為畫(huà)像而作畫(huà)，一個(gè)酷似照片的畫(huà)面本身就不符合繪畫(huà)的精神內(nèi)涵。另外，應(yīng)試教育和現(xiàn)行高考制度是造成寫(xiě)實(shí)畫(huà)風(fēng)變異的又一原因。現(xiàn)行的藝術(shù)類(lèi)高考分為文化考試和專(zhuān)業(yè)考試。專(zhuān)業(yè)考試主要考素描和色彩，而考試的標(biāo)準(zhǔn)幾乎又是寫(xiě)實(shí)形式。不少考生試卷評(píng)點(diǎn)之類(lèi)的畫(huà)冊(cè)中可以看出考生的畫(huà)風(fēng)基本是一個(gè)模式，包括一些優(yōu)秀試卷，都是寫(xiě)實(shí)的風(fēng)格。色彩試卷中這種現(xiàn)象更加明顯，素描作品中還有些結(jié)構(gòu)素描之類(lèi)的以線條為主表現(xiàn)的，與明暗寫(xiě)實(shí)性素描拉開(kāi)一定距離，形成相對(duì)較為多樣的風(fēng)格，但色彩就顯得較為單一?，F(xiàn)行的考試制度主要還是考學(xué)生的造型能力，色彩自然要為造型服務(wù)，用色彩去塑造形體，色彩作品中過(guò)多地考慮了素描的因素，而減弱了色彩的表現(xiàn)力。有些學(xué)生雖想在色彩練習(xí)中做些新的嘗試，探索新的路子，作更主觀的表達(dá)，無(wú)奈為了考試，也不愿去冒這個(gè)險(xiǎn)。因?yàn)樵谝恍└街袑W(xué)生看來(lái)，考上大學(xué)才是首要任務(wù)，這關(guān)系到自己的前途，所以還是穩(wěn)妥些為好。以寫(xiě)實(shí)方法來(lái)應(yīng)付考試，只要畫(huà)得像，考試成績(jī)也差不到哪里去。有些教師也考慮到這點(diǎn)，不愿花精力去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同技法的嘗試，還是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)這種方法，以應(yīng)付考試。一些教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)甚至“摸索”出了畫(huà)色彩的一套“公式”：多少筆可以畫(huà)就一個(gè)罐子，多少筆可以畫(huà)成一個(gè)蘋(píng)果……雖然此法能真實(shí)地再現(xiàn)物體，但教出的學(xué)生像一個(gè)個(gè)工人、操作能手，只會(huì)機(jī)械地、被動(dòng)地描摹客觀對(duì)象，而寫(xiě)生中那種鮮活的感受，主觀的思考，對(duì)畫(huà)面的處理等都被這種消極的教學(xué)模式掩埋得無(wú)影無(wú)蹤。不過(guò)，用此法應(yīng)對(duì)考試卻居然能屢創(chuàng)佳績(jī)，并在學(xué)生中風(fēng)行。這讓人想起“存在即是合理的”，這種教學(xué)模式既然能自如地應(yīng)付考試，而且效果相當(dāng)不錯(cuò)，那當(dāng)然有存在的理由了，并且能占到很大的“市場(chǎng)份額”。綜上所述，這應(yīng)該引起反思。附中的素描和色彩專(zhuān)業(yè)課應(yīng)該如何上？創(chuàng)作畫(huà)絕非是所謂的寫(xiě)實(shí)，或者是為考學(xué)而畫(huà)的樣式，而應(yīng)該畫(huà)寫(xiě)生。寫(xiě)生貴在一個(gè)“生”字。美院附中的素描色彩專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)教學(xué)同時(shí)又是造型藝術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，基于其與學(xué)院本科教學(xué)上的鏈接關(guān)系，我們要培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維尤為重要，它是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，即指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問(wèn)題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過(guò)程，這種思維具有新鮮性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。只有在平時(shí)的課堂教學(xué)中一點(diǎn)一滴的慢慢培養(yǎng)才能達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和處理復(fù)雜元素的能力，而絕非是只會(huì)畫(huà)出一張畫(huà)的水平。在日常的美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿傻拇蟛糠质菢邮交淖鳂I(yè)，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在純技法中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我什么也畫(huà)不出來(lái)”“太難了”“還是照抄別人的吧。”出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是一些教師讓學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行缺乏想象力的作業(yè)訓(xùn)練，發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變成墨守成規(guī)，將來(lái)離開(kāi)書(shū)本，離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)老師便一事無(wú)成的人。可喜的是，在近年的素描教學(xué)中有了以結(jié)構(gòu)寫(xiě)生為主的教學(xué)方法，甚至將構(gòu)成因素運(yùn)用到教學(xué)中，豐富了教學(xué)思路，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也得到了有效的培養(yǎng)。也有人在素描寫(xiě)生課中將石膏像用塑料紙、鐵絲、繩子等捆綁組合，試圖在教學(xué)中作些新的嘗試，這都是一些有益的探索。但筆者認(rèn)為，在色彩教學(xué)中還缺乏新的探索，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，沒(méi)有將色彩特性、魅力較大限度地發(fā)揮出來(lái)，這值得廣大美術(shù)教學(xué)工作者好好思考和研究。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的初始階段，也是各門(mén)功課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一階段學(xué)生的知識(shí)還不完備。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從拼音開(kāi)始，只有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好才能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在小學(xué)課堂中，老師要針對(duì)學(xué)生的年齡特征、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)等，進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。下面就從幾個(gè)方面對(duì)強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法策略進(jìn)行探討。一、科學(xué)有效的安排課堂時(shí)間俗話說(shuō)：“時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是效率”，科學(xué)有效的規(guī)劃時(shí)間，才能使其發(fā)揮更大的功能，創(chuàng)造更大的價(jià)值。不能管理時(shí)間，便什么也不能管理。講課時(shí)間的限制并不是讓老師少講，而是要求老師有選擇的精講、有智慧的講課。在一堂課45分鐘的時(shí)間內(nèi)合理安排講課內(nèi)容與各部分之間的時(shí)間調(diào)配，有規(guī)劃的時(shí)間安排，不僅可以提高講課質(zhì)量，還可以提高學(xué)習(xí)效率。45分鐘的時(shí)間不能全部拿來(lái)講課，因?yàn)閷W(xué)生的專(zhuān)注時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果全部用來(lái)講課，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，也不會(huì)收到好的效果。在開(kāi)始進(jìn)入正題之前先進(jìn)行一個(gè)有趣的課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。講課時(shí)間最好安排在20-30分鐘之內(nèi)，之后進(jìn)行檢查課堂內(nèi)容的掌握情況，滿堂灌的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學(xué)了。所以課前科學(xué)的時(shí)間規(guī)劃是非常有必要的，要把在講課的時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題控制在3-5分鐘之內(nèi)解決掉，這樣就不至于影響到原來(lái)的課程安排。二、小學(xué)語(yǔ)文課程導(dǎo)入法一個(gè)好的開(kāi)始是事情成功的一半，語(yǔ)文版的小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容還是比較豐富多彩的。比如小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文，從大的內(nèi)容上分為“識(shí)字”和“課文”兩部分，“識(shí)字”又分為識(shí)字一：看圖識(shí)字；識(shí)字二：語(yǔ)文百花園。識(shí)字下面的內(nèi)容就是課文，課文中會(huì)出現(xiàn)之前學(xué)習(xí)的那些字。所以在學(xué)習(xí)課文之前會(huì)有生字的學(xué)習(xí)。課程導(dǎo)入也就要有不同的方式，面對(duì)不同的內(nèi)容要有新穎的課程導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生們的好奇心，最好是帶著問(wèn)題式的導(dǎo)入，把課堂教學(xué)變成一個(gè)探索未知知識(shí)奧秘的活動(dòng)。一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，課堂教學(xué)的效率就越高，質(zhì)量就越好。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，要根據(jù)兒童的探究者的心理，采用合理的課程導(dǎo)入的方法積極引發(fā)他們?nèi)ヌ骄?，去思考，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。三、放電影式的回憶復(fù)習(xí)法每堂課講完之后，都要有一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，最好當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂完成鞏固強(qiáng)化。放電影式的回憶方法是要求學(xué)生把本堂課的內(nèi)容從頭到尾像播放電影一樣回憶一遍，能記住的就記住了，記不住的趕緊問(wèn)老師或者翻看課文，有問(wèn)的可以再提出問(wèn)題，在老師的幫助下盡快解決掉。比如“識(shí)字篇”觀察人體識(shí)漢字，就可以根據(jù)自己身體的器官回憶學(xué)過(guò)的漢字，記不住的就及時(shí)的復(fù)習(xí)。老師拿著卡片，讓學(xué)生會(huì)認(rèn)，看到圖片就想到了字的寫(xiě)法，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、敢于發(fā)問(wèn)的好習(xí)慣，從小開(kāi)始培養(yǎng)這種好習(xí)慣，在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題就不會(huì)輕易的放棄。四、多媒體課堂教學(xué)我們生活在一個(gè)數(shù)字化、信息化、圖像化時(shí)代，無(wú)圖無(wú)真相的生活讓我們對(duì)圖像的敏感度大大提高，科學(xué)合理的利用多媒體圖像技術(shù)，與時(shí)代同行，走在時(shí)代的前沿培養(yǎng)新世紀(jì)人才是時(shí)代對(duì)我們的要求。所以要合理的利用現(xiàn)有的資源，提高工作效率，保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏膶W(xué)習(xí)總是存在一種新奇感，對(duì)于不知道的事物總想一探究竟，而且比較容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就會(huì)有一種自覺(jué)地學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用收到很好的效果，教學(xué)中的多媒體技術(shù)主要是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的信息量加大，而且在圖文方面更加形象具體。比如《詠鵝》這首詩(shī)，“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！庇枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行講課時(shí)，就可以圖、文、聲音結(jié)合，這樣不僅吸引孩子們的注意力，而且理解起來(lái)更加容易。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)、屏幕上的事物特別感興趣，如果能合理的應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，會(huì)很有效的提高學(xué)習(xí)的效率，強(qiáng)化語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。五、多思、多想思考，是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生用新思維、新方法去思考問(wèn)題，從小培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神，敢于對(duì)已有的答案提出自己的見(jiàn)解。老師對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑精神不要盲目的否決，要鼓勵(lì)他們這種敢于質(zhì)疑的精神，并給與肯定。比如一年級(jí)的課文中《小小的船》最后一句，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天，為什么是藍(lán)藍(lán)的天呢，晚上會(huì)有藍(lán)藍(lán)的天嗎？為什么我們?cè)谙旅嫜鐾强諈s看不到閃閃的星星呢？老師這時(shí)的工作就是引導(dǎo)學(xué)生做出自己的回答，全面的看待問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出自己的對(duì)策，及時(shí)解決學(xué)生遇到的困惑。參考資料[1]王海雁.我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試[J].內(nèi)蒙古教育：基教版，2013（3）：32-33.[2]張志麗.試析語(yǔ)文生活化教學(xué)方法與對(duì)策[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：語(yǔ)文教育，2013（3）：126.[3]閆學(xué)敏.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)芻議[J].中華少年：研究青少年教育，2013（10）：72.[4]滕翠琴.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及優(yōu)化的策略[J].山西青年：下半月，2013（1）：56.[5]李素梅.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的方法[J].中華少年：研究青少年教育，2013（9）：128.【精品】眼外傷與青光眼26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但1眼外傷與青光眼眼外傷與青光眼2●非穿通性外傷●穿通性外傷●化學(xué)性外傷●放射性外傷●非穿通性外傷3非穿通性眼外傷與青光眼非穿通性眼外傷4眼外傷與青光眼課件整理5眼內(nèi)出血●前房積血●溶血性青光眼●血鐵質(zhì)沉著/鐵質(zhì)沉著性青光眼●血影細(xì)胞性青光眼眼內(nèi)出血6前房積血外力沖擊波向虹膜睫狀體傳遞虹膜撕裂→累及虹膜大/小動(dòng)脈環(huán)睫狀體脫離睫狀突破裂/前睫狀血管損傷●小梁網(wǎng)/Schlemm管通道虹膜面吸收8h小梁內(nèi)皮c/單核c/虹膜睫狀體游離c吞噬紅c→游離到Schlemm管內(nèi)皮c壁孔隙→穿過(guò)內(nèi)皮小梁網(wǎng)→血液循環(huán)→網(wǎng)狀內(nèi)皮系統(tǒng)前房積血7前房積血●前房積血量與預(yù)后有關(guān)●大多數(shù)7d內(nèi)吸收并發(fā)癥●繼發(fā)性前房再出血●繼發(fā)性青光眼●角膜血染前房積血8繼發(fā)性前房再出血●25%●血塊的松解和牽拉●第5d內(nèi)毛細(xì)血管脆性差●<6y多數(shù)需手術(shù)沖洗●13積血充滿前房·預(yù)后差、易發(fā)生角膜●50%繼發(fā)性青光眼血染/繼發(fā)性青光眼繼發(fā)性前房再出血9眼外傷與青光眼課件整理10角膜血染●前房積血量