職業(yè)學校學生厭學現象調查及分析

...v.職業(yè)學校學生厭學現象調查及分析隨著近幾年響應國家提高人口素質的號召，我國各類學校都在不斷擴招，其中技術學校作為為國家、為社會輸送大批實干人才的培訓基地得到了空前的開展，技校學生質量的好壞對國家的建立有著關鍵的作用，但近些年來技校學生卻普遍存在著厭學的現象。為了找到學生厭學的真正原因，提高技校學生質量，為社會主義現代化建立輸送更多優(yōu)質人才，在2010年10月，我們從**市粵西技工學校的4000多名學生中，采用隨機抽樣的方式進展問卷調查，調查方向主要為出勤情況、課堂情況、學習目的、學習態(tài)度、學習動機等。本次調查實際發(fā)放問卷100份，收回問卷97份，有效問卷97份，回收有效率達100%。其中，女生52人，男生45人。具體情況如下：技校學生學習根本情況1.出勤情況。從下列圖數據顯示中我們可以知道經常曠課、遲到或找各種借口請假不上課的學生就占了總人數的20%，這與初中、高中至少百分之九十幾的出勤率相差甚遠。由此可見，在職業(yè)學校，有很大一局部學生不熱愛學習，經常逃課、遲到、請假。但我們也不能因為這20%的學生就認定職業(yè)學校的學生都是不愛學習的，畢竟還有80%的學生不是經常逃課、遲到、請假的，所以社會上一些輿論認為技校學生去學校完全是在度日子的看法是片面的。2.課堂情況。通過調查，我們發(fā)現在平時課堂情況方面，技校學生上課期間經常不認真聽講，玩手機、做小動作、開小差、睡覺等的就占了約40%。由此可見，有很大一局部學生總會在課間忍不住地走神，出現這種現象一個最主要的原因是學生自制力不夠、自控能力差，另一個原因也可能跟課堂設置、教師的教學方法不夠吸引學生有關。3．學習目的。在承受調查的學生當中有91％到學校來的目的明確，都是為了學知識、求學問、為了自己的前途而來，這是很值得肯定的一個方面，因為人活著必須有目的才有可能有精彩的人生。學校亦是如此，有了明確的學習目的才可能有好的學習成績。但也要看到仍有9%學生來到學校只是為了混日子、弄文憑而已，對于這一局部的學生必須進展必要的思想引導與教育。4.學習態(tài)度。調查發(fā)現，對學習保持良好學習興趣的同學占39%,認為學習是一種負擔的占12%，認為學不學習無所謂的占6%，以及態(tài)度不明晰的占43%。從這些數據中可以得知大局部的學生學習態(tài)度還是比擬明確，對學習保持著較高的興趣。但同時也有較大局部的學生具體的學習態(tài)度還不夠端正，不知道要怎么對待學習，有些甚至認為學習是一種負擔或者抱著無所謂的隨性態(tài)度，這種情況比擬嚴重，急需進一步的觀念教育。5.厭學成因。在厭學原因的調查中，認為教師教學方法枯燥是主要成因的有70%，認為根底太差跟不上的有42%,認為是學習壓力過重導致的33%，認為學習太單調太無聊的有23%,認為家長對孩子學習不關心或提出不切合實際的要求導致厭學的有15%，原因不明朗的有15%,因為不喜歡某教師而厭學的有13%。從中可以看出學生厭學成因比擬復雜，大局部學生認為責任主要在教師的教學方法上，確實，很多學校教師教學方法單調、無趣，不能吸引學生學習，不能很好地結合學生的具體情況創(chuàng)新出更適宜的教學方法，這點需要我們的教師去努力改良。但學生根底差，壓力過重等因素同樣起著不可無視的作用。另外，在各種社會誘惑影響學生學習的調查數據中，認為上網、玩網絡游戲影響學習的有63%，認為玩手機影響學習的有63%，認為上談戀愛影響學習的有51%，認為看小說影響學習的有48%。而認為聽MP3、MP4，聊天，打工等影響學習的比擬少。從這些數據中可以看出，社會環(huán)境對學生學習的影響是不容忽略的，特別是眾多的網吧、娛樂場所等無時無刻不在吸引著學生，而且學校戀愛成風，手機、小說等泛濫等也直接分散了學生對學習的注意力。這些方面不但要從學校周邊環(huán)境入手解決，并且要從心理上輔導學生，讓學生自覺抵抗不良誘惑的影響。6.對待厭學的態(tài)度。當發(fā)生厭學現象時，占40％的學生上課不認真、心不在焉，占37%的學生會主動找找信得過的師長或朋友解決。從這組數據中可以看出，當產生厭學情緒時有較多的學生會上課心不在焉，而不是主動尋求幫助，這說明該局部學生對厭學還沒有一個清楚的認識。也有較大比例的學生會主動尋求幫助，及時調整情緒，這很值得肯定，說明該局部學生對厭學所將帶來的后果有著清楚的認識，這是他們具有責任感的表現。而另外的一局部學生那么選擇了逃避的態(tài)度，這是一個很嚴重的問題，必需對學生的這一現狀進展指導、幫助。7.厭學認識。調查數據發(fā)現，占56％的學生知道厭學會使自己學習越來越差，占34％的學生認為厭學導致的最終后果是被社會所淘汰。另外一組調查數據發(fā)現，占91％的學生都渴望擺脫厭學困擾，只有占9％的學生會甘于墮落。這兩組數據說明，絕大局部學生對厭學的嚴重后果有著較為清醒的認識，厭學所帶來的后果是多方面且相關聯的，也希望能夠通過有效途徑擺脫這一困擾，說明技校學生都是積極向上、有責任心、有使命感的年青一代，我們必須為他們提供有效的引導和幫助。另外一局部學生對厭學惡果既沒有深刻認識，也沒有改變的想法，說明該局部學生自我意識淡薄，對人生、對未來沒有自己一個很好的規(guī)劃，必須對這局部學生進展思想交流與干預，以期讓他們早日回歸正軌。存在的問題及其原因分析調查結果說明，技校學生大局部有著明確的學習目的，積極向上，對厭學狀況有著清楚的認識，希望能擺脫厭學的困擾，值得肯定。但技校學生仍有較大一局部學生存在學習積極性不高、學習態(tài)度不端正、不去尋求解決問題等嚴重問題，進而導致厭學的現象的普遍存在，嚴重干擾教學的有效展開。其厭學情緒產生的主要原因有：學生自身因素技校學生普遍存在一種自卑心理，認為自己在技校就是低人一等，缺乏必要的自信心；學生學習根底較差，跟不上教師的步伐；學習沒有興趣，提不起精神來投入學習；學習目的不明確，不知道為何而學；對未來沒有很好的一個規(guī)劃，很迷茫，不知何去何從。其實這不僅僅是技校學生才會存在的問題，很多高校本科生、大學生都存在類似的困惑。(二)家庭因素家長長期外出務工，對孩子的學習、生活缺乏必要的關愛與幫助，對孩子在學習過程中產生的不良情緒沒有進展很好的引導、教育；有些家長由于深知學習的重要性對自己的孩子提出不切實際的過高要求，讓孩子產生很大的學習壓力；局部學生家庭條件優(yōu)越，家長放縱孩子的要求，長期處于安逸生活狀態(tài)的孩子缺乏學習意識、競爭意識；有些學生因父母離異、家庭變故、父母關系不和而產生抵觸、焦慮等心理，無法專心學習?！踩硨W校因素教學方法落后，教學人員傳授方式沒有結合學生的具體條件，沒有因材施教、寓教于樂；教學內容呆滯，無法吸引學生注意力，引發(fā)學生學習興趣；學校只重視知識的傳授，在思想教育、學法指導和能力培養(yǎng)等方面有待提高；沒有針對學生的特殊心理進展必要的引導、教育與幫助，師生之間缺乏必要的溝通、理解。(四)社會環(huán)境因素校園周邊環(huán)境整治不力,治理沒有規(guī)劃性,長期性，眾多的網吧、KTV等無時無刻不在吸引著學生參與之中；學校戀愛成風，網游、手機、小說等泛濫也對學生厭學情緒的產生起著舉足輕重的影響；社會經濟文化因素的作用也不容無視，社會上各種不良價值觀，拜金主義、享樂主義等對學生的價值觀念有著巨大的沖擊，從而偏離學習的正軌。引導學生擺脫厭學情緒，養(yǎng)成良好的學習習慣的建議技校學生是現代化建立必不可少的重要力量，幫助他們擺脫厭學困擾，養(yǎng)成良好的學習習慣，對培養(yǎng)他們成為優(yōu)秀的技術人員具有重大、深遠的意義。要從根本上解決學生的厭學問題，家長、學校、社會必須攜手合作，共同為學生營造一個良好的學習氣氛，具體可以從以下四個方面著手：樹立正確的學習目標、堅決自己的信念。學生必需對自己的未來有一個很好的規(guī)劃，培養(yǎng)對學習的興趣，變被動學習為主動學習，增強自信心，摒除技校學生低人一等的錯誤觀念。要知道天生我材必有用，只要有一技之能日后必然能有所作為；同時要提高自制力，不要輕易受到社會上等不良風氣和價值觀念的影響，提高在誘惑面前的自我控制意識；注意加強心理素質修養(yǎng)，提高抗壓能力和抗挫折能力。提供良好的家庭環(huán)境。家長要注意做好典范，培養(yǎng)孩子的學習興趣，促使其養(yǎng)成良好的學習習慣；平時多關心孩子的生活、學習，經常跟孩子進展溝通與交流，及時解決孩子在生活、學習中遇到的困難，解決孩子的思想困惑，樹立起孩子的自信心；同時，家長應加強與學校的聯系，了解、把握孩子的最近狀況，及時向學校反應孩子的學習問題、思想動向、心理問題等，以便能夠采取良好的措施及時應對。此外，家長還應給孩子營造一個和睦的家庭環(huán)境，不額外施加壓力給孩子。加強學生教育管理，加強校風、學風建立，營造良好的校園學習氣氛，同時學校應該加強師資隊伍的建立，提高教師的綜合素質。注意改良教學方法、形式，改良教材的選用，因材施教，寓教于樂，提高學生的學習興趣；加強學生思想道德上的引導，開展職業(yè)規(guī)劃大賽，讓學生對自己的未來有一個很好的規(guī)劃；開展豐富多彩的校園活動，在活動中增加知識，提高能力；加強與學生的溝通與交流，對學生出現的問題進展及時的疏導與幫助；同時加強與家長的聯系，對學生在學習上、