課堂教學(xué)大賽點(diǎn)評(píng)

課堂教學(xué)大賽點(diǎn)評(píng)銅仁十五中學(xué)舉辦了第一屆青年教師課堂教學(xué)大賽，本文是文科組對(duì)比賽進(jìn)行的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。評(píng)委們認(rèn)為，參賽的青年教師態(tài)度認(rèn)真、準(zhǔn)備充分，展示了自己的實(shí)力，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，參賽老師的基本素養(yǎng)普遍較高。他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力，普通話和英語(yǔ)口語(yǔ)都很流利，激情地授課并熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)。許多老師的課件設(shè)計(jì)新穎，使用相關(guān)視頻吸引學(xué)生，活躍了課堂氛圍。其中，魏文翠、雷軍、袁科兵、楊林松、陳勇勇、方祎、陳永玉、彭鴻萍等老師表現(xiàn)突出。其次，青年教師對(duì)教材和知識(shí)點(diǎn)的把握普遍到位，展現(xiàn)了雄厚的專業(yè)功底。楊林松、袁科兵老師以“讀”為主線，通過(guò)朗讀、范讀和聽(tīng)讀引導(dǎo)學(xué)生整體把握文本，深入文本。陳勇勇老師則以生活事例貫穿教學(xué)內(nèi)容，打破教材編排順序，處理恰到好處。雷軍、袁科兵、吳春友、秦芳等老師注重教案設(shè)計(jì)并具有創(chuàng)意。第三，青年教師充分利用導(dǎo)學(xué)案提高了課堂效益，并突出了新課程改革的新理念。學(xué)生積極參與，師生互動(dòng)性強(qiáng)，教與學(xué)氣氛活躍，整個(gè)課堂輕松愉快。袁科兵、楊林松、陳勇勇、方祎等老師的課程更突出新課堂改革的新理念和新的學(xué)生觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果明顯。黃燕群、方永紅等老師也有學(xué)生分組和評(píng)價(jià)的新課程意識(shí)。最后，青年教師在知識(shí)傳授方面表現(xiàn)出條理清晰、層次分明、過(guò)渡自然、結(jié)構(gòu)合理的能力。秦芳、覃禮玲、陳勇勇等老師做得尤為出色?？偟膩?lái)說(shuō)，本次比賽青年教師表現(xiàn)優(yōu)秀，展現(xiàn)出了良好的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)貌。5、青年教師在課堂教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的駕馭能力，包括舊知識(shí)回顧、新課導(dǎo)入、知識(shí)傳授、師生互動(dòng)、當(dāng)堂訓(xùn)練、課堂小結(jié)等。其中，陳慧娟、雷軍等老師表現(xiàn)突出。6、青年教師注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，將愛(ài)國(guó)、民族自豪感、節(jié)約資源、自尊自愛(ài)自強(qiáng)等教育滲透到課堂教學(xué)中。例如，楊林松、魏文翠、楊瓊芳、陳永玉等老師?？傮w感受是，參賽教師的基本功扎實(shí)，具備很好的發(fā)展?jié)摿?。評(píng)委認(rèn)為，教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，完美無(wú)缺的課程并不存在。盡管教師們花費(fèi)了心血和努力，但仍然難免存在缺陷和不足。關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并改變這些問(wèn)題。每位教師的教學(xué)能力都是在彌補(bǔ)缺陷和糾正失誤的過(guò)程中不斷提高的。以下是評(píng)委們?cè)诼?tīng)課中感悟到的問(wèn)題和想法，希望引起青年教師們的注意。一、一些課程缺乏新課程理念，傳統(tǒng)教學(xué)味道太濃，導(dǎo)致學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間偏少，有些課仍然“滿堂灌”。教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被弱化。如何處理教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系？我們認(rèn)為，作為優(yōu)秀的教師，必須做到“兩講三不講”?！皟芍v”是指：一、教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)殡y，學(xué)生不容易理解，所以教師必須講解；二、重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵之點(diǎn)，學(xué)生如果不理解，就無(wú)法掌握，因此教師必須講解，要做到深入淺出。而“三不講”則是指：一、學(xué)生已經(jīng)了解的知識(shí)，不必再講；二、學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)掌握的知識(shí)，不必講解，教師的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；三、學(xué)生即使聽(tīng)了講解，仍然無(wú)法理解的知識(shí)，不必講解。要做到言簡(jiǎn)意賅，敢于“舍得”，有“舍”才有“得”。正確的觀點(diǎn)是，不要一概否定“講”，而是要正確把握“講”與“不講”的火候。二、很多課程都設(shè)計(jì)有提問(wèn)環(huán)節(jié)，但提問(wèn)的目的性體現(xiàn)不出來(lái)，問(wèn)完問(wèn)題后不進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或討論，甚至教師自問(wèn)自答。有些課程設(shè)計(jì)有合作學(xué)習(xí)、合作探究，甚至有小組合作的安排，但很多時(shí)候?qū)W生并沒(méi)有真正地合作、探究，時(shí)間也不足夠。教師拋出問(wèn)題后，立即問(wèn)學(xué)生或干脆直接講答案，沒(méi)有真正理解新課程理念的合作觀。三、學(xué)生為本觀念需要進(jìn)一步強(qiáng)化。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主角。教師應(yīng)該以一個(gè)參與者、合作者、引導(dǎo)者的身份進(jìn)入課堂，但是我們發(fā)現(xiàn)許多青年教師只顧自己講，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上打瞌睡、沒(méi)聽(tīng)講、回答問(wèn)題后長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)讓學(xué)生坐下等現(xiàn)象。四、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。教學(xué)比賽要求教案的新穎，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，但是從交來(lái)的教案和上課來(lái)看，大致存在以下問(wèn)題。許多教案過(guò)于傳統(tǒng)，缺少設(shè)計(jì)，有設(shè)計(jì)的又欠規(guī)范。有的沒(méi)有課堂總結(jié)，有的沒(méi)有鞏固練習(xí)或課堂效果的檢測(cè)，有的沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì)，有的板書(shū)設(shè)計(jì)缺少主干知識(shí)，基本上沒(méi)有教學(xué)反思和教學(xué)流程。課堂教學(xué)與教案脫節(jié)，教案中大篇幅的內(nèi)容課堂教學(xué)中沒(méi)有，教案與課件不一致，教案中的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)在課堂教學(xué)中沒(méi)能體現(xiàn)，出現(xiàn)課堂重難點(diǎn)不突出，甚至教學(xué)思路混亂，任務(wù)未完成。教材挖掘不深，課程資源開(kāi)發(fā)不夠。有的老師根據(jù)教案流程對(duì)知識(shí)點(diǎn)泛泛而談，不夠深入，沒(méi)能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行展開(kāi)、升華。五、多媒體的輔助性功能認(rèn)識(shí)不到位。有的老師把多媒體輔助手段當(dāng)成主要手段，課堂上少板書(shū)；有的更把輔助手段當(dāng)成了唯一手段，課堂上根本不板書(shū)。六、年輕教師要更多地虛心學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，多交流，個(gè)別教師還要加強(qiáng)普通話學(xué)習(xí)