2023年報(bào)任安書(shū)教案對(duì)聯(lián)(三篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年報(bào)任安書(shū)教案對(duì)聯(lián)(精選三篇)報(bào)任安書(shū)教案對(duì)聯(lián)篇一1、通過(guò)本單元司馬遷的《報(bào)任安書(shū)》以及四篇傳記文學(xué)的學(xué)習(xí)，理解司馬遷百折不撓、發(fā)憤著書(shū)的精神，理解《史記》“無(wú)韻之離騷，史家之絕唱”的文學(xué)性及史學(xué)性，《報(bào)任安書(shū)》教案設(shè)計(jì)2。2、《報(bào)任安書(shū)》重在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所涉及的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，寫(xiě)法上融記敘、抒情、議論為一體，行文反復(fù)曲折，跌宕生姿的特點(diǎn)，思想上深入的內(nèi)涵。多誦讀多領(lǐng)悟。3、《廉頗藺相如列傳》重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三個(gè)故事，體會(huì)文章構(gòu)造和人物刻畫(huà)的精妙之處。4、《屈原列傳》重在引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)過(guò)的屈原的作品進(jìn)展對(duì)照閱讀，以領(lǐng)會(huì)屈原的精神及司馬遷對(duì)屈原的評(píng)價(jià)，還有屈原的遭遇與作者的相通之處。5、《信陵君竊符救趙》重在引導(dǎo)學(xué)生列出構(gòu)造提綱，舉出集中表現(xiàn)信陵君、侯嬴性格的言論和行動(dòng)，進(jìn)一步理解《史記》紀(jì)傳作品的主要特點(diǎn)。通過(guò)本單元司馬遷的《報(bào)任安書(shū)》以及四篇傳記文學(xué)的學(xué)習(xí)，理解司馬遷百折不撓、發(fā)憤著書(shū)的精神，理解《史記》“無(wú)韻之離騷，史家之絕唱”的文學(xué)性及史學(xué)性?！秷?bào)任安書(shū)》的閱讀理解。本單元的教學(xué)是新教材的安排體例，將司馬遷的作品編排在一起集中學(xué)習(xí)，并且通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)將初中、高一、高二所學(xué)過(guò)的司馬遷的作品溝連到了一起，連同《讀本》共13篇作品。將《報(bào)任安書(shū)》放到本單元的第一篇進(jìn)展閱讀，有利于理解司馬遷的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后將初中、高一、高二學(xué)過(guò)的作品進(jìn)展回憶，重在理解《史記》寫(xiě)人物的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的一篇知識(shí)短文，重在概括了司馬遷《史記》的史學(xué)性與文學(xué)性。其他三篇的傳記文學(xué)重在誦讀，并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟司馬遷傳記文學(xué)的特點(diǎn)。還可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找一些資料，以拓寬學(xué)習(xí)的渠道，最后讓學(xué)生以司馬遷的文學(xué)及精神的某一點(diǎn)，舉行一次研究性學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。12課時(shí)報(bào)任安書(shū)教學(xué)要點(diǎn)：理解司馬遷寫(xiě)作本文的背景，學(xué)習(xí)他百折不撓、發(fā)憤著書(shū)的精神，理解《史記》“無(wú)韻之離騷，史家之絕唱”的文學(xué)性及史學(xué)性。教學(xué)步驟：一、孟子：“天降大任于斯人也，必將苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”導(dǎo)入新課，學(xué)生明確，司馬遷在李陵事件中受腐刑而堅(jiān)持寫(xiě)完《史記》，他的這種精神在《報(bào)任安書(shū)》中充分進(jìn)展了表述。作者借給朋友任安回信的時(shí)機(jī)，說(shuō)明自己受刑后隱忍茍活的原因，表達(dá)了堅(jiān)持完成《史記》的決心。感情復(fù)雜，悲哀、沉郁與大方劇烈交織。這里應(yīng)明確：朋友任安之托實(shí)際上是讓司馬遷在武帝面前說(shuō)情，當(dāng)時(shí)司馬遷隱忍茍活的目的是為了完成《史記》，因此在文中反復(fù)的說(shuō)明這個(gè)意思，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《報(bào)任安書(shū)》教案設(shè)計(jì)2》。二、老師有感情的朗讀課文，學(xué)生初步感悟其情感，并將難點(diǎn)做上記號(hào)。三、學(xué)生參照注釋?zhuān)x課文，感悟文中所蘊(yùn)含的情感?？紤]作者受極辱而不自殺的原因以及他是怎樣逐步說(shuō)明這個(gè)原因的。教學(xué)要點(diǎn)：翻譯1——3自然段，明確本段落的意思：申訴自己遭受極辱而不自殺的原因。教學(xué)步驟：一、第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生翻譯，明確：說(shuō)明任安來(lái)信的內(nèi)容，再就答遲表意。這一段還應(yīng)明確：“推賢進(jìn)士”是任安要求司馬遷“說(shuō)情”的婉轉(zhuǎn)說(shuō)法?！捌头歉胰绱艘病笔潜径蔚暮诵模纱艘鲎躁愋闹?。二、引導(dǎo)學(xué)生翻譯第二自然段，主要申訴自己遭受極辱而不自殺的原因。本段是全文的難點(diǎn)?？煞譃樗膶樱?、先說(shuō)祖先的職務(wù)不為天子所重，且為世俗所輕，在說(shuō)自己假設(shè)不選擇受腐刑，而是“伏法受誅”，在周?chē)搜劾铮约菏亲镉袘?yīng)得，并不能顯示自己有什么氣節(jié)。2、“人固有一死，或重于泰山………”承上啟下，然后列舉不辱、受辱的不同等次，說(shuō)明自己受到了極大之辱。3、接著用比喻、比照來(lái)說(shuō)明人的志氣在困辱的境地中會(huì)逐漸衰微的。4、在舉王侯將相受辱后不能自殺的例子，用來(lái)反復(fù)說(shuō)明“士節(jié)”不可稍加折辱，自己假設(shè)要死節(jié)的話(huà)，在受刑之前就應(yīng)該自殺。三、引導(dǎo)學(xué)生翻譯第三自然段：說(shuō)明自己受辱不死的原因是為了使“文采表于后世”。司馬遷進(jìn)一步申明，他并不顧念家庭，也不缺少“臧獲婢妾，猶能引決”那樣的勇氣，但輕輕一死，也就同時(shí)斷送了為之獻(xiàn)身效命的事業(yè)。對(duì)生命和事業(yè)，司馬遷坦然自信地表示了自己的心意，他“所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者”，是“恨私心有所不盡，鄙陋沒(méi)世，而文采不表于后世也”。他的這種將個(gè)人價(jià)值置于歷史長(zhǎng)河中來(lái)衡量的宏闊目光，終于使他超脫了庸常的“死節(jié)”觀念的束縛，而選擇了一條更為考驗(yàn)人的精神與意志的荊棘路。四、小結(jié)：總之，這三段逐步說(shuō)明了受極辱而不自殺的原因。五、學(xué)生熟讀1——3自然段，進(jìn)一步體味復(fù)雜的思想感情。教學(xué)要點(diǎn)：翻譯4——6自然段，總結(jié)全文。一、朗讀1——3自然段，讀出所表達(dá)的思想感情。二、引導(dǎo)學(xué)生翻譯第四自然段。明確：本段列舉古代被稱(chēng)頌的“倜儻非常之人”受辱后“論書(shū)策，以舒其憤”的例子。本段應(yīng)用了歸納說(shuō)理的方法。本段的分析^p，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史上仁人志士百折不撓、艱辛奮斗的精神，學(xué)習(xí)司馬遷“發(fā)憤著書(shū)”的思想，當(dāng)我們灰心喪氣、瀕臨絕望的時(shí)候，跟我們以無(wú)比的力量、信心和勇氣。要求學(xué)生背誦本段。三、引導(dǎo)學(xué)生翻譯第5自然段：明確：本段介紹《史記》的體例和宗旨，說(shuō)明自己“就極刑而無(wú)慍色”是為了完成《史記》。從中學(xué)習(xí)司馬遷對(duì)事業(yè)的崇高信念，是基于他對(duì)歷史上出色人物歷經(jīng)磨難而發(fā)奮有為的事跡的觀察和認(rèn)識(shí)；報(bào)任安書(shū)教案對(duì)聯(lián)篇二報(bào)任安書(shū)【教學(xué)目的】1、知識(shí)與才能理解本文的背景與司馬遷的遭遇，《報(bào)任安書(shū)》教案理解《史記》的寫(xiě)作過(guò)程和成書(shū)原因。積累文言詞語(yǔ)與句式。2、過(guò)程與方法在疏通文意的根底上探究文章的思想內(nèi)涵鑒賞本文敘事、說(shuō)理、抒情融于一爐的寫(xiě)法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)略司馬遷逆境中發(fā)憤有為的高尚人格和他的生死觀?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、積累重要實(shí)詞、虛詞與句式。2、感受司馬遷逆境中發(fā)憤的高尚人格和他的生死觀?！窘滩姆治鯺p與教學(xué)設(shè)想】本文是研究司馬遷的思想以及他創(chuàng)作《史記》動(dòng)機(jī)的重要文獻(xiàn)。首先理解司馬遷其人其事。在學(xué)習(xí)本文前，可安排學(xué)生觀看了央視《百家講壇》關(guān)于武漢大學(xué)教授李敬一講《司馬遷》或《王立群讀史記之漢武帝37：絕筆之作》的影像資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文創(chuàng)作背景的理解。本文詞句難度較大，學(xué)生很難懂清句意，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)展多方面的指導(dǎo)，并應(yīng)注意檢查學(xué)生對(duì)文意的理解?！窘虒W(xué)方法】講授法、探究法、歸納法【課時(shí)安排】3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、整體感知全文。2、研習(xí)第1節(jié)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)“生存還是消滅：這是個(gè)問(wèn)題?！惫防滋乇簧畹睦Ь潮频搅怂澜?，開(kāi)場(chǎng)了關(guān)于生與死的考慮。而早在兩千多年前，中國(guó)一位偉大的史學(xué)家司馬遷在生死抉擇中已經(jīng)做出了響亮的答復(fù)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也?！辈粌H如此，他也用自己的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。下面，我們就通過(guò)《報(bào)任安書(shū)》來(lái)走近司馬遷，走入司馬遷的內(nèi)心世界。〔講解：這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)好處，一是直奔文章主題，為閱讀指向；二是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！扯?、講解文題，整體感知1、體裁講解：“書(shū)”是古代的一種文體，就是“書(shū)信”的意思。古人寫(xiě)信，多有題目，說(shuō)明是寫(xiě)給誰(shuí)的信，信題多為“報(bào)……書(shū)”“答……書(shū)”“與……書(shū)”“上……書(shū)”“寄……書(shū)”等，例如《答司馬諫議書(shū)》〔王安石〕、《與朱元思書(shū)》〔吳均〕、《上樞密韓太尉書(shū)》〔蘇轍〕等等。2、寫(xiě)作背景：《報(bào)任安書(shū)》是司馬遷給朋友任安的一封復(fù)信。司馬遷因李陵之禍〔對(duì)此稍作解釋〕，被捕下獄，慘遭宮刑。出獄后，任中書(shū)令；外表上看，這是宮中的機(jī)要職務(wù)，實(shí)際上卻是以一個(gè)宦者的身份在內(nèi)廷侍候，為一般士大夫所鄙視。在這期間，任安寫(xiě)信給他，希望他利用中書(shū)令的地位“推賢進(jìn)士”。出于以往的沉痛教訓(xùn)和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的深入認(rèn)識(shí)，司馬遷覺(jué)得實(shí)在難以按任安的話(huà)去做，所以一直沒(méi)有復(fù)信。后來(lái)，任安以重罪入獄，司馬遷擔(dān)憂(yōu)任安一旦被處死，就會(huì)永遠(yuǎn)失去給他回信的時(shí)機(jī)，使他抱憾終生，同時(shí)自己也無(wú)法向老朋友一抒胸中的積憤，于是寫(xiě)下了這篇《報(bào)任安書(shū)》?！仓v解：突出“信”及“信”的來(lái)由和內(nèi)容，為課文內(nèi)容指向。〕3、學(xué)生朗讀課文，劃出有疑難之處。將注解上的字詞注音移到文章上。曩〔nǎng〕者頭搶〔qiāng〕地伏法受誅〔zhū〕暴〔pù〕肌膚榜〔bǎng〕箠〔chuí〕圜〔yuán〕墻縲紲〔lěixiè〕檻〔jiàn〕阱〔jǐng〕占卜〔bǔ〕慍色〔yùn〕倜儻〔tìtǎng〕閨閤〔gé〕魏其〔jī〕詘〔qū〕體羑〔yǒu〕里4、老師朗讀課文。5、整體感知，把握全文全文共分六段：第一段：向任安說(shuō)明未能及時(shí)回信的原因。第二段：向任安說(shuō)明不能在武帝面前“推賢進(jìn)士”的原因。第三段：表達(dá)因?yàn)槔盍晔录陋z的經(jīng)過(guò)。第四段：寫(xiě)自己忍辱受刑。第五段：寫(xiě)自己完成《史記》的心情。第六段：表達(dá)自己痛定思痛的心情。課文節(jié)選了后三段。三、研習(xí)第1節(jié)1、師生共同疏通，積累、掌握重點(diǎn)詞句，教案《《報(bào)任安書(shū)》教案〔轉(zhuǎn)〕》。①牛馬走：像牛馬一樣奔波的仆役。古代書(shū)信常在開(kāi)頭先列具寫(xiě)信人的官職姓名。②足下：古代對(duì)人的敬稱(chēng)。③曩〔ｎǎｎｇ，攮〕：從前。④接物：待人接物。⑤務(wù)：事，任務(wù)。⑥勤勤懇懇：誠(chéng)懇的樣子。⑦望：怨。相師：效法別人的意見(jiàn)行事。2、落實(shí)詳細(xì)文言語(yǔ)段翻譯。曩者辱賜書(shū)，教以慎于接物，推賢進(jìn)士為務(wù)，意氣勤勤懇懇，假設(shè)望仆不相師，而用流俗人之言。翻譯：前時(shí)，蒙您屈尊給我寫(xiě)信，教導(dǎo)我待人接物要慎重，應(yīng)把推薦賢士當(dāng)作自己的責(zé)任。情意那樣誠(chéng)懇，好似抱怨我沒(méi)有遵從您的教導(dǎo)，而是追隨了世俗之人的.意見(jiàn)。四、布置作業(yè)：熟讀課文第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】研習(xí)2—4節(jié)【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固、導(dǎo)入新課二、研習(xí)2—4節(jié)1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，并將注釋下的注音、局部疑難詞語(yǔ)的注釋寫(xiě)到原文中。2、師生共同疏通，積累、掌握重點(diǎn)詞句?！?〕所自樹(shù)立：自己用來(lái)立身的。指工作和職位?！?〕用之所趨：意思是為什么____。用，因；之，代死。〔3〕詘〔ｑū，屈〕體：指身體被捆綁。詘，同“屈”?！?〕剔毛發(fā)：剔，通“剃”。〔5〕嬰金鐵：指頸上套著鐵圈，即所謂鉗刑。嬰，環(huán)繞?！?〕被箠楚“箠”通“棰”，杖〔7〕及以致是，言不辱者……“以”通“已”〔8〕見(jiàn)獄吏那么頭槍地“槍”通“搶”，碰撞〔9〕及罪至罔加“罔”通“網(wǎng)”，法網(wǎng)〔10〕審矣，何足怪乎？審：明白〔11〕古人所以重施刑于大夫所以：……的原因?！?2〕見(jiàn)獄吏那么頭槍地槍?zhuān)和ā皳尅保|，碰。〔13〕受械于陳械：刑具?！?4〕念父母，顧妻子妻子：妻子兒女?！?5〕定計(jì)于鮮鮮：不以壽終?！?6〕恨私心有所不盡恨：遺憾；私心：自己的心愿?！?7〕古者富貴而摩滅者“摩”通“磨”〔18〕大底圣賢發(fā)憤之所為作也“底”通“抵”3、落實(shí)詳細(xì)文言語(yǔ)段翻譯。〔1〕仆之先，非有剖符丹書(shū)之功，文史星歷，近乎卜祝之間，固主上所戲弄，倡優(yōu)畜之，流俗之所輕也。翻譯：我的先輩并沒(méi)有立下什么功績(jī)，可以得到皇上賜給的剖符和丹書(shū)鐵券，掌管史籍和天文歷法，類(lèi)似于占卜祭祀之官，本來(lái)就是給皇上戲耍的，像畜養(yǎng)倡優(yōu)一樣，是世俗之人看不起的職業(yè)?！?〕人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。翻譯：人本來(lái)都有一死，有人死得比泰山還重，有人死得比鴻毛還輕，為什么____是不一樣的。〔3〕在塵埃之中，古今一體，安在其不辱也？翻譯：在受辱的地方，古今都一樣，他怎能不受辱呢！〔4〕夫人情莫不貪生惡死，念父母，顧妻子；至激于義理者不然，乃有所不得已也。翻譯：人之常情沒(méi)有不貪戀生存、厭惡死亡的，沒(méi)有不顧念父母妻兒的。至于那些為義理所鼓勵(lì)的人并不如此，那是由不得已的形勢(shì)造成的?！?〕仆雖怯懦，欲茍活，亦頗識(shí)去就之分矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！翻譯：況且英勇的人不必以死殉節(jié)，怯懦的人只要仰慕節(jié)義，什么情況下不能勉勵(lì)自己呢！我雖然怯懦，想茍且偷生，但也還懂得偷生與赴死的界限，何至于自甘陷身牢獄之中去受辱呢！〔6〕所以隱忍茍活，函于糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒(méi)世，而文采不表于后世也。翻譯：我之所以要抑制忍受、茍且偷生，囚禁在污穢的監(jiān)獄之中也在所不辭，是以心中還有末了之事為恨，以身死之后文章不能留傳后世為恥呀！〔7〕古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱(chēng)焉。翻譯：古時(shí)候雖富貴而名聲卻泯滅不傳的人，是無(wú)法都記載下來(lái)的，只有卓越非凡的特殊人物可以名揚(yáng)后世。三、指導(dǎo)學(xué)生熟讀鋪排句和用典句1、鋪排句：太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辭令；其次詘體受辱，其次易服受辱，其次關(guān)木索、被箠楚受辱，其次剔毛發(fā)、嬰金鐵受辱，其次毀肌膚、斷肢體受辱，最下腐刑極矣！蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。2、用典句：蓋西伯拘而演《周易》……大底圣賢發(fā)憤之所為作也。且西伯，伯也，拘羑里；李斯，相也，具五刑；淮陰，王也，受械于陳；彭越、張敖，南向稱(chēng)孤，系獄抵罪；絳侯誅諸呂，權(quán)傾五伯，囚于請(qǐng)室；魏其，大將也，衣赭衣，關(guān)三木；季布為朱家鉗奴；灌夫受辱于居室。四、課堂小結(jié)：五、布置作業(yè)：背誦第四小節(jié)第三課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、研習(xí)5—6節(jié)2、總結(jié)歸納本課文言現(xiàn)象。3、鑒賞本文敘事、說(shuō)理、抒情融于一爐的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固、導(dǎo)入新課二、研習(xí)5、6節(jié)1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，并將注釋下的注音、局部疑難詞語(yǔ)的注釋寫(xiě)到原文中。2、師生共同疏通，積累、掌握重點(diǎn)詞句。放失〔ｙì，義〕：散失。失，同“佚”。下流多謗議下流：負(fù)罪受辱的處境。仆以口語(yǔ)遭遇此禍口語(yǔ)：言論。3、落實(shí)詳細(xì)文言語(yǔ)段翻譯?！?〕亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。翻譯：也是想借此探究自然與人事的關(guān)系，貫穿從古到今的歷史開(kāi)展變化，完成有獨(dú)特見(jiàn)解、自成體系的著作。〔2〕是以腸一日而九回，居那么忽忽假設(shè)有所亡，出那么不知其所往。翻譯：因此，愁腸每天都反復(fù)回轉(zhuǎn)，在家里就恍恍忽忽假設(shè)有所失，外出就不知道要到哪里去。今少卿乃教之以推賢進(jìn)士，無(wú)乃與仆私心剌謬乎。如今少卿卻教導(dǎo)我要推薦賢士，豈不是和我內(nèi)心的苦衷相違犯嗎？三、歸納文言現(xiàn)象〔一〕通假字1、剔毛發(fā)〔“剔”通“剃”〕2、詘體〔“詘”通“屈”〕3、被箠楚〔“箠”通“棰”，杖〕4、及以致是，言不辱者……〔“以”通“已”〕5、見(jiàn)獄吏那么頭槍地〔“槍”通“搶”，碰撞〕6、及罪至罔加〔“罔”通