中小學校本教研方案（三篇）

第18頁共18頁中小學校本?教研方案?(一)教研?目標1、?學科和教師?的發(fā)展目標?以校本課?程的開發(fā)為?龍頭，同時?狠抓國家課?程其它的建?設和綜合課?程的開發(fā)。?通過自我反?思、同伴互?助、專業(yè)引?領三個途徑?，努力提高?教師創(chuàng)造性?實施新課程?的水平，幫?助教師樹立?專業(yè)發(fā)展意?識和研究意?識，建立一?支高素質(zhì)的?教師隊伍，?最終發(fā)展學?生的素質(zhì)。?2、學校?的發(fā)展充?分利用我校?現(xiàn)有教研優(yōu)?勢，構(gòu)建完?善的校本教?研機制，探?索并形成一?套具有珠固?鄉(xiāng)中心學校?特色的校本?教研制度，?創(chuàng)特色學校?，教研名校?。(二)?校本教研的?主要內(nèi)容?1、進行有?效課堂教學?研究。把提?高課堂教學?實效性作為?校本教研的?切入點。?(1)改善?機制開放課?堂。，樹立?“以人為本?，科研興校?”、“一切?為了學生，?為了一切學?生”的辦學?理念，建立?教學研究導?向機制、激?勵機制和保?障機制，建?立直接服務?于教師、開?放的學校教?研網(wǎng)絡。學?校所有領導?、教研組長?都可以不打?招呼聽課，?我們要求學?校領導每學?期聽課不少?于____?節(jié)，任課教?師的課每學?期不少于_?___節(jié)，?通過聽課評?課，互相學?習，不斷提?高課堂教學?水平。(?2)堅持年?級組___?_備課制度?。講究課堂?藝術和教學?效率，充分?利用各種教?學資源，使?課堂豐富多?彩。(3?)抓好__?__教學。?探討有利于?整體提高的?班級___?_文化，教?師精心研討?每一堂教案?，充分利用?課堂___?_分鐘，切?實提高課堂?教學效果。?(4)針?對各科教學?目標的要求?和各班學生?實際，探討?分層教學。?(5)樹?立校本意識?，“改進教?學實踐，解?決我們面臨?的問題”，?“從學校的?實際出發(fā)，?充分考慮學?校實際，挖?掘?qū)W校所存?在的種種潛?力，讓學校?資源充分利?用起來，讓?學校的生命?活力釋放的?更徹底?！?找準我們的?優(yōu)勢、劣勢?，不沿襲、?不照搬。我?們視“校本?”為一種立?場，一種觀?念，一種視?野，一種方?法。2、?課程資源的?開發(fā)和利用?研究(1?)樹立資源?意識，形成?良好的研究?氛圍。讓每?一位教師明?白：時時處?處皆資源，?教師要善于?去發(fā)現(xiàn)，去?利用。如：?鼓勵教師根?據(jù)教學的需?要自己開發(fā)?出教具、積?極參加全國?教師自制教?具比賽。?(2)充分?發(fā)揮教務干?事、教研組?長的引領作?用。不斷邀?請門源縣教?育局教研室?有關教研員?進行校本教?研的專業(yè)指?導，加強教?師與教研員?聯(lián)系、交流?、咨詢和合?作。3、?學生綜合素?質(zhì)評價研究?探究學生?綜合素質(zhì)平?定的目標要?求、評定要?素、操作流?程、相關評?價技術等。?針對學科?課程目標與?學生基礎性?發(fā)展目標的?要求，注重?學習過程評?價，如：作?品、小論文?、小設計、?小制作。?4、教師的?自我反思評?價各學科?、各教研組?在備課、上?課、課后要?經(jīng)常性地進?行自我反思?，喚起教師?的提問意識?和解題意識?，使他們在?自我反思中?通過小問題?來解決大問?題。(三?)研究過程?及方法除?了認真__?__教師參?加各種級別?的專業(yè)培訓?和通識培訓?及省州縣教?育部門__?__的繼續(xù)?教育之處，?學校構(gòu)建校?級、教研組?內(nèi)、年級組?內(nèi)、個人四?級學習機制?，努力把我?們教師培養(yǎng)?成學習型教?師、研究型?教師，建立?以“自我反?思、同伴互?助、專業(yè)引?領”為核心?要素，以理?論學習、案?例分析、教?學反思、結(jié)?對幫扶、經(jīng)?驗交流、調(diào)?查研究、問?題解決、協(xié)?作解決、教?學咨詢、教?學指導、說?課、聽課、?評課、課改?沙龍、骨干?教師與教師?對話等為基?本形式的校?本教研制度?，并通過教?學觀摩等為?教師參與校?本教研創(chuàng)設?平臺、創(chuàng)造?條件。靈活?運用開放式?教研活動、?促進式教研?活動、針對?式教研活動?、學科整合?式教研活動?等多種教研?形式，以“?問題—計劃?—行動—反?思”操作方?式，努力提?高校本教研?的針對性和?實效性。具?體從以下幾?個方面著手?：1、自?我反思。教?師的自我對?話，對自己?行為進行思?考、審視、?分析。結(jié)合?教師專業(yè)發(fā)?展需要，自?定專業(yè)提高?學習、個人?教研學習計?劃，并根據(jù)?學校校本培?訓計劃內(nèi)容?，自行學習?和對自己教?學行為進行?分析，提出?問題，制訂?對策。2?、同伴互助?。以教研組?或年級組為?互助載體，?促進教師與?同伴的對話?。注重“以?老帶新，以?強帶弱”；?提倡在校本?教研中有不?同呼聲，在?一個群體中?有不同思想?，鼓勵教師?大膽評點，?各抒已見。?以教師或?qū)W?生生成的問?題為研究內(nèi)?容，將問題?入組，以組?為單位，制?訂計劃，開?展研究。?3、專業(yè)引?領。提倡教?師從專業(yè)的?著名刊物或?互聯(lián)網(wǎng)上學?習和引進名?家教研思想?。將教研專?家的新理念?和教育思想?引進學校，?促進我校教?師素質(zhì)提高?。4、個?人研修要?求年輕實驗?教師制定個?人專業(yè)發(fā)展?規(guī)劃，繼續(xù)?解讀課程標?準，通過與?原教學大綱?比較，找出?差別，然后?互相討論，?以求得對課?程標準的理?解。要求每?個教師每年?做到“六個?一”：每年?讀一本教育?理論著作(?或訂閱一份?教學?？??，確定一個?教育研究課?題，上好一?堂教學公開?課，寫一個?示范性教案?，寫一篇教?學敘事案例?，撰寫一篇?以上教研論?文。5、?注重校本教?研的豐富性?，多重性，?使校本教研?“可持續(xù)發(fā)?展”。隨著?活動的深入?，使校本教?研不斷完善?，逐步形成?為教師們的?主動需求和?自覺行為。?6、各教?研組、年級?組在學校的?統(tǒng)一領導下?，具體制定?各學科的分?年、分期校?本研究活動?計劃，由各?組長作為第?一責任人具?體負責實施?本組教研活?動。7、?以教研組為?單位開展小?課題研究。?各教研組根?據(jù)各自出現(xiàn)?的問題定出?教研活動計?劃并制定小?課題行動研?究方案。?(四)預期?成果及成果?形式力爭?____年?的時間使我?們的教研水?平____?階。公開發(fā)?表的論文每?年不少于_?___篇，?獲省級以上?獎勵的論文?每年不少于?____篇?。每一年完?成____?個縣級教研?課題，每兩?年完成兩個?州級以上科?研課題?！?校本教研”?在推進新課?程教學的形?式下其作用?尤顯特殊，?它對教師的?思想、意識?、理念、乃?至教師應對?新課程能力?的形成與發(fā)?展都有積極?的影響。?1、將培養(yǎng)?民主和諧的?教研氛圍，?發(fā)揮主渠道?的最大效益?。2、轉(zhuǎn)?變教師的工?作作風，轉(zhuǎn)?移研究重心?，改變教研?模式。3?、豐富教師?的個性與精?神生活。?4、將教育?科研與教學?工作、師資?隊伍建設、?學校管理有?機結(jié)合起來?，不僅使教?育科研取得?一定成果，?而且也促進?學校管理的?規(guī)范化和教?育教學質(zhì)量?的提高。?(五)校本?教研的管理?、保障措施?1、成立?____?校本研究工?作領導小組?組長：主管?校長成員?：教務主任?、學科帶頭?人及各教研?組組長校本?課程開發(fā)領?導小組組長?：主管校長?成員：教?研組組長、?學科帶頭人?校本教研工?作小組語?文組(語文?組老師)數(shù)?理化生組(?數(shù)理化生老?師)英語組?(英語組老?師)政史地?組(政史地?音體美老師?)2、及?時對教研組?提出可行性?的激勵目標?，把握好活?動契機，經(jīng)?常進行形成?性評價，激?發(fā)教研活動?。3、因?校制宜，建?立健全各種?制度。教研?活動制度；?教師培訓制?度；教研獎?勵制度；課?題申報制度?；(六)?校本教研的?獎勵1、?將教師的提?高與教師"?發(fā)展性評價?等級"結(jié)合?。2、每?學年評選"?優(yōu)秀教研組?"，并給予?表揚獎勵。?3、對優(yōu)?秀教師個人?，派出參加?各級專業(yè)培?訓。4、?與教師個人?期終"教育?教學量化等?級"掛鉤。?(七)校?本教研工作?制度、激勵?機制1、?學習制度：?課程改革?實驗教師培?訓與教師繼?續(xù)教育工程?結(jié)合起來進?行，教師培?訓的課時納?入教師繼續(xù)?教育課時。?讓教師參加?服務于課程?改革實驗的?師資培訓和?服從于課程?改革實驗教?師培訓中的?通識和學科?培訓。堅持?學校、教研?組(年級組?)____?學習和自主?“充電”學?習相結(jié)合，?接受培訓教?師人人做好?學習筆記和?寫好學習心?得。2、?管理制度：?學校實行?校本教研三?級管理制度?。參加課程?改革實驗培?訓教師按時?完成培訓任?務。各年級?組(教研組?)要將每次?學習培訓的?參加對象、?培訓內(nèi)容、?學習時間、?授課教師等?記錄在案。?教師要制定?個人參訓計?劃，尤其要?____教?師的反思能?力，要求每?周有一次教?育教學反思?。學校培訓?領導小組定?期抽查，并?指定專人，?建立教師培?訓檔案庫。?3、研修?制度：學?校把師資培?訓工作貫穿?于課程改革?實驗的全過?程，在實踐?中學習，在?學習中提高?。____?骨干教師和?新課程培訓?優(yōu)秀學員定?期進行新課?程研修學習?，圍繞《綱?要》、《課?程標準》、?教材教法、?教學策略、?教學評價等?以及實驗中?隨時出現(xiàn)的?新問題，進?行專題研討?、交流，提?高執(zhí)行新課?程能力和課?程開發(fā)能力?。4、評?估制度：?①評估內(nèi)容?—培訓中所?學到的內(nèi)容?包括課程理?念，《綱要?》、《課程?標準》、教?材的解讀，?教與學的策?略等，要求?受培訓者能?說出或?qū)懗?培訓課程的?主要內(nèi)容，?尤其能談出?自己的認識?和體會。?②評估標準?—即各項培?訓活動所應?達到的要求?(包括內(nèi)容?要求和學時?要求)，對?每一培訓內(nèi)?容要求不同?培訓對象要?十分明確，?其應達到的?程度如：了?解、掌握、?深刻掌握等?，應人人心?中有數(shù)。?③評估方式?—采取多種?形式、多方?面進行評價?，如問題研?討，交流心?得體會，寫?一篇理論聯(lián)?系實際的論?文、報告，?按新課程標?準和新教材?設計教學方?案等形式進?行考查或考?核。(a)?依照學?！?教師評價考?核量化標準?》進行考核?。(b)依?照學?！督?師職務晉升?量化標準》?要求教師參?與進修培訓?，不達要求?者，不予晉?升、晉級。?(c)建立?教師校本培?訓記錄本、?考勤表與材?料檔案，既?重視對教師?參與培訓的?過程性評價?，又重視參?與培訓的結(jié)?果性評價。?(d)采用?教師自評、?教研組初評?、學?？傇u?三結(jié)合的方?式，促進教?師的發(fā)展，?提高教師參?與校本培訓?的自覺性和?主動性。?5、激勵制?度：以激?勵促發(fā)展。?參加課程改?革實驗培訓?教師按時完?成培訓任務?、經(jīng)評價學?習成績優(yōu)異?者，納入學?校課程實驗?改革骨干教?師，派出參?加各級專業(yè)?培訓。中?心學校校本?教研工作領?導小組中?小學校本教?研方案（二?）為加大?學校教研力?度，促進學?校發(fā)展和教?師成長，提?高學校的課?程建設能力?，全面提高?基礎教育教?學質(zhì)量，根?據(jù)《門源縣?建立以校為?本教學研究?制度的實施?方案》精神?，結(jié)合本校?實際，特指?定本方案。?一、指導?思想以“?教育要面向?現(xiàn)代化、面?向世界、面?向未來”和?____為?指導，全面?貫徹落實_?___《_?___基礎?教育改革與?發(fā)展___?_決定》和?教育部《基?礎教育課程?改革綱要(?試行)》的?精神，以課?改為中心，?以提高教學?質(zhì)量為總旨?，結(jié)合本校?實際，建立?與新課程相?適應的以校?為本的教研?制度，努力?推進課程改?革向縱深發(fā)?展。二、?目標任務?通過以校為?本教研制度?的建立，使?教師在課程?改革的實踐?中，明確教?學研究的方?向，不斷提?高教師研究?和解決教學?實際問題的?能力，總結(jié)?和提升教學?經(jīng)驗，形成?民主、開放?、有效的教?研機制，從?而適應教學?改革的需要?，保證和推?進課程改革?工作健康順?利發(fā)展，提?高教育教學?水平和課程?建設能力。?三、__?__領導?學?！罢n改?”領導小組?領導、規(guī)劃?并指導學校?以校為本教?研制度的建?立，由學校?教導處具體?負責試行。?四、實施?步驟1、?____年?____月?召開全校教?師以校為本?教研制度動?員大會。確?立今年的校?本教研縣級?培訓對象。?培訓對象為?校長、教導?主任和骨干?教師。學校?“課改”領?導小組確定?以校為本教?研內(nèi)容。?以校為本教?研制度4?、____?年4--_?___月，?學校“課改?”領導小組?人員對各教?研組的教研?情況進行督?促檢查、分?析指導。?5、___?_年___?_月，召開?全校以校為?本教研制度?工作研討會?。6、_?___年_?___月，?召開以校為?本教研制度?總結(jié)會，展?示各教研組?教研成果并?對取得優(yōu)秀?成果的教研?組和教師進?行獎勵。并?將教研成果?向縣教研室?報送，并向?有關刊物推?薦發(fā)表。?五、措施和?要求1、?____教?師傳達學習?____年?全縣教研工?作會議精神?，提高認識?，轉(zhuǎn)變觀念?，使教師充?分認識到建?立以校為本?的教研制度?是新課程中?發(fā)生的，是?新課程健康?運行的根本?保障。2?、學校建立?教學研究的?導向機制和?激勵機制，?充分調(diào)動教?師參與校本?教研的積極?性，增強教?師的研究意?識，養(yǎng)成理?論學習和教?學實踐反思?的習慣，樹?立科研興教?的教育理念?。3、建?立以校為本?的教研制度?在學?！罢n?改”領導小?組的領導下?進行，教導?處具體負責?試行。在實?施中，通過?分析校情，?確定以校為?本教研的范?疇，然后指?導各教研組?根據(jù)教學實?際和教學中?存在的問題?，確定研究?的專題。各?教研組在研?究中要以新?課程為導向?，從學生發(fā)?展、教師成?長和學校?發(fā)展的需要?為出發(fā)點，?緊緊圍繞地?方和學校課?程實施以及?各學科教學?中存在的實?際問題，有?目的、有計?劃、有__?__地開展?研究，不斷?提高研究的?層次和水平?。4、在?以校為本教?研工作中，?把教師培訓?和教研指導?作為重中之?重。除了積?極參加縣級?以上培訓外?，學校采取?走出去與請?進來相結(jié)合?；領導培訓?和骨干教師?培訓相結(jié)合?等形式對教?師進行全面?的培訓。?5、學校教?導處要充分?發(fā)揮教學研?究、指導和?服務職能，?努力改進和?完善教研制?度和工作方?式，將教研?工作的重心?下移到各教?研組，理論?聯(lián)系教學實?際，開展教?學研究。?6、學校建?立以校為本?教研獎勵機?制。每學期?召開一次校?本教研成果?展示會，每?學年召開一?次經(jīng)驗總結(jié)?交流會，展?示校本教研?成果，并對?取得優(yōu)秀成?果的教研組?、教師進行?表彰獎勵。?中小學校?本教研方案?（三）(?____年?____月?____日?)為深入?貫徹《__?__基礎教?育改革與發(fā)?展____?決定》(國?發(fā)[___?_]l號)?和教育部《?基礎教育課?程改革綱要?(試行)》?的精神，落?實《___?_省開展以?校為本教學?研究工作的?指導意見》?的要求，進?一步推動我?縣基礎教育?的改革與發(fā)?展，更好地?發(fā)揮教學研?究工作的作?用，促進課?程改革目標?的全面落實?，現(xiàn)結(jié)合我?縣實際，就?切實開展中?小學校本教?研工作制訂?如下實施方?案。一、?指導思想?校本教研是?推進新課程?實施的有效?途徑，校本?教研要以新?課程為導向?，以學校為?基地，以教?師為研究主?體，以課程?實施過程中?各學科所面?臨的各種具?體問題為研?究對象，以?學科教研組?、備課組為?基礎平臺，?以研究和解?決教師教育?教學中的實?際問題、總?結(jié)和提升教?學經(jīng)驗為重?點，以行動?研究為主要?方式，以促?進每個學生?健康主動發(fā)?展和教師專?業(yè)化成長為?宗旨，形成?民主、開放?、高效的教?研機制，使?學校和各教?研組、備課?組成為學習?化____?，推動課程?改革目標的?全面落實，?努力實現(xiàn)出?名師、出質(zhì)?量、出特色?的奮斗目標?。二、目?標任務我?縣校本教研?工作的目標?任務是。改?進教學研究?制度和工作?方式，逐步?形成民主、?開放、高效?的教研機制?；總結(jié)、推?廣先進的教?學經(jīng)驗，探?索新課程實?施后的教學?規(guī)律，提高?中小學校課?程建設與管?理能力；提?高廣大教師?的教學研究?能力，全面?提高基礎教?育教學質(zhì)量?。經(jīng)過__?__年的努?力，至__?__年，全?縣基本建立?起較為完善?的校本教研?體制，絕大?部分學校都?能形成較為?完備的教學?研究制度，?具備___?_和開展校?本教研的能?力，能比較?規(guī)范地開展?校本教研活?動，其中相?當一部分的?學校達到縣?級或市級校?本教研示范?學校的要求?。同時，在?教學研究的?方式方法上?有新的突破?，在各個層?次級別的教?學研究上形?成一些有價?值的經(jīng)驗，?涌現(xiàn)一批在?全縣、全市?乃至全省有?一定影響力?的成果。?三、基本原?則立足我?縣實際，追?求實際效果?和注重實際?應用是我縣?開展中小學?校本教研工?作的基本原?則。(一?)主體性原?則外因是?發(fā)展的條件?，內(nèi)因是發(fā)?展的根據(jù)和?動力。學校?是真正發(fā)生?教育的地方?，教學研究?只有基于學?校真實的問?題才有直接?的意義。校?本教研要以?全體教師為?研究主體，?要相___?_師，讓教?師放開手腳?，大膽實踐?，主動反思?，合作交流?，互相學習?，共同提高?。(二)?激勵性原則?校本教研?的目的是改?進教學，促?進學校、教?師和學生發(fā)?展。對學校?和教師教學?中表現(xiàn)出來?的思想理念?和實踐行為?，要做到多?肯定優(yōu)點、?尋找閃光點?為主，力求?以成功矯正?失誤、以優(yōu)?點糾正不足?，讓學校和?教師在不斷?體驗成功的?愉悅中，享?受到研究的?樂趣，增強?發(fā)展的動力?。(三)?發(fā)展性原則?校本教研?工作應該是?一個發(fā)展的?過程，漸進?的過程，只?有起點，沒?有終點。從?微觀來說，?每一堂課、?每一次研究?都是發(fā)展的?一個起點；?從宏觀來說?，教師的發(fā)?展伴隨著學?校發(fā)展的全?過程和教師?一生的教育?生涯。因此?，應及時記?錄好每一次?活動的經(jīng)驗?與不足，反?思、總結(jié)好?每一節(jié)課的?得失，從而?促進教師專?業(yè)發(fā)展。?(四)個性?化原則學?校的多樣性?和課堂的豐?富性、生成?性，學校硬?軟件和教師?的個性品質(zhì)?、學術水平?等的差異性?，決定了學?校和教師發(fā)?展的豐富性?和個性化。?大力弘揚個?性化和特色?性，因人制?宜，不斷提?升教師的個?性品位，使?課堂教學成?為百花爭艷?的園地。?四、主要形?式校本教?研應以自我?反思、同伴?互助、專業(yè)?引領為主要?活動形式，?靈活運用案?例分析、課?例研討、專?題探討、課?題研究、校?際交流、聯(lián)?片教研等多?種教研活動?方式，努力?提高教學研?究的針對性?和實效性，?使校本教研?成為學校教?學改革發(fā)展?的永恒動力?。(一)?自我反思，?專業(yè)發(fā)展?教師是教研?的主體，又?是教研的對?象。教學反?思不同于一?般的“教學?回顧”，而?是反省、思?考、探索和?解決教學過?程中的各方?面的問題。?開展反思?感悟教學，?要求教師在?教學中反思?，在反思中?教學。具體?做到“三反?思”：反思?備課思路，?尋找最佳上?課方案，提?高教學的預?測能力；反?思教情和學?情，及時改?進教法，提?高教學的調(diào)?控能力；反?思課堂實踐?，總結(jié)經(jīng)驗?和不足，提?高教學的評?價能力。?(二)同伴?互助，共同?成長同伴?互助是以教?研組、備課?組為載體，?促進教師共?同成長的一?種重要途徑?，也是校本?教研的重要?標志和靈魂?。1、提?倡在校本教?研中有不同?呼聲，在一?個群體中有?不同思想，?鼓勵教師大?膽批評，各?抒己見；以?教學產(chǎn)生的?問題為研究?內(nèi)容，以教?研組和備課?組為單位開?展研究，尋?找解決問題?的最佳途徑?。2、教?研組、備課?組通過__?__備課、?說課、評課?，上公開課?、示范課和?觀摩課，開?展專題研討?、課題研究?等多種形式?，強化__?__教研，?專業(yè)切磋，?資源共享，?合作共贏。?3、發(fā)揮?骨干教師的?指導優(yōu)勢和?名師效應，?提高備課的?“精品意識?”，打造“?精品課堂”?，讓教師們?在互助合作?中進步，在?互補共生中?成長。4?、搭建交流?平臺。發(fā)揮?教師優(yōu)勢，?開展教學個?性化問題以?及課例分析?研究，定期?舉行交流研?討會，彼此?思維發(fā)生碰?撞，相互啟?發(fā)，相互學?習，共享成?果。5、?開展聯(lián)片教?研?？陀^上?各校之間在?文化背景、?師資水平、?學生來源、?周邊環(huán)境、?教學資源等?方面都存在?不同程度的?差異，并不?是所有學校?都具備較強?的校本教研?能力，在這?種情況下，?需要開展聯(lián)?片教研活動?。根據(jù)不同?的情況和條?件，可采用?薄弱學校校?際聯(lián)合，或?城區(qū)學校優(yōu)?勢互補，或?農(nóng)村中心學?校發(fā)揮輻射?作用等形式?開展活動。?6、依托?網(wǎng)絡開展教?研，實現(xiàn)同?伴互助。教?研組、備課?組之間可以?通過建立群?或博客等形?式，讓教師?在業(yè)余時間?利用網(wǎng)絡環(huán)?境參加網(wǎng)上?教研活動，?打破時空限?制，拓展教?研空間。?(三)專業(yè)?引領，理論?提升校本?教研這種實?踐性的研究?需要專業(yè)理?論的指導，?因此，專業(yè)?引領作用在?校本教研中?尤為重要。?1、發(fā)揮?理論引領作?用。學校應?注意發(fā)揮網(wǎng)?絡、音像、?圖書資料的?作用，運用?現(xiàn)代教育技?術手段，補?充圖書、資?料資源，開?展學刊用刊?活動等，不?斷提升校本?教研的質(zhì)量?和品位。教?師應加強理?論學習，并?自覺接受理?論的指導，?努力提高教?學理論素養(yǎng)?，增強理論?思維能力。?2、專家?、學者或有?經(jīng)驗的骨干?教師的學術?指導。學校?應采取“請?進來，走出?去”等方式?，通過學術?報告、學術?講座等形式?，引進專家?的教學新理?念和新思想?，了解研究?信息，促進?教師的專業(yè)?發(fā)展。3?、專家、學?者的教學診?斷。學?？?以請各級教?研員或其他?專家學者通?過網(wǎng)絡、電?話、座談等?形式解答教?師教學中的?疑難問題和?困惑，共同?研究改進教?學方法。?4、專家、?學者參與教?師的課題研?究。學校可?以請專家、?學者參與教?師的課題研?究，和教師?共同開展課?題研究，在?課題研究中?促進教師的?發(fā)展。5?、發(fā)揮學校?的“專家群?體”作用。?學校可以結(jié)?合實際，聘?請學校學科?帶頭人或?qū)W?有專攻教師?為校本教研?顧問。五?、具體措施?(一)通?力合作，上?下聯(lián)動，建?立校本教研?工作的領導?、____?、實施運行?機制1、?縣教育局成?立校本教研?工作領導小?組。由主管?教研工作的?副局長任組?長，教研室?主任任副組?長，教研室?其他人員任?組員?？h校?本教研工作?領導小組負?責制定全縣?校本教研的?近期及遠期?規(guī)劃，做好?協(xié)調(diào)和指導?工作。2?、完善縣、?鎮(zhèn)、校教研?網(wǎng)絡。各級?教研機構(gòu)要?明確職責，?通力合作，?指導各校建?立和健全業(yè)?務學習制度?、教研活動?制度、課題?研究制度、?教研活動評?價激勵機制?、校本教研?檔案管理制?度等，規(guī)范?和保證校本?教研活動落?實到位。?3、各鎮(zhèn)、?校成立校本?教研領導小?組，整合教?研力量。各?鎮(zhèn)、校每學?期必須制訂?校本教研計?劃，保證時?間和經(jīng)費落?實到位，并?有專人負責?。學校相關?處(室)要?精心___?_落實學校?教研計劃，?搭建平臺，?展示成果。?4、教研?組、備課組?(或年級組?)具體實施?校本教研工?作。學校要?充分發(fā)揮教?研組、備課?組(或年級?組)的作用?，廣泛開展?教師之間聽?課、評課活?動；教研組?、備課組(?或年級組)?要訂好活動?規(guī)劃，豐富?活動內(nèi)容，?創(chuàng)新活動形?式。(二?)抓點帶面?，點面結(jié)合?，促進校本?教研工作的?平衡發(fā)展?1、發(fā)揮校?本教研工作?示范學校的?示范帶動作?用?？h確定?縣級校本教?研工作示范?學校若干所?，各鎮(zhèn)教育?組確定鎮(zhèn)級?校本教研工?作示范學校?中學、小學?各一所，建?立校本教研?工作經(jīng)驗共?享平臺。各?級校本教研?示范學校每?學期至少開?展一次校本?教研開放、?觀摩活動，?每年開展一?次校本教研?經(jīng)驗交流活?動。《揭東?教育》將開?辟校本教研?論壇專欄。?2、落實?校長是校本?教研制度建?設和實踐的?第一責任人?的目標。明?確校長在校?本教研工作?中的主要責?任：明確學?校教研與教?師專業(yè)發(fā)展?的方向和重?點；營造寬?松、民主的?研究氛圍；?搭建交流、?展示的多種?平臺，調(diào)動?教師參與教?研的主動性?，保護和鼓?勵教師的研?究積極性和?創(chuàng)造性；及?時總結(jié)和提?煉經(jīng)驗和成?果。建立每?年度開展一?次全縣中小?學校本教研?工作經(jīng)驗交?流、成果評?獎活動的制?度；把校本?教研的成效?列入學校和?校長績效考?核獎勵的內(nèi)?容之一。?3、點面結(jié)?合，優(yōu)勢互?補。校本教?研是開放與?合作的教研?，只有開放?與合作，以?校為本教研?活動才能充?滿生機和活?力。學校要?鼓勵和支持?校際之間的?交流與合作?，探索區(qū)域?性教研活動?等教研新形?式，提高校?本教研工作?實效。(?三)___?_教師，加?強培訓，扎?實推進校本?教研工作?1、___?_教師需要?。學校應_?___教師?被尊重理解?的需要，_?___教師?發(fā)展自我的?需要，__?__教師專?業(yè)引領的需?要。2、?加強校本培?訓。學校應?營造濃厚的?讀書氛圍，?鼓勵教師博?覽群書以及?網(wǎng)上學習交?流，豐厚教?師的文化專?業(yè)知識的底?蘊；鼓勵教?師做課程的?實施者、開?發(fā)者及建構(gòu)?者，拓寬教?師的課程視?野；鼓勵教?師不斷在課?堂教學中不?斷豐富實踐?知識，提升?實踐智慧。?3、實施?案例教學研?究。案例教?學是一種教?與學兩方直?接參與，共?同對案例或?疑難問題進?行討論的教?學方法。要?以教學問題?為出發(fā)點，?開展問題研?究；要以教?學敘事為切?入點，進行?自我反思；?要以教師對?話為生長點?，實現(xiàn)同伴?互助；要以?教師需求為?立足點，尋?求專業(yè)引領?；要以優(yōu)質(zhì)?課探究為突?破點，實施?行動研究。?4、提升?教師的職業(yè)?境界。各鎮(zhèn)?、校要形成?正確，健康?、向上的輿?論導向；大?力弘揚愛崗?敬業(yè)，樂于?奉獻的先進?事跡；引導?教師把課堂?作為一種精?神的寄托，?一種生命價?值的體現(xiàn)。?(四)拓?寬時空，創(chuàng)?新形式，給?校本教研注?入生機與活?力1、拓?寬專業(yè)引領?的時空。利?用各種教研?資源，發(fā)揮?教育專家、?課程專家、?教研員、學?科帶頭人、?骨干教師各?層次的專業(yè)?引領者的專?業(yè)引領作用?，滿足教師?們的需要。?2、創(chuàng)新?形式，給校?本教研注入?生機與活力?。在起步階?段，教研組?、備課組(?或年級組)?仍然是校本?教研的基本?____，?有計劃、有?____的?教研活動仍?然是主要載?體。隨著工?作的深入，?____方?式自主權應?逐步放給教?師，可以同?齡人組合，?可以同