高考小說閱讀探究題(實(shí)用)課件

小說閱讀探究題小說閱讀探究題

15．小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。（2008《侯銀匠》）高考小說閱讀探究題(實(shí)用)ppt課件①小說的主人公是侯銀匠，侯菊與父親相依為命，繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)，寫侯菊就是寫侯銀匠。②小說的主人公是侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。③小說的主人公是侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時(shí)此刻的情景，重點(diǎn)突出，可以避免平鋪直敘。④小說的主人公是侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長(zhǎng)。人物性格人物關(guān)系情節(jié)結(jié)構(gòu)塑造人物形象的手法主旨情感①小說的主人公是侯銀匠，侯菊與父親相依為命，繼承了父親的精細(xì)14．本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。（6分）（2010《溜索》）深刻意蘊(yùn)：⑴飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)；⑵馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相信任，關(guān)心愛護(hù)；⑶動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；⑷“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照：表示人會(huì)在艱苦磨練中成長(zhǎng)。情感取向：⑴駿馬、雄鷹、高山峽谷：對(duì)雄奇險(xiǎn)峻崇高的贊美；⑵領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對(duì)樂觀向上的人生態(tài)度的贊美；⑶牛的恐懼、發(fā)抖：對(duì)平庸、畏難的厭棄⑷本文所寫生存畫面：張揚(yáng)了原始、野性的陽剛美。14．本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者14請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁猓约皩?duì)表現(xiàn)人物的作用。（6分）（2011《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》）答：（1）深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰(zhàn)事緊急，形勢(shì)嚴(yán)峻。②臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國(guó)知識(shí)分子的高潔品格。表現(xiàn)人物：①孟弗之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學(xué)生后的沉重心情。②蕭子蔚、澹臺(tái)瑋面對(duì)雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內(nèi)心的淡淡糾結(jié)，彼此之間理解更深了。③澹臺(tái)瑋走入臘梅林，人與梅相映，隱喻堅(jiān)貞人格。

14請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及?duì)表現(xiàn)人物的作用。14.作品敘述舒緩，沒有太強(qiáng)的故事性，這樣寫對(duì)表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用?試作探究。(6分)

（2012江蘇《郵差先生》）有助于刻畫郵差這一形象的特征：經(jīng)歷平常，性格平和，行事從容；也有助于表現(xiàn)小城慣常的生活狀態(tài)；淡化了情節(jié)，有助于形成作品的抒情風(fēng)格。14.作品敘述舒緩，沒有太強(qiáng)的故事性，這樣寫對(duì)表現(xiàn)小說的內(nèi)小說探究題規(guī)律總結(jié)①小說探究題雖然每年都有變化，但探究點(diǎn)都離不開小說的四要素——人物、環(huán)境、情節(jié)、主題。②小說探究題仍然保持與散文探究題一樣的風(fēng)格?；谖谋緝?nèi)部的不同角度和層面的探究，不求向文本外部拓展延伸。小說探究題規(guī)律總結(jié)①小說探究題雖然每年都有變化，但探究點(diǎn)都離文學(xué)類文本閱讀探究題的特點(diǎn)1.答案的開放性——答案言之成理即可2.理解的多元性——可以做多重理解3.設(shè)題的多角度性——題目的多樣化文學(xué)類文本閱讀探究題的特點(diǎn)閱讀“探究題”解題策略高考語文專題復(fù)習(xí)閱讀“探究題”解題策略高考語文專題復(fù)習(xí)解題策略一了解考綱要求二明確答題角度三把握解題思路解題策略一了解考綱要求二明確答題角度三把握解題思路高考小說閱讀探究題(實(shí)用)ppt課件高考小說閱讀探究題(實(shí)用)ppt課件《考試說明》：3．探究F

（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)，以及內(nèi)含的民族心理和人文精神要求從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面切入探究。（2）探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。

（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。一考點(diǎn)解說一考點(diǎn)解說明確探究重點(diǎn)不同角度和層面：作品意蘊(yùn)：民族心理和人文精神：明確探究重點(diǎn)不同角度和層面：小說閱讀探究題

一、不同角度和層面考綱提示：要求從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面切入探究。不同角度和層面：思想內(nèi)容+藝術(shù)表現(xiàn)小說閱讀探究題

一、不同角度和層解決的方法途徑

抓住文體（小說、散文）特點(diǎn)明確答題要點(diǎn)解決角度難點(diǎn)解決的方法途徑明確概念小說特點(diǎn)：于典型環(huán)境中，以故事情節(jié)塑造人物形象，凸顯作品主題。小說三要素：

1.人物

2.情節(jié)

3.環(huán)境主題明確概念小說特點(diǎn)：主題小說閱讀探究題

一、不同角度和層面考綱提示：要求從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面切入探究。不同角度和層面：思想內(nèi)容（人物、情節(jié)、環(huán)境）+藝術(shù)表現(xiàn)（語言、表現(xiàn)手法）小說閱讀探究題

一、不同角度和層14.作品敘述舒緩，沒有太強(qiáng)的故事性，這樣寫對(duì)表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用?試作探究。(6分)

（2012江蘇《郵差先生》）有助于刻畫郵差這一形象的特征：經(jīng)歷平常，性格平和，行事從容；也有助于表現(xiàn)小城慣常的生活狀態(tài)；淡化了情節(jié)，有助于形成作品的抒情風(fēng)格。14.作品敘述舒緩，沒有太強(qiáng)的故事性，這樣寫對(duì)表現(xiàn)小說的內(nèi)4.有人認(rèn)為，小說中的“我”也有人性弱點(diǎn)，你同意這種觀點(diǎn)嗎?談?wù)勀愕木唧w理由。(8分)（2012全國(guó)卷《馬褲先生》）觀點(diǎn)一：同意，“我”也有人性弱點(diǎn)。①“我”對(duì)馬褲先生的不當(dāng)言行不加制止，聽之任之；②“我”對(duì)馬褲先生的諷刺過于夸張，且語言近于刻??；③“我”對(duì)自己缺乏反思精神。觀點(diǎn)二：不同意，“我”沒有人性弱點(diǎn)。①“我”是作者思想的體現(xiàn)者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯；③“我”在小說中主要起連綴情節(jié)的作用。4.有人認(rèn)為，小說中的“我”也有人性弱點(diǎn)，你同意這種觀點(diǎn)嗎?二、作品意蘊(yùn)意蘊(yùn)是豐富的：思想意蘊(yùn)、道德意蘊(yùn)、倫理意蘊(yùn)、生活意蘊(yùn)情感意蘊(yùn)、歷史意蘊(yùn)、生命意蘊(yùn)、政治意蘊(yùn)……二、作品意蘊(yùn)意蘊(yùn)是豐富的：請(qǐng)結(jié)合全文，探究這篇小說（《太陽·老人·少女》）的豐富意蘊(yùn)。（6分）參考答案：（1）寫一位盲目老人從容安詳?shù)乜绰淙?，表現(xiàn)平凡人物內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。（2）寫老人孤單寂寞的遭遇，針砭親情的淡薄。（3）寫老人不幸的身世，控訴戰(zhàn)爭(zhēng)給人民精神造成的創(chuàng)傷。（4）寫少女與老人的邂逅，表現(xiàn)平凡生活對(duì)于人生和藝術(shù)的啟迪。（6分，答出任3點(diǎn)即可）

請(qǐng)結(jié)合全文，探究這篇小說（《太陽·老人·少女》）的豐富意蘊(yùn)。三、民族心理和人文精神民族的：團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、獨(dú)立自主、愛好和平、自強(qiáng)不息傳統(tǒng)的：忠、孝、誠(chéng)、信、禮、義、廉、恥心理的：中庸穩(wěn)重、知足常樂、崇尚自然、仁愛之心人文的：人性、道德、修養(yǎng)、價(jià)值觀、社會(huì)觀、傳統(tǒng)風(fēng)俗人文精神：人文精神的重要內(nèi)涵包括人的價(jià)值、人性的內(nèi)涵與道德的修養(yǎng)、人格尊嚴(yán)與社會(huì)責(zé)任心、人的生死，以及人的理想等方面，其核心是關(guān)于人的價(jià)值觀念。

三、民族心理和人文精神探究民族心理和人文精神1.真：客觀事實(shí)存在（人物形象的優(yōu)缺點(diǎn)）2.善：引導(dǎo)人向善（傳統(tǒng)道德觀念）3.美：內(nèi)容上——風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人性美、人情美、人格美、精神美形式上——曲折美、語言美風(fēng)格上——優(yōu)美、壯美、凄美探究民族心理和人文精神1.真：客觀事實(shí)存在（人物形象的優(yōu)缺點(diǎn)民族心理和人文精神例題：請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及?duì)表現(xiàn)人物的作用。（6分）

（2011江蘇卷《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》）民族心理和人文精神答案是多角度的/意蘊(yùn)是豐富的

既有民族的又有人文的例題：“審丑”作為小說的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。?分）

（2011山東卷《審丑》）

(1)不同角度和層面

(2)思想意蘊(yùn)、道德意蘊(yùn)、倫理意蘊(yùn)、生活意蘊(yùn)

情感意蘊(yùn)、歷史意蘊(yùn)、生命意蘊(yùn)、政治意蘊(yùn)

……

（3）民族心理和人文精神答案是多角度的/意蘊(yùn)是豐富的

既有民族的又有人文的答案是多角度的/意蘊(yùn)是豐富的

既有民族的又有人文的例題：“審丑”作為小說的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。?分）

（2011山東卷《審丑》）參考答案：1、標(biāo)題一語雙關(guān)（或反諷）。2、審丑是一種繪畫原則（或流派、風(fēng)格、理論），老人成為學(xué)生的審丑對(duì)象。3、老人外貌丑陋，做人體模特被人們視為“丑”事，但這“丑”下面卻隱藏著為孫子全力付出的淳樸心靈。4、小臭兒不孝，嫌棄爺爺，是真正的“丑”。答案是多角度的/意蘊(yùn)是豐富的

既有民族的又有人文的不同角度和層面

作品意蘊(yùn)

民族心理和人文精神例題:本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，探究其中的深刻意蘊(yùn)和作者的情感取向。（6分）（2010江蘇卷《溜索》）不同角度和層面

作品意蘊(yùn)

民族心理和人文精神參考答案14、本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，探究其中的深刻意蘊(yùn)和作者的情感取向。（6分）深刻意蘊(yùn)：(1)飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)。(2)馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)。(3)動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮。(4)“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照：表示人會(huì)在艱苦磨煉中成長(zhǎng)。情感取向：(1)駿馬、雄鷹、高山峽谷：對(duì)雄奇險(xiǎn)峻崇高的贊美。(2)領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對(duì)樂觀向上人生態(tài)度的贊美。(3)牛的恐懼、發(fā)抖：對(duì)平庸、畏難的厭棄。(4)本文所寫生存畫面：張揚(yáng)了原始、野性的陽剛之美。

參考答案14、本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，探究其中的深刻意蘊(yùn)探究題小結(jié)答題（不同角度）（豐富意蘊(yùn)）（民族心理人文精神）1、人物角度--價(jià)值取向---2、環(huán)境角度--時(shí)代特征---3、情節(jié)角度--社會(huì)內(nèi)涵---展示人性中的真善美、人文精神反映民族心理、生存狀態(tài)針砭時(shí)弊、寄寓人生哲理探究題小結(jié)答題（不同角度）（豐富意蘊(yùn)）（民族心理人文精神）答題要求(三有)1.有觀點(diǎn):立足文本表意明確

2.有理由:緊扣要素自圓其說

3.有條理：層次分明語言流暢1.有觀點(diǎn):立足文本表意明確答題誤區(qū)警示1、“不尊重文本”，忽略文本材料，只是就題解題，往往斷章取義;或只是摘取詞句，把關(guān)鍵材料或關(guān)鍵細(xì)節(jié)撂在一邊。2、“淺入淺出”，即浮淺地了解一下文本，勉強(qiáng)寫幾句答案。3、“泛化解題”，沒有個(gè)性化閱讀，沒有自己的創(chuàng)意，沒有獨(dú)特的認(rèn)知，落入人云亦云的俗套。缺乏說服性，往往只抓一點(diǎn)，不及其余。4、“角度單一”，解題答案角度單一，不能對(duì)文本多元解讀和有創(chuàng)意解讀?！岸嘣獰o界”，一味多元，沒有界限，雖有創(chuàng)意解讀但胡思亂想。都是不足取的.答題誤區(qū)警示例題：小說的結(jié)尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據(jù)小說，請(qǐng)從兩個(gè)不同的角度談?wù)勀愕囊娊?。?分）（2011安徽卷《巴爾塔薩的一個(gè)奇特下午

）高考小說閱讀探究題(實(shí)用)ppt課件巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午[哥倫比亞]加卡列爾·加西亞·馬爾克斯

鳥籠做成了。巴爾塔薩習(xí)慣地把它掛在房檐底下。剛吃完午飯，就聽人到處在說，他做了一個(gè)全世界最漂亮的鳥籠。來瞧熱鬧的人多極了，巴爾塔薩房前簡(jiǎn)直門庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鳥籠，把木工作坊的門關(guān)上?！澳阍摴喂文樌病！睘鯛柼K拉對(duì)他說。兩個(gè)星期以來，丈夫一心撲在鳥籠上，干木工活兒就不用心思了，她很不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱就頓時(shí)煙消云散了?！澳隳苜嵍嗌馘X呢？”她問?！安恢?，”巴爾塔薩回答，“我想要價(jià)三十比索。末了總能到手二十吧。”“你先要五十比索，”烏爾蘇拉說，“這半個(gè)月來，你起早貪黑的。再說，這鳥籠多大呀。我這輩子見過的鳥籠，就數(shù)這個(gè)大哩?！庇嘘P(guān)鳥籠的消息早就傳開了。老大夫希拉爾多的夫人愛養(yǎng)鳥，那天下午，大夫出診歸來，就去看個(gè)究竟。飯廳里擠滿了人。那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房?？沼嗖糠郑b有鳥兒嬉戲用的吊桿。整個(gè)鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫左看右瞧，他尋思，這鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂亮多了。

巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午“①這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它自己就會(huì)叫起來?！闭f著，他當(dāng)著眾人把鳥籠轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，又把鳥籠擱回桌上，“得，我買下了?！薄耙呀?jīng)賣給別人啦?！睘鯛柼K拉說。“蒙鐵爾的兒子，是他訂做的?！卑蜖査_補(bǔ)充道。大夫又瞧瞧鳥籠。“你可以再做一個(gè)嘛！”“很抱歉，大夫，”巴爾塔薩說，“可是已經(jīng)出手的東西是不能再賣的呀。”大夫聳聳肩膀，“他們出多少錢買下的？”巴爾塔薩把目光轉(zhuǎn)向?yàn)鯛柼K拉?！傲畟€(gè)比索?！彼f。大夫又看看鳥籠?！罢嫫?，”他贊嘆著，“漂亮極了?！闭f罷，轉(zhuǎn)身朝門口走去，“蒙鐵爾可真有錢?。　备呖夹≌f閱讀探究題(實(shí)用)ppt課件財(cái)主蒙鐵爾對(duì)于鳥籠的新聞無動(dòng)于衷。他就住在離這兒沒有多遠(yuǎn)的地方，一間堆滿家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞的屋子里，睜著眼睛整整待上兩個(gè)鐘頭。她忽然聽見人聲嘈雜，不禁吃了一驚。開門一看，只見門前聚集著一大幫人，巴爾塔薩拿著一個(gè)鳥籠也在那兒。他穿一身白，胡子刮得精光，神情嚴(yán)肅純樸?！斑@玩意兒真太妙啦，”蒙鐵爾的妻子喊了起來，頓時(shí)容光煥發(fā)，她把巴爾塔薩請(qǐng)到屋里，“我這一輩子都沒見過這么好的玩意兒。’“彼貝在家嗎？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上?！八€在學(xué)校里呢，一會(huì)兒就回來。”她答道。接著補(bǔ)上一句：“蒙鐵爾這會(huì)兒在洗澡呢?！泵设F爾體態(tài)肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著一條毛巾，從臥室的窗戶里探出身來：“那是什么呀？”“彼貝的鳥籠唄?！卑蜖査_說。那女人疑惑地瞧了他一眼：“是誰的？”“彼貝的呀，”巴爾塔薩的語氣十分肯定，“是彼貝讓我做的呀。”高考小說閱讀探究題(實(shí)用)ppt課件蒙鐵爾穿著褲衩就從臥房走了出來。“彼貝！”他喊了一聲?！昂⒆舆€沒有回來呢?！彼拮余卣f。彼貝在門洞里出現(xiàn)了。他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，沉靜憂傷，活像他母親。“你過來，”蒙鐵爾對(duì)他說，“是你讓他們做鳥籠的吧？”孩子低下腦袋。蒙鐵爾一把揪住孩子頭發(fā)，硬要孩子看著他的眼睛，“你說呀。”孩子咬咬嘴唇，一聲不吭。“蒙鐵爾！”妻子埋怨了。蒙鐵爾放開孩子，轉(zhuǎn)身朝巴爾塔薩走來?！氨傅煤苣?，巴爾塔薩，你事先應(yīng)該跟我商量一下嘛。只有你才會(huì)跟小孩子打交道?！彼养B籠還給巴爾塔薩，“你趕緊拿走，能賣給誰就賣給誰?！雹谀呛⒆右恢蹦救徊粍?dòng)地呆著，連眼皮都不眨一下。等巴爾塔薩接過鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼嚕似的，喉嚨里發(fā)出一聲悶響，然后趴倒在地，號(hào)啕大哭。蒙鐵爾冷眼瞧著，無動(dòng)于衷。母親想上去撫慰一陣?！皠e管他?！泵设F爾毫不妥協(xié)。高考小說閱讀探究題(實(shí)用)ppt課件巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了傳染病的牲畜?！氨素悾　卑蜖査_笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小的籠子，透過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說什么好。“巴爾塔薩，”蒙鐵爾輕聲說，“我不是說了嗎，你把鳥籠拿走吧?！薄斑€給人家吧?！蹦赣H吩咐孩子?！澳懔糁?。”巴爾塔薩說?！澳銊e犯傻了，巴爾塔薩，”蒙鐵爾邊說邊攔住他，“你把這玩意兒帶回家去吧，我一個(gè)子兒也不會(huì)給你的呀。”“沒事兒，我就是特意做了送給彼貝的，沒想過要什么錢嘛?！卑蜖査_從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條路，走了出去。巴爾塔薩在臺(tái)球房受到熱烈歡迎。這時(shí)候，他還在想，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼，只得把鳥籠送給他，諸如此類的事情沒什么新鮮的?？墒沁^不多久，他發(fā)現(xiàn)這類事情對(duì)許多人還挺重要，不禁興奮起來。高考小說閱讀探究題(實(shí)用)ppt課件“他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧?！薄傲人鳌！卑蜖査_答道。眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒，他一一回敬。天剛擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫無邊際地胡扯起來。他說他要做一千個(gè)鳥籠，每個(gè)售價(jià)六十比索。然后，再做它一百萬個(gè)，攢滿六千萬比索。電唱機(jī)由他出錢不停地唱了整整兩個(gè)鐘頭。大家舉杯敬祝巴爾塔薩身體健康，走運(yùn)，幸福。烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，一直等他。有人告訴她，她丈夫在臺(tái)球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒呢，她不相信，因?yàn)榘蜖査_從來沒有喝過酒。差不多半夜了，巴爾塔薩還在燈火通明的臺(tái)球房里，一步也動(dòng)彈不得。他花了不少錢，只得留下手表抵押，保證次日還清欠款。過了一會(huì)兒，他劈腿坐在街上。清晨五點(diǎn)鐘，趕去望彌撒的婦女們看見他還坐在那兒。（選自高興主編《小說中的小說》，有刪改）高考小說閱讀探究題(實(shí)用)ppt課件例題：小說的結(jié)尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據(jù)小說，請(qǐng)從兩個(gè)不同的角度談?wù)勀愕囊娊狻＃?分）（2011安徽卷《巴爾塔薩的一個(gè)奇特下午

）高考小說閱讀探究題(實(shí)用)ppt課件不同角度和層面答題模式1、關(guān)注人物形象2、關(guān)注情節(jié)安排3、關(guān)注環(huán)境描寫4、關(guān)注主題表現(xiàn)（豐滿、鮮明）（曲折波瀾）（典型）（豐富、集中、深刻、現(xiàn)實(shí)）不同角度和層面答題模式參考答案

角度一：使人物形象更加豐滿。醉酒的行為使讀者對(duì)勤勞、淳樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)他有愛面子、沖動(dòng)等性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到他性格的復(fù)雜性。角度二：使情節(jié)更為曲折，做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出，想賣高價(jià)卻無償送出鳥籠，這樣的情節(jié)本已曲折生動(dòng)；“醉酒”讓主人公欠下債務(wù)，狼狽不堪，使情節(jié)再生波瀾，引人入勝。角度三：使主題更加豐富。為滿足一個(gè)孩子的快樂送出鳥籠，體現(xiàn)了主人公的善良本性，弘揚(yáng)了善與愛的主題；從來沒喝過酒卻喝得酩酊大醉，表現(xiàn)出這個(gè)小人物不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的種種無奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實(shí)生活之間常常存在著矛盾。角度四：使環(huán)境更具典型性：小說中的三個(gè)場(chǎng)景，集中展示了社會(huì)下層百姓真實(shí)的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)。參考答案角度一：使人物形象更加豐滿。醉酒的行為使讀者對(duì)勤勞探究題的應(yīng)對(duì)策略1、緊扣文本，尊重文本。探究題不是隨心所欲的探究，而是立足于文本的探究。第一，尊重文本原作所提供的全部材料。在解讀文本時(shí)，不能斷章取義，必須依據(jù)文本的全部材料，特別是關(guān)鍵內(nèi)容。第二，尊重客觀現(xiàn)實(shí)和普遍的認(rèn)知規(guī)律。文本往往是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮，它表現(xiàn)的也往往是普遍的認(rèn)知規(guī)律。第三，尊重作者意圖和藝術(shù)表現(xiàn)的實(shí)效。作者創(chuàng)作文本常常把自己的意圖表現(xiàn)得比較隱蔽。閱讀文本要注意挖掘這樣的意圖，在此基礎(chǔ)上方能進(jìn)行一些延伸拓展的探究。探究題的應(yīng)對(duì)策略2、立足文本，帶入自我。在理解文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本的觀點(diǎn)、依據(jù)等可以作少量的、適當(dāng)?shù)膫€(gè)人解讀。3、順藤摸瓜，由內(nèi)到外。含蓄是文學(xué)作品的一個(gè)普遍特性。為了表達(dá)情感，作者往往借助一些意象進(jìn)行描述。答這樣的探究題要能透過重要的意象把握作者的心理。這些意象就是解開作者“心思”的鑰匙。我們要善于順著重要意象的“藤”摸作品所蘊(yùn)含的心理的“瓜”。2、立足文本，帶入自我。在理解文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本的觀點(diǎn)、4、深入慎出，展示學(xué)識(shí)。開放度最大的探究題是“談?wù)勀愕目捶ā敝惖摹叭谌胄浴痹囶}。這種題目將考生“融入”其中，也將當(dāng)下的生活理念“融入”其中。解答這類試題不僅需要考生準(zhǔn)確理解并把握文本，而且需要考生調(diào)集與文本相關(guān)的文外知識(shí)和能力儲(chǔ)備。所以，考生既