《觸摸春天》說課課件

說課教師：于文君單位：和靜縣第四小學(xué)觸摸春天說課教師：于文君觸摸春天1目錄說學(xué)情32教學(xué)目標(biāo)2教法和學(xué)法3教學(xué)過程3板書設(shè)計(jì)6說教材145目錄說學(xué)情32教學(xué)目標(biāo)2教法和學(xué)法3教學(xué)過程3板書設(shè)計(jì)6說教2《觸摸春天》是人教版語文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。說教材1《觸摸春天》是人教版語文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。本課3《觸摸春天》這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。說教材1說教材14能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

知識(shí)與能力過程與方法情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)2能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，體會(huì)其5四年級(jí)學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、觸摸、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。說學(xué)情3四年級(jí)學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，6教學(xué)重點(diǎn)

：如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣讓學(xué)生理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一深刻道理。我利用視頻為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟文本來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

：7教學(xué)方法：本課采用創(chuàng)設(shè)情景──提出問題──品味語言──朗讀課文的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義。學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。教法和學(xué)法4教學(xué)方法：本課采用創(chuàng)設(shè)情景──提出問題──品味語言──朗讀課8教學(xué)過程總結(jié)收獲，升華情感32評(píng)析語言，探究體悟2積累語言，課外延伸336設(shè)置情境，導(dǎo)入課文145教學(xué)過程總結(jié)收獲，升華情感32評(píng)析語言，探究體悟2積累9

教學(xué)過程5一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。教學(xué)過程5一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文10二、品析語言，探究體悟首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：創(chuàng)造奇跡。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。再四人小組討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示語句，幫助理解。學(xué)生可能會(huì)提出以下句子：二、品析語言，探究體悟首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”11句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”學(xué)生可能會(huì)回答：“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，說說這個(gè)詞的意思，思考可以用哪些詞來代替，通過品讀讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對(duì)生活的熱愛，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆12句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者驚訝。句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一13句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇14先讓學(xué)生說一說對(duì)“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個(gè)過程既對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。先讓學(xué)生說一說對(duì)“竟然”的理解，“竟然”可15句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！?/p>

提出問題：“這是一個(gè)什么樣的地方呢？”這一設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有16二、品析語言，探究體悟

這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對(duì)于教師來說教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。二、品析語言，探究體悟這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了17三、總結(jié)收獲，升華情感

讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請(qǐng)隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨暎l(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)──“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！币龑?dǎo)學(xué)生齊讀這句話。三、總結(jié)收獲，升華情感

讓學(xué)生在音樂聲中18

本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運(yùn)用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運(yùn)用、音樂的19四、積累語言，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來２、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，寫一篇