課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件

課文本位閱讀理解策略教學(xué)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。課文本位閱讀理解策略教學(xué)課文本位閱讀理解策略教學(xué)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。課文本位閱讀理解策略教學(xué)中年級(jí)組中華民國(guó)閱讀教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)單位:教育部國(guó)教司今日研習(xí)內(nèi)容中年級(jí)閱讀策略重點(diǎn)回顧課文本位的閱讀教學(xué)示範(fàn)翰林版三上第七課鴨間稻(因果關(guān)係)翰林版四上第五課發(fā)現(xiàn)微生物的人(找支持理由)翰林版四上第十一課泰雅族的紋面文化(刪除丶?xì)w納丶找主題句)面對(duì)信息技術(shù)模式下的社會(huì)變革，人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化。單純的有業(yè)務(wù)、有專業(yè)等都不是合格的人才，人才不僅有專業(yè)技能，還應(yīng)該具有合作的意識(shí)和習(xí)慣，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。要成為復(fù)合型的人才，要一專多能。面對(duì)這樣的變革，作為一級(jí)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的學(xué)校應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的教育模式讓學(xué)生成為適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的新型人才，這是我們一直都要面對(duì)的一個(gè)課題，也是我們?cè)谛聲r(shí)期教育和教學(xué)任務(wù)的一個(gè)核心內(nèi)容。尤其是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的能力培養(yǎng)問(wèn)題，更是值得我們探究和探討。永豐鎮(zhèn)中心小學(xué)創(chuàng)建于2006年，前身是永豐中學(xué)，后因?qū)W校布局規(guī)劃調(diào)整建校更名至今。學(xué)校地處312國(guó)道旁，與河西走廊重要的愛(ài)國(guó)主義教育基地――西路紅軍遺址緊緊相連、交通條件便利，配套設(shè)施齊全，辦學(xué)特色突出，文化底蘊(yùn)深厚。這樣一所學(xué)校對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)更是要有一種創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)正是針對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和合作溝通意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑。一、正確理解學(xué)生社團(tuán)的含義學(xué)生社團(tuán)顧名思義是學(xué)生內(nèi)部的組織，是一種非校方的群眾性組織，是學(xué)生依照自己的興趣愛(ài)好自由組合的團(tuán)體。社團(tuán)內(nèi)學(xué)生以自我教育、自我管理、自我服務(wù)為主旨，充分體現(xiàn)自我的意識(shí)和特點(diǎn)，是學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)自己興趣愛(ài)好的一條好途徑。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的特點(diǎn)是業(yè)余性、靈活性、多樣性等團(tuán)體，團(tuán)員的流動(dòng)性很大。小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)，他們?cè)诮M建社團(tuán)時(shí)離不開(kāi)學(xué)校和老師的幫助，學(xué)校和老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們的興趣愛(ài)好和心理特點(diǎn)等自由組建起社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)具有弘揚(yáng)校園文化、活躍學(xué)習(xí)氣氛、形成學(xué)生內(nèi)部的良好風(fēng)氣等優(yōu)勢(shì)，還可以形成學(xué)生自我管理能力、自我規(guī)劃能力，具有豐富學(xué)生業(yè)余生活、形成多種興趣愛(ài)好特點(diǎn)。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生喜歡的組織，也是學(xué)生喜歡的業(yè)余活動(dòng)。二、針對(duì)實(shí)際情況選擇正確道路農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施投入不如城市小學(xué)多，我們提出社團(tuán)活動(dòng)正是為了適應(yīng)新時(shí)期新的人才培養(yǎng)模式的做法。學(xué)生社會(huì)團(tuán)活動(dòng)是源自于國(guó)外大學(xué)里的成功經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)我國(guó)的中小學(xué)，成為一種校園文化的標(biāo)志，也是一所學(xué)校文化氛圍的標(biāo)志。成立學(xué)生社團(tuán)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常有利，也是踐行新課改理念的體現(xiàn)。學(xué)生在社團(tuán)內(nèi)可以形成一定的組織能力，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者更是可以形成較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力。社團(tuán)活動(dòng)根據(jù)具體內(nèi)容還可以選擇走進(jìn)社區(qū)或進(jìn)入社會(huì)，這樣一來(lái)可以讓學(xué)生接觸到社會(huì)，更真切地認(rèn)識(shí)社會(huì)。尤其是在新課改的大趨勢(shì)下，組建學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)成為一種新的課程教學(xué)模式，并逐漸形成了校本課程體系下的社團(tuán)活動(dòng)模式。因此我們針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況和師資配備情況，確定了本校社團(tuán)活動(dòng)的基本思路。如今社團(tuán)活動(dòng)的理念和理論已經(jīng)成為城鄉(xiāng)學(xué)校普遍關(guān)注的問(wèn)題。三、有效開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的策略學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的有效開(kāi)展是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的活動(dòng)，如何使活動(dòng)開(kāi)展得更有效，需要我們認(rèn)真對(duì)待。下面就這方面的問(wèn)題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。首先要制定相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，社團(tuán)課程的標(biāo)準(zhǔn)是維持社團(tuán)有效和長(zhǎng)久運(yùn)轉(zhuǎn)的方向盤(pán)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)都決定了他們的自我組織和自我管理能力不是特別強(qiáng)，需要教師的引導(dǎo)和規(guī)范，幫助他們制定活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定活動(dòng)的目標(biāo)。社團(tuán)活動(dòng)的效果需要進(jìn)行評(píng)估和考核，所以學(xué)校和老師要幫助學(xué)生制定考核和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。其次是制訂活動(dòng)計(jì)劃。社團(tuán)活動(dòng)是要在計(jì)劃的指導(dǎo)下開(kāi)展，沒(méi)有計(jì)劃便沒(méi)有具體的活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)要納入學(xué)校的整體工作計(jì)劃，統(tǒng)一組織人員管理，負(fù)責(zé)給社團(tuán)活動(dòng)提供活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)備、時(shí)間等學(xué)生無(wú)法自己完成的設(shè)施。社團(tuán)可以按照學(xué)校和班級(jí)兩個(gè)級(jí)別來(lái)設(shè)置，學(xué)校按照師資情況給學(xué)生社團(tuán)配備恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)老師以便幫助學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。具體的分工應(yīng)該歸學(xué)校少先隊(duì)管理，對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的安排、協(xié)調(diào)、課時(shí)、內(nèi)容等進(jìn)行統(tǒng)一的安排和協(xié)調(diào)，保證活動(dòng)的有序、有效開(kāi)展。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是最近幾年誕生的一種形式，所以學(xué)校在開(kāi)展這類活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)校和教師的引領(lǐng)和引導(dǎo)。對(duì)社團(tuán)活動(dòng)要進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有考核的組織和開(kāi)展，保證活動(dòng)的有效開(kāi)展。為學(xué)生的綜合發(fā)展和終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)做出努力，為學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)能力的形成打好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)民主是培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維的根本保證。師生關(guān)系融洽、和諧,互相尊重,互動(dòng)學(xué)習(xí),是形成民主平等教學(xué)氛圍的主要因素。傳統(tǒng)教育中,課堂氣氛嚴(yán)肅,往往是“教師教,學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答”這樣一種被動(dòng)局面,學(xué)生很少有自己提問(wèn)的欲望和權(quán)利,根本談不上什么創(chuàng)造性思維的運(yùn)用。信息技術(shù)下的多媒體教學(xué),能把聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等各種媒體信息都集成在一起,表現(xiàn)形式靈活,將教學(xué)活動(dòng)變得活潑、有趣,使學(xué)習(xí)氣氛變得輕松、和諧,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、內(nèi)化、吸收的熱情,能進(jìn)一步促使學(xué)生創(chuàng)造能力的迸發(fā)。二、運(yùn)用信息技術(shù)質(zhì)疑問(wèn)難,激活思維,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)通常,人們只有在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下,才有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),而創(chuàng)新意識(shí)則是在質(zhì)疑的情況下產(chǎn)生的。古人云:“學(xué)貴有疑,學(xué)則須疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的,有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。所以,培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始,教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣,引導(dǎo)他們多角度地思考問(wèn)題,逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)多媒體的直觀、生動(dòng)演示,創(chuàng)設(shè)出了良好的問(wèn)題情境,使學(xué)生更好地產(chǎn)生“疑”,并促使其獨(dú)立思考,在思考中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,在探索知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、運(yùn)用信息技術(shù)活躍想象,激發(fā)靈感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維偉大科學(xué)家愛(ài)恩斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象比知識(shí)更重要?！毕胂笫且环N特殊形式的思維活動(dòng),是在頭腦中創(chuàng)造出過(guò)去沒(méi)有遇到過(guò)的事物的形象,或者將來(lái)才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中,教師可以充分利用信息技術(shù),讓學(xué)生通過(guò)觀察圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變的形象演示,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通,展開(kāi)豐富的想象,激發(fā)靈感,探索新知,解決問(wèn)題?？梢?jiàn),信息技術(shù)的運(yùn)用,使學(xué)生能更好地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)情景中,能很自然地激發(fā)學(xué)生思維的火花,在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。四、運(yùn)用信息技術(shù)展示過(guò)程,鼓勵(lì)探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力利用信息技術(shù)中直觀的聲像結(jié)合、變小為大,化靜為動(dòng)、超越時(shí)空界限的特點(diǎn),讓學(xué)生感受事物的變化和生成過(guò)程,可拓展學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)他們探索科學(xué)知識(shí)的興趣與愿望。例如:生物課中教學(xué)《生殖和發(fā)育》這一課時(shí),可利用多媒體播放胚胎生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的課件,感受胚胎的發(fā)育過(guò)程:通過(guò)一個(gè)受精卵的不斷分裂,形成胚胎,胚胎繼續(xù)發(fā)育分化成各種器官、系統(tǒng),最后生長(zhǎng)成胎兒。課件觀看完畢后,教師適時(shí)的穿插展開(kāi),聯(lián)系科學(xué)界所運(yùn)用的克隆技術(shù),讓學(xué)生據(jù)此描述克隆羊或牛的過(guò)程,以及說(shuō)說(shuō)對(duì)克隆人的看法等等。這樣的課堂教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的講授性課堂教學(xué)中一味說(shuō)教、講解、學(xué)生難有直接感受的不足,通過(guò)具體生動(dòng)的多媒體課件的展示,克服了人類感官的局限性,揭示了現(xiàn)象的本質(zhì),克服了學(xué)生觀察的困難,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,通過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì),將問(wèn)題開(kāi)放化,來(lái)觸發(fā)學(xué)生利用已有知識(shí)、能力、方法去探索,找出事物間的聯(lián)系,從而獲取新知,對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明,在課堂教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,擴(kuò)大學(xué)生的視野,激活思維,提高學(xué)生探究的質(zhì)量,為最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文本位閱讀理解策略教學(xué)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完1課文本位閱讀理解策略教學(xué)中年級(jí)組中華民國(guó)閱讀教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)單位:教育部國(guó)教司課文本位閱讀理解策略教學(xué)2今日研習(xí)內(nèi)容中年級(jí)閱讀策略重點(diǎn)回顧課文本位的閱讀教學(xué)示範(fàn)翰林版三上第七課鴨間稻(因果關(guān)係)翰林版四上第五課發(fā)現(xiàn)微生物的人(找支持理由)翰林版四上第十一課泰雅族的紋面文化(刪除丶?xì)w納丶找主題句)今日研習(xí)內(nèi)容3中年級(jí)重鼬策略概要表識(shí)字與詞彙成分項(xiàng)目策略教學(xué)要點(diǎn)三年級(jí)四年級(jí)部件辨識(shí)識(shí)字組字規(guī)則字音連結(jié)流暢流暢性單一詞義詞彙擴(kuò)展詞彙由文推詞義(多義詞〕中年級(jí)重鼬策略概要表4閱讀理解策略成分項(xiàng)目策略教學(xué)要點(diǎn)三年級(jí)四年級(jí)預(yù)測(cè)課文大意重跡故事重點(diǎn)刪除/歸納/主題句以文章結(jié)構(gòu)寫(xiě)大意認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)推論連結(jié)線索(指示代名詞/轉(zhuǎn)折詞)(轉(zhuǎn))連結(jié)文本的因果圍係由文本找支持的理由找不同觀點(diǎn)(找反證)自我提問(wèn)六何法有層次的提問(wèn)詰問(wèn)作者理解監(jiān)控閱讀理解策略成分5課程本位的閱讀教學(xué)禾範(fàn)課程本位的閱讀教學(xué)禾範(fàn)6課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件7課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件8學(xué)生先備經(jīng)驗(yàn)分析能用上下文推測(cè)詞義丶瞭解指示代名詞推論策略的意義及用法丶找出連結(jié)文本的因果關(guān)像及由文本找支持理由自我提問(wèn)策略》能用六何法找出故事體文章中的故事重點(diǎn)7並加以重跡。理解監(jiān)控策略丬能指出文章中自己不懂的詞彙及句子學(xué)生先備經(jīng)驗(yàn)分析9文本分析-內(nèi)容分析背景第一四段》小玉發(fā)現(xiàn)鴨間稻的主角鴨子問(wèn)題第五段小玉問(wèn)外公:「為何鴨子會(huì)在水田裡?」鴨子會(huì)吃田裡的害蟲(chóng)。鴨子的冀便做為肥將。解答【第大十B>鴨子劃水草長(zhǎng)不出來(lái)鴨子走動(dòng)使稻子往下扎根農(nóng)夫不用農(nóng)藥和化學(xué)肥料就可種結(jié)果第八九段>出有機(jī)米文本分析-內(nèi)容分析10課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件11課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件12課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件13課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件14課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件15課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件16課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件17課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件18課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件19課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件20課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件21課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件22課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件23課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件24課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件25課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件26課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件27課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件28課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件29課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件30課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件31課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件32課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件33課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件34課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件35課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件36課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件37課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件38課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件39課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件40課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件41課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件42課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件43課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件44課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件45課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件46課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件47課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件48課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件49課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件50課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件51課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件52課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件53課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件54課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件55課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件56課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件57課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件58課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件59課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件60課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件61課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件62課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件63課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件64課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件65課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件66課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件67課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件68課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件69課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件70課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件71課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件72課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件73課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件74課文本位閱讀理解策略教學(xué)課件75課