豬用疫苗免疫操作細節(jié)課件

豬用疫苗免疫操作細節(jié)怎樣思想，就有怎樣的生活豬用疫苗免疫操作細節(jié)豬用疫苗免疫操作細節(jié)怎樣思想，就有怎樣的生活豬用疫苗免疫的操作細節(jié)趙杰集團技術(shù)中心

集團豬用疫苗一覽表小學(xué)生正處于思維最活躍的年齡階段，所以小學(xué)六年是打好學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)階段。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分運用各種有效的教學(xué)手段和方法，來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。那么，怎樣小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？一、從具體的感性材料入手，促進學(xué)生的思維數(shù)學(xué)教學(xué)要始終貫穿思維能力訓(xùn)練要明確各年級都擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。例如，開始認識大小、長短、多少就有初步培養(yǎng)學(xué)生比較能力的問題。開始教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)和加、減計算，就有初步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力的問題。開始教學(xué)數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的問題。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學(xué)會10以內(nèi)加、減法的計算方法。平時的日常教學(xué)時，我們應(yīng)注意由直觀到抽象，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。例如：在教學(xué)“角”這部分知識時，為了使學(xué)生獲得關(guān)于角的正確概念，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物和模型：如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等，從這些實物中抽象出角。接著再通過實物演示，將兩根細木條的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中的一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)可以得到大小不同的角，并讓學(xué)生用準備好的學(xué)具親自動手演示，用運動的觀點來闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做了準備。二、創(chuàng)設(shè)情境努力掀起學(xué)生思維的波瀾愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔(dān)?！苯處煈?yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要獲取新知的積極情感，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。任何缺乏情感的教學(xué)活動，非但不能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，反而會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。有這樣一道題，我讓學(xué)生討論：一個長方形，長減少一米，寬增加一米，它的面積和周長會發(fā)生怎樣的變化？這一提問，使學(xué)生對問題本身發(fā)生了極大的興趣，大家憑感性回答，答案不一，且都不能講清道理。學(xué)生都迫切想知道正確答案，我抓住這啟迪思維的最好時機，讓學(xué)生舉例說明。在學(xué)生講明道理后，我進一步提問：“如果你按照這樣的變化去思索，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”這時學(xué)生興趣更高，經(jīng)過小組討論探求，很快說出結(jié)論：在周長相等的情況下，長與寬越接近，面積越大；長與寬相等時，面積最大；周長相等的長方形和正方形，正方形面積較大。由于我不斷設(shè)置問題情境，引疑誘導(dǎo)，整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生情緒高漲，思維潛力得到深層開發(fā)，感覺自己的聰明智慧，體驗到成功的快樂，從而更積極主動地探求知識，與此同時，思維的深刻性也就得到了培養(yǎng)。三、由淺入深由此及彼訓(xùn)練遷移能力教學(xué)中應(yīng)精心選取素材，為數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)建營造局勢，在結(jié)論形成過程準確把握誘導(dǎo)的火候，由淺入深，由此及彼，多層面組織學(xué)生對所發(fā)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行分析和討論，堅持集思廣益而不迷失結(jié)論方向，巧妙地抓住與結(jié)論方向性很強的信息，有計劃有目的地促進數(shù)學(xué)結(jié)論的生成。如在學(xué)習(xí)了能被2、5整除的?檔奶卣骱螅?學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征時可作如下的引導(dǎo)：師：誰能說說2和5的倍數(shù)各有什么特征？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師再提出：你覺得3的倍數(shù)有特征可循嗎？誰來猜猜3的倍數(shù)特征可能與誰有關(guān)？為了將學(xué)生的思維導(dǎo)向教學(xué)目標，老師開展了兩個層次的追問：首先讓學(xué)生猜測3的倍數(shù)特征與誰有關(guān)，這是由2和5的倍數(shù)特征發(fā)展到3的特征的研究的自然延伸，學(xué)生自然會想到與個位有關(guān)系，只是遷移起了作用，并不是問題的本質(zhì)之所在。接著老師順勢提出：如果一個兩位數(shù)、三位數(shù)，怎么辦呢？會不會與十位上的數(shù)字也有關(guān)系？如果僅僅考慮了十位上數(shù)字還不行，與百位、千位……都有關(guān)系呀！學(xué)生能從對個位數(shù)字的關(guān)注，擴展到對各位數(shù)字的關(guān)注，具有非常重要的意義。這一思維過程的發(fā)展源于老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生利用知識的遷移，自然導(dǎo)入下文的驗證活動，水到渠成。四、在語言表達中發(fā)展學(xué)生思維能力例如小學(xué)低年級，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，所學(xué)知識很少，語言區(qū)域狹窄更缺乏數(shù)學(xué)語言，時常不能用準確的數(shù)學(xué)語言表達清楚一件事情，這會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)實踐表明：語言表達能力增強了，能有力地促進思維的發(fā)展。因此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)加強學(xué)生的語言訓(xùn)練特別重要，教師要從認數(shù)、數(shù)數(shù)開始根據(jù)教材的不同內(nèi)容，進行看圖說意，讀句說意，多向說意，說算式，說操作過程，說算理等多種形式的說意訓(xùn)練，使他們把表象的材料，用準確的語言敘述出來，形成思維過程。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力不是一朝一夕的事，要做到持之以恒，循序漸進。五、溝通知識內(nèi)在聯(lián)系培養(yǎng)思維的深刻性數(shù)學(xué)思維的深刻性表現(xiàn)在：善于抓住主要矛盾的特殊性；善于洞察數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系；善于挖掘隱含的條件與發(fā)現(xiàn)新的有價值的因素，能迅速確定解題策略和組合成各有效的解題方法。因此，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，是培養(yǎng)思維深刻性的主要手段。培養(yǎng)思維的深刻性，從低年級就應(yīng)該開始加強訓(xùn)練?？梢宰寣W(xué)生完整地表達思維過程，總結(jié)和概括本節(jié)課學(xué)到的知識。到了中高年級，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生整理和歸納本單元知識要點的能力，形成知識體系，并讓學(xué)生抓住題目的本質(zhì)、規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系進行高度概括。同時，還可以設(shè)計一些練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生概括和推理的能力。通過設(shè)計條件開放的練習(xí)，讓學(xué)生從不同角度給題目補充合適的條件或舍去多余的條件，并創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生之間交流討論、共同提高的氛圍。六、注重讀說訓(xùn)練，推動學(xué)生思維語言是思維的工具，是思維的重要外在表現(xiàn)體，語言能力的高低、直接反映了一個人的思維是否靈活。加強數(shù)學(xué)課堂的語言訓(xùn)練，特別是口頭說理訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。在學(xué)習(xí)“小數(shù)和復(fù)名數(shù)”這一章節(jié)時，由于小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫，需要綜合運用的知識較多，這些又恰恰是學(xué)生容易出錯的地方。怎樣突破難點，使學(xué)生掌握好這一部分知識呢？我在課堂教學(xué)中注重加強說理訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)完例題后，啟發(fā)總結(jié)出小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫的方法，再讓學(xué)生根據(jù)方法講出做題的過程。通過這樣反復(fù)的說理訓(xùn)練，收到了較好的效果，既加深了學(xué)生對知識的理解，又推動了思維能力的發(fā)展?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)該不斷地分析總結(jié)和改進自己的教學(xué)，探尋開展思維訓(xùn)練的方法與途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成積極鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。情感活動作為完整的人的心理活動的有機組成部分，總是發(fā)生發(fā)展和表現(xiàn)于人的一切活動之中，體現(xiàn)在個人對學(xué)習(xí)、生活、勞動、藝術(shù)、社會、他人、自然以及自我的動機態(tài)度和行動之中。研究表明：在積極愉悅的情緒情感支配下，學(xué)習(xí)、工作效率可以提高幾倍，而且會減少身心疲勞,情感因素是直接決定人們學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量高低的主要自控變量之一。學(xué)校教育教學(xué)工作需要情感，情感貫穿于教與學(xué)的始終。多年來的教學(xué)實踐讓我深深感知了“情感”在教學(xué)中的重要性，教師的教學(xué)需要感情，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開情感。這個問題也是多年來大家所關(guān)注的問題，但關(guān)注的程度卻因人而異，教學(xué)效果更是參差不齊，大家也對此感嘆不已。為進一步提高大家的關(guān)注程度，提高課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建思想品德高效課堂，我們要不斷探討情感教育的奧妙，讓我們的課堂充滿感情,因情而動，因情而活。我們要探討情感在教學(xué)中的奧妙，先來看看情感缺失的教學(xué)是一種什么狀況。幾天前，我隨堂聽了一位老師的課，講的是七年級的自立問題，本來這是一節(jié)極易聯(lián)系學(xué)生實際、展開探究的內(nèi)容，意想中學(xué)生應(yīng)激情盎然，感觸頗多。然而，教師只是按照課本順序，出示事例，讓學(xué)生讀問題，找問題，答問題，背問題，平鋪直敘的語言沒有一點激情，倒是直截了當(dāng)，直抓問題；學(xué)生則在問答中機械記憶，整個課堂學(xué)生問題頗多，少數(shù)認真的學(xué)生能做到一問一答，一部分學(xué)生只在機械的畫問題，還有部分學(xué)生時不時的開小差，更有甚者在睡覺。如此課堂，談何情感，更談何高效？顯然，情感缺失讓我們的課堂讓變得枯燥，讓教師的教學(xué)變得機械，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得乏味。作為教師，我們應(yīng)學(xué)會不斷反思自己的教學(xué)，避免此類課堂的出現(xiàn)。如何讓“情”充滿課堂，達到課堂高效？下面我談幾點自己的課堂實踐和感受：一、教育信念支撐教學(xué)，打造情感課堂所謂教育信念,是人們對教育理想、教育觀念、教育理論及基本教育主張的確認和堅信。前蘇聯(lián)杰出教育家蘇霍姆林斯基曾說:“教師的信念―――這是學(xué)校里最寶貴的東西”，它不但直接影響教師工作的積極性和學(xué)校的教育質(zhì)量,而且直接左右著學(xué)生有什么樣的思想信念,進而影響學(xué)生的發(fā)展方向。教師的工作需要教育信念的支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂離不開教師的信念支撐。教師熱愛學(xué)生、熱愛自己的職業(yè)都是基于對教育的一種信念，才會在課堂上全神貫注地投入，教師才會有高漲的情緒，才會有教師與學(xué)生的精神交流，喚起學(xué)生對知識的向往和憧憬，才會在學(xué)生的心中催生信念?；貞涀约菏畮啄陙淼慕虒W(xué)歷程，我的教學(xué)信念經(jīng)歷了從執(zhí)著的認真，到敷衍的懈怠，再到良心的恒定；我的課堂也隨之經(jīng)歷著從嚴肅而呆板，到無趣且松散，再到成熟又充滿靈性。一路走來，我也慢慢成長為一名優(yōu)秀教師，成為學(xué)生們備受歡迎的老師，上好每節(jié)課是我最大的目標，我用我的熱情和激情感染著每個學(xué)生，用心血澆灌著我的課堂，讓每個學(xué)生感受著老師的溫暖。我愛我的課堂，我愛我的學(xué)生，我的學(xué)生愛我的課，我的學(xué)生也愛我，這就是教育信念的力量?？梢?，只有老師忘我地融入課堂，用自己的思想和靈魂在演繹，才會有學(xué)生的用心感受，有彼此間的精神體驗，對學(xué)生產(chǎn)生觸動，形成高效課堂，提升學(xué)生的素質(zhì)。從教歷程讓我漸漸明白，其實教師是基于一種信念而投身于教育事業(yè)，其教育行為更多地是自發(fā)的、真誠的，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，是一份責(zé)任；如果迫于領(lǐng)導(dǎo)的壓力或應(yīng)試教育陰影下對分數(shù)的追逐，教學(xué)就缺乏了一種內(nèi)在的信念，更多的是一種外在的力量，課堂自然會畸變?yōu)榫鹑〕晒姆绞?，忽視了作為主體的學(xué)生的豐富的感受，在缺少了情感的師生雙方當(dāng)然產(chǎn)生不了默契和諧，在學(xué)生無言的情感對立中教師體會不到職業(yè)帶來的欣慰，而會衍生職業(yè)倦怠。失卻了信念的教師，更多地是把教書當(dāng)成一種職業(yè)，課堂類同于工廠的車間，講課是完成一項任務(wù)，學(xué)生也就成了灌輸知識的工具。沒有了對教學(xué)的熱忱，講課是一種觀點的陳述，無視了作為主體的學(xué)生的存在，學(xué)生的情緒完全受教師的左右，教師自身情感的淡漠就難以讓學(xué)生產(chǎn)生信服，無法從情緒上感染學(xué)生，對學(xué)生的影響力也就微乎其微，課堂的效果也就可想而知，導(dǎo)致課堂陷于渙散、凌亂、毫無生氣也就不足為奇了。所以，教師的教育信念是進行高效教育的前提。二、走近學(xué)生，拉近師生距離，用愛感染課堂蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)該成為孩子的朋友，滲入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”我們不要受到傳統(tǒng)的師道尊嚴的影響，把自己看的高高在上，總是以長輩的身份自居，只要了為師的地位，卻忽視了親近的力量。當(dāng)教師走進課堂，端莊的儀表、穩(wěn)健的步伐、微笑的表情、和藹的目光，首先能營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。另外，發(fā)揮語言和表情的作用，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡你的課堂，喜歡這門課的學(xué)習(xí)。課堂上，教師的一個細微的眼神，一個贊許的點頭，一抹會意的微笑，一絲由衷的感嘆，一片真誠的期待，都能給學(xué)生帶來驚喜，帶來笑容，帶來感動，帶來希望，帶來幸福，帶來課堂的無限生機。1、把微笑留給學(xué)生,讓學(xué)生感到可親，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：世界上除了陽光、空氣、水和微笑,我們還需要什么呢?換句話說微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。因此,每天我都把微笑留給學(xué)生,當(dāng)學(xué)生取得成功時,我用微笑去欣賞;當(dāng)學(xué)生失落時,我用微笑去鼓勵;當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,我用微笑去寬容。幾年前，我有過這樣的經(jīng)歷：學(xué)生小偉被大多數(shù)學(xué)生認為又懶又笨，從不完成作業(yè)，老師們漸漸都對他失去信心，他成了被遺忘的人?？晌┆毼业乃计氛n上他會竭盡全力完成作業(yè)，雖然質(zhì)量欠佳，很多題背不過，但他會把作業(yè)按照要求做好。班主任老師戲稱我有魔力，其實我也沒做什么特別的事，只是目光掠過他的時候，總會給他些微笑，我是不經(jīng)意的給予，卻收到了驚喜的結(jié)果。小偉的事讓我明白了教師微笑的力量，這以后我學(xué)會了微笑教學(xué)，給學(xué)生帶來和藹，帶來輕松，更重要的是帶來學(xué)習(xí)的動力,提高了課堂效力。2、發(fā)揮語言效力，讓課堂產(chǎn)生靈魂在自己教學(xué)過程中和聽課中也不難發(fā)現(xiàn)一點，當(dāng)教師精神抖擻，充滿激情地講課時，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，整個課堂氣氛就會活起來，師生配合很到位，課堂教學(xué)效果很好。相反，教師上課缺乏激情，語氣平淡，課堂內(nèi)會出現(xiàn)冷場，甚至出現(xiàn)教師唱獨角戲的局面，課堂成了教師的“一言堂”。首先教師在進教室前應(yīng)調(diào)整好自己的情緒，教師應(yīng)精神飽滿，情緒高漲，充滿活力。絕不能因為自己心情不好而把低落的情緒帶進教室，從而影響學(xué)生情緒，也就是說在備課過程中也要備好自己的情緒。其次，要保護好學(xué)生的高漲情緒，用充滿感情的語調(diào)去感染學(xué)生，以情激情。課堂上教師的態(tài)度和語氣要親切，提問時用商量的語氣，如“就這個問題你能談?wù)勛约旱目捶▎幔俊钡鹊?。?dāng)學(xué)生回答問題思維出現(xiàn)閃光點時，教師要有敏銳的眼光，及時捕捉，激勵和深化，要對學(xué)生作出肯定性的評價，如“很好”、“很有創(chuàng)造性”、“層次分析得很透徹”等，通過鼓勵性的話語拉近師生情感之間的距離，激發(fā)學(xué)生的情緒。即使答不對也應(yīng)尊重學(xué)生人格，多鼓勵，不能當(dāng)眾挖苦、諷刺、譏笑學(xué)生，使他們自尊心受到傷害。還有課堂上最忌諱的就是因瑣碎小事而情感沖動，怒發(fā)沖冠，破壞課堂氣氛，影響學(xué)生的情緒。針對學(xué)生的不良行為大多應(yīng)采用暗示批評法即旁敲側(cè)擊的批評能收到好的效果。既可避免了師生雙方的僵持甚至沖擊，也起到了教育作用?？梢?，語言給了課堂活力，靈性和魔力，課堂語言魅力無窮，作用巨大，也是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力高低的表現(xiàn)，我們應(yīng)學(xué)會靈活運用語言藝術(shù)，讓我們的課堂熠熠生輝。3、走下講臺，關(guān)注每個角落，讓愛注滿課堂蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，振動它就會發(fā)出特有的音響，要使每個孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！苯處熈?xí)慣于站在講臺上目視教室，環(huán)顧四周，便于掌控課堂。其實，教師走下課堂，關(guān)注每一個細節(jié)，更能把握課堂，貼近學(xué)生，營造安全和諧的課堂氣氛，搭建師生情感橋梁。我習(xí)慣于邊講邊走，走到學(xué)生中間，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不時指出學(xué)生的聽講錯誤，提醒學(xué)生注意力要集中。一個眼神，一個輕輕的拍打，還有溫柔的撫摸，傳遞著知識，傾注著愛，融化著角落里每個慵散偷懶的學(xué)生，學(xué)生的積極性在那個瞬間被提起，緊緊地被老師攥在手里，課堂高效油然而生。“以愛動人，以愛育人”是教師必須具備的關(guān)鍵，得到教師的愛是每個學(xué)生起碼的心理需求。教師對學(xué)生的愛，必然會喚起學(xué)生對教師的親近、依賴和敬佩，教師投給學(xué)生一份愛，學(xué)生就會回報一份情。學(xué)生對某位教師感情越深，就越愛聽他的課，或許這就是“親其師，而信其道”。我們的教育需要愛，我們的課堂離不開愛?？傊?，心靈的橋梁需要用情感去架設(shè)，用尊敬、信任、體貼、關(guān)愛去充實。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是教師必備的修養(yǎng)，以“愛”為根基的情感教育，對于促進學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，具有不可估量的作用。讓我們用智慧和激情打造嶄新的思品課堂，與學(xué)生共同成長！豬用疫苗免疫操作細節(jié)怎樣思想，就有怎樣的生活豬用疫苗免疫操作1豬用疫苗免疫的操作細節(jié)趙杰集團技術(shù)中心

豬用疫苗免疫的操作細節(jié)趙杰

豬用疫苗免疫操作細節(jié)課件3豬用疫苗免疫操作細節(jié)課件4豬用疫苗免疫操作細節(jié)課件5豬用疫苗免疫操作細節(jié)課件6二、注射器具1.注射器選擇：根據(jù)豬的大小和疫苗的物理性狀選擇合適注射器及針頭。二、注射器具1.注射器選擇：根據(jù)豬的大小和疫苗的物理性狀選7二、注射器具2.器具分類：免疫器（針頭、注射器、托盤等）應(yīng)分區(qū)、分類使用來避免交叉感染。二、注射器具2.器具分類：免疫器（針頭、注射器、托盤等）應(yīng)分8二、注射器具3.防器具污染：反復(fù)清洗和消毒，針頭和注射器經(jīng)煮沸消毒15min以上,干燥后待用，防止水對疫苗的影響。做到一豬一針頭。每次吸取疫苗時應(yīng)更換針頭，或在疫苗瓶上固定1枚針頭。二、注射器具3.防器具污染：反復(fù)清洗和消毒，針頭和注射器經(jīng)煮9三、注射方法1、注射方式：肌肉注射、皮下注射和后海穴注射；圖1、正確的肌肉注射部位及技術(shù)圖2、正確的皮下注射技術(shù)；母豬需正確保定

圖3、后海穴注射部位三、注射方法1、注射方式：肌肉注射、皮下注射和后海穴注射；圖10三、注射方法2、注射技術(shù)：注意部位、角度及深度等，正確的肌肉注射部位位于耳后5.0-7.5厘米，靠近耳根部最高處的松皮皺折部與緊皮交接處。圖1、正確注射部位:耳根后三角區(qū)圖2、正確注射角度圖3、不正確注射角度三、注射方法2、注射技術(shù)：注意部位、角度及深度等，正確的肌肉11三、注射方法存在疫苗注入脂肪組織的危險，則可能減慢疫苗的釋放，因為脂肪組織中的血液供應(yīng)很少；或可能被脂肪組織包被從而使免疫應(yīng)答很差，也易引起膿包。有注入腮腺的可能，由此所致的疼痛可使豬痛得廢食。圖1、部位太高、角度不正確圖2、注射部位靠后圖3、注射部位太低圖4、注射后血液和疫苗漏出，應(yīng)補免1次三、注射方法存在疫苗注入脂肪組織的危險，則可能減慢疫苗的釋放12四、豬群健康狀況檢查

接種前應(yīng)注意豬只是否健康，不健康的豬只不能免疫(不能很好的產(chǎn)生免疫應(yīng)答,另外加重病情),做好記錄，恢復(fù)后補免。圖1、健康豬群圖2、發(fā)病豬群圖3、整體健康豬群四、豬群健康狀況檢查接種前應(yīng)注意豬只是否健康，不健13五、免疫期間藥物使用

弱毒疫苗接種后在體內(nèi)有一個繁殖過程。弱毒菌苗因是活菌制品，使用時如果遇到抗菌藥會受到抑制或被殺死，導(dǎo)致免疫失敗。因此弱毒菌苗免疫前后各10天盡量不要使用抗菌藥。弱病毒活疫苗免疫前后各1周以上盡量不要使用抗病毒的藥物（利巴韋林、嗎啉呱、金剛烷胺、抗病毒中草藥等），否則會影響免疫效果。滅活疫苗則可與抗菌藥、抗病毒藥物同時使用?；钜呙缑庖咔昂蟾?天盡量不帶豬消毒（影響擴毒）。五、免疫期間藥物使用弱毒疫苗接種后在14六、疫苗稀釋應(yīng)注意的問題稀釋液選擇：主要針對活疫苗。除專用稀釋液外，所有弱毒疫苗均使用人用生理鹽水稀釋（不能用涼開水稀釋）。六、疫苗稀釋應(yīng)注意的問題稀釋液選擇：主要針對活疫苗。除專用稀15六、疫苗稀釋應(yīng)注意的問題2.稀釋操作：凍干苗真空試驗、等溫稀釋。六、疫苗稀釋應(yīng)注意的問題2.稀釋操作：凍干苗真空試驗、等溫16六、疫苗稀釋應(yīng)注意的問題3.稀釋后的保存：疫苗要現(xiàn)用現(xiàn)稀釋，弱毒疫苗稀釋后盡量在2小時內(nèi)用完，高溫季節(jié)尤為重要?？杀叵鋬?nèi)放冰袋或用保溫瓶，效果不錯。六、疫苗稀釋應(yīng)注意的問題3.稀釋后的保存：疫苗要現(xiàn)用現(xiàn)稀釋，17七、疫苗免疫注意的問題1.免疫前后3天飼料或飲水中添加抗應(yīng)激藥物；七、疫苗免疫注意的問題1.免疫前后3天飼料或飲水中添加抗應(yīng)激18七、疫苗免疫注意的問題2.疫苗接種間隔時間7-10天或以上；3.注射部位用5%碘酊消毒；7-10天七、疫苗免疫注意的問題2.疫苗接種間隔時間7-10天或以上；19七、疫苗免疫注意的問題4.免疫前后，盡可能避免一些劇烈操作，如轉(zhuǎn)群、采血等，防止豬群應(yīng)激影響免疫效果。七、疫苗免疫注意的問題4.免疫前后，盡可能避免一些劇烈操作，20七、疫苗免疫注意的問題5.疫苗應(yīng)